Pedagogia e Movimento Sociais

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UNIVERSIDADE DO ESTADO RIO DE JANEIRO - UERJ
Faculdade de Educação-Pedagogia
Relatório de Estágio de Movimentos Sociais
Rio de Janeiro - RJ
2º Semestre, 2015
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
Faculdade de Educação
Paula Gabriela Paiva Fernandes da Silva
Relatório de Estágio da Educação Infantil
		
Relatório de estágio apresentado como requisito obrigatório de conclusão da disciplina Pedagogia nas Instituições e nos Movimentos Sociais: Estágio Supervisionado (EDU06-11395) do Curso de Pedagogia – UERJ.
 Turma 4
 Prof ª. Marise Ramos
	
Rio de Janeiro - RJ
2º Semestre, 2015
SUMÁRIO
Introdução	4
1. Histórico da escola	5
2. Atividades desenvolvidas	5
3. Problematização das atividades	7
4. Considerações Finais	9
5. Referências Bibliográficas	10 �
INTRODUÇÃO
	
Atendendo uma exigência curricular da disciplina de Pedagogia nas Instituições e nos Movimentos Sociais: Estágio Supervisionado, do curso de Pedagogia da UERJ. A realização do estágio se deu no período de 03/11/2015 a 27/11/2015, na Sociedade de Ensino Arco- Iris- SEARC localizada na cidade de Rio de Janeiro, om objetivos a observar e analisar os problemas reais vivenciados no ambiente escolar em relação à coordenação pedagógica e ainda ampliar nossos conhecimentos e possibilitar a concretização da formação de professores com qualidade, promovendo ao mesmo tempo uma observação do desafio e da responsabilidade dessa profissão. 
Desenvolvi o estágio na escola em duas etapas: em primeiro plano a observação, onde obtivemos informações sobre o trabalho desenvolvido. Após este primeiro plano o seguinte que foi a coparticipação, onde colaborei a com a coordenação estive auxiliando-as nas atividades. A coordenação escolar expressa, através das suas dificuldades e das suas atividades realizadas com êxito, contribuições necessárias e essenciais para minha formação. É através desse contato com a instituição e com todos que fazem parte da mesma, que podemos constatar teorias estudadas e perceber possíveis contradições entre teoria e pratica. 
Portanto, fará de forma eficaz nossos conhecimentos, somados aos da equipe atuante, possa fortalecer os saberes e experiências para uma práxis voltada ao permanente: refletir, agir e refletir.
 HISTÓRICO DA ESCOLA
Fundada por volta de 1983 por uma pedagoga e uma assistente social que idealizaram um anseio de abrir uma escola, ambas as funcionárias públicas trabalham na região, então conheciam o histórico social a carência de escola daquela área, compraram uma casa decidiram abrir a escola e adaptaram funcionalidade de escola e nascia A Escola Arco Iris. Após o rompimento dessa relação à escola passou se chama Sociedade de Ensino Arco Iris.
No Bairro do Engenho Novo, de fácil acesso com ônibus na porta da escola; próximo ao Complexo de Lins que apesar de ser uma área pacificada, no seu dia-a-dia tem tiroteios constantes, porém durante as observações quando tinha algum confronto é possível escutar os tiros e alguns momentos impedem as crianças ir escola, ou atrasam a saída dos alunos, mas nenhum foi fechado por esse motivo. Vivenciei uma realidade que retrata o clima de tensão na região, que foi o tiroteio no momento da saída das crianças, foi quando os pais voltaram às pressas com as crianças para se abrigar dos tiros, ali pude começar entender alguns aspectos dos alunos. 
A escola que atende da Ed. Infantil ao 9º ano, no horário da manhã 07h20min a 12h00min são as turmas de 6º ano ao 9º ano, sendo o horário da tarde 13h as 17 h para as turmas de Ed. Infantil ao 5º ano, na escola não tem uma rotinas pré-determinada pela coordenação, só os horários do lanche, das Aulas de Inglês, Ed. Física (1º ano ao 5 º ano) são determinados pela a escola, . 
ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
O estágio supervisionado se realiza através da observação direta da
coordenadora pedagógica de escola com o objetivo de analisar o desenvolvimento
do seu trabalho e como ocorre a formação continuada do corpo docente da
instituição. A coordenadora pedagógica obedece aos critérios da Lei
9394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), sendo a mesma
graduada em Psicologia e pós-graduada em Gestão Escolar, além de ter mais de
10 anos de experiência na prestação do serviço de docência. No primeiro momento do estágio fiz um diálogo com a coordenadora pedagógica
sobre a realidade da escola, conhecendo o contexto em que a
mesma está inserida e qual a realidade social pertence à comunidade que nela
frequenta. Percebe-se durante o diálogo e nas questões abordadas a preocupação que a
coordenação escolar tem de mediar às diversas instâncias educacionais, procurando
manter uma parceria entre escola e comunidade, buscando dar aos alunos uma
formação cada vez mais ampla.
No segundo momento dialogamos sobre a prática do estágio, como ele ocorreria,
quais objetivos seriam alcançados e como a prática do estágio contribuiria para a
escola e para minha própria formação acadêmica. Este momento me permitiu tecer
um olhar mais observador e criterioso para a instituição de ensino, seus membros,
valores e significados. 
Neste diálogo pude refletir sobre a minha postura como estagiária e futuro
pedagoga, na tentativa de trocar experiências e conhecimentos, buscando soluções
diante da problemática encontrada durante o percurso a ser percorrido. Assim é de
fundamental importância à realização do estágio supervisionado, pois além da rica
experiência sobre o trabalho educativo, me possibilitou refletir os meios para uma
educação mais humana. 
Após compreender a dinâmica da escola, seus componentes e suas
características, o estágio supervisionado entra em seu terceiro momento. Momento
de vivenciar na prática o cotidiano do coordenador pedagógico, suas atribuições.
A função da coordenação pedagógica é gerenciar, coordenar e supervisionar
todas as atividades relacionadas com o processo de ensino-aprendizagem, visando
sempre a permanência do aluno com sucesso. Partindo desses princípios, podemos
identificar a função formadora, articuladora e transformadora do papel desses
profissional no ambiente escolar.
O coordenador pedagógico deve identificar as necessidades dos professores e
com eles encontrar soluções que priorizem um trabalho educacional de qualidade.
Esse profissional tem que ir além do conhecimento teórico, pois para acompanhar o
trabalho pedagógico e estimular os professores é preciso percepção e sensibilidade
para identificar as necessidades dos alunos e professores, tendo que se manter
sempre atualizado, buscando fontes de informação e refletindo sobre sua prática.
 A busca do sentido da ação do coordenador pedagógico e sua constituição
como formadora precisam ser refletidas e explicitadas coletivamente, para que cada
um tenha a oportunidade de vir a se tornar mais consciente de sua forma de atuação
e mais crítico com relações às (pré) concepções e perspectivas que nutrem o
respeito de seu trabalho.
A avaliação do desempenho de professores e alunos ocorre bimestralmente e
juntamente com a direção escolar a fim de identificar problemas e propor ações
efetivas para melhorar o desempenho do processo de ensino-aprendizagem.
Detectadas as falhas e os índices de reprovação será importante discutir esses
resultados tanto em conjunto nas reuniões ou individualmente com os professores.
A troca de informações com os professores envolvidos com os baixos índices de
aproveitamento se mostra imprescindível a fim de que se conheça em profundidade
as características desses docentes, entre as quais sua inclinação e vontade em
remodelarem seu trabalho, o grau de interesse pela aprendizagem do alunado, com
vista no melhor desempenho dos bimestres que se seguirão.
Diante de tudo o que me foi apresentado e vivenciado pôde compreender que a
avaliaçãodo docente e todo processo de formação continuada deve estar a serviço
do próprio docente e do coordenador pedagógico, produzindo informações que
possam influenciar de maneira positiva o processo e a qualidade do ensino-aprendizagem. Os dados coletados permitem afirmar que o coordenador pedagógico
se vê como componente essencial na avaliação do trabalho docente e que também
se sente avaliado por ele, numa constante troca com o objetivo de se educar com
qualidade.
PROBLEMATIZAÇÃO DAS ATIVIDADES
O estágio teve início no dia 03/11/2015, e logo nos primeiros dias verificamos se havia uma estrutura organizacional na escola como afirma Líbaneo: “Toda instituição escolar necessita de uma estrutura de organização interna, geralmente prevista no Regimento Escolar ou em legislação específica estadual ou municipal”. (LIBANEO p.100 - 2001). Então foi observado que nessa estrutura organizacional, o Projeto Político Pedagógico não tive acesso; em conversa com alguns professores pode perceber que a escola ainda não tem um PPP.
A relação da coordenação pedagógica com a comunidade escolar sempre é cercada de conflitos muitas das vezes oriundas do âmbito familiar, onde alunos trazem os problemas de casa refletindo na escola, fazendo com que a coordenadora pedagógica transforme-se em uma psicóloga, conselheira e mediadora para contornar situações adversas no cotidiano escolar. 
Durante o estágio vivenciamos uma reunião de Conselho de Escola que segundo Líbaneo (2001): “O conselho de Escola tem atribuições consultivas, deliberativas e fiscais em questões na legislação estadual ou municipal e no Regimento escola’. no entanto essa reunião de Conselho de Classe que aconteceu na escola foi somente para a apresentação dos rendimentos dos alunos, ou seja, mostrar as notas bimestrais aos mesmos sem que houvesse uma organização da equipe pedagógica em relação aos alunos e pais e isso dificultou muito o trabalho da coordenadora pedagógica, pois houve atrasos de professores durante a reunião e alguns ainda não tinham as notas e faltas dos alunos atualizados no diário de classe. É de fundamental importância a presença de um coordenador na escola para gerir problemas cotidianos, mas muitas das vezes, um professor, funcionário ou aluno poderiam resolver sem a presença do mesmo, mas se criou aquele ciclo vicioso interno da escola que ninguém quer resolver problemas, e o problema que acontece no âmbito escolar é a coordenação pedagógica que tem que resolver.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A realização do estágio supervisionado em Coordenação Pedagógica me permitiu constatar e vivenciar o conhecimento sobre as reais funções do coordenador
pedagógico, sobre sua função na co-formação e supervisão dos processos de
ensino-aprendizagem de professores e alunos, compreendendo quais as prioridades
que este profissional deve atender no seu cotidiano, detectando também quais os
desafios encontrados na realização de seu trabalho, seus anseios, expectativas e
sonhos.
A experiência do estágio foi surpreendente, pude colocar em prática os
conhecimentos adquiridos ao longo da minha formação, contribuindo e aprendendo
com a prática educativa. Pude compreender a importância de se fazer um trabalho
voltado para a prática da democracia, tendo o respeito à próximo como base e
alicerce das ações desenvolvidas.
Posso admitir que tudo que vivencie contribuirá de maneira significante para a
minha formação como futura Pedagoga e reconhecer que os desafios que permeiam
a educação são muitos, mas que com respeito, dedicação, amor e comprometimento
podemos contribuir para dar aos nossos alunos uma educação voltada para a
cidadania, a fim de transformar o mundo e a realidade que nos cerca.
Portanto o estágio supervisionado foi proveitoso, pois diferiu a visão da teoria com a prática, pois no meu entendimento ambos têm que estar lado a lado para facilitar o nosso aprendizado para que quando viermos a exercer a função de Coordenador pedagógico ou outra função que venha lidar com a comunidade escolar, possamos trabalhar com dignidade e garantir a assistência dos direitos e deveres daqueles que venham nos procurar para dirimir problemas no cotidiano escolar.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICA
LÍBANEO, José Carlos – Organização e gestão da escola: teoria e prática- (p. 100, 101,102) Goiana: Editora Alternativa, 2001.