Prova objetiva Avaliação, Educação e Sociedade

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Questão 1/10
Leia o texto:
Por que então, a escola não pode trazer, para sua experiência de ensino-aprendizagem, a compreensão da vida vivida, através de novas vivências, ao invés de se transformar numa transmissora de súmulas formais de conceitos, muitas vezes, incompreensíveis e enfadonhos para crianças e adolescentes?
Fonte: LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. São Paulo: Cortez, 2000, p. 75-76
 
Considerando o texto e os conteúdos abordados no livro da disciplina, a cerca dos componentes avaliativos: competência, capacidade e habilidade, leia as sentenças a seguir, analisando-as:
 
I. ( ) É possível utilizar essa tríade: competência, capacidade e habilidade para atender às exigências do processo de ensino-aprendizagem e da realidade social .
II. ( ) Competência, capacidade e habilidade acrescida da convivência, vêm sendo concebidas em nível educacional, social e profissional, no meio acadêmico e fora dele.
III. ( ) As funções de competência, capacidade e habilidade desembocam na convivência, na forma de manifestações positivas explícitas de desempenho por parte do educando.
IV. ( ) Os conceitos de competência, capacidade e habilidade estão em processo de pesquisa e discussão no campo educacional.
 
Agora, marque a sequência correta:
	A	
F, V, F, V
	B	
F, V, V, V
	C	V, V, V, F
Você acertou!
As afirmativas I, II e III são verdadeiras, pois muita teoria tem se apresentado em torno dessa tríade de componentes avaliativos: competência, capacidade e habilidade, no entanto, é possível entendê-la e usá-la no meio escolar e extracurricular de forma mais pertinente, com vistas às exigências do processo de ensino-aprendizagem e da realidade social.
A afirmativa IV é falsa, pois, muita teoria se tem apresentado e muita produção se tem comercializado em torno desta tríade de componentes avaliativos: competência, capacidade e habilidade. (Livro-base, p. 117)
	D	
V, F, V, F
	E	
F, F, V, V
Questão 2/10
Leia o fragmento :
Uso da avaliação da aprendizagem como disciplinamento social dos alunos. A utilização de provas como ameaça aos alunos, por si só, não tem a ver com o significado dos conteúdos escolares, mas sim com o disciplinamento social dos educandos [...]
Fonte: LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 16 ed. São Paulo: Cortez, 2005, p. 21.
 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, para entender melhor o papel da avaliação, é preciso compreender que o conceito de educação tem sua origem...
 
	A	
da valorização do sujeito, a partir dos conhecimentos adquiridos pela comunidade em que está inserido.
	B	
do verbo latino, educere, que significa trazer para fora, fazer desabrochar.
Você acertou!
Ensino, avaliação e aprendizagem não se justificam plenamente por si só, mas sempre em função de um bem acadêmico maior, o da educação. E para uma compreensão melhor do que seja educação, tem ela sua origem do verbo latino, educere, que significa trazer para fora, fazer desabrochar. (Livro-base, p. 27).
	C	
da preparação dos escravos gregos para a inserção em outros níveis de conhecimento.
 
	D	
do verbo tripalium, que significa capacitar para o mercado de trabalho.
	E	
tem sua origem no Egito, e significa aplicar habilidade e competências dos sujeitos.
Questão 3/10
Leia o texto:
 
[...] proceder à avaliação não constitui privilégio de educadores institucionais, mas, sim, parte de todo ser humano no dia-a-dia. Por isso, em avaliação não se torna possível levar ao pé da letra a máxima de que o “sapateiro não vai além da sandália” (ne sutor ultra crepidam).
Fonte: BOTH, Ivo José. Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia, é avaliando que se ensina. 2 ed. rev. ampl. Curitiba: Ibpex, 2008, p. 25. 
 
Considerando o texto e os conteúdos abordados no livro da disciplina, a cerca da interação entre avaliação e o processo de ensino e aprendizagem, leia as sentenças a seguir, analisando-as:
I. ( ) A avaliação deve permear todo o processo de ensino aprendizagem.
II. ( ) A avaliação deve ser entendida em todas as suas dimensões – avaliação do aluno, do professor, e da escola, para que a tarefa educativa seja coroada de sucesso.
III. ( ) Avaliar a aprendizagem do aluno significa, concomitantemente, avaliar o ensino oferecido.
IV. ( ) Avaliar está ligado ao objetivo maior que é identificar o quanto o aluno sabe e com que profundidade aprendeu os conteúdos.
 
Agora, marque a sequência correta:
	A	
F, V, F, V
	B	
F, V, V, V
	C	V, V, V, F
Você acertou!
As afirmativas I, II e III são verdadeiras, pois a avaliação deve permear todo o processo de ensino aprendizagem e se for entendida em todas as suas dimensões – avaliação do aluno, do professor, e da escola, para que a tarefa educativa seja coroada de sucesso. Avaliar a aprendizagem do aluno significa, concomitantemente, avaliar o ensino oferecido, assim, se não houver a aprendizagem esperada, estamos diante de uma certeza – o ensino não cumpriu sua finalidade, a de fazer aprender.
A afirmativa IV é falsa, pois, não é objetivo maior da avaliação, identificar o quanto o aluno sabe e com que profundidade aprendeu os conteúdos, mas verificar os caminhos que o levaram a esse conhecimento. (Livro-base, p. 27, 28)
	D	
V, F, V, F
	E	
F, F, V, V
Questão 4/10
Leia o texto:
 
É importante haver clareza em torno do problema de que se ocupa a avaliação, seu objetivo e sua abrangência. Igualmente é preciso haver bom domínio por parte do avaliador com relação à composição e à função da avaliação como uma das metodologias de aprendizagem.
Fonte: BOTH, Ivo José. Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia, é avaliando que se ensina. 2 ed. rev. ampl. Curitiba: Ibpex, 2008, p. 67. 
 
Considerando o texto e os conteúdos abordados no livro da disciplina, a cerca das singularidades da avaliação, leia as sentenças a seguir, analisando-as:
I. ( ) O avaliador precisar ter pleno domínio sobre o caráter contínuo e cumulativo, bem como do caráter formativo e somativo em qualquer área do conhecimento.
II. ( ) Longe da avaliação representar algum obstáculo, ela visa redirecionar, realimentar e valorizar o papel do ensino em função da aprendizagem.
III. ( ) Avaliação precisa ser entendida como elemento importante e até mesmo fundamental para a tomada de posicionamentos ou de decisões a respeito de questões do cotidiano escolar.
IV. ( ) O objetivo maior da avaliação é mensurar o quanto o aluno reconhecer um conteúdo com que profundidade, e sua relação com a prática.
 
Agora, marque a sequência correta:
	A	
F, V, F, V
	B	
F, V, V, V
	C	V, V, V, F
Você acertou!
As afirmativas I, II e III são verdadeiras, pois avaliação precisa ser entendida, principalmente por docentes, como elemento importante e fundamental para a tomada de decisões a respeito de questões do cotidiano escolar, mas sobretudo, quem avalia precisa ter pleno domínio sobre as concepções de caráter contínuo e cumulativo, bem como do caráter formativo e somativo em qualquer área do conhecimento, além de reconhecer que a avaliação visa redirecionar, realimentar e valorizar o papel do ensino em função da aprendizagem.
A afirmativa IV é falsa, pois, não é objetivo maior da avaliação, identificar o quanto o aluno sabe e com que profundidade aprendeu os conteúdos, mas verificar os caminhos que o levaram a esse conhecimento. (Livro-base, p. 27, 28)
	D	V, F, V, F
	E	
F, F, V, V
Questão 5/10
Leia o texto a seguir:
Hoje a ênfase está no aprender. Isso significa uma mudança em quase todos os níveis educacionais: currículo, gestão escolar, organização da sala de aula, tipos de atividade e, claro, o próprio jeito de avaliar a turma.
Fonte: PELLEGRINI, D. Avaliar para ensinar melhor: Da análise diária dos alunos surgem maneiras de fazer com que todos aprendam. Diretor Udemo: Projeto Pedagógico, 2008.
Considerando o texto e osconteúdos abordados no livro da disciplina, sobre a relação entre e o ensinar o e avaliar, leia as sentenças a seguir, analisando-as:
I. ( ) A aprendizagem ocorre tanto mais significativamente quanto maior for a interação entre o ato de ensinar e o de avaliar.
II. ( ) Avaliar a aprendizagem do aluno significa, concomitantemente, avaliar o ensino oferecido. Não havendo a aprendizagem esperada, o ensino não terá cumprido sua finalidade de fazer aprender.
III. ( ) Se avalia o aluno para saber se ele adquiriu as competências, capacidades e habilidades essenciais para sua participação efetiva na sociedade, que deveriam ser desenvolvidas pela escola.
IV. ( ) Se avalia o aluno para saber se ele aprendeu a informação que lhe foi repassada pelo professor.
 
São corretas as afirmativas:
 
	A	
Afirmativas I, II e III, apenas.
As afirmativas I, II e III são corretas, pois, A aprendizagem ocorre tanto mais significativamente quanto maio for a interação entre o ato de ensinar e o de avaliar. Assim, avaliar a aprendizagem do aluno significa, concomitantemente, avaliar o ensino oferecido. Não havendo a aprendizagem esperada, o ensino não terá cumprido sua finalidade de fazer aprender. Não se avalia o aluno para saber se ele aprendeu a informação que lhe foi repassada pelo professor e, sim, para saber se ele, além dos conhecimentos construídos a partir das informações transmitidas pelo professor ou buscadas por ele próprio, adquiriu as competências, capacidades e habilidades essenciais para sua participação efetiva na sociedade, que deveriam se desenvolvidas pela escola, diante de sua responsabilidade de formar integralmente os alunos, para que eles possam viver o hoje e preparar-se para o amanhã.
A alternativa IV é falsa porque, Não se avalia o aluno para saber se ele aprendeu a informação que lhe foi repassada pelo professor e, sim, para saber se ele, além dos conhecimentos construídos a partir das informações transmitidas pelo professor. (Livro-base, p. 121).
	B	
Afirmativas I, III e IV, apenas.
	C	
Afirmativas II, III e IV, apenas.
	D	
Afirmativas II e III, apenas.
	E	
Afirmativas I, IV, apenas.
 
Questão 6/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
Existem até preconceitos em torno da palavra avaliação [...]
Tais preconceitos tem razão de ser, com raízes tanto em quem é avaliado como em quem avalia, uma vez que ambos se criaram em uma cultura educacional na qual a avaliação é muitas vezes investida de medos que provocam aversão e antipatia à sua aplicação.
Fontes: BOTH, Ivo José. Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia, é avaliando que se ensina. 2 ed. rev. ampl. Curitiba: Ibpex, 2008, p. 68. 
 
Por que o processo de avaliação ainda é visto por discente com preconceito? Leia as sentenças a seguir, analisando-as:
 
I. ( ) As exigências burocrático-administrativas, como boletins, por exemplo, impactam na quantidade de trabalho desenvolvido pelo professor.
II. ( ) O emprego da avaliação é normalmente considerado muito em função do processo de ensino aprendizagem e pouco como elemento mediador nas decisões.
III. ( ) Os medos advindos da avaliação acabam criando sobrevida, na medida em que a avaliação não é entendida como aliada do homem para as decisões futuras.
IV. ( ) A aplicação dos parâmetros de desempenho descritivo, a qual dispensa conceitos e notas em nível escolar, é o principal preconceito atribuído ao docente sobre o processo avaliativo.
 
Agora, marque a sequência correta:
	A	
F, V, F, V
	B	
F, V, V, V
	C	F, V, V, F
As afirmativas II e III são verdadeiras, pois o emprego da avaliação é normalmente considerado muito em função do processo de ensino aprendizagem e pouco como elemento mediador nas decisões e os medos advindos da avaliação acabam criando sobrevida, na medida em que a avaliação não é entendida como aliada do homem para as decisões futuras.
A afirmativa IV é falsa, pois, as necessidade burocráticas-administrativa, fazem parte do trabalho docente e questões como essas não geram preconceitos sobre o processo avaliativo. (Livro-base, p. 25,26, 29)
	D	
V, F, V, F
	E	
F, F, V, V
Questão 7/10
Leia o fragmento :
Toda iniciativa de aprendizagem, tendo como ator coadjuvante a avaliação, somente se justifica em função de um bem maior [...].
Fonte: BOTH, Ivo José. Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia, é avaliando que se ensina. 2 ed. rev. ampl. Curitiba: Ibpex, 2008, p. 27. 
 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, ensino, avaliação e aprendizagem não se justificam plenamente por si só...
	A	
mas em função do processo de educação, que é o bem acadêmico maior.
Você acertou!
ensino, avaliação e aprendizagem não se justificam plenamente por si só, mas sempre em função de um bem acadêmico maior, o da educação. (Livro-base, p. 27).
	B	
mas em função da aprovação do aluno, que é o objetivo maior.
	C	
pois, o sistema de aprovação e reprovação deve estar a frente de todo o processo.
	D	
pois, a necessidade de medir a qualidade da aprendizagem supera esse trinômio.
	E	
pois, o sucesso do aluno depende do processo de aprovação organizado pela escola.
Questão 8/10
Leia o fragmento a seguir:
Quando no ato de avaliar se dirige um olhar para o real conhecimento do aprendiz, professor e aluno passam a procurar entender um ao outro, a trocar ideias e a se respeitar. Nessa base de respeito, a avaliação passa a ser estratégia para a construção do conhecimento, e não apenas instrumento de verificação de saberes acumulados.
Fonte: DALLA VALLE, L. R. L; LUCA, N, L, R. Avaliação Educacional. Curitiba: Opet, 2012, p. 24.
 
Considerando o texto e os conteúdos abordados no livro da disciplina, acerca das modalidades de avaliação, leia as sentenças a seguir, analisando-as:
I. A diversidade de modalidades de avaliação, envolve os resultados do desempenho do aluno como sendo de valor contínuo e cumulativo, bem como formativo e somativo.
II. A avaliação formativa procura acompanhar o desempenho do aluno no decorrer do processo de aprender.
III. A avaliação somativa é realizada como final do processo de aprendizagem, visando indicar os resultados obtidos para definir a continuidade dos estudos.
IV. A avaliação formativa tem como objetivo principal, medir a qualidade da aprendizagem mediante emprego de fórmulas aritméticas.
 
São corretas as afirmativas:
	A	
Afirmativas I, II e III, apenas.
Você acertou!
As afirmativas I, II e III são corretas, pois, em geral, quando se considera a diversidade de modalidades de avaliação, envolve os resultados do desempenho do aluno como sendo de valor contínuo e cumulativo, bem como formativo e somativo. Na obra estudada o autor define como avaliação formativa aquela que procura acompanhar o desempenho do aluno no decorrer do processo de aprender, e como avaliação somativa aquela que é realizada como final do processo de aprendizagem, visando indicar os resultados obtidos para definir a continuidade dos estudos. (Livro-base, p.69).
A alternativa IV é falsa porque, medir a qualidade da aprendizagem mediante emprego de operações não se coaduna com a avaliação (Livro-base, p. 28 e 29).
	B	
Afirmativas I, III e IV, apenas.
	C	
Afirmativas II, III e IV, apenas.
	D	
Afirmativas II e III, apenas.
	E	
Afirmativas I, IV, apenas.
Questão 9/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
[...] as interações que ocorrem no contexto escolar também são marcadas pela afetividade em todos os seus aspectos. Pode-se supor, também, que a afetividade constitui um fator de grande importância na determinação da natureza das relações que se estabelecem entre os sujeitos (aluno) e os diversos objetos de conhecimento (áreas e conteúdos escolares).
Fontes: LEITE, S. A. S.; TASSONI, E. C. M. A afetividade em sala de aula: as condições de ensino e a mediação do professor. In: AZZI, R. G.; SADALLA, A. M. F. A. (Org.). Psicologia e formação docente: desafios e conversas.São Paulo: Casa do Psicólogo, 2002, p. 8.
 
Com base no texto acima e nos conteúdos abordados em aula, sobre a caracterização da convivência no processo de avaliação, é correto afirmar que...
	A	A convivência está relacionada com a utilização dos recursos para promover a avaliação coletiva garantindo assim, o desenvolvimento das relações interpessoais.
	B	
A convivência é um componente de identificação do desempenho do aluno, pois mede as relações interpessoais e o processo de aprendizagem, de forma ampla.
	C	A convivência é compreendida a partir dos conhecimentos que o aluno domina, interpreta, relaciona e aplica, e sua relação com o outro.
Você acertou!
Que o aluno saiba “ser-com-os-outros” a partir dos conhecimentos que domina, interpretar, relacionar e aplicar.(Livro-base, p. 119)
 
	D	
A convivência é um recurso inovador no que tange avaliação no contexto atual, devendo ser observada a partir da unidade de indicadores interpessoais.
	E	A convivência é o processo de demonstração da habilidade criativa, e condição de aplicar os conhecimentos de forma prática.
Questão 10/10
Leia o texto:
Embora fórmulas aritméticas em processo avaliativo não sejam recomendadas, elas podem ser empregadas como componentes auxiliares de avaliação.
Fonte: BOTH, Ivo José. Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia, é avaliando que se ensina. 2 ed. rev. ampl. Curitiba: Ibpex, 2008, p. 93. 
Considerando o texto e os conteúdos abordados no livro da disciplina, a cerca do dinamismo na avaliação, leia as sentenças a seguir, analisando-as:
I. ( ) A avaliação possui o mesmo foco ou finalidade em qualquer parte do mundo.
II. ( ) O que mudam de avaliador para avaliador, até com nuances pedagógicas diversas de país para país, são os direcionamentos que a ela são conferidos.
III. ( ) A avaliação em si conserva o objetivo de identificar a realidade qualitativa do processo de ensino aprendizagem, tendo em vista o seu redimensionamento, se necessário.
IV. ( ) A avaliação dinâmica tem como objetivo maior mensurar o quanto o aluno reconhecer sobre um conteúdo e com que profundidade, e sua relação com a prática.
 
Agora, marque a sequência correta:
	A	
F, V, F, V
	B	
F, V, V, V
	C	V, V, V, F
Você acertou!
As afirmativas I, II e III são verdadeiras, pois na verdade, a avaliação possui o mesmo foco ou finalidade em qualquer parte do mundo. O que mudam de avaliador para avaliador, até com nuances pedagógicas diversas de país para país, são os direcionamentos que a ela são conferidos. A avaliação em si conserva o objetivo de identificar a realidade qualitativa do processo de ensino aprendizagem, tendo em vista o seu redimensionamento, se necessário. É esse o foco comum delegado à ação de avaliar. 
A afirmativa IV é falsa, pois, não é objetivo maior da avaliação, identificar o quanto o aluno sabe e com que profundidade aprendeu os conteúdos, mas verificar os caminhos que o levaram a esse conhecimento. (Livro-base, p. 93)
 
	D	
V, F, V, F
	E	
F, F, V, V