AV2_ED ESPECIAL_Emilia

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Avaliação: CEL0249_AV2_201001493991 » EDUCAÇÃO ESPECIAL
Tipo de Avaliação: AV2
Aluno: 201001493991 - EMILIA BROSIG
Professor: ELIANE TAVEIRA DO NASCIMENTO Turma: 9013/AA
Nota da Prova: 7,0 de 8,0 Nota do Trabalho: Nota de Participação: 0 Data: 14/06/2013 11:00:19
 1a Questão (Cód.: 62003) Pontos: 1,5 / 1,5
Ana é uma aluna cadeirante que foi matriculada numa escola cuja biblioteca se localiza no segundo andar. Para
o acesso a este pavimento existe apenas uma escada e isso, impossibilita Ana de se movimentar
independentemente na escola. Por ser adolescente, Ana está se sentindo constrangida todos os dias quando
quer usar a biblioteca e precisa da ajuda de terceiros para chegar até lá. A família pediu uma reunião com a
direção e expôs a situação de constrangimento que é vivida por Ana, mas a escola não se mostrou solícita a
mudar a biblioteca para o pavimento térreo e nem para construir uma rampa que facilitasse o acesso da aluna.
O argumento usado pela direção foi: "Quando matriculamos Ana, sabíamos que ela teria dificuldades cognitivas
provocadas pela condição da deficiência física. Lamentamos, mas não podemos mudar toda uma estrutura
predial só pela sua filha. Vamos continuar dando apoio a ela todas as vezes que desejar usar a biblioteca, pois
os inspetores foram treinados a manejarem a cadeira de rodas com respeito e cuidado". Mudar uma biblioteca e
suas centenas de livros não é uma tarefa fácil, da mesma forma que também não é tão fácil construir uma
rampa de acesso ao segundo pavimento. Entretanto, a fala da direção apresenta um erro no que se refere ao
rendimento acadêmico de Ana. Qual foi esse equívoco? Justifique a sua resposta.
Resposta: Ana apresenta deficiência física e não cognitiva, como foi apontado pela professora. A dificuldade de
locomoção não interfere na capacidade cognitiva da aluna.
Gabarito: A diretora errou ao mencionar que Ana teria prejuízo ou dificuldades cognitivas por ser deficiente
física. Não existe neste caso qualquer elemento que indique deficiência, atraso ou dificuldade cognitiva na
aprendizagem de Ana. O problema é apenas de acessibilidade.
 2a Questão (Cód.: 60169) Pontos: 1,5 / 1,5
(Política Institucional para atendimento aos alunos com deficiência ou com dificuldades específicas de
aprendizagem - de Vera Goffredo e Roberto Ramos, UNESA/2011 - questão adaptada). Uma das tarefas
necessárias aos docentes que lidam com alunos com necessidades especiais é criar um ambiente educacional
que reconheça as suas possibilidades e suas limitações, garantindo, assim, a sua plena inclusão no conjunto da
turma. Diante do exposto, cite 5 estratégias podem ser adotadas com alunos que apresentam deficiência
auditiva?
Resposta: Adoção da LIBRAS como primeira lingua do aluno que apresenta surdez; adoção do português como
segunda lingua (para escrita e leitura); ajudar na interação social do aluno; falar com ele apenas quando ele
estiver olhando para você (e instruir os colegas a fazer o mesmo) para que ele possa fazer leitura labial ou ver
os gestos que você está fazendo; ter um "tradutor" de LIBRAS em sala de aula, quando o professor não domina
essa linguagem, etc.
Gabarito: Reservar, sempre, um lugar à frente da sala que permita ao aluno deficiente auditivo perceber tudo
que se passa no ambiente; explicar a matéria, certificando-se de que está bem de frente para o aluno, se
possível fale de frente - a maioria dos alunos deficientes auditivos faz leitura labial para complementar o
entendimento sonoro; apoiar a sua explicação em imagens e textos, facilitando, assim, a compreensão do
conteúdo; falar devagar e suavemente, ao ritmo natural e nunca gritar; não estranhe a pobreza do vocabulário
porque as limitações de estrutura linguística são uma constante; escrever na lousa informações importantes
como: data, horário, matéria de provas, adiamento das mesmas e trabalhos (até mesmo a ausência do
professor); registrar na lousa a bibliografia pertinente à aula dada para que o aluno deficiente auditivo possa
estudar em casa; estimular o aprendizado da língua portuguesa, principalmente na modalidade escrita, para uso
do vocabulário pertinente à matéria que está sendo ensinada; permitir o uso de dicionário durante a realização
de avaliações; adotar flexibilidade na correção de provas escritas, valorizando o conteúdo semântico; ter
acesso à literatura e informações sobre a especificidade do aluno com deficiência auditiva; manter uma
iluminação parcial, durante a projeção de slides e transparências, para que o aluno deficiente auditivo possa ler
os lábios do professor e saber o que está sendo explicado; apresentar, sempre que possível, fitas de vídeo ou
DVD legendados, caso não seja possível, entregar um resumo escrito do conteúdo apresentado; diminuir ao
máximo a quantidade de ruídos dentro de sala de aula, pedindo a compreensão da turma; solicitar a um aluno
ouvinte que auxilie o colega deficiente auditivo quanto às suas dúvidas e, também, fornecer-lhe o conteúdo
abordado em aula por escrito; arrumar a carteiras em semicírculo para que o aluno deficiente auditivo possa
participar das discussões, utilizando como recurso a leitura labial.
 3a Questão (Cód.: 41815) Pontos: 0,0 / 1,0
Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso no que se refere à construção do conceito de deficiência na
sociedade.
( ) A concepção de deficiência é construída historicamente e sempre aprisiona os deficientes no conceito de
doença.
( ) A concepção de deficiência pode abrir espaço para a re-significação das formas de viver e se relacionar,
desta forma, a deficiência pode ser uma questão subjetiva.
( ) Deficientes precisam de ajuda e assistência do Estado por serem incapazes e apresentarem sérios bloqueios
emocionais que os tornam improdutivos.
A ordem correta é?
 F V F
 V F F
F F V
V F V
F V V
 4a Questão (Cód.: 41378) Pontos: 0,5 / 0,5
Deficiência auditiva é a privação parcial ou total, congênita ou adquirida, do sentido de ouvir. Assinale a única
questão que NÂO podemos considerar como fator de risco para deficiência auditiva:
Alcoolismo ou uso de drogas pelos pais, antes e durante a gestação.
 Falta de estabilidade emocional entre os genitores.
Meningite, principalmente a bacteriana.
Rubéola materna nos primeiros meses de gestação.
Asfixia severa no nascimento.
 5a Questão (Cód.: 49779) Pontos: 0,5 / 0,5
De acordo com a proposta bilíngüe de educação para o aluno surdo, a Língua Brasileira de Sinais é reconhecida
como:
uma língua estrangeira para a pessoa surda.
 a primeira língua da pessoa surda.
uma língua escrita para a pessoa surda.
uma língua complementar para a pessoa surda
a segunda língua da pessoa surda.
 6a Questão (Cód.: 41333) Pontos: 0,5 / 0,5
Um escola da rede particular recebeu Pedro de 3 anos de idade para ser incluído numa turma regular de
educação infantil. Pedro tem deficiência intelectual e será a primeira criança a ser educada naquela escola. Ao
planejarem como será realizada a inclusão de Pedro optaram pelo paradigma interacionista sócio-histórico que
postula o conhecimento como sendo:
Um dom que é influenciado pela genética e pela aprendizagem que ocorre apenas nos dois primeiros
anos de vida quando o sistema nervoso central está em pleno desenvolvimento.
Um dom genético que é transmitido pelos pais, desta forma, quem nasce deficiente deve ser educado
como tal, com suas limitações sendo levadas em conta.
Uma pré-disposição psíquica relacionada à formação da personalidade que se dá até os cinco primeiros
anos de vida.
 Construído socialmente e internalizado a partir dos fatores de significação mais representativos para o
sujeito.
Uma cópia da realidade, pois a criança nasce como uma tabula rasa e precisa aprender com as
experiências da vida, copiando tudo o que aprende.
 7a Questão (Cód.: 41803) Pontos: 0,5 / 0,5
Ao discutirem sobre a viabilidadedos processos inclusivos nas escolas da rede regular de ensino, Márcia
defende que a concepção de deficiência vem se transformando ao longo dos tempos e nas diferentes
sociedades. Entretanto, Pietra, a outra professora- defende que ao nascer deficiente, independente do tempo
histórico ou da sociedade, a pessoa está fadada à exclusão. Marque o único argumento que fundamenta as
ideias de Márcia.
A superação das barreiras que impedem a acessibilidade depende exclusivamente da ação médica que
pode mudar prognósticos de incapacidade através da administração de remédios cada vez mais
potentes.
Nasceu deficiente, deve receber uma atenção especial do Estado em função das incapacidades físicas e
cognitivas que a pessoa apresentará o resto da vida.
Ao nascer com alguma deficiência e ter a aceitação da família, a criança deficiente pode crescer
descobrindo espontaneamente suas habilidades.
A superação das dificuldades cognitivas causadas pelas deficiências físicas apenas poderá ser enfrentada
mediante a ação planejada e sistemática da pessoa que deve procurar encontrar em sua família
exemplos de pessoas bem sucedidas que a apóiem.
 Dependendo de onde e quando a pessoa deficiente viva ela pode ser inserida em diferentes espaços e
projetos que garantam acessibilidade e independência nas atividades da vida diária e educação.
 8a Questão (Cód.: 41818) Pontos: 1,0 / 1,0
Na Idade Moderna a deficiência deixa de ser um problema tratado como teológico e moral e passa a ser tratado
como um problema:
assisencial
 médico
escolar
social
escolar jurídico
 9a Questão (Cód.: 41360) Pontos: 0,5 / 0,5
Marque a alternativa que apresenta somente as causas da cegueira de origem congênita.
Retinoplastia da prematuridade e estrabismo
Descolamento da retina e glaucoma
 Atrofia óptica e Retinose Pigmentar
Conjuntivite por falta de higiene
Traumatismos diversos e Sarampo
 10a Questão (Cód.: 41573) Pontos: 0,5 / 0,5
Marco é aluno da Escola X e apresenta originalidade, imaginação, capacidade para resolver problemas de forma
diferente e inovadora, sensibilidade para situações ambientais e facilidade de auto-expressão, fluência e
flexibilidade. Com relação à escola de Marco é incorreto afirmar que:
O professor precisa adaptar o currículo, oferecendo uma suplementação curricular, planejando atividades
que atendam às habilidades de Marco, estabelecendo uma parceria com a família, com o objetivo de
juntos oferecerem oportunidades para seu desenvolvimento.
 Deverá solicitar transferência do aluno Marco para uma Escola Especial onde terá todo recurso
pedagógico necessário para estimular o talento deste aluno.
Deve incentivar Marcos a colaborar com os colegas quando eles necessitarem e solicitarem sua ajuda.
Precisa oferecer estratégias de enriquecimento para Marcos através de atividades extracurriculares,
como: visitas a museus, a espaços culturais e científicos, a oficinas de diversas áreas.
Precisa adotar uma ação pedagógica mais abrangente, com aprendizagens mais significativas para
Marco.
Período de não visualização da prova: desde 03/06/2013 até 18/06/2013.