PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM EX4

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	PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
	
	Exercício: CEL0241_EX_A4_201402055145 
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	Aluno(a): URSULA SILVA SANTOS
	Matrícula: 201402055145
	
	Data: 09/09/2014 22:36:05 (Finalizada)
	
	1a Questão (Ref.: 201402090973)
	4a sem.: Processos Psicológicos Básicos
	
	Está INCORRETO afirmar que: A importância de creches de qualidade com berçários que ofereçam atividades que estimulem o desenvolvimento dos bebês se dá pelo fato de os bebês... 
		
	
	desenvolverem um conhecimento sobre as ofertas de objetos estimulantes com cores, tamanhos e texturas apropriadas.
	
	necessitarem de uma relação concreta com estimulação sensório-motora. 
	
	serem muito pequenos e ainda não precisarem interagir com as pessoas que cuidam dela.
	
	possuírem a mesma motivação que faz as crianças parecerem pequenos cientistas e que elas procurem compreender tudo que descreve o mundo em que vivem.
	
	necessitarem de uma interatividade da linguagem inicial.
		
	
	
	2a Questão (Ref.: 201402091290)
	4a sem.: Abordagem sócio-cultural
	
	Duas irmãs indianas, que tinham se perdido e foram criadas por uma família de lobos, quando encontradas, não apresentavam um comportamento humano: andavam de quatro, se alimentavam só de carne crua ou podre e comiam e bebiam como os animais. Coisa parecida aconteceu com Mogli, o menino-lobo e com Tarzã. Este foi criado pelos primatas, que o acolheram como filho. Estes exemplos, elaborados a partir de alguns princípios do desenvolvimento humano, demonstram que o Homem tem: 
		
	
	sua conduta determinada por herança genética.
	
	o comportamento como instinto animal, fruto da sua base biológica.
	
	possibilidade de encontrar ótimos pais entre os animais.
	
	semelhança com os animais no seu desenvolvimento.
	
	seu comportamento construído e moldado pelo ambiente, pela cultura. 
		
	
	
	3a Questão (Ref.: 201402091577)
	4a sem.: desenvolvimento e aprendizagem
	
	Em se tratando do desenvolvimento da inteligência, temos duas teorias bastante importantes na área da Psicologia do Desenvolvimento que postulam premissas diferentes: Piaget e Vygotsky. Marque a alternativa que apresenta corretamente a concepção de inteligência de ambos os autores. 
		
	
	Para Piaget a inteligência tem base inata e é defina pelos genes herdados dos pais. Para Vygotsky, a inteligência é aprendida através de comportamentos que são reforçados e valorizados no ambiente sociocultural da criança.
	
	Para Piaget a inteligência acontece através de uma adaptação cada vez mais sofisticada ao meio e objetos que fazem parte do universo da criança. Para Vygotsky, a inteligência é uma construção social a partir das interações que a criança vivencia e seu desenvolvimento no sistema nervoso central.
	
	Tanto para Piaget como para Vygotsky, a inteligência tem base genética e é definida desde o dia do nascimento. Entretanto, Piaget concorda que o fato de uma criança possuir irmãos mais velhos diferenciará a sua cognição, pois ela aprenderá também pela imitação.
	
	Piaget defendia que a inteligência é uma capacidade de planejar e executar tarefas cada vez mais sofisticadas até alcançar o pensamento abstrato. Já Vygotsky defendia que a inteligência tem relação com a riqueza cultural, material e econômica do povo. 
	
	Piaget defendia a inteligência como sendo uma sucessão de modelagens bem-sucedidas pelo ambiente. Vygotsky defendia a primazia da genética e a definição da inteligência desde os primeiros dias de vida.
		
	
	
	4a Questão (Ref.: 201402303405)
	sem. N/A: Abordagem sócio-cultural
	
	A reversibilidade é marca da transição entre os períodos: A) operacional-concreto e formal. B) pré-operatório e operatório-concreto. C) de reflexos e sensório-motor. D) infância e adolescência.
		
	
	operacional-concreto e formal. 
	
	reflexos e percepções
	
	infância e adolescência.
	
	de reflexos e sensório-motor. 
	
	pré-operatório e operatório-concreto. 
		
	
	
	5a Questão (Ref.: 201402133328)
	4a sem.: VYGOTSKY
	
	Tereza iniciou sua atividade docente na educação infantil de um colégio municipal. Ao participar da primeira reunião de planejamento pedagógico, ouviu a explicação da orientadora educacional dizendo que, no projeto político pedagógico, os professores da escola optaram por fundamentar sua prática pedagógica na concepção de aprendizagem e no desenvolvimento elaborado por Lev Vygotsky. Das alternativas abaixo, qual é a única que não poderia fazer parte da atividade educativa desta escola, já que ela está fundamentada na teoria sócio-histórica? 
		
	
	A aprendizagem promove o desenvolvimento ao colaborar para o processo de construção coletiva do conhecimento. 
	
	O conhecimento cresce em etapas universais predefinidas, que se relacionam com a maturação neurológica do sujeito. 
	
	O aluno chega à escola com vários conhecimentos que podem ser utilizados na construção dos conhecimentos científicos. 
	
	O professor é um mediador e não o detentor de verdade, que deve transmitir seus conhecimentos aos alunos. 
	
	Nesta escola, as práticas culturais serão valorizadas, pois Vygotsky compreende que o nosso psiquismo é construído a partir do material simbólico que temos acesso. 
		
	
	
	6a Questão (Ref.: 201402133347)
	4a sem.: LEV VYGOTSKY
	
	A escola Gente Nova está promovendo uma seleção para a contratação de professores para atuarem junto às turmas do segundo ano do ensino fundamental, como professores regentes. Como pré-requisito para a contratação, são exigidos formação em pedagogia e experiência com docência de pelo menos 2 anos. Além disso, é necessário conhecimento da teoria de Lev Vygotsky, pois a escola está fundamentada no sociointeracionismo como concepção de conhecimento que fundamentará a atuação docente. Das respostas abaixo, qual é a única que não faz parte dos pressupostos teórico-metodológicos da concepção sociointeracionista? 
		
	
	O desenvolvimento da criança e sua aprendizagem são resultantes das pressões do meio sobre a criança, na medida em que todo o conhecimento só poderá fazer parte da estrutura cognitiva da criança se for transmitido por uma pessoa mais experiente. 
	
	O conhecimento é construído socialmente pelos pares/grupos que interagem nas situações cotidianas. 
	
	A criança é concebida como criadora e recriadora da cultura em que vive, por isso, é reconhecida a sua possibilidade de construir conhecimento. 
	
	A cultura da criança é respeitada, pois nela há os conceitos cotidianos que poderão ser ressignificados ao serem estudados com os conceitos científicos no colégio. 
	
	Há uma relação intrínseca entre desenvolvimento e aprendizagem, pois na concepção sociointeracionista, o desenvolvimento é impulsionado pela aprendizagem. 
		
	
	
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