Apol Curriculo Escolar

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ATIVIDADE PEDAGÓGICA ON LINE- UTA FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS - 15/02 A 08/04/2016.
PROTOCOLO: 201603081332708705C25MARCOS HENRIQUE SANTOS DE CARVALHO - RU: 1332708 Nota: 100
Disciplina(s):
Currículo Escolar
Didática
Data de início: 08/03/2016 10:58
Prazo máximo entrega: - 
Data de entrega: 15/03/2016 23:32
Questão 1/10
“Os elementos que vieram a dar forma à pedagogia tecnicista começaram a ser dispostos na segunda metade da década de 
1960. Além dos eventos organizados pelo Instituto de Pesquisas e Estudos Sociais (IPES) e dos acordos MEC-USAID, esse 
processo também pode ser constatado na literatura divulgada no período”.SAVIANI, DEMERVAL. Histórias das ideias 
pedagógicas no Brasil. Campinas: Autores Associados, 2008. p. 369.
 Assinale a alternativa correta sobre a pedagogia tecnicista:
A Foi introduzida no Brasil no início da década de 20, tendo como objetivo a formação do individuo para o
mercado de trabalho e com enfoque nas suas experiências.
B Sua ênfase repousava sobre a produtividade, isso se deve ao contexto político econômico do final da década de
1940 e a influencia francesa no Brasil.
C Os acordos feitos entre Brasil e França enfatizaram uma educação voltada para a produtividade, eficiência e
desenvolvimento cognitivo dos alunos.
D A pedagogia tecnicista tornou-se a pedagogia oficial do país no final da década de 1960, sua ênfase
estava na produtividade e eficiência.
E Seu currículo enfatiza a manufatura e a arte com o objetivo de desenvolver a competência teórica e técnica do
aluno.
Questão 2/10
"Embora a pedagogia tradicional tenha permeado os programas de ensino no Brasil até o início do século XX, fato que pode 
ser visto nas reformas educacionais e nas influências de outras ordens religiosas, não apenas a católica, também não 
Você acertou!
O tecnicismo foi introduzido no Brasil no final de 1960, com ênfase na produtividade. Os acordos que levaram a
implantação do tecnicismo foram feitos entre Brasil e EUA. O currículo deste ideário deve contemplar conteúdos
baseados nos princípios científicos e manuais que visam a objetivos e a habilidades que levem à competência técnica
a partir de procedimentos e estratégias que possibilitem o controle efetivo dos resultados com ênfase nos meios e nas
instruções programadas (LIVRO-BASE, p. 61- 62).

podemos deixar de salientar que vários foram os formatos dessa mesma pedagogia entre a chegada dos jesuítas, as 
reformas pombalinas até a sociedade republicana.
"LIMA, Michele Fernandes. A função do currículo no contexto escolar. Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 50. 
Analise as sentenças abaixo relacionadas à Pedagogia Tradicional e marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as 
afirmativas Falsas.
I.( ) Cada formato da Pedagogia Tradicional possuía uma base diferente, igualando-se na metodologia utilizada.
II.( ) Todos os formatos da Pedagogia Tradicional possuem em comum uma base.
III.( ) A metodologia, que é comum a todos os formatos da Pedagogia Tradicional, é a utilização de materiais didáticos e o 
aproveitamento dos alunos adiantados.
IV.( ) A base, que é comum a todos os formatos da Pedagogia Tradicional, é concretizada pela listagem de conteúdos. 
Agora, marque a sequência correta:
A V, F, V, V
B F, V, F, V
C F, F, V, V
D V, F, V, F
E V, V, V, F
Questão 3/10
No período pós-1964 busca-se retomar o crescimento econômico e desenvolver a indústria nacional, para tal objetivo a
educação passa a transitar como “área prioritária” no Plano de Desenvolvimento Nacional, sendo considerada como fator de
desenvolvimento devendo receber investimentos individuais e sociais. 
De acordo com o texto acima e os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, analise as afirmativas a seguir,
assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas Falsas:
I. ( ) Neste período o Estado passa a buscar a racionalização do processo produtivo, a fim de retomar o desenvolvimento
industrial e econômico do país.
II. ( ) Planejamento e execução passam a ser vistos de forma separada, sendo que os trabalhadores passam a ter mais
liberdade de atuação diante de suas tarefas.
Você acertou!
As afirmativas II e IV são verdadeiras.
Vários foram os formatos da Pedagogia Tradicional desde a chegada dos jesuítas, as reformas pombalinas até a
sociedade republicana. Entretanto, a base era a mesma, concretizada, na "lista de conteúdos" (...) diferenciando-se
apenas na metodologia adotada conforme os interesses da época.

III. ( ) O que se objetiva com as mudanças educacionais e sociais instaladas neste período é a manutenção da economia no
país que já se encontrava estabilizada, devido à estrutura industrial que o país possuía.
IV. ( ) Separa-se neste período o planejamento e a execução, assim estabelece-se uma relação unilateral onde os gestores
dão as ordens e os trabalhadores as executam, buscando gratificações e promoções. 
Agora, marque a sequência correta:
A V, F, V, V
B F, V, V, F
C F, F, V, V
D V, F, F, V
E V, V, V, F
Questão 4/10
“No tempo da educação cristã, os jesuítas tinham a totalidade do ensino e a Metrópole estava do outro lado do Atlântico [...]
como os padres, sobretudo em virtude do Ratio Studiorum e de seu voto de obediência, resolviam aqui mesmo a quase
totalidade das aplicações das diretrizes educacionais, e como, por outro lado, a própria necessidade e prudência exigiam
que não se esperasse a possibilidade de uma resposta que muita vez, só após anos, viria de Portugal, praticamente o Brasil
dos dois primeiros séculos viveu em estado de simplicidade legisferal, livre tanto da epidemia de leis e decretos quanto da
petulância de políticos legisladores ou de administradores autossuficientes em educação. Contudo, chegou Pombal e, com,
ele, o furacão que varreu o ensino brasileiro, de norte a sul. O que as invasões dos bárbaros foram para a Europa, a
reforma de Pombal o foi para a educação brasileira.
 
TOBIAS, José Antônio. História da Educação Brasileira. São Paulo: Ibrasa, 1986. p. 153.
 
Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, o Marquês de Pombal expulsou os jesuítas com intuito de...
A Aumentar o poder português e a arrecadação financeira a fim de engordar seus cofres.
Você acertou!
As afirmativas I e IV estão corretas. Neste período, pós-1964, o Estado passa a buscar a racionalização do processo
produtivo, a fim de retomar o desenvolvimento industrial e econômico do país; e na educação separam-se o
planejamento e a execução, estabelecendo assim uma relação unilateral nas escolas, onde os gestores dão as
ordens e os trabalhadores as executam, buscando gratificações e promoções. A afirmativa II está incorreta pois ao
passarem a separar o planejamento da execução, os trabalhadores limitam-se a serem executores de ações
ordenadas por outrens, perdendo sua liberdade de atuação diante de suas tarefas. A afirmativa III está incorreta pois,
as mudanças educacionais e sociais instaladas neste período visavam à retomada do crescimento econômico e do
desenvolvimento industrial. (LIVRO-BASE, p. 17)

Você acertou!
B Implantar um novo plano de ensino articulado pela Coroa Portuguesa.
C Aliançar mais nativos em prol do programa financeiro e educacional articulado pelo Marquês de pombal.
D Combater o analfabetismo que era alto por descaso dos jesuítas.
E Articular aumento da arrecadação para os cofres da Coroa à melhoria da educação nacional, até então
praticada sob o regime de aulas régias.
Questão 5/10
“Para além de representar abordagens múltiplas sobre uma realidade que se procura olhar de um outro modo, a
complexidade dos estudos educacionais críticos, onde se reconhecem contradições, significa a existênciade lutas por
ideias e práticas associadas a uma problematização constante daquilo que fazemos e naquilo em que estamos a participar.
Sendo uma luta crítica e progressista também é um momento de transgressão, na medida em que ‘é a capacidade de
transgredir que nos pode conduzir a ganhos significativos no nosso entendimento’ (Carlson & Apple, 2000, p. 51).
 
PACHECO, José Augusto. Teoria curricular crítica: os dilemas (e contradições) dos educadores críticos. Revista
Portuguesa de Educação, 2001, p. 63. Disponível em: <
http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/542/1/07JosePacheco.pdf>. Acesso em 20/12/2014.
 
De acordo com o conteúdo das aulas e do livro-base, por qual motivo as teorias crítica e pós-crítica (também conhecidas
como teorias progressistas) são assim classificadas?
A Porque analisam criticamente o sistema capitalista, enfatizando a finalidade sociopolítica da educação.
B Porque criticam os sistemas político-educacionais e trabalham em prol da desigualdade social.
C Porque combatem o sistema comunista e analisam criticamente as desigualdades sociais geradas por este.
D Porque se servem da criticidade para promover o progresso da sociedade através de alianças políticas.
E Porque criticam o sistema capitalista, mas enfatizam seu modelo de educação como correto.
Questão 6/10
“Tratar do processo didático focalizando as formas e práticas de interação entre professores e alunos como uma das 
dimensões da didática, da perspectiva relacional defendida por Veiga (2004), implica resgatar o percurso da área, situando-
a nos diferentes momentos históricos.”
Os jesuítas foram expulsos por Sebastião José[e de Carvalho e Melo, o Marquês de Pombal com o objetivo de
aumentar a arrecadação e o poder português, ampliando os cofres públicos. Suas medidas educacionais eram
desconexas, fragmentados, prevalecendo o enciclopedismo; implantou o sistema de aulas régias, em contraposição a
uniformidade da ação pedagógica jesuítica (LIVRO BASE, p. 82-83).
Você acertou!
Porque partem de uma análise critica do sistema capitalista, dando ênfase à finalidade sociopolítica da educação,
vislumbrando minimizar as desigualdades (LIVRO BASE, p. 90).

VEIGA, Ilma. Lições de Didática. São Paulo: Papirus, 2007, p. 77. 
Com base no livro-texto e nas aulas, analise as afirmativas a seguir:
I. No momento em que ocorre o primeiro Encontro Nacional de Professores de Didática o Brasil vive um momento histórico 
que visa à formação do ser humano integral, não apenas executor.
II. No período histórico em que se dá o primeiro encontro lutava-se pela não racionalização do processo de trabalho, e pela 
ampliação da afetividade no processo.
III. O primeiro Encontro Nacional de Professores de Didática, ocorrido em 1972, é um marco no debate sobre a didática na 
educação brasileira.
IV. Neste período, que ocorreu o primeiro Encontro, o objetivo da formação dos professores centrava-se no treinamento, 
devendo o professor aprender conhecimentos e desenvolver competências. 
São corretas as afirmativas:
A Afirmativas I, II e III, apenas.
B Afirmativa II, apenas.
C Afirmativas II e IV, apenas.
D Afirmativas III e IV, apenas. 
E Afirmativa I, II e IV, apenas.
Questão 7/10
A partir da sistematização da Didática prática desenvolvida pelos professores ao longo desse período, e da análise das 
reflexões teóricas que ocorreram entre os grupos de Didática e Prática de Ensino nos seus encontros, além de teses e 
dissertações relativas ao ensino, delineiam-se momentos fundamentais. Esses momentos, com ênfases específicas, não se 
anulam, mas se interpenetram e devem ser entendidos como uma parte de um todo [ ...] A caracterização desses momentos 
tem como critério as questões recorrentes na prática dos professores no período e sua expressão teórica nas reflexões 
desenvolvidas no interior das universidades, quer em encontros científicos, quer nas produções de dissertações e teses 
relativas ao ensino.
MARTINS, Pura. A relação teoria e prática na formação do professor universitário: princípios e metodologia. Revista 
Diálogo Educacional, Curitiba, v. 4, n.10, set./dez. 2003, p.6. Disponível em: < www2.pucpr.br/reol/index.php/dialogo?
dd99=pdf&dd1=791>. Acesso em: 02/09/2015. 
Você acertou!
As afirmativas III e IV estão corretas. O primeiro Encontro Nacional de Professores de Didática, ocorrido em 1972, é
um marco no debate sobre a didática na educação brasileira. O professor é visto como um técnico que domina as
aplicações do conhecimento cientifico produzido por outros e convertido em regras de atuação; o professor deve
aprender conhecimentos e desenvolver competências e atitudes adequadas para sua intervenção prática, apoiando-
se nos conhecimentos que elaboram os cientistas básicos e aplicados. Não necessita chegar ao conhecimento
cientifico, senão dominar as rotinas de intervenção técnicas que se derivam daqueles, e por isso as afirmativas I e II
estão incorretas.
 (LIVRO-BASE, p. 18-19)

Com base no texto acima e nos conteúdos abordados no livro-base e nas aulas, enumere, na ordem sequencial, as 
características de cada um dos 4 momentos: 
1. Segundo momento de 1989 a 1993;
2. Quarto momento de 2001 até os dias atuais;
3. Terceiro momento de 1994 a 2000;
4. Primeiro momento de 1985 a 1988;
( ) enfatiza a questão da dimensão política do ato pedagógico; se dá num período de intensa participação social.
( ) sua ênfase recai sobre a organização do trabalho na instituição de ensino.
( ) tem como elemento central a questão da produção e sistematização coletivas do conhecimento.
( ) o foco está na aprendizagem, enfatiza o aprender a aprender. 
 
Agora marque a sequencia correta:
A 4, 1, 3, 2
B 4, 3, 2, 1
C 3, 4, 1, 2
D 2, 1, 3, 4
E 4, 2, 3, 1
Questão 8/10
“Na década dos 70, sob a influência da tendência critico-reprodutivista, surge à tentativa de empreender a critica da teoria
do capital humano. Buscou-se, então, evidenciar que a subordinação da educação ao desenvolvimento econômico
significava torná-la funcional ao sistema capitalista, isto é, colocá-la a serviço dos interesses da classe dominante: ao
qualificar a força de trabalho, o processo educativo concorria para o incremento da produção da mais-valia, reforçando, em
consequência, as relações de exploração.”
 
SAVIANI, DEMERVAL. A pedagogia no Brasil: história e teoria. Campinas: Autores Associados, 2008. p. 110.
 
Assinale quais foram os estudiosos que apontaram a escola como reprodutora e marginalizadora:
A Jean-Claude Passeron, Michael Apple e John Bobbitt
B Pierre Bordieu, Louis Althusser e Jean-Claude Passeron
Você acertou!
Comentário:
1. Primeiro momento de 1985 a 1988 - enfatiza a questão da dimensão política do ato pedagógico; se dá num
período de intensa participação social.
2. Terceiro momento de 1994 a 2000- tem como elemento central a questão da produção e sistematização
coletivas do conhecimento;
3. Segundo momento de 1989 a 1993- sua ênfase recai sobre a organização do trabalho na instituição de ensino;
4. Quarto momento de 2001 até os dias atuais - o foco está na aprendizagem, enfatiza o aprender a aprender ;
(LIVRO-BASE, p. 25-26)

C Louis Althusser, Anísio Teixeira e Henry Giroux
D Henry Giroux, Paulo Freire e Ralph Tyler
E Michael Apple, Louis Althusser e Pierre Bordieu
Questão 9/10
Na década de 80, esboçam-se os primeiros estudos em busca de alternativas para a didática a partir dos pressupostos da 
Pedagogia Crítica. Em 1982, surgiu a proposta de criação do grupo Metodologia Didática, quando da realização da V 
Reunião Anual da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED). O grupo se organizou e no 
mesmo ano foi realizado o I Seminário A Didática em Questão. 
VEIGA, Ilma. A prática pedagógicado professor de didática. Campinas: Papirus, 1989. p. 68. 
Com base nos conteúdos abordados no livro-base sobre o I Seminário “A Didática em Questão”, analise as afirmativas a
seguir:
I. Este se deu num período de abertura política do regime militar e num momento de acirramento das lutas das classes
sociais brasileiras.
II. Ambiciona-se a necessidade de formação de um professor politicamente comprometido com a transformação social e
com as camadas populares que passam a ocupar as escolas.
III. A ênfase recai sobre a formação de um educador crítico, consciente da necessidade do controle do Estado sobre a
educação nacional.
IV. A compreensão da necessidade de formação de um professor tecnicamente competente e comprometido com o
desenvolvimento do país é o cerne dos debates didáticos.
São corretas as afirmativas:
A Afirmativas I e III, apenas.
B Afirmativa III, apenas.
C Afirmativas III e IV, apenas.
Você acertou!
O que predominava, até a década de 1970 eram as tendências não críticas de currículo, mas em seus estudos, Pierre
Bordieu, Louis Althusser e Jean-Claude Passeron, assinalam a escola como reprodutora e marginalizadora, em prol
de uma classe dominante que detém o poder (LIVRO BASE, p. 63).

D Afirmativas I e II, apenas.
E Afirmativa I, II e IV, apenas.
Questão 10/10
Segundo Martins, “as técnicas são instâncias intermediárias, os componentes operacionais de cada proposta metodológica 
que viabilizarão a implementação do método em situações práticas”.
MARTINS, Pura. Didática teórica/didática prática. São Paulo: Loyola, 2002. p. 40.
 
Assinale a alternativa que contenha apenas técnicas de ensino:
A Dinâmicas de grupo, aulas expositivas, resolução de problemas, verbais.
B Instrução programada, dinâmica de grupo, resolução de problemas, intuitivos.
C Verbais, audiovisuais, grupos diversos, plenárias.
D Aulas expositivas, plenárias, entrevistas, observações.
E Demonstração didática, grupos diversos, verbais e intuitivos.
Você acertou!
Apenas as afirmativas I e II estão corretas, pois o Seminário: “A Didática em Questão”, de 1982, ocorreu num período
de abertura política do regime militar e de acirramento das lutas das classes sociais brasileiras; e ambicionava
ressaltar a necessidade de formação de um professor politicamente comprometido com a transformação social e
com as camadas populares que passam a ocupar as escolas. As afirmativas III e IV estão incorretas, pois
ambicionava a formação de um educador crítico e consciente da importância da educação para as classes populares
e comprometido com a transformação social (LIVRO-BASE, p. 19-20).

Você acertou!
Durante a apresentação das diferentes abordagens didáticas e seus métodos temos estratégias didáticas que se
encaixam na sua prática, como:
Transmissão-assimilação- aulas expositivas, exercícios, demonstração didática;
Aprender a aprender – dinâmicas de grupo, pesquisa bibliográfica, entrevista, observações;
Sistematização coletiva dos conteúdos- atividades coletivas de sistematização do conhecimento, grupos diversos,
exposições, plenárias, projetos.
 (LIVRO-BASE, p. 38, 41, 43, 45)
