SIMULADOS DE EDUCAÇÃO ESPECIAL

Prévia do material em texto

SIMULADOS DE EDUCAÇÃO ESPECIAL
1
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Escolas especiais constituem-se como ambientes educacionais que oferecem atendimento educacional voltado para alunos que necessitem de atenção individualizada no que se refere às atividades de vida autônoma e social e também apoios intensos e contínuos, assim como flexibilizações e adaptações curriculares que a escola não seja capaz de oferecer.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SILVA, Aline Maria. Educação especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: Ibpex, 2010. p. 111.
De acordo com o livro-base Fundamentos da Educação Especial e com os conteúdos abordados nas aulas, a proposta de atendimento especializado passou a enfatizar práticas terapêuticas voltadas ao trabalho com quais áreas do desenvolvimento?
	
	A
	Acadêmica, homeopática, linguística, social, afetiva.
	
	B
	Sensorial, da linguagem, linguística, social, afetiva. 
	
	C
	Acadêmica, psicomotora, da memória, social, afetiva.
	
	D
	Da memória, psicomotora, linguística, social, afetiva.
	
	E
	Acadêmica, psicomotora, linguística, social, afetiva.
2
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Principalmente a partir da década de 1990, o movimento de inclusão escolar passou a ser amplamente disseminado não apenas com base na questão sobre como realizar intervenções diretamente voltadas para as pessoas com necessidades educacionais especiais, mas principalmente, sobre como a sociedade pode ser reestruturada de modo a permitir a participação plena dessas pessoas.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SILVA, Aline Maria. Educação especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: Ibpex, 2010. p. 94.
De acordo com o livro-base Fundamentos da Educação Especial, Vygotsky assumia que a deficiência não deveria ser explicada com base em componentes biológicos, sendo assim, qual é a teoria da educação que Vygotsky acreditava poder contribuir para a superação das dificuldades iniciais?
	
	A
	Educação baseada na compensação individual e dos problemas orgânicos.
	
	B
	Educação baseada na compensação social dos problemas orgânicos.
	
	C
	Educação baseada na relação entre o desenvolvimento físico e os problemas
 orgânicos.
	
	D
	Educação baseada na compensação biológica onde a ausência de um sentido
 aguçaria outro.
	
	E
	Educação baseada no desenvolvimento de funções psicológicas superiores.
3
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Como modalidade de educação escolar, cabe à educação especial assegurar: a dignidade humana e a garantia dos direitos dos alunos no que se refere às atividades acadêmicas, ao trabalho e à inserção na vida social; o reconhecimento, assim como a valorização das especificidades, potencialidades e necessidades educacionais especiais dos alunos no processo de ensino e aprendizagem; e o desenvolvimento pleno do aluno.”
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SILVA, Aline Maria. Educação especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: Ibpex, 2010. p. 116.
De acordo com o livro-base Fundamentos da Educação Especial e com os conhecimentos adquiridos sobre os materiais que compõem as salas de recursos multifuncionais tipo I e II, analise as sentenças a seguir e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas:
I. (V) Fones de ouvidos e microfones; scanner; impressora a laser
II. (V) Teclado com colmeia; acionador de pressão; dominó
III. (V) Esquema corporal; memória de numerais; mesa redonda
IV. (F) Soroban; reglete de mesa; software de programas musicais
Agora marque a sequência correta:
	
	A
	V – F – F – F
	
	B
	V – V – V – F
	
	C
	V – V – V – V
   
	
	D
	F – V – V – F
	
	E
	V – F – V – F
4.
Leia o fragmento de texto a seguir:
“O período da história da educação especial no Brasil conhecido como período de institucionalização foi caracterizado, segundo Aranha (2005, p. 14), ‘pela retirada das pessoas com deficiência de suas comunidades de origem e pela manutenção delas em instituições residenciais segregadas ou escolas especiais, frequentemente situadas em localidades distantes de suas famílias’”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SILVA, Aline Maria. Educação especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: IBPEX, 2010. p. 32. 
Considerando o livro-base Fundamentos da Educação Especial, a terminologia necessidades educacionais especiais recebe muitas críticas. Análise as afirmativas a seguir e verifique quais contemplam as críticas mais contundentes:
I. Termo muito abrangente, que se refere a alunos com e sem deficiência, incluindo as que que apresentam dificuldades de aprendizagem ou, até mesmo, superdotação.
II. Expressão muito vaga, que necessita ser explicada para alcançar-se sua definição.
III. É eficaz em abranger toda a situação de deficiência que existe, porém semanticamente carrega palavras consideradas ofensivas pelos críticos.
IV. Ampliação desmedida do universo de alunos a ser atendidos pela educação especial, descaracterizando o caráter e a função dessa modalidade educacional.
São corretas as afirmativas:
	
	A
	I, II e III apenas.
	
	B
	I, II, e IV apenas.
	
	C
	I, III e IV apenas.
	
	D
	I e III apenas.
	
	E
	I e II apenas.
5
Leia o fragmento de texto a seguir:
“No Brasil, o atendimento às pessoas com deficiência física foi primeiramente realizado na Santa Casa de Misericórdia de São Paulo, em uma classe especial anexa ao hospital”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SILVA, Aline Maria. Educação especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: Ibpex, 2010. p. 35. 
De acordo com o livro-base Fundamentos da Educação Especial, no texto das Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, promulgada pela Res. Nº 2/2001, qual é a definição dada para educação especial?
	
	A
	Por educação especial, modalidade da educação escolar, entende-se um
 processo educacional definido por uma proposta pedagógica que assegure
 recursos e serviços especiais.
	
	B
	Por educação especial, modalidade da educação escolar, entende-se um
 processo educacional definido por uma proposta pedagógica que substitua
 os serviços educacionais comuns.        
	
	C
	Por educação especial, modalidade da educação escolar, entende-se um
 processo educacional definido por uma proposta pedagógica que supra
 alguns casos nas escolas.
	
	D
	Por educação especial, modalidade da educação escolar, entende-se um
 processo educacional definido por uma proposta pedagógica que promova
 necessidade educacionais especiais.
	
	E
	Por educação especial, modalidade da educação escolar, entende-se um 
processo educacional definido por uma proposta pedagógica que preste
 auxílio ao professor.
6
Leia o fragmento de texto a seguir:
“A formação deve se assentar num processo contínuo, que garanta a todos os professores os conhecimentos e competências necessários para educarem todos os alunos da forma mais eficaz, possibilitarem que alguns professores assegurem ações de apoio junto dos colegas e dos alunos com necessidades educativas mais comuns e que especializem outros, para o atendimento dos alunos com problemas de maior complexidade e de baixa incidência”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele foi adaptado de: CORREIA, D. S. M. L. A percepção dos docentes de educação regular e da educação especial sobre a sua prática colaborativa inclusiva, na educação pré-escolar e no ensino básico. Lisboa: Escola Superior de Educação João de Deus, 2013. p. 63.
De acordo com o livro-base Fundamentos da Educação Especial e com os conhecimentos adquiridos sobre as políticas de formação de professores no contexto inclusivo, analiseas sentenças a seguir e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas:
I. (V) Organizar o tipo e o número de atendimentos aos alunos na sala de recursos multifuncionais.
II. (V) Orientar professores e famílias sobre os recursos pedagógicos e de acessibilidade utilizados pelo aluno.
III. (F) Ensinar e usar tecnologia manipulando as habilidades funcionais dos alunos.
IV. (F) Acompanhar a funcionalidade dos recursos pedagógicos nos ambientes específicos do ensino inclusivo.
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta:
	
	A
	V – V – V – F
	
	B
	F – F – V – V
	
	C
	V – F – V – V
	
	D
	F – F – V – F
	
	E
	V – V – F – F
7
Leia o fragmento de texto a seguir:
“No que diz respeito mais especificamente aos benefícios para os pais, eles podem aprender maneiras novas e mais eficazes de disciplinar seus filhos, entender as intervenções realizadas na escola, contribuir com a realização destas e diminuir a tensão sobre a criação dos filhos.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SILVA, Aline Maria. Educação especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: Ibpex, 2010. p. 153. 
Em nosso livro-base Fundamentos da Educação Especial, vimos que a Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial (Res. Nº 4/2009) aponta para a reorganização da estrutura escolar em relação aos recursos e apoios especializados a serem ofertados. Enumere na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos grupos. 
Alunos com deficiência – surdo
Alunos com deficiência visual
Alunos com deficiência intelectual
Alunos com transtornos globais de desenvolvimento
Alunos com altas habilidades/superdotação 
(1) Educação bilíngue.
(4) Adequação de objetivos, conteúdos e metodologias.
(2) Atividades de vida autônoma.
(3) Desenvolvimento dos processos mentais superiores.
(5) Atividades de enriquecimento curricular desenvolvidas no âmbito de escolas públicas de ensino regular .
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	3 – 2 – 5 – 1 – 4
	
	B
	4 – 3 – 2 – 1 – 5
	
	C
	5 – 4 – 3 – 2 – 1
	
	D
	1 – 4 – 2 – 3 – 5
	
	E
	1 – 5 – 3 – 2 – 4
8
Leia o fragmento de texto a seguir:
“As adaptações curriculares constituem, pois, possibilidades educacionais de atuar frente às dificuldades de aprendizagem dos alunos. Pressupõem que se realize a adaptação do currículo regular, quando necessário, para torná-lo apropriado às peculiaridades dos alunos com necessidade especiais. Não um novo currículo, mas um currículo dinâmico, alterável, passível de ampliação, para que atenda realmente a todos os educandos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: adaptações curriculares; secretaria de educação fundamental. Brasília: MEC; SEF; Seesp, 1998. p. 34.
Considerando o livro-base Fundamentos da Educação Especial, sabemos que as adaptações curriculares são respostas educativas que devem favorecer a todos os alunos opções através do sistema educacional. Analise as afirmativas a seguir e assinale as que contemplam esses fatores:
I. O acesso ao currículo.
II. A participação parcial, efetiva e bem-sucedida em uma programação escolar tão comum quanto possível.
III. A consideração e o atendimento de suas especificidades no processo de elaboração do Projeto Pedagógico da Unidade Escolar.
IV. A consideração e o atendimento de suas especificidades no processo de elaboração do Plano Municipal da Educação e do Projeto Pedagógico da Unidade escolar.
São corretas as afirmativas:
	
	A
	I, II e III apenas.
	
	B
	I, III e IV apenas.
	
	C
	I, II e IV apenas.
	
	D
	I e III apenas.
	
	E
	I e II apenas.
 9
Leia o fragmento a seguir: 
Uma vez que a capacidade de sobrevivência decorria de habilidades individuais para caça, pesca e abrigo, diante da total submissão do homem aos desígnios da natureza, assim, muito provavelmente, eram seletivamente eliminados aqueles que não poderiam contribuir para a manutenção da subsistência do grupo.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: BIANCHETTI, L. Aspectos históricos da apreensão e da educação dos considerados deficientes. In BIANCHETTI, L; FREIRE, I.M. (Org.). Um olhar sobre a diferença: interação, trabalho e cidadania. São Paulo: Papirus, 1998.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Fundamentos para Educação Especial, a tentativa de apreender o significado do preconceito e da discriminação e da exclusão de pessoas com deficiência requer a significação:
	
	A
	no espaço histórico e na cultura
	
	B
	no presente e no passado
	
	C
	no tempo e espaço histórico
	
	D
	no tempo e na história moderna
	
	E
	no tempo e na cultura
 10
Leia o fragmento a seguir: 
Em Atenas, Esparta e Roma são recorrentes os relatos dos filósofos – trabalhadores intelectuais daquela sociedade – sobre extermínio de crianças com deficiências, desde o nascimento; tratavam de disseminar os valores necessários a manutenção da nobreza em seus discursos.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: SILVA S.; VIZIM, M. (Org.). Educação especial: múltiplas leituras e diferentes significados. Campinas: Mercado de Letras, 2001.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Fundamentos da Educação Especial assinale a alternativa correta sobre o que acontecia com as pessoas que fugiam ao padrão da dádiva de um corpo perfeito na Antiguidade:
	
	A
	eram colocados em lugares especiais
	
	B
	os recém-nascidos mal constituídos eram asfixiados
	
	C
	os cães as devoravam
	
	D
	os touros as pisoteavam
	
	E
	eram tratados como iguais
11
Leia o fragmento a seguir: 
A hegemonia do modelo medico, ao longo da história, resultou na crença de que as deficiências são contagiosas, como as doenças, e que as pessoas que as apresentam devem ser segregadas em instituições para tratamento.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: BEYER, H. O. Inclusão e avaliação na escola: alunos com necessidades educacionais especiais. 2. Ed. Porto Alegre: Mediação, 2005 
Em nosso livro-base Fundamentos da Educação Especial, há uma clara diferença entre doença mental e deficiência mental. Enumere as explicações que se relacionam com cada um dos conceitos a seguir 
Deficiência mental
Doença mental 
(1) Funcionamento intelectual significativamente inferior a media
(1) apresenta limitações significativas em outras áreas
(2) interfere nos comportamentos sociais dos sujeitos
(2) envolve quadros de neuroses e psicoses como a depressão
(1) tem impactos significativos na vida familiar, acadêmica e social
Agora marque a sequência correta:
	
	A
	1, 1, 2, 2, 1
	
	B
	1, 2, 2, 2, 1
	
	C
	1, 1, 2, 1, 1
	
	D
	1, 1, 2, 2, 2
	
	E
	2, 1, 2, 2, 1
 12
Leia o fragmento a seguir: 
A maneira como a deficiência é concebida e tratada contribui para sua própria compreensão, ou seja, das concepções que regem as formas de analisar o fenômeno, decorrem produção de conhecimentos e formas de intervenção específicas que, em última análise, determinarão o destino dos sujeitos, alvo dessa ação.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: OMOTE, S. Diversidade, diferença e deficiência no contexto escolar. In: OLIVEIRA, A.; OMOTE, S.; GIROTTO, C. R. M. (Org.) Inclusão escolar: as contribuições da educação especial. Marília: Fundepe, 2008.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Fundamentos da Educação Especial da disciplina segundo a visão interacionista das deficiências possibilita a mudança de foco da escola na explicação do fracasso na aprendizagem. 
Nesse sentido a deficiência deveser interpretada como uma realidade que situa sujeitos concretos em determinado:
	
	A
	contexto urbano e cultural permeado por antagonismos
	
	B
	contexto social e econômico permeado por relações e contradições
	
	C
	contexto capitalista e cultural permeado por relações hegemônicas
	
	D
	contexto social e educacional permeado por relações de contradição
	
	E
	contexto social e urbano permeado por relações de gênero.
13
Leia o fragmento a seguir: 
No ideário da ciência positivista, pessoas com deficiências encontram respaldo nos estudos da psicologia, sobretudo em sua vertente comportamental, cuja crença que as condições físicas e sociais do ambiente são imprescindíveis na determinação do comportamento humano supera o enfoque da imutabilidade da situação de deficiência até então vigente; tal qual um escultor modela um pedaço de barro, processos de intervenção adequados contribuíram para a mudança do olhar sobre a condição da deficiência.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: NYE, R. D. Três psicologias: ideias de Freud, Skinner e Rogers. São Paulo: Pioneira Thomson, 2005.
Na LDBEN de 20 de dezembro de 1961 no artigo 88 faz menção a educação de pessoas com deficiência com o termo:
	
	A
	portador de deficiências
	
	B
	deficiente mental
	
	C
	portador de necessidades educativas especiais
	
	D
	excepcionais
	
	E
	deficientes intelectuais
 14
Leia o fragmento a seguir: 
As escolas devem acolher todas as crianças, independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, linguísticas ou outras. Devem acolher crianças com deficiência e crianças bem-dotadas; crianças que vivem nas ruas e que trabalham; crianças de minorias linguísticas, étnicas ou culturais e crianças de outros grupos ou zonas desfavorecidos ou marginalizados.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: DECLARAÇÃO DE SALAMANCA. Sobre princípios, políticas e práticas na área das necessidades educativas especiais. 1994. Disponível em http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf. Acesso em 23 mar. 2016 
De acordo com os conhecimentos adquiridos sobre a incorporação do discurso da integração pela sociedade, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
I. (V) resultou em uma configuração da educação especial como uma área voltada à prestação de serviços no campo da reabilitação
II. (V) gerou o fomento a formação de equipes especializadas, integradas por professores e profissionais da saúde para apoio aos alunos que migrassem para o contexto regular.
III. (V) a ideia básica era que esse modelo permitisse a mobilidade dos alunos no fluxo da escolarização;
IV. (F) Aos excepcionais leves, considerados a maioria, o modelo deveria apoiar a matrícula nas classes especiais com apoios complementares realizados pelas classes comuns
Agora marque a alternativa correta:
	
	A
	V, V, V, V
	
	B
	V, V, V, F
	
	C
	V, V, F, F
	
	D
	V, F, V, F
	
	E
	F, V, V, F
 15
Leia o fragmento a seguir: 
Para que os alunos desfrutem de oportunidades iguais para apropriar o saber, o saber fazer e o saber ser, há que se considerar as diferenças individuais e as necessidades educativas delas decorrentes. Nesse sentido, os movimentos em prol de uma educação para todos são movimentos de inclusão de todos em escolas de qualidade garantindo-lhes a permanência, bem-sucedida, no processo educacional escolar desde a educação infantil até a universidade.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: CARVALHO, R. E. Removendo barreiras para a aprendizagem: educação inclusiva. Porto alegre: Mediação, 2000. 
Em nosso livro-base Fundamentos da Educação Especial, aponta-se para três documentos que estimulam a adoção do paradigma inclusivo pelos sistemas de ensino, pela importância que tiveram na incorporação de diretrizes no campo da legislação educacional, nas décadas de 1990 e 2000. Enumere na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos documentos a seguir:
1.Declaração de Jomtien (Unesco, 1990)
2.Declaração de Salamanca (Brasil, 1994)
3.Convenção de Guatemala (2001)
(3) O decreto reafirma os direitos humanos e as liberdades fundamentais de pessoas com deficiência, sobretudo o direito de não serem submetidas a discriminação com base na sua deficiência.
(1) o documento reafirma a educação como um direito de todos, destacando-se como elemento determinante no desenvolvimento social, econômico e cultural, contribuindo para a tolerância e a cooperação internacional.
(2) o documento se refere a atenção educacional aos alunos com necessidades educacionais especiais.
Agora marque a sequência correta:
	
	A
	1, 2, 3
	
	B
	3, 1, 2
	
	C
	3, 2, 1
	
	D
	2, 1, 3
	
	E
	1, 3, 2
16
Leia o fragmento a seguir: 
As escolas devem acolher todas as crianças independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, linguísticas ou outras. Devem acolher crianças com deficiência e criança bem-dotadas; crianças que vivem nas ruas e que trabalham; crianças de populações distantes ou nômades; crianças de minorias linguísticas, étnicas ou culturais e crianças de outros grupos ou zonas desfavorecidas ou marginalizados.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: BRASIL. Ministério da Educação. Declaração de Salamanca. Brasília, 1994.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, a declaração de Guatemala reafirma:
	
	A
	a união de esforços em defesa de uma escola única para todas as crianças,
 independentemente de suas diferenças individuais.
	
	B
	atenção educacional aos alunos com necessidades educacionais especiais.
	
	C
	a educação para a erradicação do analfabetismo.
	
	D
	os direitos humanos e as liberdades fundamentais de pessoas com base na 
sua deficiência.
	
	E
	a universalização do ensino fundamental em dez anos.
17
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Conhecer o continuum de serviços que compõe a educação especial é muito importante, mas é preciso lembrar que a rede de serviços pode variar de um país para outro e até no mesmo país, ao longo do tempo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SILVA, Aline Maria. Educação especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: Ibpex, 2010. p. 112.
De acordo com o livro-base Fundamentos da Educação Especial e com os conhecimentos adquiridos, sabemos que existe a possibilidade de transformar em prática os discursos que propõem educação para todos, sendo assim, analise as sentenças a seguir e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas
I. (V) É necessário um currículo que reflita as necessidades diferenciadas de todos os alunos;
II. (V) Na escola inclusiva, pressupõe-se uma concepção cuja práxis tenha como princípio o compromisso com a qualidade de uma formação integral do aluno.
III. (F) Contribuir para a consolidação de uma sociedade que traz a igualdade na escola mesmo com pouca reflexão crítica.
IV. (V) A escola deve oferecer conhecimentos que favoreçam a análise e a reflexão crítica.
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	F – F – V – F
	
	B
	V – V – V – F
	
	C
	V – V – F – V
	
	D
	F – V – V – F
	
	E
	V – F – V – F
18
Leia o fragmento de texto a seguir:
“A Constituição traçou as linhas mestras visando a democratização da educação brasileira e trouxe dispositivos para tentar erradicar o analfabetismo, universalizar o atendimento escolar, melhorar a qualidade do ensino, implementar a formação para o trabalho e a formação humanística e científica. Além disso, garantiu para as pessoas com deficiência o direito à educação, destacando que esta deve ocorrer preferencialmente na rede regular de ensino”. Após esta avaliação, caso queiraler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SILVA, Aline Maria. Educação especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: IBPEX, 2010. p. 67.
De acordo com o livro-base Fundamentos da Educação Especial, o processo de inclusão no conjunto da legislação brasileira tem uma orientação inclusiva, já que aponta a escola regular como locus preferencial para o atendimento especializado dos alunos com deficiências ou necessidades educacionais especiais. Enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos seguintes documentos legais.
1) Estatuto da Criança e do Adolescente – Capítulo IV – Lei 8.069/1990
2) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei 9394/1996
3) Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva – Res. CNE 4/2009
( 2) Educação especial para educandos portadores de necessidades especiais, preferencialmente na rede regular de ensino, em classes especiais ou em escolas especiais.
(1 ) Atendimento educacional especializado para portadores de deficiência; preferencialmente na rede regular de ensino.
(3 ) Atendimento educacional especializado para alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, nas escolas da rede pública, nos centros de atendimento educacional especializado públicos ou conveniados.
Agora, marque a sequência correta:
A 1 – 2 – 3
B 3 – 2 – 1
C 2 – 3 – 1
D 3 – 1 – 2
E 2 – 1 – 3
19
Leia o fragmento a seguir: 
A maneira como o professor deve apresentar as atividades planejadas também é um aspecto de manejo de conteúdo. As atividades devem ser apresentadas claramente, de modo a serem compreendidas com facilidade pelos alunos, já que exigências ambíguas podem fazer com que os alunos se sintam frustrados, evitem ou fujam da tarefa.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: STAINBACK, s.; Stainback, W. Inclusão: um guia para educadores. Porto Alegre: Artmed, 1999
De acordo com os conhecimentos adquiridos sobre os materiais que compõe as salas de recursos multifuncionais tipo I e II, analise as sentenças a seguir assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas 
I. (V) Fones de ouvidos e microfones; scanner; impressora a laser.
II. (V) Teclado com colmeia; acionador de pressão; dominó.
III. (V) Esquema corporal; memoria de numerais; mesa redonda.
IV. (F) Soroban; reglete de mesa; programas musicais em software.
Agora marque a sequência correta:
	
	A
	V, V, F, F
	
	B
	V, V, V, F
	
	C
	V, V, V, V
	
	D
	F, V, V, F
	
	E
	V, F, V, F
20
Leia o fragmento a seguir: 
O modelo hegemônico na sociedade capitalista promove uma cisão e ocupa função na sociedade de classes, uma vez que o circuito formação-produtividade acaba por subordinar o processo de formação do indivíduo às necessidades imediatas da produtividade e transformar, portanto, os valores inerentes a ideologia produtividade-consumo-competitividade nos valores de fundo da escola.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro:CECHINNI, M.. Introdução. In: LEONTIEV, A. et al. Psicologia e pedagogia: bases psicológicas da aprendizagem e do desenvolvimento. São Paulo: Centauro, 2005 
Nos primórdios do atendimento educacional especializado preponderaram as ações que tinham como base o modelo inatista/determinista da psicologia. 
De acordo com o livro-base e os conteúdos abordados nas aulas esse modelo defendia que:
	
	A
	o modelo inatista/determinista da psicologia cujo princípio da aplicação de
 técnicas de intervenção baseadas no treinamento e na repetição, visava à 
modificação do comportamento;
	
	B
	o modelo inatista/determinista da psicologia, atribuía ao indivíduo a origem de 
suas dificuldades e limitações e essas dificilmente poderiam ser modificadas;
	
	C
	o modelo inatista/determinista da psicologia onde pressupunha a interação entre
 fatores internos e externos na construção do conhecimento;
	
	D
	o modelo inatista/determinista da psicologia baseado sobretudo na psicanálise
	
	E
	o modelo inatista/determinista da psicologia baseado em atividades de
 relaxamento e outras técnicas de intervenção como estratégias de superação
 de problemas e transtornos de aprendizagem.
 21
Leia o fragmento a seguir: 
A possibilidade de realizar ajustes e adequações no currículo não pode ser utilizada como um instrumento de exclusão, que acentua desigualdades, banaliza e esvazia conteúdos ou pressupõe a baixa expectativa na aprendizagem de alunos rotulados como deficientes, diferentes ou com necessidades especiais.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: GARCIA, R. M. C. Políticas de inclusão e currículo: transformação ou adaptação da escola? In: Trajetórias e processos de ensinar e aprender: lugares, memórias e culturas – livro 3. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2008, v. 3. 
De acordo com o livro-base o que deveria nortear a ação docente na planificação e consecução dos objetivos e finalidades da educação escolar no atendimento educacional especializado deve garantir o acesso a base nacional curricular. Enumere na ordem sequencial as explicações que se relacionam a cada um dos elementos a seguir. 
Alunos surdos
Alunos com deficiência visual
Alunos com deficiência física neuromotora
Alunos com deficiência intelectual
Alunos com transtornos globais de desenvolvimento 
( 5   ) exige que o atendimento pedagógico especializado em salas de recursos multifuncionais seja complementado por atendimento multiprofissional quando necessário;
(3) exigem mudanças na organização do ambiente escolar para oportunizar condições de acessibilidade;
( 1) essa perspectiva implica a reorganização dos sistemas de ensino e dos projetos políticos pedagógicos das escolas de modo a se garantir o bilinguismo desde a educação infantil até o ensino superior;
(2) a ampliação de materiais, a organização do ambiente escolar e o auxílio de recurso que tem a função de corrigir ou melhorar a focalização por ampliação;
( 4   ) propiciar condições e liberdade para que o aluno possa construir a sua inteligência dentro do quadro de recursos intelectuais que lhe é disponível.
Agora marque a sequência correta:
	
	A
	5, 2, 1, 3, 4
	
	B
	5, 3, 1, 2, 4
	
	C
	4, 3, 1, 2, 5
	
	D
	3, 1, 2, 4, 5
	
	E
	5, 3, 2, 4, 1
Questão 1/10
Leia o fragmento a seguir:
As escolas devem acolher todas as crianças independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, linguísticas ou outras. Devem acolher crianças com deficiência e criança bem-dotadas; crianças que vivem nas ruas e que trabalham; crianças de populações distantes ou nômades; crianças de minorias linguísticas, étnicas ou culturais e crianças de outros grupos ou zonas desfavorecidas ou marginalizados.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: BRASIL. Ministério da Educação. Declaração de Salamanca. Brasília, 1994.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro base, a declaração de Guatemala reafirma:
	
	A
	a união de esforços em defesa de uma escola única para todas as crianças,
 independentemente de suas diferenças individuais.
	
	B
	atenção educacional aos alunos com necessidades educacionais especiais.
	
	C
	a educação para a erradicação do analfabetismo.
	
	D
	os direitos humanos e as liberdades fundamentais de pessoas com base na sua
 deficiência.
	
	E
	a universalização do ensino fundamental em dez anos.
Questão 3/10
Leia o fragmento a seguir:
O Brasil foi um dos primeiros países da América Latina a reproduzir, em sua legislação, os princípios da educação inclusiva e a produzi documentos para norte\ar a prática nacional da educação de pessoas com deficiência no sistema regular de ensino.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: ARANHA, M. S. F. Educação inclusiva:transformação social ou retórica? In: OMOTE, S. Org. Inclusão:intenção e realidade. Marília: Fundepe, 2004.
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro analise as afirmativas a seguir que contemplem a evolução da educação especial na LDBEN.
I.Na lei 4.024 de 20 de dezembro de 1961 a educação de excepcionais deve enquadrar-se no sistema geral de educação a fim de integrá-los na comunidade.
II.Na Lei 5.692 de 11 de agosto de 1971, os alunos que apresentem deficiências físicas ou mentais, os que se encontrem em atraso considerável quanto a idade regular de matrícula e os superdotados deverão receber tratamento especial, de acordo com as normas fixadas pelos competentes Conselhos de educação.
III.Na Lei 9394 de 20 de dezembro de 1996 entende-se por educação especial para os efeitos desta Lei a modalidade de educação escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos portadores de necessidades especiais.
IV.Na Lei 5.692 de 11 de agosto de 1971 a oferta da educação especial deve ser constitucional do Estado, tem início na faixa etária de zero a seis anos, durante a educação infantil.
São corretas as alternativas:
	
	A
	Afirmativas I, II, IV, apenas.
	
	B
	Afirmativas I e II apenas.
	
	C
	Afirmativas I, II, III, apenas.
	
	D
	Afirmativas I e IV apenas.
	
	E
	Afirmativas II, III e IVapenas.
Questão 4/10
Leia o fragmento a seguir: 
Apreender o descontínuo e complexo movimento que engloba desde ações de extermínio às de inclusão de pessoas com deficiência exige o conhecimento do longo trajeto percorrido pela humanidade na produção de uma função social específica desse grupo, em cada modo de produção, para a internalização da verdade de que a sociedade capitalista não expressa o fim da história.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: FUKUYAMA, F. O fim da história e o último homem. Rio de Janeiro: Rocco, 1992
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Fundamentos da Educação Especial, no período do extermínio, pessoas com deficiência não tinham direito à vida, situação modificada no período:
	
	A
	pré-científico
	
	B
	da segregação/institucionalização
	
	C
	científico
	
	D
	da integração
	
	E
	da inclusão
Questão 5/10
Leia o fragmento a seguir:
A escola como instrumento privilegiado na mediação da integração social de alunos com deficiência, ao crer que a educação especial teria a possibilidade de capacitar alunos especiais para o convívio social; evidenciou-se um otimismo pedagógico equivocado e um reducionismo da problemática da deficiência à instituição escolar.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: FERREIRA, J. R. Educação especial, inclusão e política educacional. In:  RODRIGUES, D. Inclusão e educação: doze olhares sobre a educação inclusiva. São Paulo: Summus, 2006.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro base, para que ocorram mudanças significativas na educação também precisam haver transformações na sociedade em todas as suas relações pois,
	
	A
	as mudanças possíveis limitam-se a implantar detalhes defeituosos da 
ordem social dominante, mantendo intactas as determinações estruturais 
fundamentais da sociedade como um todo.
	
	B
	as mudanças possíveis limitam-se a corrigir detalhes defeituosos da 
ordem social dominante, mantendo isoladas as determinações estruturais
 fundamentais da sociedade como um todo.
	
	C
	as mudanças possíveis limitam-se a corrigir detalhes defeituosos da ordem social
 dominante, mantendo intactas as determinações estruturais fundamentais da
 escola como um todo.
	
	D
	as mudanças possíveis limitam-se a estabelecer detalhes defeituosos da 
ordem social dominante, mantendo intactas as determinações estruturais
 fundamentais da sociedade como um todo.
	
	E
	as mudanças possíveis limitam-se a corrigir detalhes defeituosos da ordem social
 dominante, mantendo intactas as determinações estruturais fundamentais da
 sociedade como um todo.
Questão 7/10
Leia o fragmento a seguir:
Em virtude das limitações e das imperfeições que os sujeitos apresentavam, permitia a manutenção daquela sociedade. Notem que o critério de exclusão não consistia em um fato isolado, destinado apenas as pessoas com deficiência.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: BIANCHETTI, L. Aspectos históricos da apreensão e da educação dos considerados deficientes. In BIANCHETTI, L; FREIRE, I.M. (Org.). Um olhar sobre a diferença: interação, trabalho e cidadania. São Paulo: Papirus, 1998.
No decorrer da história relacionada a busca de uma inclusão eficiente a que se ressaltar quatro fases específicas, notados como período que são respectivamente:
	
	A
	promoção dos direitos, extermínio, integração e inclusão.
	
	B
	extermínio, segregação/institucionalização, integração e inclusão.
	
	C
	movimentos civis, extermínio, segregação/institucionalização e inclusão.
	
	D
	inserção cultural, extermínio, segregação/institucionalização, integração.
	
	E
	acessibilidade, segregação/institucionalização, integração e inclusão.
Questão 8/10
Leia o fragmento a seguir:
Ao demonstrar que o discurso ideológico da igualdade da emergente sociedade capitalista, que apregoa a liberdade da propriedade do corpo como força de trabalho na esfera da circulação, opera, contraditoriamente, como a condição que potencializa a desigualdade.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está em: GUHUR, M. de L. P. A representação da deficiência mental numa perspectiva histórica. Revista Brasileira de Educação Especial, v.1, n. 2, p. 75-84, 1994.
A partir da revolução francesa, a nova divisão da sociedade de classes com a relação capital trabalho houve a preocupação de institucionalizar pessoas com deficiência que pudessem ser inseridas no processo produtivo de industrialização. Assim esse atendimento era restrito apenas as:
	
	A
	pessoas cegas e surdas
	
	B
	pessoas com deficiências físicas
	
	C
	pessoas cegas
	
	D
	pessoas com deficiência intelectual
	
	E
	pessoas com deficiências físicas e intelectuais
Questão 9/10
Leia o fragmento a seguir:
Pela condenação à morte das pessoas com deficiência, essa fase é denominada de período de extermínio.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: ENGELS, F. A origem da família, da propriedade privada e do Estado. São Paulo: Centauro, 2002
Para que possa entender como a evolução acontece em cada grupo, primeiramente tem-se como compromisso conhecer a história onde se retratam os acontecimentos que marcam o progresso de cada etapa da vida, assim com essa finalidade a história da sociedade em relação a deficiência as primeiras formas de tratamento dadas as pessoas com deficiência tem como período de menção:
	
	A
	pré-história
	
	B
	idade média
	
	C
	antiguidade
	
	D
	modernidade
	
	E
	contemporaneidade
Questão 10/10
Leia o fragmento a seguir:
A inclusão é produto de uma educação plural, democrática e transgressora. Ela provoca uma crise escolar, ou melhor, uma crise de identidade institucional que, por sua vez, abala a identidade dos professores e faz com que a identidade do aluno se revista de novo significado. O aluno da escola inclusiva é outro sujeito, sem identidade fixada em modelos ideais, permanentes, essenciais.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: MANTOAN, M.T.E. O direito de ser, sendo diferente, na escola. Ciências e Letras: Porto Alegre, n. 36. P. 47-62, dez. 2004.
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro o desafio da inclusão repousa em criar contextos educacionais capazes de ensinar a todos os alunos repudiando alguns fatores. Analise as afirmativas a seguir que contemplam esses fatores.
I. O ensino com ênfase em conteúdos programáticos deserie.
II. Aulas somente expositivas.
III. Adoção do livro didático como ferramenta exclusiva de orientação dos programas de ensino.
IV. avaliações classificatórias e padronizadas.
São corretas as afirmativas:
	
	A
	Afirmativa I está correta.
	
	B
	Afirmativa II está correta.
	
	C
	Afirmativa I, II, III e IV estão corretas.
	
	D
	Afirmativa I, II, e III estão corretas.
	
	E
	Afirmativa II, e III estão corretas
Gabarito nota 80
1-a 2-b-3c-4b-5e-6-c 7-b-8a-9-c-10-a