Educação Física Escolar

Esta é uma pré-visualização de arquivo. Entre para ver o arquivo original

*
*
Contexto da educação física na escola
	
	O contexto anterior ao surgimento das novas concepções em educação física:
1851 – Reforma Couto Ferraz;
1882 – Parecer de Rui Barbosa sobre o projeto 224(Reforma Leôncio de Carvalho).
*
*
Contexto da educação física na escola
Tendência Higienista ( até 1930) :
Conhecimento: jogos, esportes , ginásticas, recreação, etc.
Escola: ambiente doutrinador.
Ensino-aprendizagem: é conduzido em função da assepsia social, da ausência de doenças, da disciplina corporal biológica, etc.
Metodologia: abordagem tradicional, o professor e o método são mais importantes que o aluno.
Avaliação: seletiva e ausência de doenças.
*
*
Contexto da educação física na escola
Tendência Militarista (1930 – 1940):
Conhecimento: esporte, ginástica, jogos de confronto, lutas, etc.
Escola: ambiente que detém características de quartel.
Ensino-aprendizagem: não tem características de educação popular, enfatiza a promoção da coragem, da vitalidade, do heroísmo e a disciplina exacerbada.
Metodologia: predominantemente a de comando e execução de tarefas.
Avaliação: seleção natural que elimina os fracos e pemia os fortes, objetivando a depuração da raça.
*
*
Contexto da educação física na escola
Tendência Pedagogicista (1945 – 1964):
Conhecimento: ginástica, dança, esporte, jogos simbólicos, jogos pré-desportivos.
Escola: ambiente determinador desta abordagem.
 ensino-aprendizagem: visa a educação integral do aluno. Defende uma educação física escolar como prática educativa.
Metodologia: Baseada no respeito das peculiaridades culturais, físico-morfológica e psicológicas. Educação integral pelo movimento. 
Avaliação: Análise do comportamento do aluno frente às ações e atitudes sociais e do seu meio.
*
*
Contexto da educação física na escola
Tendência Esportivista (pós 1964) :
Conhecimento: esporte, variantes da medicina esportiva.
Escola: a escola é um celeiro, onde se identifica e forma o atleta para competições futuras de alto nível.
Ensino-aprendizagem: é a caracterização da competição e da superação individual como valores fundamentais e desejados para uma sociedade moderna.
Metodologia: treinamento desportivo.
Avaliação: desempenho esportivo em competições.
*
*
Contexto da educação física na escola
Tendência Recreacionista:
Nega a esportivização nas aulas de educação física.
Conteúdos: ?
*
*
Contexto da educação física na escola
Fatores que influenciaram a mudança (década de 80):
Lutas dos movimentos de organização civil pela participação direta da população nas eleições;
Liberdade efetiva na comunidade acadêmica para realizar pesquisas.
Encontros e debates entre profissionais e acadêmicos. 
*
*
Contexto da educação física na escola
	Principais abordagens pedagógicas da educação física escolar a partir de 1980:
Psicomotricidade:
Finalidade: Educação psicomotora. Busca o desenvolvimento da criança, com o ato de aprender , com os processos cognitivos, afetivos e psicomotores, na tentativa de garantir a formação integral do aluno. 
Conteúdos: Lateralidade, consciência corporal e coordenação motora. 
*
*
Desenvolvimentista: 
 Finalidade: Desenvolvimento motor. É uma tentativa de caracterizar a progressão normal do crescimento físico, do desenvolvimento fisiológico, motor, cognitivo e afetivo social na aprendizagem motora. Em suma a EF deve privilegiar a aprendizagem do movimento.
Conteúdos: Habilidades locomotoras, manipulativas e de estabilidade.
*
*
Construtivista: 
Finalidade: Busca a construção do conhecimento a partir da interação do sujeito com o mundo e o resgate da cultura popular. 
	O construtivismo na área da EF considera o conhecimento previamente adquirido do aluno.
Conteúdos: Brincadeiras e jogos populares. Visa o prazer e o divertimento.
*
*
Contexto da educação física na escola
Crítico-Superadora:
Finalidade: busca realizar a leitura da realidade social. Acredita que qualquer consideração sobre a pedagogia deve versar não somente sobre a questão de como ensinar, mais também sobre como elaboramos conhecimentos, valorizando a questão da contextualização dos fatos e do resgate histórico. 
Conteúdos: jogos, esportes , a dança, a ginástica e a capoeira. Possui caráter questionador e trabalha a origem e o contexto da cultura corporal.
*
*
Contexto da educação física na escola
Crítico-Emancipatória: 
Busca realizar a leitura da realidade social. Valoriza a compreensão crítica do mundo, da sociedade e de suas relações, sem a pretensão de transformar esses elementos por meio escolar.
Conteúdos: jogos, esportes , a dança, a ginástica e a capoeira. Possui caráter questionador e trabalha a origem e o contexto da cultura corporal.
*
*
Contexto da educação física na escola
Saúde renovada:
Finalidade: busca o desenvolvimento da aptidão física.
Conteúdos: exercício e ginástica. Desenvolve fato,conceitos , valores e atitudes. 
*
*
Contexto da educação física na escola
Pcns:
Busca desenvolver a cidadania e realizar a integração à cultura corporal.
Conteúdos: Brincadeiras e jogos, esportes, ginásticas, lutas, atv.rítmicas expressivas,conhecimentos sobre o próprio corpo. Trabalha valores, atitudes e conceitos como capacidades físicas, postura, aspectos histórico-sociais e regras.
*
*
Os conteúdos da educação física na escola
Definição de conteúdo:
	É uma seleção de formas ou saberes culturais, conceitos, explicações, raciocínios, habilidades, linguagens, valores, crenças, sentimentos, atitudes, interesses, modelos de conduta etc. Cuja assimilação é considerada essencial para que se produzam desenvolvimento e socialização adequados ao aluno.
*
*
As dimensões do conteúdo
Dimensão conceitual: O que se deve saber?
Conhecer as mudanças por que passaram os esportes ao longo do tempo. 
Dimensão procedimental: O que se deve saber fazer?
Vivenciar a prática de brincadeiras e jogos populares.
Dimensão atitudinal: Como se deve ser?
valorizar o patrimônio de jogos e brincadeiras do seu contexto.
*
*
NOVAS FORMAS DE ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS
Classificação conforme a natureza:
	MULTIDISCIPLINAR: Organização somativa dos conteúdos escolares, que são apresentados por matérias independentes uma das outras.
	INTERDISCIPLINAR: A interação de duas ou mais disciplinas, que podem ir desde a simples comunicação de idéias até a integração recíproca dos conceitos fundamentais e da teoria do conhecimento, da metodologia e dos dados da pesquisa.
	TRANSDISCIPLINAR: É o Grau máximo de integração entre as disciplinas.
*
*
NOVAS FORMAS DE ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS
Utilização dos temas transversais:
Ética
Pluralidade cultural
Meio ambiente
Trabalho e consumo
Orientação sexual
Saúde 
*
*
TEMAS TRANSVERSAIS
ÉTICA :
	Trata de discutir o sentido ético da convivência humana nas suas relações com várias dimensões da vida social: O ambiente, a cultura, o trabalhador, o lazer, o consumo, a sexualidade e a saúde. 
*
*
TEMAS TRANSVERSAIS
PLURALIDADE CULTURAL:
	Busca o desenvolvimento do respeito e da valorização das diversas culturas existentes no Brasil, contribuindo assim para uma convivência mais harmoniosa em sociedade, com repúdio a todas as formas de discriminação.
*
*
TEMAS TRANSVERSAIS
MEIO AMBIENTE:
	Busca trabalhar as questões voltadas ao consumo sustentável e a preservação dos recursos naturais.
*
*
TEMAS TRANSVERSAIS
TRABALHO E CONSUMO: 
	Pretende problematizar com os alunos a quantidade e diversidade de trabalho presente em cada produto ou serviço, e suas relações entre trabalho e consumo, que são muitas e bastantes complexas.
*
*
TEMAS TRANSVERSAIS
ORIENTAÇÃO SEXUAL:
	Este tema engloba os conceitos de sexualidade ligados a vida e a saúde; às questões de gênero dando ênfase ao papel do homem e da mulher na sociedade e os estereótipos e preconceitos da relação entre ambos; além das discussões
relacionadas às DSTs e à gravidez na adolescência. 
*
*
TEMAS TRANSVERSAIS
SAÚDE:
	Concepção de saúde no exercício da cidadania, é preciso capacitar os sujeitos a se apropriarem de conceitos, fatos, princípios, tomar decisões, realizar ações e gerar atitudes saudáveis na realidade em que os mesmos estão inseridos. 
*
*
Avaliação em educação física na Escola
O que é avaliação?
	
	É um processo sistemático e intencional de atribuição de juízos de valor aos dados qualitativos e quantitativos considerados relevantes.
*
*
Tipos de avaliação
Avaliação diagnóstica: É aquela usada antes de se começar qualquer trabalho. 
Avaliação formativa: É aquela usada durante o período de aulas, através da qual é possível verificar o andamento e se necessário fazer correções no trabalho.
Avaliação Somativa: É aquela que determina a aprovação ou a reprovação do aluno através de notas ou conceitos, em função de um padrão mínimo de rendimento.
*
*
Avaliação em educação física: Percurso ao longo das tendências pedagógicas
	
	Educação Tradicional e Esportivista (1970):
	A educação servia para punir, classificar, ou selecionar o aluno.
 	
*
*
Avaliação em educação física: Percurso ao longo das tendências pedagógicas
Equívocos destas perspectivas:
É aplicar testes em prazos determinados;
É restrito ao domínio motor;
É uma atividade que se realiza somente no final de um prazo;
Significa atribuir nota ou conceito;
É Punitiva;
Sobrepõe-se a ensinar;
Exige mediação quantificação;
Constitui-se em mero cumprimento de uma exigência burocrática.
*
*
Avaliação em educação física: Percurso ao longo das tendências pedagógicas
	Todas as vezes que o professor verifica se os alunos estão se comportando com autonomia, responsabilidade e alegria ele está avaliando todo um processo educacional.
*
*
Questões da avaliação escolar em educação física:
Porque avaliar?
	Por que a avaliação, é extremamente útil para todas as partes envolvidas, contribuindo para o autoconhecimento e para a análise das etapas já vencidas, no sentido 	de	 alcançar	 objetivos previamente traçados.
*
*
Questões da avaliação escolar em educação física
Para o professor: Oferece elementos para uma reflexão contínua sobre a sua prática, no que se refere à escolha de competências, objetivos, conteúdos e estratégias.
 Para o estudante: É um instrumento de tomada de consciência de suas conquistas, dificuldades e possibilidades.
Para escola: Reconhece prioridades e localiza ações educacionais que demandam apoio. 
*
*
Questões da avaliação escolar em educação física
Quem avalia? 
	O professor e o aluno
 Como avaliar?
	Por meio da observação das situações de vivência, de perguntas e respostas formuladas durantes as aulas de forma sistemática ou de forma específica, em provas, testes, pesquisas, apresentações, etc. 
*
*
Questões da avaliação escolar em educação física
O que avaliar?
	Competências , habilidades, conhecimentos e atitudes dos alunos.
Quando avaliar?
	Antes, durante e depois. 
*
*
Avaliação e as dimensões dos conteúdos
Avaliação na dimensão conceitual:
 	Além de testes escritos, Deve-se observar o uso dos conceitos em trabalhos de equipe, debates, exposições e, principalmente, nos diálogos entre aluno e professor. 
*
*
Avaliação e as dimensões dos conteúdos
Avaliação na dimensão procedimental:
	O desenvolvimento nas atividades motoras e capacidades físicas e em trabalhos como criação de jornais, painéis entre outras atividades.
*
*
Avaliação e as dimensões dos conteúdos
Avaliação na dimensão atitudinal:
	Observação sistemática de opiniões a das atuações em atividades coletivas, nos debates, nas manifestações dentro e fora da aula, nas visitas, passeios e excursões, na 	distribuição 	de	 tarefas 	e responsabilidades, durante o recreio e nas atividades esportivas.