Simulado Metodologia de Ensino de Geografia

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Simulado Metodologia de Ensino de Geografia 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“Não podemos mais ensinar a Geografia como se o espaço fosse um amontoado de 
pedacinhos. Se negamos o ensino fragmentário, resta-nos encontrar categorias capazes 
de não fragmentar a totalidade”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: STRAFORINI, R. Ensinar geografia: o desafio da totalidade-
mundo nas séries iniciais. São Paulo, Annablume, 2004. p. 22-23. 
Ler o espaço geográfico é compreender a sociedade e a realidade através do estudo de 
sua fisicidade. Para que o aluno leia o espaço geográfico, é preciso que se aproprie do 
instrumental teórico da geografia. Para isso, faz-se necessário algumas ações. 
Considerando os textos acima e os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base 
Metodologia do Ensino de Geografia, analise as afirmativas a seguir referente às 
ações citadas pelo autor: 
I. Organizar o pensamento pedagógico a partir do objetivo geral do ensino da geografia. 
II. Elencar objetivos gerais, para a metodologia do ensino. 
III. Elencar objetivos específicos, que orientarão a escolha dos conteúdos e da 
metodologia do ensino. 
IV. Organizar o pensamento pedagógico a partir do objetivo específico do ensino da 
geografia. 
 
São corretas as afirmativas: 
 A II e IV apenas. 
 B I, II e III apenas. 
 C I, II e IV apenas. 
 D I e III apenas. 
 E I e II apenas. 
 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Estudar o lugar para compreender o mundo significa para o aluno a possibilidade de 
trilhar no caminho de construir a sua identidade e reconhecer o seu pertencimento”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: STRAFORINI, R. Ensinar geografia: o desafio 
da totalidade-mundo nas séries iniciais. São Paulo, Annablume, 2004. p. 18.
 
A análise geográfica do lugar no qual moramos pressupõe investigações históricas, 
sociais, econômicas, políticas, culturais etc. Para entender geograficamente o “seu” 
lugar, você precisa estabelecer algumas relações. Considerando os textos acima e os 
conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, 
quais são as relações que precisam ser estabelecidas? 
 A Relações entre a materialidade e a situação cultural. 
 B Relações entre a dinâmica social e espacial. 
 C Relações entre a materialidade que o constitui e a 
dinâmica social que a produziu e faz uso dela. 
 D Relações entre a materialidade que o constitui e os 
fenômenos territoriais. 
 E Relações entre a dinâmica social que a produziu e faz 
uso dela. 
 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“A geografia trabalha com conceitos que fazem parte da vida cotidiana das pessoas e em 
geral elas possuem representações sobre tais conceitos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAVALCANTI, L. de S. Geografia, escola e construção de 
conhecimentos. 10. ed. São Paulo: Papirus, [s. d.]. p. 33. 
Segundo o livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, um determinado conceito 
ignorava as lutas e resistências dos povos sem Estado. Não reconhecia nem valorizava 
sua organização socioespacial e seus modos de vida não capitalista. Qual é esse 
conceito? 
 A Território. 
 B Natureza. 
 C Espaço. 
 D Sociedade. 
 E Lugar. 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“Ratzel afirmava que os povos primitivos são incapazes de se protegerem do meio, de 
transformá-lo, de dominá-lo. Diferente dos povos civilizados que praticam a agricultura 
[...] e usam o Estado como principal instrumento para se relacionarem com o espaço”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, E de O. Afinal, que geografia humanista cultural é essa? Um breve passeio 
epistemológico. Vitória: Clube de Autores, 2013. p. 48. 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, os povos 
civilizados eram apenas aqueles que conseguiam organizar um Estado, os outros eram 
chamados povos naturais, ou seja, aqueles submetidos ao domínio da natureza 
(RATZEL, 1990). De acordo com esse contexto, quando o Estado surgia? Analise as 
sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas 
falsas: 
I. ( ) Quando a sociedade atingia um grau máximo de coesão. 
II. ( ) Quando influenciavam o pensamento geográfico do ocidente. 
III. ( ) Quando acumulava um considerável patrimônio cultural. 
IV. ( ) Quando delimitava seu território. 
 
Agora, marque a sequência correta: 
 A V – V – V – F 
 B V – F – V – V 
 C F – F – V – V 
 D F – V – F – V 
 E F – V – V – V 
 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“Desde a sua fundação como ciência moderna, no início do século XIX, aproximando 
das ciências naturais [...], passando pelas ciências sociais e humanas, nos estudos 
culturais, econômicos do espaço geográfico, a geografia esteve associada a outras 
ciências”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GODOY, P. R. T. de (Org.). História do pensamento geográfico e epistemologia em 
geografia. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. p. 277. 
O esforço da ciência geográfica, nas últimas décadas, tem sido o de superar algumas 
dificuldades, segundo o livro-base Metodologia do Ensino de Geografia. Quais são 
essas dificuldades? Analise as afirmativas a seguir sobre as dificuldades: 
 
I. Discussão sobre seu objeto de estudo. 
II. Conceito de região. 
III. Formação de um quadro teórico-conceitual. 
IV. Caracterização dos aspectos empírico e descritivo sobre paisagem. 
 
São corretas as afirmativas: 
 A II e III apenas. 
 B I, III e IV apenas. 
 C I e III apenas. 
 D II e IV apenas. 
 E I, II, IV apenas. 
 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“O conhecimento cada vez mais elaborado do ser humano e da natureza, vindo das mais 
diferentes ciências, podem auxiliar na explicação da condição humana”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MEDEIROS, P. C. Fundamentos teóricos e práticos do ensino da geografia. Curitiba: 
Iesde, 2010. p. 101. 
Os critérios com os quais os autores (clássicos e críticos) abordavam a regionalização 
davam aos livros conteúdos muito diferentes. Em relação aos conceitos de natureza e de 
sociedade o enfoque clássico apresentava: 
 A Nos livros, a relação sociedade/natureza era o foco principal. 
 B A abordagem do conteúdo privilegiava as análises de como o modo 
capitalista de produção levara à modificação do quadro natural original 
até chegar à configuração do atual espaço geográfico. 
 C O espaço e a paisagem revelam (materialmente) não apenas as 
explorações da natureza feitas pela sociedade, como também as 
explorações de uma classe social sobre a outra. 
 D A revisão conceitual da geografia clássica ficou inacabada por alguns 
anos. 
 E Os continentes eram apresentados aos alunos a partir de seus 
aspectos naturais originais (clima, vegetação, relevo e hidrografia). 
 
 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“Não podemos entender a mundialização e a globalização como processos rápidos e 
simplificadores no plano teórico, mesmo que pareçam no momento inexoráveis”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SPOSITO, E. S. Geografia e filosofia: contribuição para o ensino do pesamento geográfico. 
São Paulo: Editora UNESP, 2004. p. 137. 
A história, por sua vez, avançou, gerando nas últimas décadas seu novo período, 
chamado de globalização, o que afetou profundamente conceitos e categorias com os 
quais a geografia sempre trabalhou. Quais foram as transformações que colocaram em 
pautaa necessidade da discussão do quadro conceitual da geografia? Considerando os 
textos acima e os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Metodologia do 
Ensino de Geografia, analise as afirmativas a seguir sobre as transformações: 
I. O enfraquecimento do capital e do mercado, livres da tutela estatal. 
II. A queda do muro de Berlim e o fim do socialismo real fecharam o ciclo do mundo 
bipolar. 
III. As empresas multinacionais, que não eram um fenômeno recente, tiveram difusão 
acelerada e sistemática por todo o mundo. 
IV. As mudanças de ordem financeira e produtiva, apoiadas pelas novas possibilidades 
de gerenciamento a distância. 
 
São corretas as afirmativas: 
 A II e III apenas. 
 B I, II e III apenas. 
 C I e II apenas. 
 D II, III e IV apenas. 
 E I, II e IV apenas. 
 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“O ensino da geografia [...] deve propiciar ao aluno a compreensão do espaço 
geográfico na sua concretude, nas suas contradições”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAVALCANTI, L. de S. Geografia, escola e construção de conhecimentos. 10. ed. São 
Paulo: Papirus, [s. d.]. p. 20. 
A preocupação central do ensino de geografia na educação infantil e ensino fundamental 
é a construção da noção espaço-temporal, e duas posições teóricas podem ser usadas na 
explicação de como acontece essa construção. Quais são as duas posições teóricas? De 
acordo com os conhecimentos adquiridos no decorrer da disciplina, analise as sentenças 
a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas: 
 
I. ( ) Jean Piaget e Henri Wallon. 
II. ( ) Sigmund Freud. 
III. ( ) Henri Wallon e Lev Vigotski. 
IV. ( ) Lev Vigotski. 
 A V – F – V – F 
 B V – F – F – V 
 C F – F – V – V 
 D V – V – F – F 
 E F – V – V – F 
 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“A geografia [...] tem também se reestruturado, tornando-se uma ciência mais plural. 
Por um lado, ela reafirma seu foco de análise, que é o espaço, mas, por outro, torna-se 
mais consciente de que esta é uma dimensão da realidade, e não a própria realidade, 
complexa e interdisciplinar”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAVALCANTI, L. de S. A geografia escolar e a cidade: ensaios sobre o ensino da 
geografia para a vida urbana cotidiana. São Paulo: Papirus, 2008. p. 18. 
Ao analisarmos as imagens no ensino da geografia, podemos ter uma ideia da realidade 
que nos é por ela revelada, contudo temos que saber que essa visão compreenderá 
apenas uma visão parcial do todo. Considerando os textos acima e os conteúdos 
abordados nas aulas e no livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, analise as 
afirmativas a seguir sobre o uso de imagens: 
I. Para uma compreensão total, teremos que vislumbrar elementos para além da escala 
visível. 
II. Conforme o encaminhamento pedagógico, tornam-se instrumentos para desvelar 
ideologias, compreender relações sociais, políticas entre outras. 
III. As diferentes formas de interpretação se mostrarão imprescindíveis para a 
diferenciação entre a paisagem e o espaço, entre versão e fato. 
IV. Podem ser como recursos autossuficientes para o processo de ensino e 
aprendizagem. 
 
São corretas as afirmativas: 
 A II e III apenas. 
 B I, II e III apenas. 
 C I e II apenas. 
 D II, III e IV apenas. 
 E I e IV apenas. 
 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“A premissa inicial para o trabalho docente, que se desdobra nas discussões feitas neste 
texto sobre as demandas atuais para o ensino de geografia, é a de que esse trabalho deve 
estar voltado para a aprendizagem geográfica do aluno”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAVALCANTI, L. de S. A geografia escolar e a cidade: ensaios sobre o ensino da 
geografia para a vida urbana cotidiana. São Paulo: Papirus, 2008. p. 59. 
Quando trabalhamos com filmes nas aulas de geografia, embora seja uma prática 
comum, pode ser mais complicado do que parece. É preciso que o professor tome 
alguns cuidados. Quais são esses cuidados? De acordo com os conhecimentos 
adquiridos no decorrer da disciplina, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as 
afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas: 
I. ( ) Cuidar com os estereótipos, com as mensagens ideológicas e com a autenticidade 
das imagens. 
II. ( ) Requer um trabalho prévio do professor para escolher o filme como recurso 
metodológico, pois este deverá prender a atenção dos alunos como uma “mágica” onde 
não será preciso contextualizar o conteúdo. 
III. ( ) Trazer temas atuais para discussão, porém, sem arrogância e principalmente sem 
preconceitos. 
IV. ( ) Precisa preocupar-se com a relação que se quer transmitir com essa aula, quais 
conceitos e visões serão passadas aos alunos. 
Agora, marque a sequência correta: 
 A V – V – F – F 
 B V – V – F – V 
 C F – F – V – V 
 D V – F – V – V 
 E V – F – F – V 
 
 
 
 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“Na escola, a criança é estimulada a construir e ampliar suas possibilidades. Baseado na 
teoria de Piaget a respeito dos jogos simbólicos e construção de maquetes, levará o 
aluno a defrontar com diferentes conteúdos relacionados à proporcionalidade de objetos, 
escalas qualitativas e quantitativas, noções de perspectiva e situação problema”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, C. Geografia, Ensino, Ambiente na Baixada Santista. Santos: Agbooks, 2012. p. 
23. 
Para que o professor possa planejar uma aula em que se pretenda construir maquetes 
com os alunos, ele deverá refletir sobre algumas questões. Quais são essas questões? De 
acordo com os conhecimentos adquiridos no decorrer da disciplina, analise as sentenças 
a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas: 
I. ( ) Como a construção de maquetes pode contribuir para uma alfabetização 
cartográfica dos meus alunos? 
II. ( ) Construir maquetes facilita a leitura do espaço geográfico em sua complexidade? 
III. ( ) Como é possível realizar a construção de uma maquete que por si só explique a 
dinâmica social do espaço geográfico? 
IV. ( ) Como é possível explorar a maquete enquanto recurso didático durante e depois 
de sua construção? 
Agora, marque a sequência correta: 
 A V – V – F – F 
 B V – V – F – V 
 C F – F – V – V 
 D V – F – F – V 
 E V – F – V – F 
 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“A escolha metodológica – e de resto as outras decisões atinentes ao cotidiano do 
trabalho do docente – deve ser feita pelo professor, individual e coletivamente, de modo 
consciente e com autoria”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAVALCANTI, L. de S. A geografia escolar e a cidade: ensaios sobre o ensino da 
geografia para a vida urbana cotidiana. São Paulo: Papirus, 2008. p. 59. 
Ao utilizar um recurso metodológico, é importante ressaltar que ele não “faz mágica”, 
embora seja capaz de prender a atenção do aluno. Essa atenção é momentânea e sem 
frutos duradouros futuramente. É o professor que deve mobilizá-lo para o 
conhecimento. Além disso, cabe ainda ao educador realizar algumas ações. Quais são 
essas ações? De acordo com os conhecimentos adquiridos no decorrer da disciplina, 
analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as 
afirmativas falsas: 
I. ( ) Deixar o processo de conhecimento pela metade para que o aluno, por si só, 
construa o seu próprio conhecimento. 
II. ( ) Orientar a expressão da sua síntese do conhecimento do aluno. 
III.( ) Orientar a construção do conhecimento do aluno. 
IV. ( ) O professor deve ter clara a sua participação como educador comprometido com 
a cidadania futura deste aluno. 
 
Agora, marque a sequência correta: 
 A F – V – F – F 
 B V – V – F – V 
 C F – V – V – V 
 D V – F – V – F 
 E V – F – F – V 
 
Simulado Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e 
da Natureza 
 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“ciência: ci.ên.cia 
sf (lat scientia) 1 Ramo de conhecimento sistematizado como campo de estudo ou 
observação e classificação dos fatos atinentes a um determinado grupo de fenômenos e 
formulação das leis gerais que os regem. 2 Erudição, instrução, literatura. 3 Soma dos 
conhecimentos práticos que servem a determinado fim. 4 Conhecimentos humanos 
considerados no seu todo, segundo a sua natureza e progresso. 5 Bel-art Tudo o que se 
pode reduzir a regras e preceitos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler esta informação integralmente, ela está disponível em: MICHAELIS. Dicionário Prático -Língua portuguesa. São Paulo: 
Melhoramentos, 1998. (Dicionários Michaelis). 
Considerando as aulas e o livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e 
da Natureza em relação à definição e a funções da ciência, leia as afirmativas a seguir: 
I. A ciência é uma das formas de conhecimento que o homem produziu no transcurso da 
sua história. 
II. A ciência tem como função absoluta a busca pelo aperfeiçoamento do conhecimento 
nas áreas humanas para tornar a existência do homem mais significativa. 
III. A ciência tem o intuito de entender e explicar racional e objetivamente o mundo 
para nele poder intervir. 
São verdadeiras apenas as afirmativas: 
 A Afirmativas I e II apenas. 
 B Afirmativas I e III apenas. 
 C Afirmativa I, apenas. 
 D Afirmativa III, apenas. 
 E Afirmativa II, apenas. 
 
Considere a afirmação a seguir: 
“Mostrar a Ciência como um conhecimento que colabora para a compreensão do mundo 
e suas transformações, para reconhecer o homem como parte do universo e como 
indivíduo, é a meta que se propõe para o ensino da área na escola fundamental”. 
Após esta avaliação, caso queira ler este artigo integralmente, ele está disponível em: MEC. Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Ciências Naturais. Secretaria de 
Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997. 
De acordo com os conteúdos presentes no livro-base Metodologia do Ensino de 
Ciências Biológicas e da Natureza sobre Ciência, leia as afirmativas a seguir. 
 
I. É uma forma de conhecimento baseada no senso comum que busca explicar os 
fundamentos da natureza. 
II. Possui critérios metodo-lógicos para demonstrar a veracidade dos fatos observados. 
III. Tem como finalidade atingir fatos concretos mediante instrumentos, técnicas e 
procedimentos de observação fundamentadas em diferentes métodos experimentais. 
É(são) verdadeira(s) apenas a(s): 
 A Afirmativas I e II. 
 B Afirmativas II e III. 
 C Afirmativa I. 
 D Afirmativa III. 
 E Afirmativa II. 
 
 
 
Leia o fragmento de texto: 
 “Os métodos de pesquisa, baseados nas ciências naturais e sociais, tem como principais 
objetivos explorar, descrever e explicar fenômenos, situações comportamentais, etc”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: PROENÇA, A. et al. (Org.). Gestão da inovação e compet itividade no Brasil: da teoria 
para a prática. Porto Alegre: Bookman, 2015, p.) 
Tendo como livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da 
Natureza, com relação ao ensino de ciência naturais, podemos afirmar que: 
I. O ensino de ciências naturais deve permitir que o aluno se aproprie do processo de 
produção do conhecimento científico e do conhecimento que envolve a ciência e a 
tecnologia, bem como de suas implicações na sociedade; 
II. O processo de ensino-aprendizagem de ciências deve nortear pela capacidade de 
instrumentalizar o aluno a fim de que ele compreenda a realidade em que está inserido, 
possibilitando uma atuação consciente sobre ela; 
III. Sabe-se que os alunos dificilmente compreendem os conceitos. Nesse caso, cabe ao 
educador, o papel de intermediário do processo, que deve fazer com que o aluno 
aprenda os conceitos estabelecidos como verdade. 
São verdadeiras as afirmativas: 
 A Afirmativas I e II, apenas. 
 B Afirmativas II e III, apenas. 
 C Afirmativa I, apenas. 
 D Afirmativa III, apenas. 
 E Afirmativa II, apenas. 
 
Leia o extrato de texto a seguir: 
 “Quando se opta por trabalhar metodologia de ensino com a finalidade de dar dicas de 
como ensinar, reduz-se esse ensino a uma série de prescrições organizadas (dicas) em 
roteiros e uso de técnicas, eliminando os aspectos reflexivos que envolvem os conteúdos 
de cada metodologia e, sobretudo, os aspectos interdisciplinares que se deve alcançar 
quando se pensa o perfil do professor em formação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BAPTISTA, Ana Maria Haddad; NÓBREGA, Maria Luiza Sardinha de; TODARO, 
Monica (orgs.) Metodologias de Ensino: entre a reflexão e a pesquisa (Pedagogia de A a Z) Vol. 10 – Jundiaí, Paco Editorial: 2013, p.5. 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da 
Natureza, o que é correto afirmar sobre as metodologias inovadoras? 
Indique (V) para verdadeiro e (F) para falso, no que se refere às metodologias 
inovadoras: 
( ) É cada vez maior a necessidade do desenvolvimento de metodologias inovadoras 
que auxiliam a prática pedagógica do professor de ciências. 
( ) É preciso ter em vista que, muitas vezes as metodologias utilizadas em sala de aula 
irão promover sempre a efetiva construção do conhecimento por parte do aluno. 
( ) A necessidade de inovar as metodologias em sala de aula decorre do fato de esse 
procedimento possibilitar que o aluno adquira conhecimentos que o façam compreender 
fatos do mundo físico e social em que vive. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência adequada: 
 A V, V, V. 
 B F, V, F. 
 C V, V, F. 
 D V, F, V. 
 E F, V, V. 
 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Os conceitos históricos só podem começar a se desenvolver quando o conceito 
cotidiano que a criança tem do passado estiver suficientemente diferenciado – quando a 
sua própria vida e a vida dos que a cercam puder adaptar-se a generalização elementar 
“no passado e agora”; os seus conceitos geográficos e sociológicos devem se 
desenvolver a partir do esquema simples “aqui e em outro lugar”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: LA TAILLE, Yves de, OLIVEIRA, Marta Kohl de, DANTAS, Heloysa. Piaget, 
Vygotsky, Wallon – teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus,1998, p. 32. 
Tendo como referência as aulas da disciplina e o seu livro-base Metodologia do Ensino 
de Ciências Biológicas e da Natureza, sobre os conceitos espontâneos e científicos 
podemos afirmar que: 
I. São complementares; 
II. São divergentes na construção do conhecimento científico; 
III. Formação dos conceitos se dá com base em fatos concretos, por meio do 
conhecimento do cotidiano; 
Marque a alternativa correta: 
 A V, V, V. 
 B F, V, F. 
 C V, V, F. 
 D V, F, V. 
 E F, V, V. 
 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 “O processo de produção de conhecimento em ciência corresponde a construção 
vocabular e gramatical diante de uma empiria para nomear fenômenos e explicitar 
relacionamentos. estabelecer o que se nomeia e definir regras para as relações é tão 
produção de conhecimento científico”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: PROENÇA,A. et al. (Org.). Gestão da inovação e compet itividade no Brasil: da teoria 
para a prática. Porto Alegre: Bookman, 2015, p. 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da 
Natureza, a construção do conhecimento científico se dá de que forma? 
Marque a alternativa correta: 
 A valorizando biodiversidade; 
 B a partir do trabalho dos Professores; 
 C com a ruptura com o conhecimento comum; 
 D estudando a história da humanidade; 
 E com o passar do tempo 
 
Leia o extrato de texto a seguir: 
 “Considera-se como construção o ato de construir algo, e, como ato ou ação a terceira 
fase do processo da vontade. Ante um objeto que mobilize o sujeito vão ocorrer três 
etapas: a deliberação, a decisão e por fim, a execução. A ação é entendida como um 
processo racional e livre decorrente, portanto, da inteligência e da vontade”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: WERNECK, Vera Rudge. Sobre o processo de construção do conhecimento: o papel do 
ensino e da pesquisa. Ensaio: aval.pol.públ.Educ. [online]. 2006, vol.14, n.51, p.175 
A partir de seus estudos e da leitura do livro-base Metodologia do Ensino de Ciências 
Biológicas e da Natureza, para você quais aspectos são necessários para que ocorra o 
processo de construção coletiva do conhecimento? 
Leia as alternativas abaixo e marque com V as verdadeiras e com F as falsas: 
I. ( ) Interação entre o conhecimento do professor e conhecimento do aluno; 
II. ( ) Professor e aluno irão aprender para em seguida compartilhar o conhecimento; 
III. ( ) exclusivamente entre interação com o conhecimento, o aluno será capaz de 
construir seu próprio conhecimento. 
Agora, marque a sequência correta: 
 A V, V, V 
 B V, V, F 
 C F, V, V 
 D F, F, V. 
 E V, F, F 
 
 Leia a passagem de texto a seguir: 
“(...) os professores devem considerar plenamente as ideias dos alunos e utiliza-las para 
promover o entendimento deles sobre a ciência na vida cotidiana. O desafio para o 
professor das séries iniciais de hoje é romper com o modelo tradicional e ensinar ciência 
de um modo criativo, tornando-a mais relevante para a geração futura de possíveis 
cientistas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: WARD, Hellen; RODEN, Judith; CLAIRE, Hewlett; FOREMAN, Julie. Ensino de 
Ciências. Porto Alegre: Artmed, 2010, p.33. 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da 
Natureza, com relação ao ensino de Ciências, o que está previsto nos Parâmetros 
Curriculares Nacional (PCN) do ensino fundamental? 
Marque com V as alternativas verdadeiras e com F as falsas: 
I. ( ) O ensino de ciências naturais, relativamente recente na escola fundamental tem 
sido praticado de acordo com diferentes propostas educacionais; 
II. ( ) Incorporação dos avanços produzidos nas últimas décadas sobre o processo de 
ensino-aprendizagem em geral e sobre ensino de ciências em particular 
III. ( ) Superação das práticas baseadas na transmissão de informação tendo como um 
dos recursos o livro didático e sua transcrição na lousa; 
Agora, marque a sequência correta: 
 A V, V, V 
 B V, V, F 
 C F, V, V 
 D F, F, V. 
 E V, F, F 
 
 
Leia a seguinte citação: 
“Não existe um método único, aplicável a todas as ciências. A matemática e a lógica, 
por exemplo, tem características próprias, diferentes das demais ciências: fazem parte 
do que se convencionou chamar de ciências formais (que desenvolvem símbolos, 
teoremas e uma linguagem formal), em oposição as ciências empíricas ou factuais (que 
desenvolvem explicações para fenômenos observáveis) . 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: GEWANDSZNAJDER, Fernando. O método nas ciências naturais. 1. ed. São Paulo, 
Atica, 2010, p.10. 
Segundo o livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da Natureza, 
como é chamado o método que parte da enumeração de experiências ou casos 
particulares para chegar à conclusão de ordem universal? 
 A Dedução 
 B Indução 
 C Resultado 
 D Científico 
 E Experimental 
 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“O método científico consiste em a série das normas fundamentais que devem ser 
adotadas para a produção de informações que têm a exigência da ciência, ou melhor, é 
uma regra utilizada para a pesquisa e a comprovação de certo conteúdo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: OLIVEIRA, J. D. S. Método Científico e Trabalhos Acadêmicos. Janauba – MG, 2014, 
p.06 
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da 
Natureza, quantos aos métodos de investigação científica e produção do conhecimento, 
podemos identificar diferentes procedimentos. 
Relacione as colunas: 
1. Pesquisa de campo: 
2. Pesquisa de laboratório: 
3. Pesquisa bibliográfica 
( ) exige local apropriado ( laboratório) instrumentação especial 
( ) consiste na consulta de livros, artigos científicos o sites oficiais sobre o objeto do 
estudo em questão; 
( ) Consiste na obtenção de informações e conhecimentos a respeito de problema para 
os quais se procura resposta; 
( ) constitui-se naquela pesquisa em que o pesquisador procura refazer condições de 
um fenômeno a ser estudado a fim de observa-lo sob controle. 
Marque a sequência correta: 
 A 2, 2, 1, 3. 
 B 1, 2, 2, 3. 
 C 2, 1, 3, 1. 
 D 3, 2, 1, 2. 
 E 2, 3, 1, 2. 
 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 “No campo da ciência, os problemas podem surgir do conflito entre os resultados de 
observações ou experimentos e as predições da teoria ou então da incompatibilidade 
entre duas teorias”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: GEWANDSZNAJDER, Fernando. O método nas ciências naturais. 1. ed. São Paulo, 
Atica, 2010, p.10. 
Segundo seu livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da 
Natureza, qual é a habilidade que precisa ser desenvolvida na área da ciência, pois 
aproxima o educando da teoria trabalhada em sala de aula? 
 A contextualização 
 B evento científico 
 C observação 
 D aprendizagem 
 E denominação 
 
Considere a afirmação a seguir: 
“Na promoção da aprendizagem, o planejamento era defendido como aquele que 
permitiria ao docente refletir e decidir sobre as ações mais indicadas para o alcance dos 
objetivos finais. O planejamento de ensino, compreendido como atividade de reflexão, 
resultaria na tomada de decisões curriculares e de ensino em sala de aula para subsidiar 
a avaliação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: DEPRESBITERIS, Léa. Planejamento de ensino e avaliação do rendimento escolar 
(Peare): a história de um projeto. São Paulo: Senai-SP Editora, 2012, p.81. 
Segundo seu livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da 
Natureza, qual o procedimento didático necessário para nortear as ações do processo 
pedagógico de forma a atender os objetivos que se pretende atingir? 
 A Visual; 
 B Planejamento de ensino; 
 C Planejamento didático; 
 D Organização auditiva; 
 E Sequência experimental. 
 
Simulado - Metodologia do Ensino de Matemática 
 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“O conhecimento é gerador do saber, que vai, por sua vez, ser decisivo para 
a ação, e, por conseguinte é no comportamento, na prática, no fazer que se 
avalia, redefine e reconstrói o conhecimento, o conceito”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:D’AMBROSIO, Ubiratã. Educação matemática: da teoria à prática.Campinas, SP: Papirus,1996, p. 21. 
A construção de conceitos matemáticos no dia-a-dia do professor deve 
estar articulada a (...). 
De acordo com seus estudos do livro A construção de conceitos 
matemáticos e a prática docente, analise as afirmativas a seguir, 
assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas 
falsas. 
( ) Aprendizagem do conceito matemático. 
( ) Prática docente reflexiva. 
( ) Criação dos jogos de lógica matemática. 
( )Elaboração de software e games. 
Agora marque a sequência correta 
Agora marque a sequência correta 
 A F – V – F – V 
 B V – F – V – F 
 C V – V – F – F 
 D V – V – F – V 
 E V – F – V – V 
 
Atente para o excerto a seguir: 
“Um maior número de acessos aos instrumentos e às técnicas intelectuais 
contextualizadas, maior capacidade de enfrentar situações para resolver problemas 
novos, de modelar uma situação real para chegar a uma possível solução ou curso de 
ação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: D’AMBROSIO,Ubiratã. Educação matemática: da teoria à prática. Campinas, SP: 
Papirus,1996,p.118. 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro 
da disciplina, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, qual 
processo contribui para que o professor desenvolva atividades matemáticas 
significativas junto ao aluno? 
Analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para 
as afirmativas falsas. 
( )Processo Dialético 
( ) Processo Sistêmico 
( )Processo Hermenêutico 
( )Processo Interacionista 
Agora marque a sequência correta: 
 A F – V – F – V 
 B V – F – V – F 
 C V – F – F – F 
 D V – V – F – F 
 E V – F – V – V 
 
Considere a passagem de texto a seguir: 
 
“O processo dialético construtivo é relevante para compreender o conceito matemático. 
Neste processo, aluno e professor são os agentes ativos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: D’AMBROSIO, Ubiratã. Educação matemática: da teoria à prática. Campinas, SP: 
Papirus,1996,p.53. 
Tendo como referência os estudos de seu livro base, A construção de conceitos 
matemáticos e a prática docente, sobre os aspectos do processo dialético construtivo, 
analise as afirmativas a seguir: 
I. O aspecto da aprendizagem sequencial e linear dos conceitos matemáticos que se dá 
por meio da integração professor-aluno. 
II. O aspecto da singularidade de cada conceito matemático que se apresenta na 
estrutura que os definem. 
III. O aspecto da relação professor-aluno e ensino-aprendizagem. 
IV. O aspecto da visão justaposta do professor que ensina sob o aluno que aprende. 
São corretas as afirmativas 
 A Afirmativas I, II e III apenas. 
 B Afirmativas II, III e IV apenas. 
 C Afirmativas I, III e IV apenas. 
 D Afirmativas I, II e IV apenas. 
 E Afirmativas I e II apenas. 
 
Atente para a passagem textual a seguir: 
"A matemática é importante como matéria escolar e para a vida cotidiana. Nestes dois 
espaços, escola e cotidiano, o aluno desenvolve habilidades e competências essenciais 
para a sua relação social, familiar e escolar." 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: D’AMBROSIO, Ubiratã. Educação matemática: da teoria à prática. Campinas, SP: 
Papirus,1996, p.45. 
A partir das leituras de seu livro da disciplina, A construção de conceitos matemáticos 
e a prática docente, pode-se identificar que o professor, ao preparar conteúdos sobre 
conceitos matemáticos para os alunos, deverá dispor de atividades práticas como: 
 A a resolução de questões e de cálculos matemáticos nas avaliações 
bimestrais. 
 B tarefas, para casa, que envolvem contas de adição, subtração, 
multiplicação e divisão. 
 C exercícios de arme e efetue, identifique o par e o ímpar, sucessor e 
antecessor e frações. 
 D pesquisa sobre a origem dos números e escrever uma sequência numérica 
de 0 até 100 ou somente dos números pares. 
 E construção de conjunto por meio da partilha dos objetos da sala, discutir 
sobre velocidade e distância durante a confecção de uma cidade em 
maquete e construir um minimercado para desenvolver noções monetárias.