Simulado 2

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01/10/13 Aluno: EMILIA BROSIG •
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 FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR
Simulado: CEL0359_SM_201001493991 V.2 VOLTAR
Aluno(a): EMILIA BROSIG Matrícula: 201001493991
Desempenho: 4,0 de 8,0 Data: 01/10/2013 10:22:09 (Finalizada)
 1a Questão (Ref.: 200521032864) Pontos: 0,0 / 1,0
O trabalho de Paulo Freire foi interrompido com o Golpe Militar de 1964, inclusive as experiências que vinham sendo
desenvolvidas foram interrompidas. Apesar disso os pressupostos teóricos e metodológicos de Paulo Freire continuaram
a serem referências em outros países. Com a redemocratização do Brasil, nos anos 80, o poder público e o meio
acadêmico, por força da demanda dos movimentos sociais, incorporaram as contribuições da matriz crítica nas
pesquisas da Educação de Jovens e Adultos. Em consequência e a partir dos anos 2000, surgem novos marcos
normativos da Educação de Jovens e Adultos. Dentre esses marcos estão: 
I- A aprovação do Parecer CEB/CNE 09/2000.
II- As diretrizes Curriculares para a Educação de Jovens e Adultos.
III- A aprovação do Parecer CEB/CNE 11/2000
Marque a opção correta: 
I
 II e III
 III
I e III
I e II
 2a Questão (Ref.: 200521032063) Pontos: 1,0 / 1,0
O início dos anos de 1960 marca a emergência de novas ideias pedagógicas e a instauração de um
paradigma educativo para a área. Assinale a opção que NÃO reforça essa tendência político-pedagógica:
Dentre as iniciativas que ganham destaques estão àquelas ligadas a grupos populares organizados e movimentos
sociais da época.
 Fortalece-se a ideia de que a alfabetização deveria contribuir para a formação de mão-de-obra para a
industrialização.
A proposta de alfabetização de Paulo Freire foi sustentada em uma visão socialmente compromissada.
Ganha expressão as atividades de alfabetização de Paulo Freire e outros que relacionavam o problema do
analfabetismo à situação de miséria a que estava submetida grande parte da população brasileira.
Quando uma série de iniciativas oficiais e não oficiais, principalmente na região Nordeste, ganha projeção no
cenário nacional da educação.
 3a Questão (Ref.: 200521031727) Pontos: / 1,0
Na década de 1990 observa-se um movimento de desresponsabilização da União pela EJA. Assinale o item
que NÃO caracteriza esse cenário histórico:
No contexto das reformas neoliberais da educação, percebe-se um evidente esvaziamento no Ministério da
Educação na área da escolarização de jovens e adultos.
Novas bases legais redefiniram os rumos da política educacional e significaram expressivo retrocesso e
desqualificação da Educação de Jovens e Adultos, acentuando-se o lugar secundário por ela ocupado no conjunto
das políticas educacionais.
O MEC transfere para a esfera pública a responsabilidade pela EJA e exige dos municípios e estados a
implementação imediata dessa política educacional.
Na visão de agências internacionais, como o Banco Mundial, educar Jovens e Adultos no mundo "globalizado e
competitivo" é infértil.
A crise econômica aponta a falência do modelo autoritário de governo sob o controle militar, o Brasil entra num
lento e gradual processo de transição.
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 4a Questão (Ref.: 200521031548) Pontos: 0,0 / 1,0
Analise as colocações abaixo e, em seguida, assinale a alternativa CORRETA, de acordo com o art. 5º, da
Resolução CNE/CEB nº. 01, de 05 de julho de 2000.
I - Sobre o princípio da equidade no âmbito da Educação de Jovens e Adultos podemos afirmar que o mesmo pressupõe
a distribuição específica dos componentes curriculares a fim de propiciar um patamar igualitário de formação e
restabelecer a igualdade de direitos e oportunidades face ao direito à educação.
II - Sobre o princípio da diferença no âmbito da Educação de Jovens e Adultos podemos afirmar que o mesmo
pressupõe a identificação e o reconhecimento da alteridade própria e inseparável dos jovens e adultos em seu processo
formativo, da valorização do mérito de cada qual e do desenvolvimento de seus conhecimentos e valores.
III - Sobre o princípio da proporcionalidade no âmbito da Educação de Jovens e Adultos podemos afirmar que o mesmo
pressupõe a disposição e alocação adequadas dos componentes curriculares face às necessidades próprias da Educação
de Jovens e Adultos com espaços e tempos nos quais as práticas pedagógicas assegurem aos seus estudantes
identidade formativa comum aos demais participantes da escolarização básica.
São verdadeiras as seguintes colocações: 
 Todas as afirmativas estão corretas.
 I e II.
Nenhuma das afirmativas é correta.
II e III.
I e III.
 5a Questão (Ref.: 200521031551) Pontos: 1,0 / 1,0
O parecer elaborado pelo professor Carlos Jamil Cury apresenta três funções para a Educação de Jovens e Adultos,
sendo elas: Reparadora, Equalizadora e Qualificadora. Dentre elas, qual a que possibilita a entrada e a
reentrada, no sistema educacional, dos alunos que tiveram sua escolaridade interrompida.
A Reparadora.
A Qualificadora.
 A Equalizadora.
A Pedagógica.
A compensatória.
 6a Questão (Ref.: 200521031701) Pontos: 1,0 / 1,0
Após o Golpe Militar de 1964, as políticas educacionais ganharam contornos definidos havendo uma ampliação dessas
políticas e assim a educação passou a ser considerada um espaço privilegiado de produção e reprodução das relações
sociais. As transferências de verbas públicas para o empresariado foi uma das maiores marcas da expansão da
educação ocorrida por forte influência de técnicos norte-americanos. O sistema escolar brasileiro, a partir de então
passou a ser encarado como um investimento apresentando como resultado o aumento da produtividade. Após ler e
analisar o texto, escolha dentre os itens abaixo aquele que melhor apresenta a situação a qual passou a
se adequar o sistema escolar brasileiro.
As teorias dialéticas de Paulo Freire.
A importância dada às áreas humana.
 Aos preceitos da teoria do Capital Humano.
A escalada de uma escolarização informal.
A melhoria da formação geral.
 7a Questão (Ref.: 200521032071) Pontos: 0,0 / 1,0
Pelo censo de 1940, foram mostrados os altos índices do analfabetismo, o que provoca uma tomada de posição do
Estado. Em 1947, com o aproveitamento dos recursos do Fundo Nacional do Ensino Primário, criado em 1942, a União
lança, em plano nacional, a primeira Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos (CEAA). A principal critica
que recaia sobre essa Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos de 1947, era:
Pelo seu caráter pedagógico
Pelo ser caráter ideológico de esquerda
 Pelo seu caráter teórico
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 Pelo seu caráter teórico
Pelo seu caráter internacionalista
 Pelo seu caráter eleitoreiro
 8a Questão (Ref.: 200521032049) Pontos: 1,0 / 1,0
Com o surgimento dos debates políticos dos anos 40, 50 e 60 surgiram também as chamadas Reformas de
Base. Nesse contexto foi promulgada a primeira Lei de Diretrizes e Bases que reconheceu a educação
como direito de todos, sendo ela a:
Lei 11.274/07.
Lei 5692/71.
Lei 8069/90.
Lei 9394/96.
 Lei 4024/61.
 9a Questão (Ref.: 200521044182)
No artigo de Magda Soares (2010), Paulo Freire e a alfabetização: muito além de um método, afirma que Brian Street,
responsável pela distinção entre um "modelo ideológico" e um "modelo autônomo" de alfabetização, reconhece em Paulo
Freire a origem, a mais de vinte anos antes, desse modo "ideológico" de conceber a aprendizagem da leitura e da
escrita. Explique qual é o significadodeste "modelo ideológico" de alfabetização.
Sua Resposta: DDDD
Compare com a sua resposta:
Modelo Ideológico - admite a pluralidade das práticas letradas, valorizando o seu significado cultural e contexto de
produção. Rompendo definitivamente com a divisão entre o momento de aprender e o momento de fazer uso da
aprendizagem, os estudos lingüísticos propõem a articulação dinâmica e reversível entre descobrir a escrita
(conhecimento de suas funções e formas de manifestação), aprender a escrita (compreensão das regras e modos de
funcionamento) e usar a escrita (cultivo de suas práticas a partir de um referencial culturalmente significativo para o
sujeito).
 10a Questão (Ref.: 200521044183)
No texto "O caminho se faz caminhando: conversas sobre educação e mudança social" de Paulo Freire e Myles Horton.
Em um dos diálogos entre os dois, Myles fala: -...Acho que nunca fiz uma oficina na qual eu não tenha pensado depois,
meu Deus, eu não devia ter feito isso de jeito algum. Ou, se eu tivesse pensado rápido o bastante, teria ajudado as
pessoas a entenderem isso ou aquilo a partir de sua experiência. (p. 171). A partir da fala de Myles Horton, defina
qual é papel do professor na concepção de educação progressista libertadora.
Sua Resposta: DDDD
Compare com a sua resposta: O professor propicia condições aos educandos, em suas socializações com os outros
alunos e com o professor, de testar a experiência, de assumir-se como um ser histórico e social, que pensa, que critica,
que opina, que dialoga. Para isso, exige-se a necessidade dos educadores criarem condições para a construção do
conhecimento pelos educandos como parte de um processo em que o professor e o aluno não se reduzam à condição de
objeto um do outro, porque ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria
produção ou a sua construção Nesse sentido, problematizar a realidade social vivida, por essência, é uma forma de
intervenção no mundo, uma tomada de posição e decisão, por vezes, até uma ruptura com o passado e o presente A
construção de um conhecimento em parceria com o educando depende da relevância que o educador dá ao contexto
social.
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Período de não visualização da prova: desde até .
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