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Exercício: CEL0249_EX_A10_201402055145 	Matrícula: 201402055145
Aluno(a): URSULA SILVA SANTOS	Data: 25/05/2015 22:21:34 (Finalizada)
 Código de referência da questão.1a Questão (Ref.: 201402686251)	Ana Maria é professora da sala de recursos e trabalha com crianças portadoras de déficit intelectual. Este ano, sua intenção é realizar um projeto que integre várias áreas de conhecimento e seja trabalhado em várias linguagens. Quais seriam autores clássicos que fundamentaram o diálogo da arte com a educação na realização de projetos aqui no Brasil?
 Certo	ViKtor Lowenfeld e Herbert Read
	Jean Piaget e Jhon Dewey
	Lev Vygostky e Jean Piaget
	Celestin Freinet e Paulo Freire
	Paulo Freire e Lev Vygotsk
 Código de referência da questão.2a Questão (Ref.: 201402302370)Nos anos 20/30 observamos o surgimento de algumas experiências de artistas e educadores que marcaram a trajetória da arte/educação no Brasil e sua relação com o campo da educação especial. As linguagens artísticas destacam-se como facilitadoras deste processo de construção de conhecimento O trabalho na área da arte reconhecia a importância da Arte na Educação e suas contribuições no campo da educação especial. Dentre essas contribuições podemos citar:
	O individualismo e o isolamento do aluno
	A exclusão do aluno com dificuldade motora
	A valorização apenas dos alunos com belas produções
	A segregação da prática educativa
 Certo	O potencial inclusivo, criador e de imaginação
 Código de referência da questão.3a Questão (Ref.: 201402686245)	Ana Maria é professora da sala de recursos e trabalha com crianças portadoras de déficit intelectual. Este ano, sua intenção é realizar um projeto que integre várias áreas de conhecimento e seja trabalhado em várias linguagens. Quais são as primeiras atividades que Ana Maria deve desenvolver na escola para a realização deste projeto?
	Comprar os materiais e promover um debate sobre as formas de inclusão acadêmica.
	Planejar propostas de avaliação, pois a culminância do projeto é a etapa mais importante e deve ser planejada desde o início.
 Certo	Escolher o tema e os objetivos a serem trabalhados pelos alunos, professores e comunidade.
	Entrar em contato com a comunidade e pesquisar quais seriam os desdobramentos que este projeto poderia ter para atender às necessidades dos alunos.
	Promover uma exposição dos trabalhos realizados ano passado pelos alunos na escola.
 Código de referência da questão.4a Questão (Ref.: 201402330688)	De acordo com Lowenfeld (1977, p.28), o investimento no desenvolvimento do processo de criação deve ser um dos principais objetivos da educação. Dentro de uma perspectiva inclusiva, o reconhecimento do potencial criador como característica de todo ser humano, abre uma nova parceria de trabalho com:
	A cópia de modelos desenvolvidos
 Certo	A Arte na Educação Especial
	A Técnica para destreza
	O Treinamento na Educação Especial
	O exercício meramente motor
 Código de referência da questão.5a Questão (Ref.: 201402330685)Segundo Vygotsky, o potencial inclusivo da Arte, uma vez que todo ser humano, independente de suas características ou limitações, tem potencial criador e de imaginação, que poderá ser desenvolvido de variadas formas e através das diferentes linguagens. Neste sentido contribuem para a inclusão sociocultural:
	A linguagem da música, o enquadramento de modelos e uma técnica artesanal.
	A linguagem motora, a escrita e a realização de desenhos previamente determinados.
	A cópia de moldes, o adestramento e a dramatização.
	As artes visuais, uma técnica artesanal e reprodução de modelos.
 Certo	A linguagem da Dança, Música, Teatro e Artes Visuais.
 Código de referência da questão.6a Questão (Ref.: 201402330691)	Estudamos as contribuições das diferentes linguagens artísticas, da cultura e do lazer na construção de uma proposta inclusiva de educação, favorecendo práticas pedagógicas e de inclusão social dos educandos.
Dentre estas práticas podemos destacar:
	O exercício de adestramento motor em todas as escolas através da arte.
	A Tarefa de cópia de modelos ou de uma técnica artesanal.
 Certo	O trabalho com a linguagem da Dança, Música, Teatro e Artes Visuais.
	A indução de modelos para a livre expressão artística e corporal.
	O acompanhamento das atividades pedagógicas por mediadores.

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