APOL: ATIVIDADE PEDAGÓGICA ON-LINE - UTA METODOLOGIAS EXATAS E GEOGRAFIA - B 2016 - FASE II

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APOL: ATIVIDADE PEDAGÓGICA ON-LINE - UTA METODOLOGIAS EXATAS E GEOGRAFIA - B 2016 - FASE II
Questão 1/10
Leia a situação, proposta no fragmento de texto abaixo:
“Marta solicitou que os alunos resolvessem de formas diferentes a expressão numérica 2+2+2+2. Mabel chegou ao resultado da seguinte maneira:
Mabel pensou: ____Tenho quatro conjuntos com duas estrelas em cada um. Quando conto todas as estrelas tenho oito.”.
4 conjuntos x 2 estrelas em cada um=8 estrelas ou 2+2+2+2=8
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.p.117-118.
No processo de resolução das operações matemáticas que envolvem multiplicação a criança deve:
	A	
entender com base nos conhecimentos anteriores.
	B	
memorizar a tabuada para realizar as operações matemáticas.
	C	
registrar os seus resultados por meio de desenhos.
	D	
adicionar ao invés de multiplicar.
	E	
desenvolver o hábito do registro gráfico.
Questão 2/10
“A aula é o lugar da concretização do ensino. É o momento em que o professor executa os procedimentos que havia preparado. Supostamente, um planejamento bem realizado deveria garantir o sucesso e a eficiência desse empreendimento”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: CORDEIRO, Jaime. Didática. São Paulo: Contexto, 2007. p. 34.
Tendo como referência o excerto e os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da Natureza no que diz respeito às aulas experimentais, coloque V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:
I. ( ) As atividades experimentais que podem ser realizadas individualmente ou em grupo são fundamentais no ensino das ciências, pois, por meio desta prática, o aluno é estimulado a fazer observações,  comprová-las e tirar conclusões a respeito do fato observado.
II. ( ) As aulas experimentais, realizadas tanto em sala quanto em outro ambiente apropriado, são essenciais para despertar o interesse do aluno pelos conceitos científicos, tornando-os,  dessa forma, verdadeiros e concretos.
III. ( ) As atividades experimentais obrigatoriamente devem ser realizadas individualmente, pois, por meio dessa prática, o aluno terá facilidade na produção de novos conceitos.
IV. ( ) Muitas vezes as aulas experimentais tornam-se muito maçantes e desmotivadoras. Por esta razão, é necessário muito cuidado com as práticas realizadas.
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
	A	
V – V – V – F
	B	
V – V – F – F
	C	
F – V – V – V
	D	
F – F – V – V
	E	
F – V – F – V
	Questão 3
Leia o fragmento de texto a seguir:
“A paisagem, um dos conceitos fundantes da ciência geográfica, foi utilizada no século XIX [...] para caracterizar os quadros naturais no espaço geográfico”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GODOY, P. R. T. de (Org.). História do pensamento geográfico e epistemologia em geografia. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. p. 280.
O conceito de paisagem foi inicialmente secundarizado pela geografia crítica, pois considerava que o modo como esse conceito foi definido pela geografia clássica em nada contribuía para uma análise dialética no espaço. Até então, como limitava-se a ideia de paisagem? De acordo com os conhecimentos adquiridos no decorrer da disciplina, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas:
I. ( ) A ideia de paisagem limitava-se à observação dos aspectos visíveis do espaço geográfico.
II. ( ) A ideia de paisagem limitava-se à expressão como se davam as relações homem-meio nas diferentes áreas do planeta.
III. ( ) A ideia de paisagem limitava-se à descrição dos aspectos visíveis do espaço geográfico.
IV. ( ) A ideia de paisagem limitava-se aos aspectos empíricos e descritivos da paisagem.
Agora, marque a sequência correta:
	A	
V – V – V – F
	B	
V – F – V – V
	C	
F – F – V – V
	D	
F – V – F – V
	E	
F – V – V – V
Questão 4
Leia a passagem de texto a seguir:
“Tanto as pesquisas sustentadas nas ciências sociais quanto nas ciências naturais têm como missão a busca pela verdade, sendo seus objetivos descrever, explicar e predizer com o intuito de fazer avançar o conhecimento em determinada área”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: PROENÇA, A. et al. (Org.). Gestão da inovação e competitividade no Brasil: Da teoria para a prática. Porto Alegre: Bookman, 2015. 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da Natureza, estudado nesta disciplina, no que diz respeito às ciências formais e às ciências factuais, é correto afirmar que:
	A	
As ciências formais se referem ao estudo das ideias, enquanto as ciências factuais, ao estudo dos fatos.
	B	
As ciências formais se referem ao estudo dos fatos, enquanto que as ciências factuais se referem ao estudo das ideias.
	C	
As ciências factuais constroem seus próprios objetos de estudo.
	D	
As ciências factuais preocupam-se com a demonstração de enunciados, números, símbolos e teoremas.
	E	
A ciências formais estudam os fatos que ocorrem ao nosso redor, seus significados e os processos pelos quais se desenvolvem.
Questão 5
Leia o fragmento de texto a seguir:
“A ocupação do território é vista como algo gerador de raízes e identidade: um grupo não pode ser mais compreendido sem o seu território”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GODOY, P. R. T. de (Org.). História do pensamento geográfico e epistemologia em geografia. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. p. 281.
Depois da Segunda Guerra, a internacionalização da economia tornou-se evidente. De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, a partir desse momento, começou a primeira crise da geografia, que até então era uma ciência descritiva e compartimentada. Com as mudanças do novo período histórico, como tornou-se o território?
Considerando os textos acima e os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, analise as afirmativas a seguir:
I. Definitivamente uma mercadoria.
II. Desnecessário para o movimento do capital.
III. Constantemente reconstruído.
IV. Necessário para o movimento do capital.
São corretas as afirmativas:
	A	
II e III apenas.
	B	
I, III e IV apenas.
	C	
I e III apenas.
	D	
II e IV apenas.
	E	
I, II, IV apenas.
Questão 6
Leia o fragmento de texto a seguir:
“A aula de geografia ou de história [...] deve percorrer diferentes temas, encadeando-os sempre, contextualizando-os com o ‘aqui’ e o ‘agora’ do corpo e do entorno do aluno, com a relações socioculturais do espaço neste e em outros tempos”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ANTUNES, C. A sala de aula de geografia e história: inteligências múltiplas, aprendizagem significativa e competências no dia-a-dia. Campinas, SP: Papirus, 2001. p. 14.
A partir da década de 1960, o contexto histórico mundial chamou as ciências humanas para novas reflexões. Alguns fatores desencadearam uma visão do marxismo e novas críticas ao capitalismo foram elaboradas. Quais foram? Considerando os textos acima e os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, analise as afirmativas a seguir sobre os fatores:
I. O fenômeno do subdesenvolvimento. 
II. A dependência econômica e tecnológica. 
III. O capitalismo da Europa.
IV. A Guerra Fria.
São corretas as afirmativas:
	A	
II e III apenas.
	B	
I, II e III apenas.
	C	
I e II apenas.
	D	
II, III e IV apenas.
	E	
I, II e IV apenas.
Questão 7
Leia a situação a seguir:
“A professora Sônia levou seus alunos para conhecerem os colegas da 2ª série C. Juntos eles contaram quantos alunos ao todo, quantas meninas e meninos. Aoretornarem para a sala de aula, os alunos confeccionaram um gráfico com palitos de sorvete e o colocaram no mural. Em seguida, realizaram o seguinte problema: “Na minha turma, tem 27 alunos, e na 2ª série C, há 18. Quantos alunos há a mais da minha turma. ”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.p.116.
Segundo seus estudos do livro, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente , no que se refere a resolução de problemas de adição e subtração, analise as afirmativas a seguir:
I. O problema descrito para os alunos deve ser de forma clara e apresentar situações reais da vida dos alunos.
II. As situações reais apresentadas no enunciado dos problemas devem trazer uma transposição da realidade para a matemática.
III. Os problemas devem contemplar os números positivos e as transformações.
IV. O professor deverá ampliar o conhecimento do aluno por meio de atividades excessivas sobre adição e subtração.
São corretas as afirmativas:
	A	
Afirmativas I, II e III apenas.
	B	
Afirmativas II, III e IV apenas.
	C	
Afirmativas I, III e IV apenas.
	D	
Afirmativas I, II e IV apenas.
	E	
Afirmativas I e II apenas.
Questão 8
Leia o fragmento de texto a seguir:
“A prática pedagógica não é transformada a partir de propostas bem escritas; necessariamente, a transformação exige condições concretas de trabalho e salário e modos objetivos que operacionalizem a ampla participação na produção proposta”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KRAMER, S. Propostas pedagógicas ou curriculares: subsídios para uma leitura crítica. Educação e Sociedade, Campinas, v. 18, n. 60, dez. 1997 apud FANTIN, M. E. Metodologia do ensino de geografia. 2. ed. rev. e atual. Curitiba: Ibpex, 2010. p. 70.
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, nessa apologia ao caráter político de um currículo, Kramer vem reforçar a sua opção teórica sobre esse documento. Analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas:
I. ( ) Os contextos político e cultural permeiam toda e qualquer ação humana.
II. ( ) É a teoria crítica da cultura, na qual a proposta pedagógica deve ser vista dentro dos contextos político e cultural.
III. ( ) Quando os contextos político e cultural são ignorados, tornam-se contribuintes na prática do professor, pois auxiliam na contextualização do meio.
IV. ( ) Quando os contextos político e cultural são ignorados, fazem com que qualquer iniciativa torne-se uma ação sem efetiva contribuição na prática do professor.
Agora, marque a sequência correta:
	A	
V – V – F – F
	B	
V – F – V – V
	C	
F – F – V – V
	D	
V – V – F – V
	E	
F – V – V – V
Questão 9
Leia a situação a seguir, proposta no excerto de texto: 
“A professora Catarina apresentou aos alunos as sentenças a seguir. Cauê observou que um dos algarismos está colocado na posição errada.
 4
+16
 22’
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006. p.95. 
Segundo sua compreensão e estudo do livro base da disciplina, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, por meio desta atividade, a professora Catarina possibilitou aos alunos identificar:
	A	
Valor posicional da numeração.
	B	
A oralidade e comunicação.
	C	
O cálculo matemático empírico.
	D	
O lógico-matemático.
	E	
A contagem um a um.
Questão 10
“Não existe um método único, aplicável a todas as ciências. A matemática e a lógica, por exemplo, têm características próprias, diferentes das demais ciências: fazem parte do que se convencionou chamar de ciências formais (que desenvolvem símbolos, teoremas e uma linguagem formal), em oposição às ciências empíricas ou factuais (que desenvolvem explicações para fenômenos observáveis)”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: GEWANDSZNAJDER, Fernando. O método nas ciências naturais. 1. ed. São Paulo: Ática, 2010. p. 10. 
Segundo os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da Natureza, como é denominado o método em que a inteligência passa do conhecido ao desconhecido?
	A	
Dedução.
	B	
Indução.
	C	
Resultado.
	D	
Científico.
	E	
Experimental.