Cronograma TEAP 1 2016 2

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TEAP I: Técnicas de Exame e Aconselhamento Psicológico I 
6º Semestre – 2016-2 
Professora: Giovanna Corte Honda 
e-mail: giovannach@uni9.pro.br 
 
Objetivos: 
 Trabalhar a concepção de avaliação psicológica e a diferenciação com testagem 
psicológica. 
 Introduzir o aluno na área da Psicometria. 
 Favorecer o desenvolvimento da postura ética e conhecimento crítico na avaliação 
psicológica, especialmente quanto ao uso de instrumentos de medida. 
 Apresentar os testes psicométricos como um produto de concepções psicológicas 
historicamente determinadas e refletir criticamente sobre estas concepções. 
 Proporcionar aprendizado técnico científico referente à aplicação, correção e análise de 
resultados de testes e o desenvolvimento de habilidades necessárias para essa aplicação. 
 Introduzir o aluno na prática de realizar avaliações por meio de técnicas quantitativas e 
elaboração de relatórios sobre os resultados da testagem. 
 
Metodologia de ensino: 
 Aulas expositivas, com o uso de recursos audiovisuais. 
 Apresentação e discussão de questões relacionadas ao conteúdo/tema da aula. 
 Oficina/Monitoria de treinamento do Teste WISC III. 
 Vivência da Aplicação do Teste WISC III. 
 
Critérios de avaliação (**): 
 *AV1 – Avaliação individual – composta por questões dissertativas + Trabalho discente. 
 AV2 – Formatação determinada pela Direção da Saúde III 
 Trabalho discente: A disciplina tem como pré-requisito parcial a vivência: aplicação e 
análise do Teste WISC III, com a entrega de um relatório dos resultados da aplicação, que 
irá compor a nota da AV1*. (pontuação da Vivência = 5,0+ AV1= 5,0= 10,0) 
 
(**) As datas das avaliações serão determinadas pela Direção e divulgadas aos alunos, tão 
logo estejam disponíveis. 
 
Controle de frequência: 
AULA 
A frequência será registrada a cada aula e lançada no sistema. 
 É função do aluno acompanhar o lançamento de sua frequência, esclarecendo eventuais 
dúvidas com o(a) professor(a), o mais breve possível. 
 
Critérios para realização da VIVÊNCIA 
 O grupo é responsável por trazer uma criança ou adolescente (6 a 16 anos) para participar 
voluntariamente da aplicação mediante a assinatura do termo de consentimento pelo 
responsável, que terá ciência sobre o caráter pedagógico da atividade e, portanto, não terá 
acesso aos resultados da avaliação (Anexo). 
 Quando o professor liberar, o aluno deverá ter no mínimo 1 encontro de estudo com o teste 
WISC-III fora do período de aula, no laboratório de TEAP na unidade Vergueiro, para se 
familiarizar com o Instrumento e assim realizar uma vivência satisfatória. 
 A não familiarização com o instrumento pode acarretar uma experiência não satisfatória 
vindo a prejudicar a vivência. Diante do exposto cabe ao aluno perceber a aquisição da 
aprendizagem do WISC III devendo agendar novos encontros com o monitor de apoio. 
Cabe destacar que quando o aluno se sentir apto a realizar a vivencia devera assinar 
um termo de compromisso da aprendizagem da disciplina de TEAP I (anexo). 
 Este(s) encontro(s), no laboratório, deverá(ao) ocorrer mediante tabela de disponibilidade 
do monitor que estará fixada tanto no laboratório quanto na sala de aula. 
 Haverá uma ficha de controle de estudo(s) do aluno (anexo) 
 Uma semana antes da aplicação, o monitor apresentará ao professor a ficha de controle 
dos estudos dos alunos, para que o professor autorize a realização da vivência 
 Caso o aluno não tenha realizado o mínimo de um encontro com os monitores, ele será 
impossibilitado de realizar a atividade de aplicação juntamente com o grupo e não terá a 
nota da aplicação e ficará somente com a nota da prova AV1. 
 Caso o aluno perca a data de realização da atividade de aplicação não poderá repor 
a vivência e ficará somente com a nota da prova da AV1. 
 Cada monitor terá duas horas para dar o suporte ao aluno. 
 
Segue anexados ao cronograma: 
 
 Termo de consentimento 
 Ficha de controle de estudos do aluno 
 Termo de compromisso da aprendizagem da disciplina de TEAP I . 
 
 
CRONOGRAMA T.E.A.P. I 
2016-1 
Aula Abordagens Bibliografia 
1 Objetivos: 
 Caracterizar o Psicodiagnóstico como 
conceito e prática no Brasil. 
 Caracterizar as etapas de um 
Psicodiagnóstico/ Avaliação Psicológica. 
 
Conteúdo: 
 Concepção das etapas para realização de 
um psicodiagnóstico. 
 Apresentar o raciocínio clínico em suas 
etapas, buscando estabelecer relações 
com diferentes áreas da psicologia. 
 Paralelo entre Avaliação Psicológica, 
Psicodiagnóstico. 
 
1. CUNHA, J.A. Fundamentos do 
psicodiagnóstico. In: CUNHA, J.A. 
Psicodiagnóstico V. Porto Alegre: Artmed, 
2000. p.23-31. 
 
Leituras complementares: 
 
2. CUNHA, J.A. Passos do processo 
psicodiagnóstico. In: CUNHA, J.A. 
Psicodiagnóstico V. Porto Alegre: Artmed, 
2000. p.105-138. 
 
 
 
2 
 
Objetivos: 
.Princípios Éticos e Deontológicos na 
Avaliação Psicológica. 
 Determinações legais brasileiras sobre 
testes psicológicos regulamentados pelo 
CFP. 
 
Conteúdo: 
 Postura Ética no processo de Avaliação 
Psicológica. 
3. WECHELER, S.M.; Princípios Éticos e 
Deontológicos na Avaliação Psicológica. 
In: PASQUALI, L. et al. Técnicas de 
Exame Psicológico – TEP. São Paulo: 
Casa do Psicólogo, 2001. p.171- 193. 
 
Leituras complementares: 
1. RESOLUÇÃO CRP 025/2001 
2. RESOLUÇÃO CRP 002/2003 
3. Site: 
http://www2.pol.org.br/satepsi/sistema/ad
min.cfm 
 
3 
 
Objetivos: 
 Introduzir o estudo dos testes psicológicos: 
Conceitos, história, tipos e Usos. 
 
 Conteúdo: 
 Definição e contextualização histórica dos 
testes. 
 Tipos de testes Psicológicos; 
 Uso dos testes psicológicos; 
 Princípios de construção de testes 
psicológicos. 
 
 
 
 
3..PASQUALI, L.. Testes Psicológicos: 
Conceitos, História, Tipos e Usos. In: 
PASQUALI, L. et al. Técnicas de Exame 
Psicológico – TEP. São Paulo: Casa do 
Psicólogo; 2001. p.13-56. 
 
Leituras complementares: 
4. AMBIEL, R.A.M.; PACANARO, S.V. Da 
testagem à Avaliação Psicológica: 
aspectos históricos e perspectivas futuras. 
In: AMBIEL, R.A.M. et al. Avaliação 
Psicológica: Guia de consulta para 
estudantes e profissionais de psicologia. 2º 
ed. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2013. 
p.11-27. 
 
5. ANASTASI, A.; URBINA, S. Natureza e uso 
dos testes psicológicos. In: ANASTASI, A.; 
URBINA, S. Testagem Psicológica. Porto 
Alegre: Artes Médicas Sul, 2000. P.17-40. 
 
4 Objetivo: 
 Aprofundar no conhecimento dos testes 
psicológicos e dos parâmetros psicométricos. 
 
 Conteúdo: 
 Construção e parâmetros psicométricos 
dos testes. 
6. PASQUALI, L.. Testes Psicológicos: 
Conceitos, História, Tipos e Usos. In: 
PASQUALI, L. et al. Técnicas de Exame 
Psicológico – TEP. São Paulo: Casa do 
Psicólogo; 2001. P.13-56. 
 
Leituras complementares: 
7. AMBIEL, R.A.M.; PACANARO, S.V. Da 
testagem à Avaliação Psicológica: 
aspectos históricos e perspectivas futuras. 
In: AMBIEL, R.A.M. et al. Avaliação 
Psicológica: Guia de consulta para 
estudantes e profissionais de psicologia. 
2º ed. São Paulo: Casa do Psicólogo, 
2013. p.11-27. 
 
8. ANASTASI, A.; URBINA, S. Natureza e uso 
dos testes psicológicos. In: ANASTASI, A.; 
URBINA, S. Testagem Psicológica. Porto 
Alegre: Artes Médicas Sul, 2000. P.17-40. 
 
5 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Objetivo: 
Trabalhar na compreensão dos Parâmetros 
Psicométricos dos testes psicológicos 
 
 Conteúdo: 
Conceituação e tipos de: 
 
- Padronização e Normatização; 
- Validade; 
- Precisão/fidedignidade; 
 
 
 
 
 
9.FACHEL, J.M.G; CAMEY, S. Avaliação 
psicométrica: a qualidade das medidas e o 
entendimento dos dados. In: CUNHA, J.A. 
Psicodiagnóstico V.Porto Alegre: Artmed, 
2000. P.158-170. 
 
Leituras complementares: 
10.ALVES, G.A.S.; SOUZA, M.S.;BAPTISTA, 
M.N. Validade e precisão de testes 
psicológicos. In: AMBIEL, R.A.M. et al. 
Avaliação Psicológica: Guia de consulta 
para estudantes e profissionais de 
psicologia. 2º ed. São Paulo: Casa do 
Psicólogo, 2013. p.109-128. 
 
11. RABELO, I.S.; BRITO, L.; REGO, M.G.S. 
Padronização e normatização de testes 
psicológicos: simplificando conceitos. In: 
AMBIEL, R.A.M. et al. Avaliação 
Psicológica: Guia de consulta para 
estudantes e profissionais de psicologia. 
2º ed. São Paulo: Casa do Psicólogo, 
2013. p.129-161. 
 
12. ANASTASI, A.; URBINA, S. Natureza e 
uso dos testes psicológicos. In: 
ANASTASI, A.; URBINA, S. Testagem 
Psicológica. Porto Alegre: Artes Médicas 
Sul, 2000. P.55-124. 
 
6 
 
Objetivo: 
O Estudo da Inteligência: métodos e 
concepções. 
 
Conteúdo: 
 Atmosferas sociais e metodológicas 
durante a evolução da psicometria; 
 A concepção de estrutura única – Fator g. 
 Concepção de estruturas múltiplas – os 
fatores de grupo; 
 As concepções de estrutura hierárquica – 
os fatores hierárquicos. 
 Psicometria; 
 
Primi R. Inteligência: avanços nos modelos 
teóricos e nos instrumentos de medida. 
Aval. psicol. [online]. 2003, vol.2, n.1, pp. 
67-77 
 
Schelini P W. Teoria das inteligências fluida e 
cristalizada: início e evolução. Estud. 
psicol. (Natal), v. 11, n. 3, 2006 
7 Objetivo: Familiarizar o aluno em relação à 
aplicação e forma de avaliação de 
instrumentos de medida, especialmente 
psicométricos, por meio da vivência prática 
de aplicação de teste psicológico. 
 
Conteúdo: WISC III: histórico, concepção do 
constructo, procedimentos de aplicação, 
procedimentos de correção e avaliação 
15.CUNHA, J.A. Escalas Wechsler. In: 
CUNHA, J.A. Psicodiagnóstico V. Porto 
Alegre: Artmed, 2000. p.529-602 
 
16.CUNHA, J.A. WISC III. In: CUNHA, J.A. 
Psicodiagnóstico V. Porto Alegre: Artmed, 
2000. p.603 – 614. 
 
Manual do teste WISC III - Este material 
está disponível somente na monitoria da 
disciplina e não é permitido o empréstimo 
ou cópia do mesmo. Portanto, orienta-se 
que o aluno comece a estudar 
regularmente este material desde o 
primeiro contato em aula. 
8 
 
Objetivo: Familiarizar o aluno em relação à 
aplicação e forma de avaliação de 
instrumentos de medida, especialmente 
psicométricos, por meio da vivência prática 
de aplicação de teste psicológico. 
Conteúdo: WISC III: histórico, concepção do 
constructo, procedimentos de aplicação, 
procedimentos de correção e avaliação. 
 
 CUNHA, J.A. Escalas Wechsler. In: 
CUNHA, J.A. Psicodiagnóstico V. Porto 
Alegre: Artmed, 2000. p.529-602 
 
 CUNHA, J.A. WISC III. In: CUNHA, J.A. 
Psicodiagnóstico V. Porto Alegre: Artmed, 
2000. p.603 – 614. 
 
 Manual do teste WISC III - Este material 
está disponível somente na monitoria da 
disciplina e não é permitido o 
empréstimo ou cópia do mesmo. 
Portanto, orienta-se que o aluno comece 
a estudar regularmente este material 
desde o primeiro contato em aula. 
9 
APLICAÇÃO DO WISC III 
- o grupo deve ter buscado uma criança e 
ou adolescente com idade entre 6 a 16 
Os alunos devem reforçar o conhecimento 
para aplicação dos testes lendo as 
referências relacionadas ao teste 
(mencionadas anteriormente) e realizando 
anos para a realização da aplicação do 
teste. 
- a aplicação será feita na clínica de 
psicologia em horário de funcionamento 
com data determinada pelo professor. 
treinos com os colegas na monitoria, no 
horário de funcionamento. 
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WISC III – Análise e interpretação de 
resultados. 
 
Orientação dos relatórios de resultados 
do WISC- III. 
 
 
 
 CUNHA, J.A. Escalas Wechsler. In: 
CUNHA, J.A. Psicodiagnóstico V. Porto 
Alegre: Artmed, 2000. p.529-602 
 CUNHA, J.A. WISC III. In: CUNHA, J.A. 
Psicodiagnóstico V. Porto Alegre: Artmed, 
2000. p.603 – 614. 
 
Manual do teste WISC III - Este material 
está disponível somente na monitoria da 
disciplina e não é permitido o empréstimo 
ou cópia do mesmo. Portanto, orienta-se 
que o aluno comece a estudar 
regularmente este material desde o 
primeiro contato em aula. 
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WISC III – Análise e interpretação de 
resultados. 
 
Orientação dos relatórios de resultados 
do WISC- III. 
 CUNHA, J.A. Escalas Wechsler. In: 
CUNHA, J.A. Psicodiagnóstico V. Porto 
Alegre: Artmed, 2000. p.529-602 
 CUNHA, J.A. WISC III. In: CUNHA, J.A. 
Psicodiagnóstico V. Porto Alegre: Artmed, 
2000. p.603 – 614. 
 
Manual do teste WISC III - Este material 
está disponível somente na monitoria da 
disciplina e não é permitido o empréstimo 
ou cópia do mesmo. Portanto, orienta-se 
que o aluno comece a estudar 
regularmente este material desde o 
primeiro contato em aula. 
12 
 
ENTREGA DO RELATÓRIO DO WISC III 
 
- Teste Columbia: introduzir e familiarizar o 
aluno em relação ao teste 
 
Manual do teste: 
 BURGEMEISTER BB., BLUM LH, LORGE I. 
Adaptação Brasileira: ALVES, I.C.B; 
DUARTE, J.L.M. Colúmbia – CMMS (Escala 
de Maturidade Mental Colúmbia). 1ª edição. 
São Paulo: Casa do Psicólogo, 2001. 
 
13 
 
Objetivo: 
- Raven - Matrizes Progressivas 
Coloridas: introduzir e familiarizar o aluno 
em relação ao teste 
Manual do teste: 
RAVEN, J.C; COURT, J.H.; RAVEN, J. 
Padronização Brasileira: ANGELINI, A.L.; 
ALVES, I.C.B.; CUSTÓDIO, E.M.; DUARTE, 
J.L.M.; DUARTE, W.F. Manual Matrizes 
Progressivas Coloridas de Raven. São Paulo: 
Centro Editor de Testes e Pesquisas em 
Psicologia, 1999. 
14 
 
AV1; 
15 
 
AV2; 
17 ENCERRAMENTO DO SEMESTRE 
 
BIBLIOGRAFIA BÁSICA: 
 
1) BURGEMEISTER BB., BLUM LH, LORGE I. Adaptação Brasileira: ALVES, I.C.B; DUARTE, 
J.L.M. Colúmbia – CMMS (Escala de Maturidade Mental Colúmbia). 1ª edição. São Paulo: Casa 
do Psicólogo, 2001. 
2) CUNHA, A.J. et al. Psicodiagnóstico V. Porto Alegre: Artmed; 2000. 
3) PASQUALI, L (org.). Técnicas de Exame Psicológico – TEP: Manual. Volume I: Fundamentos 
das Técnicas Psicológicas. São Paulo: Casa do Psicólogo / Conselho Federal de Psicologia, 
2001. 
4) RAVEN, J.C; COURT, J.H.; RAVEN, J. Padronização Brasileira: ANGELINI, A.L.; ALVES, 
I.C.B.; CUSTÓDIO, E.M.; DUARTE, J.L.M.; DUARTE, W.F. Manual Matrizes Progressivas 
Coloridas de Raven. São Paulo: Centro Editor de Testes e Pesquisas em Psicologia, 1999. 
5) WECHSLER, D. Escala de Inteligência Wechsler para crianças WISC-III. – Manual. 3ª ed. 
Adaptação Brasileira. 1ª ed. Trad. VERA LUCIA MARQUES DE FIGUEREDO. São Paulo : Casa 
do Psicólogo, 2002. 
 
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: 
1) AMBIEL, R.A.M. et al. Avaliação Psicológica: Guia de consulta para estudantes e profissionais 
de psicologia. 2º ed. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2013. 
2) ANASTASI, A.; URBINA, S. Testagem Psicológica. 7ª ed. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000. 
3) URBINA, S. Fundamentos da Testagem Psicológica. Porto Alegre: Artmed, 2007. 
 
SITES E BANCOS DE DADOS 
1) Bandeira DR, Alves ICB, Giacomel AE, Lorenzatto L. Matrizes progressivas coloridas de Raven - escala 
especial: normas para Porto Alegre, RS. Psicol. estud. [online]. 2004, vol.9, n.3, pp. 479-486. 
http://www.scielo.br/pdf/pe/v9n3/v9n3a15.pdf . Acesso em: 18/08/2013. 
2) CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA – CFP., RESOLUÇÃO CFP N.º 007/2003 que Institui o Manual 
de Elaboração de Documentos Escritos produzidos pelo psicólogo, decorrentes de avaliação psicológica e 
revoga a Resolução CFP º 17/2002. 
3) http://site.cfp.org.br/wpcontent/uploads/2003/06/resolucao2003_7.pdf . Acesso em 18/08/2013 
4) Primi R. Inteligência: avanços nos modelos teóricos e nos instrumentos de medida. Aval. psicol. [online]. 
2003, vol.2, n.1, pp. 67-77. ISSN 2175-3431. Disponível em 
http://pepsic.bvsalud.org/pdf/avp/v2n1/v2n1a08.pdf.Acesso em: 18/08/2013. 
5) Schelini P W. Teoria das inteligências fluida e cristalizada: início e evolução. Estud. psicol. (Natal), v. 11, 
n. 3, 2006. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/epsic/v11n3/10.pdf. Acesso em: 18/08/2013. 
6) Conselho Regional de Psicologia de São Paulo (org). Manual de Orientações – Legislação e 
Recomendações para o Exercício Profissional do Psicólogo / Conselho Regional de Psicologia da 6ª 
Região - São Paulo. São Paulo: CRP SP: 2011. Recuperado em 20/11/2014, de 
http://www.crpsp.org.br/portal/comunicacao/manuais/manual_orientacoes/frames/manual_orientacoes.pdf 
7) Conselho Federal de Psicologia/ Conselhos Regionais de Psicologia. Cartilha Avaliação Psicológica. 1ª 
Edição, 2013 
8) Conselho Federal de Psicologia Avaliação psicológica: diretrizes na regulamentação da profissão / 
Conselho Federal de Psicologia. - Brasília: CFP, 2010. 
9) http://www.bvs-psi.org.br/ 
10) http://www.scielo.br/ 
11) http://www.revistaptp.unb.br/ 
12) http://www.pol.org.br/ 
13) http://www2.pol.org.br/satepsi/sistema/admin.cfm 
 
Este cronograma está sujeito a possíveis alterações, quando necessárias. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FICHA DE ACOMPANHAMENTO EM MONITORIA DE 
TEAP I 
 
Monitorando 
(aluno): 
 
 
Turma 
 
Período:_____________ 
 
Professor: 
 
 
Monitoria 1* 
DATA HORÁRIO MONITOR 
 
Subtestes estudados 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 
 
 
Monitoria 2 
DATA HORÁRIO MONITOR 
 
Subtestes estudados 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 
 
 
Monitoria 3 
DATA HORÁRIO MONITOR 
 
Subtestes estudados 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 
 
 
 
 *O aluno que não cumprir pelo menos 1 monitoria (com estufo dos 12 subtestes) não poderá realizar a vivência do 
Teste WISC III. 
 
 
 
ATENÇÃO: Esta ficha será entregue ao professor uma semana antes da 
vivência. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TERMO DE CONSENTIMENTO PARA APLICAÇÃO DE TESTES 
PSICOLÓGICOS PARA FINS DIDÁTICOS 
Atividade de treinamento para aluno de psicologia da Universidade Nove de 
Julho 
 
São Paulo, ___de ___________________ de 2016. 
 
Eu,_________________________________________________________,RG____________ 
autorizo a aplicação de teste em menor sob minha responsabilidade legal. 
Nome da criança/adolescente:_____________________________________,RG___________ 
 
Declaro ter recebido as informações necessárias para a realização desta atividade e estou ciente que: 
 A aplicação do teste faz parte do aprendizado os alunos do Curso de Psicologia acompanhada 
por um professor psicólogo, responsável pela disciplina de Técnicas de Exame e Aconselhamento 
Psicológico I e, portanto, não caracteriza uma avaliação psicológica. 
 Tenho conhecimento que os resultados terão tratamento sigiloso, dentro dos moldes da ética 
profissional, assegurando o anonimato do examinando. 
 Não tenho nenhum vínculo de amizade e conveniência, profissional ou parentesco com o aluno 
responsável pela aplicação do teste. 
___________________________________ 
Assinatura do Responsável 
 
Teste utilizado: ESCALA WECHSLER DE INTELIGENCIA PARA CRIANÇAS - III 
Objetivo do teste: AVALIAÇÃO COGNITIVA 
Data da aplicação: ___/___/2016 
Nome e Assinatura dos integrantes do grupo que realizarão a atividade. 
 
 
 
 
 
 
 
TERMO DE COMPROMISSO DA APRENDIZAGEM DA DISCIPLINA DE TEAP I PARA 
VIVENCIA WISC III, COM UM SUJEITO VOLUNTÁRIO. 
(Atividade de treinamento do aluno de 6º Semestre do Curso de Psicologia da 
Universidade Nove de Julho – UNINOVE) 
 
 
Eu, _____________________________________________ R.A. nº. _________________ 
Declaro ter recebido o apoio teórico-prático no Laboratório de Técnicas de Exame e 
Aconselhamento Psicológico, com monitor plantonista, para a aplicação do teste WISC III, 
que faz parte do aprendizado dos alunos do 6o semestre do Curso de Psicologia da 
UNINOVE e, portanto, me considero apto para participar da aplicação deste teste no meu 
grupo de trabalho com um sujeito voluntário. 
 
Estou ciente também que a participação na vivência deverá ser, previamente, autorizada 
pela professora de TEAP I . 
 
 
São Paulo, ______ de_______________________ de 2016. 
 
 
__________________________________________ 
 Assinatura do Aluno 
 
Período de apoio teórico-
prático realizado 
 
____/____ as ____:____ 
____/____ as ____:____ 
____/____ as ____:____