discursiva psicologia2

Prévia do material em texto

Ava Univirtus Voltar LUCILENE LUCENA 
Avisos
Fundamentos Psicológicos da Educação 
Roteiro de Estudo 
Avaliações 
Tutoria 
Fórum 
Trabalhos 
Chat 
Rádio Web 
Avisos 
Avaliação
novo
Parte superior do formulário
Parte inferior do formulário
versão para impressão
LUCILENE DOS SANTOS LUCENA - RU: 1294881 
Nota: 92 
PROTOCOLO: 201607161294881A21E0C
Disciplina(s): 
Fundamentos Socioantropológicos da Educação
Fundamentos Psicológicos da Educação
	Data de início: 
	27/07/2016 14:49 
	Prazo máximo entrega:
	27/07/2016 16:04 
	Data de entrega:
	27/07/2016 16:03 
Questão 1/5
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
As correntes renovadoras, desde seus precursores como Rousseau e, de alguma forma, também Pestalozzi e Froebel , passando por Kierkegaard, Stirner, Nietzsche e Bergson  e chegando ao movimento da Escola Nova, às pedagogias não diretivas , à pedagogia institucional (Lobrot, Oury) e ao construtivismo desembocam sempre na questão de como aprender, isto é, em teorias da aprendizagem, em sentido geral.
 
SAVIANI, Demerval. As concepções pedagógicas na história da educação brasileira. Disponível em: http://www.histedbr.fe.unicamp.br/navegando/artigos_pdf/Dermeval_Saviani_artigo.pdf - Acesso em 18/11/ 2015
 
 
 A  Escola Nova trouxe  mudanças nas práticas e concepções sobre a educação e o trabalho escolar. Elabore um texto identificando e explicando três dessas ideias que foram introduzidas por John Dewey.
 
Nota: 20.0
	Uma primeira ideia defendida por Dewey é uma visão pragmática da escola que deve ser menos teórica e mais prática. A escola deve preparar apara. Todo processo educacional deve contemplar o educando de modo o mais integral possível, contribuindo pra seu desenvolvimento físico e corporal, intelectual em suas habilidades cognitivas e ainda ajudar na sua estruturação emocional para que saiba se relacionar com seus semelhantes (p. 228 a 230). 
Resposta: A é responsavel por socializar os conhecimentos construidos pela sociadade que abrangem um cabedal diverso e amplo e o suficiente para que as crianças e adolecentes termine o periodo escolares monidos o bastante de ferramentas para viver consicientemente na sociedade dominando seus fundamentos ,cientificos,histiricos,sociais policos linguisticos geograficos,artisticos e etc.DEWEY comenta a essecidade de que a escola desnvolva boas maneiras,polidez e cortesia nas atitudes dos alunos,como requisito da convivencia social a isso se chama de aprender uma das mais importante lições da vida,adaptaçoes e acomodação mutua entre as pessoas.
Questão 2/5
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
“Dessa forma, as características de gerenciamento da produção que foram iniciadas com Ford e Taylor, e que foram sofisticadas no modelo toyotista de gerenciamento do trabalho, não palpitaram na década de 1970, já estavam em processo e somente foram estimuladas e promovidas oportuna e sistematicamente no ápice da crise do capital, ampliadas “para fora” da esfera econômica, abrangendo a totalidade das relações sociais também no plano político, ideológico e cultural.”
 
Disponível em: www.uel.br/revistas/uel/index.php/histensino/article/download/.../10924 - Acesso em janeiro de 2016
 
A escola como instituição social reflete em boa medida as tensões e disputas persentes nos diferentes grupos de poder. Muitas das mudanças educacionais e das políticas para a educação são informadas por interesses externos a escola. Considerando os estudos realizados nas rotas e no livro-base, explique os efeitos do modelo econômico fordista-taylorista e toyotista na realidade escolar.
 
Nota: 16.0
	A escola e o processo educativo, em boa medida irão refletir o contexto das relações de produção. A escola organizada semelhante a uma fábrica seguia uma lógica linear, com relações rígidas de controle, predomínio da autoridade e das hierarquias, reproduzindo as mazelas do processo de produção fordista, nos conhecimentos tácitos e na imitação como forma de aprendizado. Os processos escolares reproduziam, de modo geral, esta concepção, objetivando a memorização de conteúdos compreendidos enquanto produtos do conhecimento humano, sobre os quais a inteligência do aluno não intervém; apenas observa, repete memoriza e reproduz. (p.201 a 203).
Na perspectiva toyotista embora com  maior valorização do componente intelectual permanece a lógica mercantil de extração da mais-valia, só que agora sob novas roupagens. Surgem novas ideias e práticas pedagógicas incorporando conceitos de flexibilidade, qualificação subjetiva, capital humano, ensino por competências e habilidades. Além do corpo, busca-se colonizar o intelecto e a subjetividade dos trabalhadores um movimento tanto na fábrica, quanto na escola. (p.207 a 210).
Resposta: De modo geral, o principio educativo do fordismo taylorismo baseava-se no fazer dirigido para a atividades determinadas e parciais, somando-se a isso uma postura dicipliar psicofisica nessecaria as ocupações.O principio educativo em Gramsci encontra-se justamente nesse cenario de hegemonia das relaçoes de produção sobre a formação dos trabalhadores a educação escolarizadas,por sua vez,reproduzia as maselas desses processos de trabalho fordista baseados na repetição nos conhecimentos tacitos na imitação como forma de aprendizados mais um elementos importantes do principios educativos fordismo taylorismo e o criterio de seleção proficional baseado experiencias.
Questão 3/5
( ...) o que deve ser enfatizado na educação são os aspectos operativos ou o pensar as transformações, e não sobre os estados. O conhecimento figurativo leva apenas a uma memorização sem compreensão, que logo é esquecida.
PIAGET, Jean. A Epistemologia Genética. Petrópolis: Vozes, 1973 (p. 100)
Um dos aspectos essenciais quando se fala em educação na perspectiva de Piaget é que o erro faz parte do processo. Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, descreva o papel do educador nesse processo.
Nota: 20.0
	O papel do educador no processo do erro constitui na intervenção aos alunos, para que os mesmos pensem sobre as suas próprias atividades e reflita sobre o processo, além de, levá-lo a refletir sobre o erro para que avance na compreensão (p.44)
Resposta: A teoria PIAGET nao é uma teoria ou metodo a ser seguido em sala de aula apesar disso,não ha como negar que suas descoberta sobre odesenvolvimento humano auxiliam os professer na compreensão do processo de aprendizagem dos sus alunos dessa forma,essas descobertas possibilitam que o professor planeje atividades adequadas aos estagios em que os estudantes se encontram, procurando sempre leva-los do equilibrio ao desequilibrio e navamente a equilibrio,produzindo processo cognitivos por meios de desafios e de situaçoes problemas.
Questão 4/5
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
“Modificou consequentemente , a concepção de professor, aluno, trabalho pedagógico, conteúdos, formas de avaliação e também, a relação com o educando durante o processo ensino-aprendizagem. O professor passou a ser visto como aquele que, na sua tarefa educativa, se utilizaria do método científico levando para a sala de aula as experiências no campo pedagógico; experiências inspiradas, principalmente pela Biologia Educacional, Psicologia da Aprendizagem e do Desenvolvimento e, ainda pela Sociologia. A formação do professor passou, a partir desse momento, a ser percebida como necessariamente muito mais sólida, uma vez que não se fundamentava apenas na vocação enquanto um dom inato, mas sim na Pedagogia entendida como a ciência da Educação”
 
 
Disponível em: http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2005/anaisEvento/documentos/com/TCCI133.pdf - Acesso em 20/11/ 2015
 
 
  Apresente  uma   característica  da concepção tradicional  e uma característica da visão de John Dewey sobre o objetivo da educação:
Nota: 20.0
	Considerando o contexto histórico de cada uma das abordagens, fica evidenciado que, enquanto a perspectiva tradicional inspirada nasideias de Herbart, o foco era desenvolver uma educação moral, de instrução e obediência dos educandos, numa concepção elaborada de forma externa,  apriori e independente dos indivíduos, na concepção de Dewey que veio dar sustentação a Escola Nova no Brasil, o foco está no desenvolvimento da subjetividade, no indivíduo em sua capacidade de autoformação, independência e autonomia. (p. 228-231).
Resposta: A educaçao tradicional é considerada a forma hegemonica na qual se configurou a educaçao burgesa,baseada an escola que conhecemos atualmente.o objetivo era a formaçao do cidadão e do trabalhdor parao capitalismo.para DEWEY 1971,a formaçao do espirito se da no ambito psicologicos,individual impulsioando pelos interesses suscitados na praticas.a valorizaçao da escola como mediadora da formaçao para vida social,imbuida dA FORMAÇAO PARA autonomia, que,como ja foi dito e o grande norteador da formaçao escola novista visa-se a formaçao do individuo adaptado as mudanças sociais do inicio do seculo xx,focando na sua autonomia.
Questão 5/5
(...) percebe-se que a questão epistemológica de Piaget é saber se na relação cognitiva o objeto se impõem ao sujeito, o sujeito se impõem ao objeto ou se ambos se constroem na interação. Em outras palavras, o desenvolvimento cognitivo tem sido examinado na perspectiva de reconstrução do ponto de vista sobre o objeto de conhecimento e na explicação da sua formação.
CASTORINA, José Antonio. FERRERO, Emília. Piaget – Vygotsky – novas contribuições para o debate. São Paulo: Ática, 2005 (p.23).
O desenvolvimento cognitivo abrange atividades da mente humana como: memória, percepção, imagem mental, entre outras. No entanto, esse processo surge através da interação da pessoa com o meio físico e social. Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, descreva o desenvolvimento cognitivo de Piaget.
Nota: 16.0
	O desenvolvimento cognitivo de Piaget explica a passagem de um nível menor de conhecimento para um de maior conhecimento. Piaget, afirma que o desenvolvimento cognitivo só é possível por meio da interação do ser humano com o meio em que vive. Ao mesmo tempo em que o sujeito constrói o objeto, constrói a si mesmo como sujeito (p. 17)
Resposta: Para PIAGET o desenvolvimento cognitivo é processo de equilibrações sucessivas,estruturados em etapas ou fases cada etapas um momento do desenvolvmento do qual a criança constroi certas estruturas cognitivas,PIAGET da a essas etapas,fases ou periodos de desenvolvimentos da inteligencias as siguintes denominação:sensorio motor,pre-operatorio,operacional concreto e operacional formal cada um desses quatrosperiodos é marcado por avaços intelectuais que marcaram a vida da crianças por todo o seu longo processo de desenvolvimento ate a juventude.
Conheça o novo AVA