avaliação na educação

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AVALIAÇÃO 
NA 
EDUCAÇÃO
O QUE É AVALIAR?
“Avaliar é, basicamente, comprovar
se os resultados foram alcançados, 
ou, melhor dizendo, verificar até que 
ponto as metas previstas foram 
atingidas.” (Haydt, 1997)
“ Importa estarmos cientes de que a 
avaliação educacional, em geral, e a 
avaliação da aprendizagem escolar, em 
particular, são meios e não fins em si 
mesmas, estando assim delimitadas pela 
teoria e prática que as circunstancializam. 
Desse modo, entendemos que a avaliação 
não se dá nem se dará num vazio 
conceitual, mas sim dimensionada por um 
modelo teórico de mundo e de educação, 
traduzido em prática pedagógica”. 
(Luckesi, (2000, p. 28) 
“O processo avaliativo não deve estar 
centrado no entendimento imediato pelo 
aluno das noções em estudo, ou no 
entendimento de todos em tempos 
equivalentes. Essencialmente, porque não 
há paradas ou retrocessos nos caminhos 
da aprendizagem. Todos os aprendizes 
estarão sempre evoluindo, mas em 
diferentes ritmos e por caminhos 
singulares e únicos. O olhar do professor 
precisará abranger a diversidade de 
traçados, provocando-os a prosseguir 
sempre”. (Hoffmann (2002, p.68)
“O prazer de contribuir, por meio da 
avaliação, para o desenvolvimento positivo 
do outro. O prazer de colocar sua posição 
superior (pois, apesar de tudo, o professor 
sabe mais e diferentemente) a serviço do 
trabalho de integração, de reorganização, 
e de retomada, pelo qual o aluno aprende 
efetivamente”. (Hadji, 2001, p. 117) 
CONCEITO DE AVALIAÇÃO
 Ralph Tyler – determinar em que medida os 
objetivos educacionais estão sendo alcançados.
 Michael Scriven – atividade metodológica que 
consiste na coleta e na combinação de dados 
relativos ao desempenho.
 Daniel Stufflebeam – é o processo de delinear, 
obter e fornecer informações úteis para o 
julgamento de decisões alternativas.
CONCEITO DE AVALIAÇÃO
Para Bloom, Hastings e Madaus:
“A avaliação é um método, um 
instrumento; portanto, ela não tem um 
fim em si mesma, mas é sempre um meio, 
um recurso, e como tal deve ser usada.” 
(Haydt, 1997)
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Habilidade;
Domínio da linguagem;
Valores culturais;
Capacidade de administrar emoções;
 Potencial de aprendizagem;
Domínio de conteúdos didáticos;
Conteúdos mínimos.
PRINCÍPIOS BÁSICOS DA 
AVALIAÇÃO
 Processo contínuo e sistemático;
Funcional;
Orientadora;
 Integral.
FUNÇÕES, MODALIDADES E 
PROPÓSITOS DA AVALIAÇÃO
Avaliação diagnóstica
É o momento em que o professor irá 
realizar uma sondagem, ou seja, 
detectar qual os conhecimentos 
prévios de seus alunos sobre os 
conteúdos a serem abordados.
Avaliação formativa
Tem por finalidade proporcionar o 
FEEDBACK (retroalimentação), para 
ambos. Proporciona ao docente 
subsídios para o desenvolvimento de 
estratégias.
Avaliação somativa
Tem como finalidade formalizar o 
registro, ou seja, uma medida 
expressa por meio de notas ou 
conceitos sobre o desempenho do 
aluno.
MODALIDADE
(tipo)
FUNÇÃO PROPÓSITO
(para que usar)
ÉPOCA
(quando aplicar)
Diagnóstica Diagnosticar Verificar,
Detectar.
Início do ano
Formativa Controlar Constatar,
Fornecer.
Durante o 
ano letivo.
Somativa Classificar Classificar Ao final de 
um ano letivo 
ou unidade 
de ensino.
Objetivos 
da 
Avaliação
Avaliação 
Diagnóstica
Conheci-
mentos
Prévios
Planeja-
mento da 
Aula
Avaliação 
Formativa
Implemen-
tação da 
Aula
Conclusão 
da Aula
Avaliação 
Somativa
RESUL-
TADOS
AVALIAR COM EFICÁCIA E 
EFICIÊNCIA
Princípios de avaliação da aprendizagem
A aprendizagem;
Os indicadores;
O conhecimento;
O conhecimento construído;
O conhecimento adquirido;
A avaliação da aprendizagem.
REFERÊNCIAS
 HAYDT, Regina Célia Cazaux. Avaliação do 
processo ensino-aprendizagem. São Paulo. 
Ática, 1997.
 HADJI, C. A avaliação Desmistificada. Trad. 
Patrícia C. Ramos. - Porto alegre: Artmed 
Editora. 2001.
 HOFMANN, J. M. L. Avaliação Mediadora: 
uma prática em construção da pré-escola à 
Universidade. Porto Alegre: educação & 
Realidade, 1993. 
 HOFMANN, J. M. L. Avaliação: Mito & desafio: 
uma perspectiva construtivista. 31. ed. Porto 
Alegre:Mediação, 2002.
 HOFMANN, J. M. L. Avaliar para Promover: as 
setas do caminho. 2. ed. Porto Alegre: 
Mediação, 2002.
 LUCKESI, C. C. Avaliação da Aprendizagem 
Escolar: estudos e proposições. 10 ed. São 
Paulo: Cortez, 2000. 
 MORETTO, Vasco Pedro. Prova - um 
momento privilegiado de estudo - não um 
acerto de contas. Rio de Janeiro. DP&A, 2004.