prova A1 fund. didaticos e metodologicos da ef

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Obs: as questões respondidas Íora do espaço reservado e com rasuras não serão contabilizadas. Responder com letra legível.
1) Marque a alternalíva correta: ( 0,25 ponto cada)
A) Sobre o planejamento escolar, é correto afirmar:
a) O projeto político-pedagógico (PPP) possui uma dimensão utópica e uma dimensão prática, sendo esta mais importante que
aquela, pois se trata de um plano estratégico para a instituição escolar. -
b) Os planos de ação das escolas (infantil ou fundamental) são diretrizes emanadas da Secretaria da EducaÇão com vistas a;
orientar o rumo institucional na rede de ensino.
c) O regimenlo escolq;-é peça importante da organização da escola infantil e fundamental, porque é responsável pela,u-
apresentação dos grirícípios que nortearão a elaboração do projeto político-pedagógico da escola:-
d) A proposta,p€dagógica deve ser a materialização do referencial curricular nacional (da educação infantil ou ensino.-
- 
fundamentgfde sorte a garantir a eÍetivação de um currículo único nacional.-
'}{-p eftem como uma de suas características ser um documento de referência que se apresenta como uma espécie de
'antetípação do futuro, que deve orientar e conduzir a ação dos educadores no presente. iì
B) Sobre a interdisciplinaridade, considere as seguintes aÍirmativas:
1. A interdisciplinaridade tem por função superar a segmentação do conhecimento cientíÍico e a sua falta
realidade dos alunos. "-
2. A interdisciplinaridade considera que os alunos têm, por natureza, diÍiculdades na construção de nexos e
de relação com a
relações entre as
diferentes áreas do conhecimento e, por isso, procura aproximar as disciptinas escolares. +3. A interdisciplinaridade sugere a superação das disciplinas, constituindo um novo modo de agrupar/organizar o
conhecimento, a partir das matrizes de análise. .,
Assinale a alternativa correta. r
'1a) Somenteaafirmativa 1éverdadeira. b) Somenteaafirmativa2éverdadeira..,{somenteaafirmativa3éverdadeira.+
,\omente as af irmativas 1 e 2 são verdadeiras. e) As afirmativas 1, 2 e 3 são veidadeiras.
C) Cada cultura tem suas virtudes, seus vícios, seus conhecimentos, seus modos de vida, seus erros, suas ilusões. Na nossa
atual era planetária, o mais impoftante é cada nação aspirar a integrar aquilo que as outras têm de melhor, e a buscar a
simbiose do melhor de todas as culturas.
A França deve ser considerada em sua históÍia não somente segundo os jdggis_ de Liberdade-lgualdade-Fraternidade
promulgados por sua Revolução, mas também segundo o cqnpgllgqlg,Ltgle uma potência que, como seus vizinhos europeus,praticou durante séculos a escravidão em massa, e em sua colonìzação oprimiu povos e negou suas aspirações à
emancipação.
Há uma barUir!çr europeia cuja cullura produziu o colonialismo e os totalitarismos Íascistas, nazistas, comunistas. Devemos
considerar uma cultura não somente segundo seus nobres ideais, mas também segundo sua maneira de camuflar sua barbárie
sob esses ideais.
(Edgard Morin. Le Monde, 08.O?ú12. Adaptado.)
No texto citado, o pensad-5x/contemporâneo Edgard Morin desenvolve:
(A) reflexões elogiosasgórca das consequências do etnocentrismo ocidental sobre outras culturas.,(B) um ponto de vis-pídealista sobÍe a expansão dos ideais da Revolução Francesa na história.*--
(C) argupentoyqíe defendem o isolamento como forma de proteção dos valores culturais.-
fiuna{retlgxío crítica acerca do contato entre a cultura ocidental e outras culturas na história.*(E) umd.deíesa do caráter absoluto dos valores culturais da Revolução Francesa. 
-
D) Considerando as perspectivas para a Educação Física como componente curricular, situando seus conteúdos no âmbito da
cultura de movimento, destaca-se a preocupação com o ensino do esporte de forma n"ão hegco0CIAg, visando situar as
práticas esportivas além dos elementos técnicos e estimular uma compreensão mais plural sobre o próprio Íenômeno esportivo.
LIBANEO, J.C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994. NOBREGA, T.P. Corporeidade e educação física: do corpo objeto ao corpo
sujeito. 2" ed. Natal: EDUFRN, 2005.
A partir dessas perspectivas, o professor de Educação Física Escolar, em suas intervenções pedagógicas, deve:
l. considerar que o processo de ensino-aprendizagem necessita do trânsito entre os saberes.{-
ll. organizar o conhecimento pedagógico da Educação Física de ÍoÍma a garantir efetiva aprendizagem os conteúdos por paÍte
dos alunos. {
lll. observar que a lggipa da progressividade no desenvolvimento do esporte, como conteúdo da
Educação Física escolar, ocorre de forma única no processo ensino-aprendizagem. -
lV. utilizar o esporte como um dos conteíãos'ìa Educação Física Escolar, pór induzir a modiÍicações na atividade externa e
interna do sujeito, nas suas relações com o ambiente Íísico e social. ;
VISTO DO COORDENADOR RUBRICA DO
PROFESSOR
AVLIAçÃO REFERENTE:Fund. Did. Met da EF
losé Edmilson da Sílva
.1 1.. ,\t t.7 NSNAATA: ^f,_t j (-/ ./14 5 L,J
07 /1,0/2013 NOME DO ALUNO: r\ , , r .
*\ rr .V.t ";,; ç 1 I n-)t ,. . r^* J -r-P .
V. entender que as aprendizagens decorrentes das práticas pedagógicas do esporte como conteúdo da Educação Física
Escolar devem ser um instrumento para a ampliação da compreensão dos alunos em relação às práticas corporais e à sua
própria cultuía de movimento.
E correto apenas o que se afirma em:
.A l-e ll.
-Xil ttte v.
cìt, ilte tv.
D lll, lV e V.
X!, ll, lV e V. i
2q Questão: Responda:
A) Tema: A eÍemeridade / lransitoriedade dos fatos, dos valores, das relações e seus eÍeitos no ser humano. (2,0
PONTOS)
Verificamos hoje em dia que tudo pode ser acessado de imediato, mas ó efêmero / transitório: pode acabar instantaneamente e
ser subsÌituído na mesma velocidade com que Íoi descoberto ou vivido. Podemos chegar à constatação de que estamos
envolvidos em relações de superÍicialidade, em acúmulo de tareÍas e imersos numa constante falia de tempo.
Para auxiliar sua reflexão, leia os textos abaixo e a seguir produza um artigo de opinião, em que você desenvolva o tema
proposto de forma clara, coerente e com argumentâção bem fundamentada. Não se esqueça de dar um Ìílulo adequado ao seu
texto.
Texto'l
"Nunca a questão do olhar esteve tão no centro do debate da cultura e das socìedades contemporâneas. Um mundo onde tudo
é produzido para ser visto, onde tudo se mostra ao olhar, coloca necessariamente o ver 6omo um problema. Aquí não existem
mais véus nem mistérios. Vivemos no universo da sobreexposição e da obscenidade, saturado de clichês, onde a banalizacão
e a descadabilidade das coisas e imagens foi levada ao extremo. (...) O indivíduo contemporâneo é em primeiro lugar um
passageiro metropolitano: em permanente movimento, cada vez mais longe, cada vez mais rápido. (...) A velocidade provoca,
para aquele que avança num veículo, um achatamento da paisagem. Quanto mais rápido o movimento, menos profundidade
as coisas têm, maÌs chapadas ficam, como se estivessem contra um muro, contra uma lela. A cidade contemporânea
corresponderia a este novo olhar. Os seus prédios e habitantes passariam pelo mesmo processo de superÍicializaçáo, a
paìsagem urbana se conÍundindo com out-doors. O mundo se converte num cenário, os indivíduos em personagens."
PEIXOTO, Nelson Brissac. O olhar do estrangeiro. ln: NOVAES, Adauto. (Org.) O Olhar. São Paulo: Companhia das Letras,
1988, p.361.
Texto 2
"Parece claro que o mundo esÌá passando por uma reconfiguração. Os eÍeitos das proÍundas transÍormaÇões provocadas pela
cultura digital sobre a Íormação de identidades, as questões ét"icas e a variação de papéis sociais do indivíduo contemporâneo
foram abordados pelas duas principaís eslrelas do Seminário no Rio ["O Ëu em rede: A subjetividade na cultura digital"], os
filósofos franceses Edgar Morin e Jean Baudrillard. Uma curiosidade é que o pensador Baudrillard foi citado/homenageado no
primeiro Íilme da série Matrix, na cena em que o personagem Neo (Keanu Reeves)esconde seus programas piratas dentro de
um exemplar do livro Simulacros e Símulaçoes, (...) Segundo os filósofos, todos se transformam em atores do espetáculo total
da realidade, como nos atos televisivos imediatos dos reality shows. Cada indivíduo é uma reprodução de um eu genérico,
cotrectado em rede e em perpéiuo Íeedbaçk comunicacional. E o novo Íundamentalismo do circuito integrado: o indivíduo
sozinho já se torna massa. (...) Outro aspecto delicado é que os criÌérios pragmáticos e até mesmo o vocabulário opeÍativo da
tecnologia se sobrepõem cada vez mais à reÍlexão sobre o sentido da vida. A eÍicácia prevalece sobre os conceitos de justo,
certo e bom."
ïRlGO, Luciano. A realidade existe?. ln: Continente Multicultural, edição no 31, jul 2003
. http:iiwrvw.continentemu!ticultural.com.brlrevistaO3 limateria^asp?m-Capa&s=1
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B) "O ensino dos conteÚdos não pode dar-se atheio à formação moral do educando" (Paulo Freire, l996). (2,0 PONTOS)
O pjocesso de evolução do esporte no Brasil, marcado nos últimos anos pela realização dos Jogos Mundiais Militares (201 1),da Copa das Confederações (2013), da próxima Copa do Mundo (2014) e dos Jogos Olímpicos 1ãoto1, compreende umà seriede avanços nos aspectos estruturais em varias cidades, os quais são necessários à melhorÍa da performance competitiva nas
diversas modalidades esportlvas.
Nesse contexto, estão, concomitantemente, o Íomento do turismo, da economia e da vida sociocultural da população. por outrolado, verificam-se alguns retrocessos que indicam a Íalência do esporte, como o butlying, a perda Oe iOeÀtiàaOe da educação
física como pratica corporal na formação de cidadãos e a crise em relação à Íunção sociat Oas escolas.
Diante do exposto, Íicam evidentes as contradições desse processo. Considerando a legislação vigente e a Metodologia doEnsino da Educação Fisrba (Coletivo de autores, 1992), discorra sobre o papel do educadõr taie aosãbyetivos educacionãis Oa
educação física, relacionando o paragrafo acima com a citação de paulo Freire.
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C) Explique a dimensão política e a dÍmensão-.pedagógica do Projeto Político pedagógico na escola, como urna dasprincipais partes que o constituem. (0,5 PONTO) -
D) Como desenvolver os conteúdos da Educação Física a partir de uma perspectiva critico-super adora? (0,5 ponto)