Avaliação PPE2 Katy

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Avaliação: CEL0347_AV_201301796395 » PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO II
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno: 201301796395 - KATYENE DE PAULO OLIVEIRA
	Professor:
	CHEILA SZUCHMACHER
ANA CLAUDIA PARGA DE OLIVEIRA
	Turma: 9003/AB
	Nota da Prova: 8,0        Nota de Partic.: 2        Data: 14/11/2013 17:01:01
	
	 1a Questão (Ref.: 201302064191)
	Pontos: 0,8  / 0,8
	Quando visamos a emancipação social no processo de aprendizagem, significa que o professor pesquisador deve:
		
	
	aceitar a realidade
	
	seguir a teoria
	 
	romper com o estabelecido
	
	executar e não planejar
	
	reproduzir modelos teóricos
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201301903333)
	Pontos: 0,8  / 0,8
	O método conhecido como indução é um processo no qual obtemos e confirmamos as hipóteses a partir da:
		
	
	associação
	
	estudo de caso
	
	entrevista
	
	análise
	 
	observação
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201301934853)
	Pontos: 0,8  / 0,8
	Galileu Galilei (1564-1642), considerado o criador da ciência moderna, e um dos maiores astrônomos de todos os tempos, devido às observações pioneiras que fez com o telescópio, promoveu uma mudança de método, determinando a história da ciência moderna. Essa mudança consiste no uso do método rigoroso e controlado - da matemática -, também no campo dos objetos físicos. Afirmando que "[...] o livro da natureza está escrito em caracteres matemáticos" e que, "sem um conhecimento dos mesmos, os homens não poderão compreendê-lo". Assim, podemos afirmar que:
I. Para o conhecimento científico, todos os objetos físicos são da mesma natureza, podendo ser tratados de modo idêntico.
II. Os primeiros princípios do método científico de Galileu são: observação, experimentação e regularidade matemática.
III. Galileu se aproxima dos pitagóricos, distanciando-se de Arquimedes.
IV. Para Galileu, tudo aquilo que se apresenta à nossa observação está escrito em linguagem lógica.
Quais as afirmações corretas?
		
	
	I e IV
	
	III e IV
	
	II e IV
	 
	I e II
	
	I e III
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201301903309)
	Pontos: 0,8  / 0,8
	O conhecimento positivo deve respeitar integralmente o objeto do qual se trata o estudo; cada um deve reconhecê-lo tal como é. O sujeito conhecedor (o pesquisador) não deve influenciar esse objeto de modo algum, deve intervir o menos possível e dotar-se de procedimentos que eliminem ou reduzam, ao mínimo, os efeitos não controlados dessas intervenções. A partir do exposto, podemos dizer que no positivismo:
		
	
	Admitem-se como fonte única de conhecimento e critério de verdade os motivos inconscientes, os dados ocultos, ou seja, aquilo que não se verifica e não se mostra.
	 
	Admitem-se como fonte única de conhecimento e critério de verdade a experiência, os fatos positivos, os dados sensíveis, ou seja, aquilo que se verifica, se mostra, ocorre.
	
	Como fonte única de conhecimento e critério de verdade, não se deve levar em conta a experiência, os fatos visíveis e os dados ocultos.
	
	Como fonte única de conhecimento e critério de verdade, deve se levar em conta os conteúdos não manifestos que estão por trás do fenômeno expresso.
	
	Como fonte única de conhecimento e critério de verdade, deve se levar em conta a experiência, os fatos positivos que se verificam e os dados ocultos que não se verificam.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201302064199)
	Pontos: 0,8  / 0,8
	O conhecimento científico é caracterizado como racional porque é constituído por conceitos, juízos e ideias e não por sensações, imagens e modelos de conduta. Tem como finalidade alcançar a verdade por meio da observação e da experimentação, bem como adequar as ideias (hipóteses) aos fatos por meio de atividades controláveis e reproduzíveis. Diante do exposto, quando um professor, em sala de aula, copia no quadro, transparências ou nas telas do data show o conhecimento científico que está no livro didático, fazendo a leitura do mesmo para os alunos, podemos dizer que o professor é:
		
	 
	acrítico
	
	reflexivo
	
	pesquisador
	
	emancipado socialmente
	
	transformador
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201302064227)
	DESCARTADA
	Quando os modelos teóricos no campo da educação não dão conta de explicar os fatos/acontecimentos educativos, a prática, pode oferecer pistas, porém quando percebemos que a experiência não é suficiente para tomarmos como referência porque os acontecimentos não param de surgir, logo, o professor deve:
		
	 
	dialogar com a teoria e a prática
	
	dissociar conteúdo e forma
	
	dicotomizar teoria e prática
	 
	adotar o pragmatismo
	
	seguir as prescrições normativas
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201301904884)
	Pontos: 0,8  / 0,8
	Em relação à fenomelogia, leia o fragmento a seguir: "A filosofia como 'ciência rigorosa' deveria ter como tarefa estabelecer as categorias puras do pensamento científico. Para alcançar este objetivo, Husserl falou da 'redução fenomenológica'. Através desta, na qual o fenômeno se apresentava puro, livre dos elementos pessoais e culturais, chega-se a um nível dos fenômenos que se denomina das essências. Desta maneira, a fenomenologia apresenta-se como um 'método' e como um 'modo de ver' o dado" (TRIVIÑOS, 1987, p. 42). O que Husserl chamou de redução fenomenológica:
		
	
	É o estudo do fenômeno como experiência objetiva com a essência.
	
	É um método de compreender o fenômeno se distanciando dele.
	
	É a interpretação dos fatos de acordo com regras estabelecidas.
	
	Pressupõe uma relação sujeito/objeto distanciada do fenômeno.
	 
	Se confunde com o próprio método fenomenológico, um caminho para se alcançar a essência.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201301903364)
	Pontos: 0,8  / 0,8
	O Prof. Dr. Antônio Nóvoa, em entrevista feita pela Revista Salto, apresenta duas competências necessárias à pratica do professor: "o professor como um organizador do trabalho escolar, nas suas diversas dimensões e o professor como alguém que detém e compreende um determinado conhecimento e é capaz de o reelaborar no sentido da sua transposição didática, como agora se diz, no sentido da sua capacidade de ensinar a um grupo de alunos". Quanto à capacidade de ensinar a um grupo de alunos os conteúdos a serem ensinados, entendemos que:
1-Não basta deter o conhecimento para o saber transmitir a alguém, é preciso compreender o conhecimento, selecionar o que é relevante para a memorização do aluno.
2-Não basta deter o conhecimento para o saber transmitir a alguém, é preciso compreender o conhecimento, ser capaz de o reelaborá-lo e de articulá-lo à realidade do aluno.
3-Não basta deter o conhecimento para o saber transmitir a alguém, é preciso ser capaz de ter domínio de turma e atenção dos alunos para a exposição do conteúdo a ser ensinado.
		
	
	Apenas a opção 3 está correta
	
	Todas as opções estão corretas
	
	Apenas a opção 1 está correta
	 
	Apenas a opção 2 está correta
	
	Apenas as opções 2 e 3 estão corretas
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201301904904)
	Pontos: 0,8  / 0,8
	Em relação à fenomenologia, leia o fragmento a seguir: "Trata-se de descrever, e não de explicar nem de analisar. Esta primeira conotação que Husserl dava à fenomenologia nascente de uma 'psicologia descritiva', ou de retornar às 'coisas mesmas', foi primeiramente o desmentido da ciência... Tudo que sei do mundo, mesmo devido à ciência, o sei a partir de minha visão pessoal ou de uma experiência do mundo sem a qual os símbolos da ciência nada significariam" (MERLEAU-PONTY, 1971, p. 5). Marque a alternativa que corresponde à reflexão do autor:
		
	
	Questionar o conhecimento é negar os resultados das observações e da descrição do fenômeno.
	
	A fenomenologia dispensa os símbolos da ciência.
	
	A relação do pesquisador como objeto de estudo deturpa os resultados.
	 
	A relação do pesquisador com o seu objeto de estudo é condição para o modo de conhecer e de descrever o fenômeno.
	
	O mundo vivido não tem importância para a ciência fenomenológica.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201301962946)
	Pontos: 0,8  / 0,8
	No vídeo Pesquisa em Ciências Humanas e Educação , passado na Aula 8, Tele presencial, o pesquisador da UNICAMP , Pedro Ganzeli , relata uma experiência de pesquisa vivenciada no interior de uma escola durante um período letivo , na qual os professores são objetos e sujeitos da pesquisa. O pesquisador apresentou resultados significativos para a construção da prática educacional daquela escola. Explique como e porque objeto e sujeito são os mesmos neste tipo de pesquisa.
		
	
Resposta: Tanto o objeto como o sujeito podem ser pesquisados. Quando pesquisamos a ação de um professor, a ação da escola, estamos então pesquisando o sujeito (professor) e o objeto (escola).
	
Gabarito: neste tipo de pesquisa, os professores pesquisam a sua própria prática e discutem os resultados e formulam novas hipóteses para melhores resultados , testam e avaliam , criticando-se , num olhar para a própria escola que estão construindo.
	
	
	 11a Questão (Ref.: 201301930241)
	Pontos: 0,8  / 0,8
	Procura-se trabalhar o memorial na formação de educadores, uma vez que, baseada em uma perspectiva histórico-cultural, a escrita possui, além de sua função social de comunicação e interação com os outros e com o mundo, a função de ser um instrumento de expressão em si, de reflexão, portanto, de compreensão ativa e de aprendizagem. Nesse sentido, qual a relevância do memorial na vida acadêmica, na formação docente?
		
	
Resposta: O memorial é relevante na vida acadêmica e na formação do docente, porque é através dele que os educadores podem refletir a sua prática docente, e pensar a prática da própria prática. Exercitar a práxis.
	
Gabarito: O memorial é relevante na formação de educadores, pois ao buscar a escrita para relatar memórias, o autor compreende na ação e aprende com sua história; O memorial é relevante na formação de educadores, pois desempenha uma função social de comunicação e interação.