SIMULADO EDUCAÇAO ESPECIAL

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SIMULADO EDUCAÇAO ESPECIAL
SIMULADO 01 Questão 1/2
Leia o fragmento a seguir: 
Uma vez que a capacidade de sobrevivência decorria de habilidades individuais para caça, pesca e abrigo, diante da total submissão do homem aos desígnios da natureza, assim, muito provavelmente, eram seletivamente eliminados aqueles que não poderiam contribuir para a manutenção da subsistência do grupo.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: BIANCHETTI, L. Aspectos históricos da apreensão e da educação dos considerados deficientes. In BIANCHETTI, L; FREIRE, I.M. (Org.). Um olhar sobre a diferença: interação, trabalho e cidadania. São Paulo: Papirus, 1998.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Fundamentos para Educação Especial, a tentativa de apreender o significado do preconceito e da discriminação e da exclusão de pessoas com deficiência requer a significação:
	
	A
	no espaço histórico e na cultura
	
	B
	no presente e no passado
	
	C
	no tempo e espaço histórico
	
	D
	no tempo e na história moderna
	
	E
	no tempo e na cultura
Questão 2/2
Leia o fragmento a seguir: 
Em Atenas, Esparta e Roma são recorrentes os relatos dos filósofos – trabalhadores intelectuais daquela sociedade – sobre extermínio de crianças com deficiências, desde o nascimento; tratavam de disseminar os valores necessários a manutenção da nobreza em seus discursos.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: SILVA S.; VIZIM, M. (Org.). Educação especial: múltiplas leituras e diferentes significados. Campinas: Mercado de Letras, 2001.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Fundamentos da Educação Especial assinale a alternativa correta sobre o que acontecia com as pessoas que fugiam ao padrão da dádiva de um corpo perfeito na Antiguidade:
	
	A
	eram colocados em lugares especiais
	
	B
	os recém-nascidos mal constituídos eram asfixiados
	
	C
	os cães as devoravam
	
	D
	os touros as pisoteavam
	
	E
	eram tratados como iguais
SIMULADO 02 Questão 1/2
Leia o fragmento a seguir: 
Uma vez que a capacidade de sobrevivência decorria de habilidades individuais para caça, pesca e abrigo, diante da total submissão do homem aos desígnios da natureza, assim, muito provavelmente, eram seletivamente eliminados aqueles que não poderiam contribuir para a manutenção da subsistência do grupo.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: BIANCHETTI, L. Aspectos históricos da apreensão e da educação dos considerados deficientes. In BIANCHETTI, L; FREIRE, I.M. (Org.). Um olhar sobre a diferença: interação, trabalho e cidadania. São Paulo: Papirus, 1998.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Fundamentos para Educação Especial, a tentativa de apreender o significado do preconceito e da discriminação e da exclusão de pessoas com deficiência requer a significação:
	
	A
	no espaço histórico e na cultura
	
	B
	no presente e no passado
	
	C
	no tempo e espaço histórico
	
	D
	no tempo e na história moderna
	
	E
	no tempo e na cultura
Questão 2/2
Leia o fragmento a seguir: 
Em Atenas, Esparta e Roma são recorrentes os relatos dos filósofos – trabalhadores intelectuais daquela sociedade – sobre extermínio de crianças com deficiências, desde o nascimento; tratavam de disseminar os valores necessários a manutenção da nobreza em seus discursos.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: SILVA S.; VIZIM, M. (Org.). Educação especial: múltiplas leituras e diferentes significados. Campinas: Mercado de Letras, 2001.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Fundamentos da Educação Especial assinale a alternativa correta sobre o que acontecia com as pessoas que fugiam ao padrão da dádiva de um corpo perfeito na Antiguidade:
	
	A
	eram colocados em lugares especiais
	
	B
	os recém-nascidos mal constituídos eram asfixiados
	
	C
	os cães as devoravam
	
	D
	os touros as pisoteavam
	
	E
	eram tratados como iguais
 SIMULADO 03 Questão 1/2
Leia o fragmento a seguir: 
No ideário da ciência positivista, pessoas com deficiências encontram respaldo nos estudos da psicologia, sobretudo em sua vertente comportamental, cuja crença que as condições físicas e sociais do ambiente são imprescindíveis na determinação do comportamento humano supera o enfoque da imutabilidade da situação de deficiência até então vigente; tal qual um escultor modela um pedaço de barro, processos de intervenção adequados contribuíram para a mudança do olhar sobre a condição da deficiência.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: NYE, R. D. Três psicologias: ideias de Freud, Skinner e Rogers. São Paulo: Pioneira Thomson, 2005.
Na LDBEN de 20 de dezembro de 1961 no artigo 88 faz menção a educação de pessoas com deficiência com o termo:
	
	A
	portador de deficiências
	
	B
	deficiente mental
	
	C
	portador de necessidades educativas especiais
	
	D
	excepcionais
	
	E
	deficientes intelectuais
Questão 2/2
Leia o fragmento a seguir: 
As escolas devem acolher todas as crianças, independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, linguísticas ou outras. Devem acolher crianças com deficiência e crianças bem-dotadas; crianças que vivem nas ruas e que trabalham; crianças de minorias linguísticas, étnicas ou culturais e crianças de outros grupos ou zonas desfavorecidos ou marginalizados.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: DECLARAÇÃO DE SALAMANCA. Sobre princípios, políticas e práticas na área das necessidades educativas especiais. 1994. Disponível em http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf. Acesso em 23 mar. 2016 
De acordo com os conhecimentos adquiridos sobre a incorporação do discurso da integração pela sociedade, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
I.(  ) resultou em uma configuração da educação especial como uma área voltada à prestação de serviços no campo da reabilitação
II. ( ) gerou o fomento a formação de equipes especializadas, integradas por professores e profissionais da saúde para apoio aos alunos que migrassem para o contexto regular.
III. ( ) a ideia básica era que esse modelo permitisse a mobilidade dos alunos no fluxo da escolarização;
IV. ( ) Aos excepcionais leves, considerados a maioria, o modelo deveria apoiar a matrícula nas classes especiais com apoios complementares realizados pelas classes comuns
Agora marque a alternativa correta:
	
	A
	V, V, V, V
	
	B
	V, V, V, F
	
	C
	V, V, F, F
	
	D
	V, F, V, F
	
	E
	F, V, V, F
 SIMULADO 04 Questão 1/2
Leia o fragmento a seguir: 
Para que os alunos desfrutem de oportunidades iguais para apropriar o saber, o saber fazer e o saber ser, há que se considerar as diferenças individuais e as necessidades educativas delas decorrentes. Nesse sentido, os movimentos em prol de uma educação para todos são movimentos de inclusão de todos em escolas de qualidade garantindo-lhes a permanência, bem-sucedida, no processo educacional escolar desde a educação infantil até a universidade.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: CARVALHO, R. E. Removendo barreiras para a aprendizagem: educação inclusiva. Porto alegre: Mediação, 2000. 
Em nosso livro-base Fundamentos da Educação Especial, aponta-se para três documentos que estimulam a adoção do paradigma inclusivo pelos sistemas de ensino, pela importância que tiveram na incorporação de diretrizes no campo da legislação educacional, nas décadas de 1990 e 2000. Enumere na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos documentos a seguir:
1.Declaração de Jomtien (Unesco, 1990)
2.Declaração de Salamanca (Brasil, 1994)
3.Convenção de Guatemala(2001)
(  ) O decreto reafirma os direitos humanos e as liberdades fundamentais de pessoas com deficiência, sobretudo o direito de não serem submetidas a discriminação com base na sua deficiência.
( ) o documento reafirma a educação como um direito de todos, destacando-se como elemento determinante no desenvolvimento social, econômico e cultural, contribuindo para a tolerância e a cooperação internacional.
(    ) o documento se refere a atenção educacional aos alunos com necessidades educacionais especiais.
Agora marque a sequência correta:
	
	A
	1, 2, 3
	
	B
	3, 1, 2
	
	C
	3, 2, 1
	
	D
	2, 1, 3
	
	E
	1, 3, 2
Questão 2/2
Leia o fragmento a seguir: 
As escolas devem acolher todas as crianças independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, linguísticas ou outras. Devem acolher crianças com deficiência e criança bem-dotadas; crianças que vivem nas ruas e que trabalham; crianças de populações distantes ou nômades; crianças de minorias linguísticas, étnicas ou culturais e crianças de outros grupos ou zonas desfavorecidas ou marginalizados.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: BRASIL. Ministério da Educação. Declaração de Salamanca. Brasília, 1994.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, a declaração de Guatemala reafirma:
	
	A
	a união de esforços em defesa de uma escola única para todas as crianças, independentemente de suas diferenças individuais.
	
	B
	atenção educacional aos alunos com necessidades educacionais especiais.
	
	C
	a educação para a erradicação do analfabetismo.
	
	D
	os direitos humanos e as liberdades fundamentais de pessoas com base na sua deficiência.
	
	E
	a universalização do ensino fundamental em dez anos.