a incluso escolar

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A INCLUSÃO ESCOLAR NA
 REDE DE ENSINO ESTADUAL
PROFª ARLETE SCOTTO
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Atendimento a Necessidades Especiais
Desenvolvimento da Aprendizagem
exige
Interação 
Diversidade 
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“Necessidades Especiais” 
ou
“Deficiências” 
O conceito de necessidades especiais
 engloba não somente os alunos 
portadores de deficiências 
Impõem mudanças:
 conceituais 
 legais
 da prática
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Integração 
Inclusão
Leva crianças com deficiência para o espaço escolar ...Mas em espaço específico – classe especial.
Todas as crianças têm direito à escola de sua comunidade 
A Escola e o caminho
 da inclusão 
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INCLUSÃO 
Garantia, a todos, do acesso contínuo ao espaço comum da vida em sociedade 
Orientada por relações de:
 acolhimento à diversidade humana
 aceitação das diferenças individuais 
 esforço coletivo na equiparação de oportunidades de desenvolvimento, com qualidade, em todas as dimensões da vida.
ideologia da exclusão 
X
política da inclusão 
 atendimento dos alunos com necessidades educacionais especiais preferencialmente em classes comuns das escolas
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Garantia do acesso aos conteúdos básicos que a escolarização deve proporcionar a todos os indivíduos – inclusive àqueles com necessidades educacionais especiais que apresentam:
 altas habilidades, precocidade, superdotação;
 condutas típicas de síndromes/quadros psicológicos, neurológicos ou psiquiátricos;
 portadores de deficiências que apresentam significativas diferenças físicas, sensoriais ou intelectuais, decorrentes de fatores genéticos, inatos ou ambientais, de caráter temporário ou permanente e que, em interação dinâmica com fatores socioambientais, resultam em necessidades muito diferenciadas da maioria das pessoas.
 Os sistemas de ensino devem dar respostas às necessidades educacionais de todos os alunos
inclusão educacional
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Inclusão
Qual o desafio? 
Generalizar o conceito à totalidade do sistema educativo 
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Políticas Educacionais 
e 
Marcos Legais 
 não asseguram
 o sucesso na prática 
Podem 
Facilitar 
Dificultar 
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Escola e Segregação
existem muitas formas 
de segregar e discriminar
aceitação das diferenças 
sem valorizá-las
 aceitação das diferenças 
sem compromisso 
essas posições não significam inclusão escolar
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INCLUSÃO
DIVERSIDADE
Pressupõe
aceitação 
valorização
compromisso
enriquecimento 
do desenvolvimento social e pessoal
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Inclusão
O que favorece a construção
 de uma escola inclusiva?
Formulação de respostas à diversidade em seu conjunto
Valorização do aspecto processual – iniciar a transformação
mesmo em condições não plenamente favoráveis
Entendimento da diversidade como oportunidade de 
enriquecimento pessoal , social , do processo de ensino
 e aprendizagem e não como um obstáculo
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Educação Inclusiva e o
Projeto Pedagógico da Escola
Projeto que incorpore a diversidade 
como eixo central da tomada de decisões 
Compartilhar critérios, 
estratégias e tomar decisões 
Trabalho Coletivo
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 Atendimento a todos os alunos da comunidade 
(convivência e relação entre diferentes)
Projeto Pedagógico
 Otimização de espaços e recursos 
(atendimento às expectativas da comunidade e
às necessidades específicas dos alunos)
 Proposta abrangendo todos os aspectos do currículo
(cognitivo - afetivo - social)
 
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Currículo 
Deve estar voltado para uma prática inclusiva 
Currículos amplos, equilibrados, flexíveis e abertos 
Currículo comum: Referencial para educação de toda criança, 
seja qual for sua condição social, cultural ou pessoal
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Educação Inclusiva e o
Professor 
Formação inicial 
Importante
Fornecem instrumentos e recursos 
para o trabalho com a diversidade 
Formação continuada 
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GESTÃO ESCOLAR 
afirmar e ampliar o compromisso político com a educação inclusiva por meio de estratégias de comunicação e de atividades comunitárias
 fomentar atitudes pró-ativas das famílias, alunos, professores e da comunidade escolar em geral;
 superar os obstáculos da ignorância, do medo e do preconceito;
 divulgar os serviços e recursos educacionais existentes;
 difundir experiências bem sucedidas de educação inclusiva;
estimular o trabalho voluntário no apoio à inclusão escolar
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Como estamos nesse caminho...Inclusão
Educação para Todos 
99% - crianças – 7 a 14 anos 
Gêneros, etnias, classes, 
religiões, culturas
Acesso
Permanência 
95% - jovens – 15 a 17 anos 
EF – evasão 	9,1 (1995)
		3,1 (2001) 
EM – evasão 21,2 (1995)
	 8,9 (2001) 
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Progressão Continuada - respeito aos
diferentes estilos e ritmos de aprender. 
Educação para Todos 
Aprendizagem
Programas de Correção de Fluxo – inclusão
 dos alunos na série mais 
adequada à faixa etária. 
Programa de Recuperação Paralela,
Intensiva, de Ciclo e Salas de Recurso - 
atendimento de alunos com dificuldades 
de aprendizagem no decorrer da 
escolarização inclusive aos portadores de
necessidades educacionais especiais. 
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Educação de Jovens e Adultos – suprir a 
escolaridade daqueles fora da faixa 
etária do ensino regular.
Educação para Todos 
Aprendizagem
Educação Indígena – respeito às diferentes 
etnias e culturas para inclusão na 
escolaridade básica
Educação e Cidadania - escolaridade regular 
destinada a jovens em situação transitória
na FEBEM.
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Educação para Todos 
Atendimento a alunos com necessidades educacionais	 
especiais...hoje
 Professores 1.422
 Classes especiais 1.186
 Salas de recursos 236
 Alunos 17.000 
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Classes Especiais 
Deficiência Auditiva 265 
Deficiência Física 25
Deficiência Mental 877
Classes Hospitalares 19 
Salas de Recursos 
Deficiência Auditiva 43 
Deficiência Física 02
Deficiência Mental 95
Deficiência Visual 96 
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Educação Inclusiva
Sociedade mais Inclusiva
 
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Inclusão
desafio frente ao futuro que devemos construir