AV modelo novo 2013.3 EDUCAÇÃO ESPECIAL

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	Avaliação: CEL0249_2013/02_AV_201202089461 » EDUCAÇÃO ESPECIAL
	Tipo de Avaliação: AV 
	Aluno: 201202089461 - TUANI BARBARA PEREIRA PINTO 
	Professor:
	ELIANE TAVEIRA DO NASCIMENTO
	Turma: 9012/AC
	Nota da Prova: 7,4        Nota de Partic.: 1,5        Data: 16/11/2013 15:36:53 
	
	 1a Questão (Ref.: 201202139959)
	7a sem.: Deficiência física
	Pontos: 0,8  / 0,8 
	A disfunção motora consequente da lesão de uma ou mais partes do cérebro, provocada muitas vezes pela falta de oxigenação das células cerebrais, cuja principal causa é uma lesão encefálica não progressiva, acontecida antes ou durante o parto, podendo surgir até os 3 anos, recebe o nome de:
		
	
	Hidrocefalia
	
	Nanismo
	
	Paralisia cerebral
	
	Autismo
	
	Fenilcetonúria 
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201202139755)
	7a sem.: Deficiência Intelectual / Mental
	Pontos: 0,8  / 0,8 
	Das situações abaixo, quais podem ser consideradas importantes causas de deficiência intelectual pós natal? 
		
	
	Desnutrição grave do bebê e icterícia.
	
	Doença infecciosa da mãe e fator sanguíneo RH negativo.
	
	Pressão sanguínea alta da mãe e falta de assistência durante a gestação.
	
	Baixo peso ao nascer e desnutrição materna.
	
	Aumento de peso e colesterol.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201202139714)
	1a sem.: Normalidade X Deficiência
	DESCARTADA 
	A partir da segunda metade do século XX percebemos grandes mudanças na implementação de políticas para atendimento as pessoas portadoras de necessidades educativas especiais. Tal mudança ocorreu devido: 
		
	
	ao grande número de cidadãos deficientes em decorrência das guerras
	
	à evolução tecnológica 
	
	à imposição político partidária 
	
	à criação de milhares de escolas especiais
	
	à mudança de gestão no sistema educacional
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201202139966)
	8a sem.: Transtornos Globais do Desenvolvimento
	Pontos: 0,8  / 0,8 
	Ana é professora de Ricardo que aos 5 anos de idade apresenta um comportamento bastante diferente das demais crianças em sua faixa etária.Desde que entrou no colégio com 2 anos de idade, Ricardo quase não fala, não se relaciona bem com os amigos, fica sempre nos cantinhos da sala fazendo movimentos repetitivos que não têm um objetivo claro, não olha nos olhos de quem se aproxima e sente muito por qualquer mudança feita em sua rotina de escola. Ricardo apresenta características comuns a qual dos Transtornos Globais do Desenvolvimento? 
		
	
	Psicose
	
	Síndrome de Rett
	
	Síndrome de Asperger
	
	Autismo Clássico
	
	Esquizofrenia
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201202140273)
	5a sem.: EDUCAÇÃO INCLUSIVA
	Pontos: 0,8  / 0,8 
	Há vários tipos de cegueira. Quando dizemos que ela é congênita, isso significa que ela foi adquirida: 
		
	
	por perda gradativa 
	
	por inadequação de iluminação e condições de uso da visão 
	
	nos primeiros dias de vida 
	
	desde o nascimento 
	
	por glaucoma na infância 
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201202140364)
	3a sem.: EDUCAÇÃO INCLUSIVA
	Pontos: 0,8  / 0,8 
	Em depoimento à Revista Sentidos (Ano 2, nº 11, p.24), a assistente social Mina Regen comenta que, "as crianças com deficiência física, intelectual, sensorial ou com transtornos globais de desenvolvimento convivendo com outras crianças, sem deficiência, recebem estímulos constantes para seu desenvolvimento e melhora de sua condição. Mas, as crianças sem deficiência também se beneficiam dessa convivência". Podemos concluir que essa afirmativa está de acordo com: 
		
	
	o princípio de normatização que orienta a proposta de integração. 
	
	a proposta de educação segregada. 
	
	a proposta do movimento de inclusão social. 
	
	os ideais meritocráticos a orientam instituições escolares preparatórias e competitivas. 
	
	a proposta médico-assistencialista que a assistente social deve implementar para a inclusão. 
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201202140397)
	7a sem.: EDUCAÇÃO INCLUSIVA
	Pontos: 0,8  / 0,8 
	São vários os serviços e recursos de apoio pedagógico especializado que podem ser oferecidos ao educando com necessidades educacionais especiais, com o objetivo de facilitar seu desempenho no processo de escolarização. Assinale a opção que poderá beneficiar o aluno com deficiência física: 
		
	
	acesso à LIBRAS. 
	
	reglete e punção. 
	
	acesso ao Sistema Braille. 
	
	rampas e elevadores de acesso 
	
	tradutor/intérprete de sinais 
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201202140252)
	7a sem.: TECNOLOGIA ASSITIVA
	Pontos: 0,8  / 0,8 
	Patrícia é mãe de Fernanda, uma menina de 5 anos de idade que sofreu de Paralisia Cerebral e apresenta um comprometimento motor acompanhado de deficiências sensoriais na audição e na visão. Na última reunião de colégio ela foi convidada a retirar sua filha, pois a escola alegava não ter profissionais adequados para o trabalho com crianças portadoras de necessidades especiais. Qual das providenciais abaixo deveria ter sido tomada pela escola para assegurar uma boa inclusão de Fernanda. 
		
	
	As atividades educativas de Fernanda precisam ser apenas atendimentos na sala de recursos pois as suas deficiências são tão grande que ela pouco pode se apropriar do que está sendo estudado em sala de aula com os demais colegas. 
	
	Matricular Fernanda na turma de educação infantil da rede regular e oferecer um atendimento em turno oposto para ela aprender a ter independência nas atividades da vida diária, como a se comunicar e estabelecer um vínculo de confiança com os professores. 
	
	Fernanda deveria ter sido colocada numa turma especial, dadas as suas dificuldades sensoriais e nesta turma, deveria ser alfabetizada, pois essa será a principal conquista da menina. 
	
	Ao matricular Fernanda, a escola inicialmente deve exigir da família que faça uma escolarização complementar da menina em escola para crianças com deficiências visuais e auditivas, pois ela precisa aprender a se comunicar e se orientar no espaço com profissionais especializados. 
	
	Fernanda deve continuar na escola e ter adaptações em sua mesa onde escreve, pois é cadeirante. Além disso, qualquer investimento na aprendizagem se torna desnecessária, pois a escolarização para ele é simplesmente para a socialização.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201202139736)
	7a sem.: Deficiência Intelectual / Mental
	Pontos: 0,8  / 0,8 
	No tocante ao déficit cognitivo, muitas pesquisas e resoluções discutiram os melhores índices para se investigar e definir a deficiência mental. A AAMR adotou uma dimensão multidimensional formada por 5 dimensões. Quais seriam elas: 
		
	
	Habilidades intelectuais, comportamento Adaptativo, Participações, interações e papeis sociais, saúde e contextos ambientais.
	
	Autonomia para o mercado de trabalho; QI (Coeficiente Intelectual), independência financeira, dinamismo e equilíbrio emocional.
	
	Habilidades intelectuais, raciocínio lógico, compreensão linguística e semântica e, habilidade cinestésica.
	
	Raciocínio Lógico, habilidade cinestésica, independência nas atividades da vida diária, habilidades sociais e utilização de informática. 
	
	Raciocínio Lógico, capacidade de adaptação, habilidade cinestésica, utilização de medicamentos e habilidades artísticas.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201202140706)
	9a sem.: Altas habilidades
	Pontos: 0,2  / 0,8 
	Ao ter um aluno identificado como portador de Altas Habilidades e Talentos, quais são os procedimentos legais que o professor pode ter para encaminhá-lo nos estudos? 
		
	
Resposta: Aplicar testes frequentes para a avaliação dessa criança a fim que seja aproveitado todo o seu potencial,e que seja feita a mudança de classe se for necessário.
	
Gabarito: 
No Brasil, a política educacional do Ministério da Educação aponta para duas alternativas: programas de enriquecimento curricular e programas de aceleração dos estudos (LDB 9.394/96, art. 59, inciso II) ou uma combinação de ambos. 
A criança com altas habilidades/superdotação precisa de um programa específico baseado em suas características individuais, para suprir e complementar suas necessidades, favorecendo sua criatividade e seus interesses. 
	
	
	 11a Questão (Ref.: 201202140700)
	5a sem.: deficiência visual
	Pontos: 0,8  / 0,8 
	Ana é professora do Ensino Médio de uma escola particular e está se sentindo insegura por ter recebido este ano em sua turma Stephanie, uma adolescente de 18 anos de idade que é cega. Ana ainda não tinha trabalhado com cegos e não sabia qual seria a postura correta em relação à metodologia, currículo e avaliação. Como Pedagogo desta escola, qual indicação você daria para Ana ser bem sucedida neste episódio e fazer a inclusão de Stephanie? 
		
	
Resposta: Fazer as adptações que forem necessárias no ambiente onde Stephanie irá transitar para que ela possa se mover com independência e sem riscos, dar as aulas de forma falada na sua maioria para que ela tenha acesso a todo conteúdo, garantir que ela tenha acesso ao material de estudo (livros, apostilas) em braile, não permitir nenhum tipo de discriminação por parte dos colegas, o que é muito caracterísco na idade em que Stephanie se encontra (adolescência), criar atividades que garantam a integração dela com a classe e com o conteúdo a ser estudado e aprendido.
	
Gabarito: 
Conhecer alguns materiais que serão importantes como: o sistema braille, o sorobã, (equipamento semelhante ao ábaco). Precisará reconhecer a importância dos recursos eletrônicos e recursos de auxílio auditivo. Adaptar alguns conceitos ensinados (a deficiência visual não permite que o aluno visualize situações, objetos). Desenvolver ações relacionadas às atividades de vida diária. Trabalhar com o concreto, utilizando outros sentidos, especialmente o tato e desenvolver a autonomia e independência da aluna. 
	
	
	Período de não visualização da prova: desde 04/11/2013 até 22/11/2013.
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