Exercícios - Análise Experimental do Comportamento

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Disciplina: Análise Experimental do Comportamento 
 
Professor: Carlos Bohm 
 
Exercícios sobre princípios básicos da análise experimental do comportamento 
 
 
Assinale nas questões abaixo se o item é Certo ou Errado. 
 
1. A Análise Experimental do Comportamento tem como um dos seus fundamentos 
a teoria da seleção natural de Darwin. 
 
2. O comportamento inato tem importância para a sobrevivência da espécie. Um 
exemplo é quando o rato pressiona a barra e recebe alimento. 
 
3. O comportamento operante é aprendido porque produz consequências 
reforçadoras. 
 
4. Nem todo comportamento operante tem importância para a sobrevivência da 
espécie. Veja-se, por exemplo, as psicopatologias, nas quais muitas vezes há 
comportamentos que prejudicam a saúde e o bem-estar do indivíduo. 
 
5. O estímulo é uma alteração no ambiente, a qual que pode provocar uma 
alteração no organismo. 
 
6. A resposta é uma alteração no organismo, a qual ocorre em função de uma 
alteração no ambiente. 
 
7. No experimento de Pavlov com cães, o estímulo é salivação e a resposta é a 
comida. 
 
8. Para a ocorrência do reflexo inato é necessária uma história de aprendizagem. 
 
9. No condicionamento respondente ocorrem diversos emparelhamentos entre um 
estímulo condicionado e um estímulo neutro. 
 
10. No condicionamento respondente, o estímulo inicialmente neutro passa a ter 
efeito eliciador depois de vários emparelhamentos com o estímulo 
incondicionado, tornando-se, assim, um estímulo condicionado. 
 
11. Um estímulo incondicionado é aquele que elicia uma resposta sem 
condicionamento. 
 
12. Os estímulos que eliciam respostas com treino prévio são chamados de 
estímulos incondicionados. 
 
13. O procedimento para produzir um reflexo condicionado é denominado 
condicionamento. O condicionamento ocorre quando um estímulo neutro é 
pareado com um estímulo incondicionado. Dessa forma, o estímulo neutro 
torna-se um estímulo condicionado. 
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14. A força do reflexo se refere às seguintes propriedades: magnitude, latência e 
duração. 
 
15. Latência é a propriedade do comportamento eliciado que indica o tempo 
decorrido entre a apresentação do estímulo e a eliciação da resposta. 
 
16. Quanto maior a latência da resposta, maior a força do reflexo. 
 
17. Ao medir a magnitude da resposta de salivação do cão, Pavlov contou o número 
de gotas de saliva produzidas. 
 
18. Quanto menor a magnitude da resposta, maior a força do reflexo. 
 
19. Duração é a propriedade do comportamento eliciado que indica o tempo em que 
a resposta permanece ocorrendo. 
 
20. Quanto maior a duração da resposta, maior a força do reflexo. 
 
21. Habituação e potenciação são fenômenos que decorrerem de apresentações 
sucessivas de um estímulo neutro. 
 
22. Na habituação, as apresentações sucessivas de um estímulo provocam reações 
sucessivamente maiores. Um exemplo é a apresentação de diversos sons altos e 
estridentes que provocam respostas de sobressalto cada vez maiores. 
 
23. Na potenciação, as apresentações sucessivas de um estímulo provocam reações 
sucessivamente menores. 
 
Utilize a figura abaixo como referência para responder as questões 24 e 25. 
 
 
 
24. Segundo a Lei do Efeito de Thorndike, esta é uma curva de aprendizagem. 
 
25. Esta não pode ser considerada uma curva de aprendizagem, pois é decrescente. 
 
26. O efeito do comportamento sobre o ambiente altera a probabilidade futura de 
ocorrência do comportamento. 
 
27. Os experimentos realizados por Skinner para estudar o comportamento operante 
e o reforço têm fundamentação na Lei do Efeito de Thorndike. 
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28. O tipo de aprendizagem pesquisado por Skinner é do tipo tentativa e erro. 
 
29. O reforço é relativo: um estímulo pode ser reforçador para uma pessoa e 
aversivo para outra. Para definir se um estímulo é reforçador ou aversivo, deve-
se avaliar o seu efeito. 
 
30. O comportamento operante é introjetado por aproximações sucessivas. 
 
31. O comportamento operante é eliciado pelo estímulo discriminativo e o 
comportamento respondente é emitido pelo estímulo condicionado ou 
incondicionado. 
 
32. No condicionamento operante, o comportamento produz consequências e é 
controlado por elas. O reforço é um tipo de consequência que diminui a 
probabilidade do comportamento voltar a ocorrer. 
 
33. A probabilidade de ocorrência do comportamento operante é menor quando o 
organismo está privado do estímulo reforçador. 
 
34. No registro cumulativo do comportamento operante, quanto maior a inclinação 
da curva, maior é a taxa de respostas. 
 
35. Se um rato pressiona a barra na caixa experimental 10 vezes durante uma sessão 
de 20 minutos, a taxa é de 0,5 respostas por minuto. 
 
36. Se um rato pressiona a barra na caixa experimental 80 vezes durante uma sessão 
de 40 minutos, a taxa é de 4,0 respostas por minuto. 
 
37. O comportamento supersticioso é reforçado de maneira programada. 
 
38. Para definir se um estímulo é reforçador para um determinado comportamento, é 
necessário observar o seu efeito. Se a consequência diminui a probabilidade 
futura de ocorrência do comportamento, significa que a consequência é um 
estímulo reforçador. 
 
39. A classe operante envolve respostas com diferentes topografias as quais 
produzem a mesma consequência reforçadora. 
 
40. O rato pode pressionar a barra de diferentes formas: com a pata direita, com a 
pata esquerda ou com o focinho. Topografia se refere a esses diferentes formatos 
de resposta. Nesse exemplo, tais topografias fazem parte da mesma classe 
operante porque geram a mesma consequência: o alimento é liberado após a 
pressão à barra. 
 
41. Extinção operante envolve a suspensão o reforço, o que tem como efeito 
imediato o aumento da taxa de respostas e como efeito em longo prazo a 
diminuição da taxa de respostas. 
 
 
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Utilize a tabela abaixo como referência para responder as questões 42 a 45. 
 
Processo Efeito Procedimento 
Positivo (a) Negativo (a) 
Reforço Aumenta a frequência 
da resposta 
 
Adição de um 
estímulo 
Remoção ou 
adiamento de um 
estímulo Punição Diminui a frequência 
da resposta 
 
42. No reforço positivo, a consequência da resposta é a apresentação de um 
estímulo, o que diminui a frequência futura da resposta. Um exemplo é 
disponibilizar alimento para o rato logo após a pressão à barra. 
 
43. No reforço negativo, a consequência da resposta é a remoção ou o adiamento de 
um estímulo, o que aumenta a frequência futura da resposta. Um exemplo é 
quando o rato pressiona a barra e adia um choque por um determinado período 
de tempo. 
 
44. Na punição positiva, a consequência da resposta é a apresentação de um 
estímulo, o que aumenta a frequência futura da resposta. Um exemplo é 
apresentar um choque ao rato toda vez em que ele pressiona a barra. 
 
45. Na punição negativa, a consequência da resposta é a remoção ou o adiamento de 
um estímulo, o que aumenta a frequência futura da resposta. Um exemplo é 
recolher o brinquedo de uma criança quando ela fala um palavrão. 
 
46. O controle aversivo envolve o uso da punição e do reforçamento negativo. 
 
47. O controle aversivo gera subprodutos emocionais, como, por exemplo, o medo. 
 
48. Fuga e esquiva são exemplos de reforçamento negativo. Na esquiva o estímulo 
aversivo é eliminado e na fuga o mesmo é adiado. 
 
49. Utilizar o guarda-chuva no momento em que começa a chover é um exemplo de 
comportamento de fuga, pois o estímulo aversivo (chuva) é eliminado. 
 
50. Parar o carro no semáforo diante da luz vermelha é um exemplo de 
comportamento de esquiva, pois o estímuloaversivo (multa e/ou acidente de 
trânsito) é adiado, é prevenido. 
 
51. O estímulo discriminativo estabelece a ocasião em que a resposta operante é 
consequenciada. 
 
52. Discriminação e generalização são fenômenos relacionados ao controle exercido 
pelo estímulo discriminativo. 
 
53. No esquema de reforçamento contínuo nem toda resposta é reforçada. 
 
54. Nos esquemas de razão fixa ou variável, o reforço não pode ser contingente a 
um determinado número de respostas. 
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55. Nos esquemas de intervalo fixo ou variável, o reforço é contingente a ocorrência 
de apenas uma resposta, transcorrido um determinado intervalo de tempo. 
 
56. Nos esquemas de tempo fixo ou variável, o reforço não é contingente a nenhuma 
resposta. O reforço é liberado simplesmente com a passagem de um determinado 
período de tempo. 
 
57. Os esquemas de tempo fixo ou variável podem gerar comportamento 
supersticioso de forma acidental, visto que o reforço é contingente a uma 
resposta específica. 
 
58. Contingência é uma relação de dependência entre dois ou mais eventos. 
Contiguidade é uma relação temporal entre dois ou mais eventos. 
 
Utilize a tabela abaixo como referência para responder as questões 59 a 61. 
 
Antecedente Comportamento Consequência 
A casa está há um dia sem 
limpeza e o paciente se 
encontra ansioso 
O paciente limpa a casa 
compulsivamente 
A casa fica limpa e o 
paciente se sente menos 
ansioso 
A luz azul acende na caixa 
experimental 
O rato pressiona a barra A comida é liberada 
O professor marca a data 
da prova 
O aluno estuda O aluno consegue uma boa 
nota da prova 
 
59. A análise funcional é um instrumento da análise do comportamento que 
descreve o antecedente, o comportamento e a consequência. 
 
60. No exemplo do aluno que estuda, é provável que ele estude com menor 
frequência em uma prova que tiver um peso mais elevado. 
 
61. No exemplo do paciente que limpa a casa compulsivamente, uma intervenção 
terapêutica poderia ser o treino de uma resposta incompatível com limpar a casa. 
 
Leia trecho a seguir para responder as questões 61 a 63, de acordo com a Análise 
do Comportamento. 
 
 “Everaldo iniciou com pequenos furtos; nunca foi punido por eles; adolescente, 
chegou a ser detido uma única vez; liberado rapidamente, por bom 
comportamento (e, também, por que a instituição não tinha mais espaço para 
abrigá-lo). Adulto, participou de alguns assaltos; acostumou-se a ser 
rapidamente liberado; a perspectiva de ser punido tornou-se menor do que 
gratificado (...)” (FIORELLI & MANGINI, 2009) 
 
62. Dada a história de vida de Everaldo, é menos provável que ele continue 
cometendo atos ilícitos do que comportamentos socialmente aceitos. 
 
63. Aplicar uma punição rigorosa é a melhor estratégia analítico-comportamental 
para evitar que Everaldo volte a cometer atos ilícitos. 
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64. Os produtos dos furtos e assaltos são reforços negativos para os comportamentos 
de furtar e assaltar. 
 
Leia trecho a seguir para responder as questões 64 a 66, de acordo com a Análise 
do Comportamento. 
 
"Neste estudo foi realizado um exercício em análise funcional do 
comportamento com uma portadora de Síndrome do Intestino Irritável (SII) por 
meio de entrevistas e automonitoramento (AM) prolongado dos sintomas e das 
atividades diárias, para verificar a existência de relações funcionais entre esses 
eventos. A participante apresentava um quadro de diarreia que teve remissão 
durante um período de férias, em função de alteração das demandas 
acadêmicas. Seus sintomas pareciam adiar atividades aversivas, indicando o 
controle operante. Este estudo demonstrou a possibilidade de se utilizar a 
análise funcional como um instrumento capaz de ajudar na compreensão da 
SII." (Bohm & Gimenes, 2010) 
 
65. A pesquisa demonstrou que os sintomas relacionados a diarreia podem ficar sob 
controle operante, isto é, podem ser afetados pelo reforço. 
 
66. Na análise funcional realizada, não há qualquer relação de contingência entre 
sintomas de diarreia e demandas acadêmicas. 
 
67. Neste estudo de caso, os sintomas de diarreia são controlados por reforço 
positivo.