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Questão 1/10 Leia o fragmento a seguir: Esse período, iniciado com as mais antigas civilizações que é demarcado como a nascente divisão da sociedade de classes, por estabelecer relações de produção baseadas na escravidão. Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: ENGELS, F. A origem da família, da propriedade privada e do Estado. São Paulo: Centauro, 2002 De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, assinale a alternativa correta para a questão: Qual o período histórico no qual encontramos menção as primeiras formas de tratamento dadas as pessoas com deficiência? A) O império Romano do Ocidente B) As civilizações renascentistas C) Greco-espanhol D) A antiguidade x E) Cristão-primitivo Questão 2/10 Leia o fragmento a seguir: Uma vez que a capacidade de sobrevivência decorria de habilidades individuais para caça, pesca e abrigo, diante da total submissão do homem aos desígnios da natureza, assim, muito provavelmente, eram seletivamente eliminados aqueles que não poderiam contribuir para a manutenção da subsistência do grupo. De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, a tentativa de apreender o significado do preconceito e da discriminação e da exclusão de pessoas com deficiência requer a significação: no espaço histórico e na cultura no presente e no passado no tempo e espaço histórico x no tempo e na história moderna no tempo e na cultura Questão 3/10 Leia o fragmento a seguir: As escolas devem acolher todas as crianças independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, linguísticas ou outras. Devem acolher crianças com deficiência e criança bem-dotadas; crianças que vivem nas ruas e que trabalham; crianças de populações distantes ou nômades; crianças de minorias linguísticas, étnicas ou culturais e crianças de outros grupos ou zonas desfavorecidas ou marginalizados. Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: BRASIL. Ministério da Educação. Declaração de Salamanca. Brasília, 1994. De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro base, a declaração de Guatemala reafirma: a união de esforços em defesa de uma escola única para todas as crianças, independentemente de suas diferenças individuais. atenção educacional aos alunos com necessidades educacionais especiais. a educação para a erradicação do analfabetismo. os direitos humanos e as liberdades fundamentais de pessoas com base na sua deficiência. x a universalização do ensino fundamental em dez anos. Questão 4/10 Leia o fragmento a seguir: Para garantir que a escola inclusiva se estabeleça de fato no sistema educacional, é preciso promover algumas modificações na dinâmica escolar, nas dimensões organizativas e no desenvolvimento profissional e curricular. De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro base, a declaração de Jomtien reafirma: atenção educacional aos alunos com necessidades educacionais especiais. o repúdio a todas as formas de discriminação. a união de esforços em defesa de uma escola única para todas as crianças, independentemente de suas diferenças individuais. os direitos humanos e as liberdades fundamentais de pessoas com base na sua deficiência. a educação como um direito de todos. x Questão 5/10 Leia o fragmento a seguir: A maneira como a deficiência é concebida e tratada contribui para sua própria compreensão, ou seja, das concepções que regem as formas de analisar o fenômeno, decorrem produção de conhecimentos e formas de intervenção específicas que, em última análise, determinarão o destino dos sujeitos, alvo dessa ação. De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro base da disciplina segundo a visão interacionista das deficiências possibilita a mudança de foco da escola na explicação do fracasso na aprendizagem. Nesse sentido a deficiência deve ser interpretada como uma realidade que situa sujeitos concretos em determinado: contexto urbano e cultural permeado por antagonismos contexto social e econômico permeado por relações e contradições x contexto capitalista e cultural permeado por relações hegemônicas contexto social e educacional permeado por relações de contradição contexto social e urbano permeado por relações de gênero. Questão 6/10 Leia o fragmento a seguir: Nós matamos os cães danados e touros ferozes, degolamos ovelhas doentes, asfixiamos os recém-nascidos mal constituídos; mesmo as crianças se forem débeis ou anormais, nós as afogamos, não se trata de ódio, mas da razão que nos convida a separar das partes sãs aquelas que podem corrompe-las. A relação da sociedade com a deficiência foi marcada pela união de dois períodos denominados extermínio e segregação/institucionalização. Qual o nome dado a essa junção? período de inclusão período científico xx período de integração período assistencialista período pré-científico Questão 7/10 Leia o fragmento a seguir: O solitário e unilateral papel ocupado pela pessoa com deficiência nos processos relacionais e o papel de moldar o indivíduo ao que é considerado normal são dois aspectos que buscam ser superados no ideário de autores que reivindicam a inclusão como movimento pela celebração das diferenças. De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro base, a educação especial sedimentou-se como: um sistema onde os alunos especiais eram os que tinham condições parciais de acompanhamento metodológico e de ensino. um sistema paralelo localizado subalternamente ao ensino regular. um sistema onde os alunos especiais recebiam conteúdos iguais aos da escola comum. x um sistema onde os alunos especiais eram respeitados em suas especificidades. um sistema que potencializava o aprendizado e a eliminação de diferenças. Questão 8/10 Leia o fragmento a seguir: No ideário da ciência positivista, pessoas com deficiências encontram respaldo nos estudos da psicologia, sobretudo em sua vertente comportamental, cuja crença que as condições físicas e sociais do ambiente são imprescindíveis na determinação do comportamento humano supera o enfoque da imutabilidade da situação de deficiência até então vigente; tal qual um escultor modela um pedaço de barro, processos de intervenção adequados contribuíram para a mudança do olhar sobre a condição da deficiência. . Na LDBEN de 20 de dezembro de 1961 no artigo 88 faz menção a educação de pessoas com deficiência com o termo: portador de deficiências. deficiente mental. portador de necessidades educativas especiais. Excepcionais. x deficientes intelectuais. Questão 9/10 Leia o fragmento a seguir: Aqueles que apresentavam diferentes manifestações de comportamento ou aprendizagem insuficiente eram encaminhados para atendimento especializado e, quando permaneciam no sistema regular de ensino, contribuíam para o elevado índice de reprovação ou evadiam-se das instituições escolares após alguns anos de tentativas fracassadas. No artigo 89 da LDBEN afirma-se o apoio financeiro a iniciativa privada que ofereça atendimento a educação dessa parcela da população desde que comprove o reconhecimento do estado em relação à legitimidade a dois focos de lutas políticas da sociedade civil: o direito a educação de pessoas com deficiência em classes comuns, mesmo que parcial e a reorganização da escola pública o direito a educação de pessoas com deficiência parcial em classe comum e a reorganização das escolas públicas o direito a educação de pessoas com deficiência parcial em classe comum e a organização das APAES. x o direito à educação de pessoas com deficiências em classe comuns, mesmo que parcial, e a organização do movimento apae ano. o direito a educação de pessoas com deficiência em classes comuns, em regime total e a reorganização da escola pública Questão 10/10 Leia o fragmento a seguir: A equidade assegura que nenhuma manifestação de dificuldades sejaimpedimento à aprendizagem do aluno, respeitando sempre diferenças individuais. O foco do processo da inclusão para garantir que pessoas com deficiência e outros grupos marginalizados sintam-se totalmente integrados reside em: ações receptivas e acolhedoras a serem desenvolvidas pela família. ações receptivas e acolhedoras a serem desenvolvidas pela escola especial. ações receptivas e acolhedoras a serem desenvolvidas pela escola regular. ações receptivas e acolhedoras a serem desenvolvidas pelos profissionais da educação. ações receptivas e acolhedoras a serem desenvolvidas pela sociedade. x
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