materia- o currículo e a proposta pedagógica da escola

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Questão 1/5
A escola tradicional adotou uma série de protocolos para apresentar-se aos alunos como um ambiente separado do mundo exterior. Uniforme, filas, toques de entrada e de saída, horários, forma de tratamento dos professores (...)
BELTHER, Josilda Maria. Didática I. São Paulo: Pearson, 2014 (p.68)
 
Tendo por base o texto citado acima, os conteúdos trabalhados durante as teleaulas e o livro base da disciplina, apresente a concepção de aprendizagem na pedagogia tradicional.
Nota: 10.0
	A concepção de aprendizagem na pedagogia tradicional era baseada no inatismo, que considera que as condições do individuo para aprender são inatas, que cada um de nos nasce com potencialidades, dons e aptidões que serão desenvolvidos naturalmente (p. 88)
Resposta:aA escola tradicional era portanto preparar os alunos por meio da assimilação dos conteúdos para assumirem sua posição na sociedade .Podemos perceber que a ideia implícita é a de que as pessoas devem ser formadas para se adaptarem aos diversos papeis sociais .
Questão 2/5
Lei ao fragmento do texto a seguir:
 
[...] o projeto político-pedagógico tem a ver com a organização do trabalho pedagógico em dois níveis: como organização da escola como um todo e como organização da sala de aula, incluindo sua relação com o contexto social imediato, procurando preservar a visão de totalidade.
 
Fonte: VEIGA, Ilma Passos Alencastro (Org.) Projeto Político-Pedagógico: uma construção possível. 2ª ed. Campinas: Papirus, 2005, p. 14.
 
Com base no fragmento do texto acima, e acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, descreva:
O significado etimológico do termo projeto e sua relação com a educação.
Nota: 16.0
	Espera-se que o acadêmico apresente em seu texto os seguintes conceitos: (Livro-base, p. 17
Projeto é uma palavra derivada do latim, projectus, que significa “algo a ser lançado para frente”, isto é, algo que vai acontecer, que é antecipado.
Considerando que projetar significa quebrar um estado confortável para arriscar-se, e buscar uma nova estabilidade em função da promessa, um projeto educativo pode ser tomado como promessa frente a determinadas rupturas. Promessas essas que tornam visíveis os campos de ação.
Ao construir um projeto, a escola está planejando o que pretende fazer e realizar. É o documento que apresenta as condições da escola e ao mesmo tempo um diagnóstico seguido de compromissos.
 
 
Resposta:Cada escola deve conter em seu ambiente um livro chamado PPP, para isso ali constam dados que todops devem sabe , sociedade , escola família, Projeto político pegagogico é um documento que apresenta as instituiço?s concepções e também a organização do trabalho pedagogico da escola, . Ele demonstra o real processo democrático na tomada de deciso?s. o enfrentamento de conflitos as relações corporativas autoritárias competitivas e burocráticas precisam aparescer de forma superada em seu bojo, pois constituem o reflexo da identidade.
Questão 3/5
A pedagogia libertária coloca como papel da escola exercer uma transformação da personalidade do aluno no sentido libertário e auto gestionário.
GAZIM, E.C. B.B. et al. Tendências pedagógicas brasileiras: contribuições para p debate. Revista Chão da Escola, Curitiba, n. 4, p.41, out.2005.
 
Tendo por base o texto citado acima, os conteúdos trabalhados durante as teleaulas e o livro base da disciplina, aponte as características sobre a pedagogia libertária.
Nota: 16.0
	A pedagogia libertária está ligada a filosofia do anarquismo, movimento que possui como uma de suas características principais uma desconfiança profunda em relação ao papel do Estado, considerando-o nocivo e desnecessário para impedir a liberdade. A pedagogia libertária coloca como papel da escola exercer uma transformação da personalidade do aluno no sentido libertário e autogestionário. A escola deveria instituir modificações institucionais que alcançaria níveis mais amplos da organização social. com base na participação grupa, deveria contribuir o desenvolvimento de pessoas livres e autônomas, que pudessem se organizar coletivamente em assembleias, conselhos, associações etc. (p. 139-141)
Resposta:esta ligada á filosofia do anarquismo movimento que possui como uma de suas caracteristicas principáis uma desconfianaça profunda em relação ao papel do estado considerando-o nocivo e desnecessario a liberdade. a organização a partir do consenso. garantia a todos a mesma capacidade de decisaõ.
Questão 4/5
Leia o fragmento do texto a seguir:
 
Numa visão progressista de educação, o currículo deve levar em conta, no momento de sua reflexão/elaboração/comunicação, pressupostos básicos, a fim de que seja um instrumento de transformação da sociedade.
Numa perspectiva progressista, que busque a justiça social, não há espaço para um único currículo no que diz respeito a uma nação, como coloca o estado neoliberal ao lançar os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN).
 
Fonte: MAIA, B. P; COSTA, M. T. A. Os desafios e as superações na construção coletiva do projeto político-pedagógico. Curitiba: Ibpex, 2011, p. 63.
 
De acordo com a leitura do texto, e acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, apresente um texto explicando:
O assunto abordado no texto. (30%)
Currículo e Educação. (70%)
Nota: 16.0
	Espera-se que o acadêmico apresente os seguintes aspectos (Livro-base, p. 63):
As autoras destacam que o currículo deve ser um instrumento que promova a transformação da sociedade e a justiça social. Considerando os pressupostos da perspectiva progressista, elas fazem uma crítica aos PCNs, ao afirmar que em uma nação, é impossível aplicar apenas um único currículo (PCN).
Os aspectos essenciais a serem considerados na elaboração do currículo, é considerar a educação como um direito de todo e não destacar a educação como uma mercadoria.
Nesse sentido, a educação deve ser ofertada com a qualidade que lhe é necessária, principalmente para os que dela vem sendo excluídos; a transmissão de conteúdos deve ser substituída por condições facilitadoras desenvolvimento de um processo de construção de conhecimentos em sala de aula, com saberes que melhor atendem aos interesses e necessidades das camadas populares e que melhor se articulam a um projeto de construção de uma sociedade menos marcada pelas desigualdades; a avaliação das instituições deve-se voltar mais para o processo do que para o produto.
Resposta:Para cada qual aqui citados dos parametros curriculares, ja constados no ppp, interessado a partir do que esta interagindo hoje a incorporação crescente de ci?ncia e tecnologia são necessários operários flexiveis para aprender a para se adptarem ás mudanças constantes .o espaço do curriculo unico no que diz respeito a uma nação como coloca o estado neoliberal ao lançar os parãmetros curiculares. o curriculo refer-se a toda forma e sempre rsultado de uma seleção ampla de conhecimentos. e saberes seleciona-se as teorias do curriculo tendo decidido quais conhecimentos.
Questão 5/5
Introduzida no Brasil no início de 1960, a pedagogia tecnicista defende que a escola deve ter como principal objetivo a produção de pessoas aptas para ocupar postos de trabalho. Para isso, é necessária a transmissão eficaz de conhecimento e técnicas de forma ágil, clara e diretiva.
ANTONIO, José Carlos. Filosofia da educação. São Paulo: Pearson, 2014 (p.94)
 
Tendo por base o texto citado acima, os conteúdos trabalhados durante as teleaulas e o livro base da disciplina, aponte os conteúdos de ensino na pedagogia tecnicista.
Nota: 6.0
	Na pedagogia tecnicista, os conteúdos a serem ensinados deveriam ser baseados em informações, princípios e leis, organizados em uma sequencia lógica e psicológica, estabelecida e ordenada por especialistas (p. 106)
Resposta:é a tecnicistan que ganhou força no Brasil no decorrer da ditadura militar que se instituiu no pas por volta 1964 a 1985. a pedagogia tecnicista pretendia introduzir na escola a lógica da empresa tornando-se mais eficaze produtiva.
Leia o texto a seguir:
 
Não se constrói um projeto sem uma direção política, um norte, um rumo. Por isso, todo projeto pedagógico da escola é também político. O projeto pedagógico da escola é, sempre um processo inconcluso, uma etapa em direção a uma finalidade que permanece como horizonte da escola
 
Fonte: GADOTTI, M. Perspectivas atuais da educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000, p. 73.
 
Após a leitura atenta do texto, e de acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, redija um texto explicando sobre os princípios do Projeto Político-Pedagógico.
Nota: 33.3
	Espera-se que o acadêmico apresente em seu texto os seguintes conceitos: (Livro-base, p. 17; 21)
O PPP tem a finalidade de promover uma reflexão coletiva e a explicação da compreensão e das intenções políticas do trabalho da instituição escolar, dos objetivos educacionais e da organização do conjunto de ações, relações e práticas pedagógicas para a melhoria da qualidade do ensino.
O trabalho dos profissionais da escola, tanto no âmbito local, quanto nas esferas políticas e educacionais, o projeto político-pedagógico, busca pela formação dos alunos, traçando, o planejamento das aulas, a metodologia, a avaliação, os planos de ensino e em sua efetivação, como é o centro do trabalho na escola e da educação. Assim, o PPP estabelece o tipo de formação que se pretende proporcionar na instituição escolar. Fica claro que o PPP como um instrumento estanque, elaborado somente por especialistas entre, quatro paredes, não é essencial e suficiente para os avanços necessários de uma educação comprometida com os interesses e as necessidades de uma cidadania plena.
 
Resposta:O PPP É UM DOCUMENTO IMPORTANTE QUE TODA A INSTITUIÇÃO DE ENSINO DEVE TER. O PPP É NORTE DO TRABALHO EDUCATIVO,NÃO SENDO UM DOCUMNETO RESTRITO Á COORDENAÇÃO DA ESCOLA, NÃO CUMPRINDO SOMENTE UMA EXIGÊNCIA LEGAL,MAS CARACTERIZADO UMA NECESSIDADE PARA O BOM ANDAMENTO DO TRABALHO.ENVOLVE TODA A COMUNIDADE ESCOLAR: PROFESSORES,ALUNOS,PAIS,FUNCIONÁRIOS QUE,DIRETA OU INTERDIRETAMENTE, ESTÃO ENVOLVIDOS NO PROCESSO PEDAGÓGICO.
Questão 2/3
Leia o fragmento do texto a seguir:
 
[...] a inovação trazida pela LDB foi bastante clara, pois incluiu nos Artigos 12 (Incisos I, III e V) e 13 (Incisos I, II, IV e V) questões flexíveis como a da construção do PPP, ao lado de determinadas regras inegociáveis [...].
 
Fonte: GOMES, M. B. BAIRROS. M. Regimento escolar e Projeto Político Pedagógico: espaços para a construção de uma escola pública democrática. Disponível em: <http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/eixo5/organizacao_escola/modulo3/regimento_escolar.pdf>acesso em: 01 maio 2015.
 
            O que diz a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 93949/96, sobre a construção do Projeto Político Pedagógico?
Nota: 26.7
	Espera-se que o acadêmico apresente os seguintes aspectos no texto (Livro-base, p. 25):
A autonomia da escola está assegura pela LDB 9394/96, que esclarece claramente que é incumbência da escola elaborar o Projeto Político Pedagógico, pois, respeitadas as normas comuns e as dos sistemas de ensino, é responsabilidade da escola executar a proposta pedagógica.
A lei nº 9394/96, considera que atribuições dos docentes a participação na elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino, além de cumprir o plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.
Tendo em vista a visão democrática, os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com suas peculiaridades, considerando parte desse processo os profissionais da educação, a participação da comunidade escolar e local em conselhos escolares.
 
Resposta:DOCUMENTO QUE DETALHA OBJETIVOS,DIRETRIZES E AÇÕES DOPROCESSO EDUCATIVO A SER DESENVOLVIDO NA ESCOLA, EXPRESSANDO A SÍNTESE DAS EXIG?NCIAS SOCIAIS E LEGAIS DO SISTEMA DE ENSINO E OS PRÓPOSITOS E EXPEXTATIVAS DA COMUNIDADE ESCOLAR.DE CERTO MODO,OPROJETO PEDAGÓGICO CURRICULAR É TANTO A EXPRESSÃO DA CULTURA DA ESCOLA.....O PROJETO,ORIENTA A PRATICADE PRODUZIR UMA REALIDADE CONHE-SE A REALIDADE PRESENTE, REFLETE-SE SOBRE ELA E TRAÇAM-SE AS COORDENADAS PARA A CONSTRUÇÃO DE UMA NOVA REALIDADE,PROPONDO-SE AS FORMAS MAIS ADEQUADAS DE ATENDER ÁS NECESSIDADES SOCIAIS E INDIVIDUAIS DOS ALUNOS.
Questão 3/3
Leia o fragmento do texto a seguir:
 
A superação dos problemas do país não é tarefa de uma única instituição social, mas da Nação como um todo, através da definição de um projeto político, econômico e social que vise à melhoria das condições de vida da população e seu acesso aos bens socialmente produzidos, incluindo o conhecimento elaborado.
 
Fonte: SETUBAL, M. A; SAMPAIO, M. M; GROSBAUM, M. W. Currículo e autonomia na escola. Revista Ideias: currículo, conhecimento e sociedade, São Paulo, n. 26, P. 151-159, 1998.
 
Sabendo que a escola possui seus limites, justifique o motivo pelo que a escola não existe isoladamente.
 
Nota: 33.3
	Espera-se que o acadêmico apresente em seu texto os seguintes conceitos: (Livro-base, p. 98).
A escola realmente não existe isoladamente, pois, faz parte de um sistema público que tem a responsabilidade de lhe dar sustentação para que possa cumprir sua função, essa sustentação não pode ter caráter tutelar ou paternalista, pois somente com autonomia a escola poderá cumprir seu papel de forma competente.
Da mesma forma os atores que nela atuam e que dela se beneficiam devem definir e construir seu processo pedagógico para que se comprometam com ele.
Uma ação pedagógica realista e democrática acontecerá a partir do momento em que atendermos às especificidades da comunidade local e à demandas da sociedade de hoje.
Resposta:SINTETIZAR UM BOM MOTIVO ÉPORQUE NEM UMA ESCOLA PODE FICAR ISOLADAMENTE POR ISSO TODA ESCOLA DEVE SIM TER PPP DOCUMENTO QUE VIGORE AS LEIS E MUITAS VEZES QUE NEM SÃO CONHECIDAS PELA SOCIEDADE, NADA MAIS JUSTO QUE DEVEMOS SABER O QUE ESTÁ CERTO OU ERRADO COM O QUE ACONTECE EM NOSSO PAÍS POR COMEÇAMOS PELA ESCOLA ONDE NOSSOS FILHOS ESTUDAM , E TAMBÉM PARA NO FUTURO TERMOS UMA BOA EDUCAÇÃO PARA QUE ELES RECEBAM E POSSAMOS BUSCAR ISSO ATRVÉS DO NOSSO PAÍS E COM BASE NESSES CRÍTERIOS E NA BOA COMPETÊNCIA QUE TEMOS EM RELAÇÃO A PARTICIPAÇÃO DA ESCOLA OU SEJA A COMINIDADE ESCOLAR.
Questão 1/5
Leia o fragmento do texto a seguir:
 
O que se busca é uma escola inserida no tempo e no espaço presente, pois os alunos são sujeitos que pertencem a um tempo e a um espaço concreto. São sujeitos históricos, e não abstrações. Por isso, as questões que a eles se apresentam são sempre reais, consequentes do modelo de uma sociedade, de um meio em que vivem.
 
Fonte: FERNANDES. D. A. Fundamentos teóricos-metodológicos para a elaboração de projeto político pedagógico. Curitiba: Opet, 2013, p. 56.
 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, a construção do PPP é marcada por três atos distintos. Sabendo disso, descreva sobre o marco ou ato situacional.
Nota: 10.0
	Espera-se que o acadêmico apresente os seguintes aspectos (Livro-base, p. 45):
O ato situacional expressa a compreensão da sociedade em que a escola está inserido, tanto na perspectiva temporal, quanto geográfica.
É o registro da percepção da escola em torno da realidade geral, buscando uma visão de si e de sua relação no quando social, econômico, político e cultural. Por meio de levantamento de dados sobre si própria e sobre a realidade do país, estado e município.
O marco situacional é o ponto de partida para identificar a realidade local da comunidade em que se insere a escola, as formas de vida dos sujeitos que compõem seu coletivo.
Discutir esse elementos possibilita à escolar compreender sobre as mudanças em seu caráter histórico, discutir valores, conhecer as representações do grupo sobre a comunidade, identificar satisfações e insatisfações, expectativas do público do entorno da escola.
E a partir da investigação da realidade da escola, é que sãodeterminadas as concepções sobre a educação, conhecimento, sociedade, escola, gestão, currículo, ensino, aprendizagem e avaliação. As questões que norteiam a elaboração são basicamente: Que homem temos, que sociedade temos, então, que educação devemos dar?
Resposta:ato situacional se descreve a realidade da escola: ato conceitual que se refere a concepção da sociedade de homem,de educação, de currículo, de ensino e de aprendizagem, ato operacional que mostra as ações para a operacionalização do projeto
Questão 2/5
Na escola nova o principal papel da escola é tornar as necessidades individuais apropriadas ao meio social. Com essa finalidade, a escola busca produzir a vida, propiciando experiências para que o indivíduo possa interagir com o meio e se educar, adequando seus interesses pessoais a demanda da sociedade.
ANTONIO, José Carlos. Filosofia da educação. São Paulo: Pearson, 2014 (p.91)
 
Tendo por base o texto citado acima, os conteúdos trabalhados durante as teleaulas e o livro base da disciplina, caracterizeos conteúdos de ensino na concepção da escola nova na vertente diretiva.
 
Nota: 6.0
	O papel dos conteúdos de ensino muda radicalmente mais importante do que a quantidade de conteúdos aprendidos, valorizava-se o processo de aquisição destes e a sua seleção se daria a partir dos interesses e experiências vividas pelos alunos. Uma autora que contribuiu muito com a construção dessa concepção foi Maria Montessori, que apontava a necessidade de a organização desses conteúdos ser estruturada de modo a promover desafios cognitivos e situações problemáticas a serem resolvidos pelos alunos coletivamente (p. 94)
Resposta:essa concepção foi trazida ao nosso país principalmente por Anísio Teixeira educador e político atuante na primeira década do sec. XX,que foi aluno do John Dewey considerado o pai da Escola Nova, surgiram duas vertentes dessa renovação uma direta e outra não direta. 
Questão 3/5
 
O aparelho ideológico do Estado (AIE) podem não só ser alvo mas também o local da luta de classe e por vezes de forma renhidas da luta de casses.
ALTHUSSER, L. Aparelhos ideológicos de Estado. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2010 (p. 110)
 
Tendo por base o texto citado acima, os conteúdos trabalhados durante as teleaulas e o livro base da disciplina, descreva as características sobre a teoria da escola como aparelho ideológico do Estado.
 
Nota: 10.0
	A teoria da escola como aparelho ideológico do Estado, teve Louis Althusser como grande autor dessa teoria. Esse autor afirma que o Estado embora se apresente como representante das necessidades e aspirações de todos os membros da sociedade, e, na verdade, representante da classe dominante. A classe dominante se utiliza do Estado, e este, por meio de dois “aparelhos”, organiza a sociedade de modo que os donos dos meios de produção se mantenham no poder. (p. 125)
Resposta:A teoria da escola como aparelho ideológico do Estado agem principalmente por meio da transmissão e inculcação da ideologia, os aparelhos ideológicos citados são principalmente a família, a igreja, a mídia e o sistema jurídico.
Questão 4/5
As teorias (ou concepções) não críticas de educação compreendem a sociedade como essencialmente harmoniosa, tendendo a integração dos seus membros.
SAVIANI, Demerval. Escola e democracia. 40. D. Campinas: Autores Associados, 2008 (p. 130)
 
Tendo por base o texto citado acima, os conteúdos trabalhados durante as teleaulas e o livro base da disciplina, discorra sobre as características das teorias não críticas da educação.
 
Nota: 16.0
	A pedagogia liberal começou a se instituir como consolidação da burguesia na Europa, no inicio do século XIX. Num primeiro momento, foi revolucionaria por defender, pela primeira vez na historia, o principio de que a educação é direito de todos. Fazem parte das teorias não críticas: Pedagogia Tradicional, Pedagogia Nova e Pedagogia Tecnicista (p. 88)
Resposta:Surgiu a pedagogia liberal começou a se instituir com consolidação da burguesia, foi revolucionária por defender o princípio de que a educação é direito de todos. A luta em prol da educação de todos defendendo o seu próprio direito, estava na verdade, uma força da transformação social,o tipo de organização escolar.
Questão 5/5
Leia o fragmento do texto a seguir:
 
O conhecimento escolar é dinâmico e não uma mera simplificação do conhecimento científico, que se adequaria à faixa etária e aos interesses dos alunos. Daí, a necessidade de se promover, na escola, uma reflexão aprofundada sobre o processo de produção do conhecimento escolar, uma vez que ele é, ao mesmo tempo, processo e produto. A análise e a compreensão do processo de produção do conhecimento escolar ampliam a compreensão sobre as questões curriculares.
 
Fonte: VEIGA, Ilma Passos Alencastro (Org.) Projeto Político-Pedagógico: uma construção possível. 2ª ed. Campinas: Papirus, 2005, p. 30.
 
Com base no fragmento do texto acima, e acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, escreva um texto justificando:
O Projeto Político Pedagógico enquanto documento dinâmico no âmbito escolar.
 
Nota: 20.0
	Espera-se que o acadêmico apresente em seu texto os seguintes conceitos: (Livro-base, p. 38)
O PPP de cada escola deve refletir seu trabalho interno e as articulações entre suas instâncias que fazem parte do contexto escolar.
Dessa forma, é possível entender que o PPP vai além de um ajuntamento de planos de ensino ou de aula e de atividade planejada e/ou realizadas, uma vez que supera a visão de cumprimento de determinações legais e burocráticas ou de arquivos para a posteridade.
Ele deve ser concebido como um documento dinâmico, tanto em sua construção quanto nas constantes consultas e alterações diante das necessárias mudanças do viver escolar.
Resposta:O PPP busca a construção de identidade da escola, estabelecendo seu direcionamento e o comprometimento dos sujeitos da comunidade escolar e local em torno de uma boa visão comum e compartilhada de educação. Por tanto não se constrói um projeto sem planejamento, pois os movimentos para sua construção não se concretizam sem ele. enfim, é como um roteiro que indica a diretriz para um bom resultado na educação,representa o funcionamento da escola e deve ser assumido como uma conquista do coletivo da escola como um instrumento de luta e de organização.
Questão 1/3
Leia o fragmento do texto a seguir:
 
Formar cidadão não é tarefa apenas da escola. No entanto como local privilegiado de trabalho com o conhecimento ela tem grande responsabilidade nessa formação, uma vez que recebe crianças, jovens e adultos por certo número de horas, todos os dias, durante anos de suas vidas, possibilitando-lhes construir saberes indispensáveis para sua inserção social.
 
Fonte: MAIA, B. P; COSTA, M. T. A. Os desafios e as superações na construção coletiva do projeto político-pedagógico. Curitiba: Ibpex, 2011, p. 97.
 
Considerando a representação social da escola na comunidade, justifique a relação entre:
Escola e Comunidade
Nota: 33.3
	Espera-se que o acadêmico apresente os seguintes aspectos no texto: (Livro-base, p. 97-98)
A representação da escola na comunidade é fundamental para a realização de uma prática pedagógica competente e socialmente comprometida com as desigualdades econômicas, sociais e culturais.
A comunidade espera, apesar das diferenças, que a escola forme cidadãos que participem ativamente da vida econômica e social do país, contribuindo para a transformação da sociedade brasileira numa sociedade mais justa, com melhores condições de vida para todos.
No entanto, isso requer conhecimentos e capacidade cognitivas que possibilitem às pessoas situar-se no mundo de hoje, ler e interpretar a grande quantidade de informações existentes, conhecer e compreender as tecnologias disponíveis, bem como continuar seu processo de aprendizagem de forma autônoma.
Resposta:A comunidade espera que apesar das diferenças de abordagem. a escola forme cidadãos que participam ativamenteda vida econômica e social do país, contribuindo para a transformação da sociedade brasileira num,a sociedade mais justa, com melhores condições de vida para todos. Isso requer conhecimento e capacidade cognitiva que possibilitam ás pessoas situar-se no mundo de hoje,ler e interpretar a grande quantidade de informações existentes,conhecer e compreender as tecnologias disponíveis. bem como continuar com o processo aprendizagem de forma autônoma. 
Questão 2/3
Leia o fragmento do texto a seguir:
 
[...] fica claro entender que a gestão democrática, no interior da escola, não é um princípio fácil de ser consolidado, pois se trata da participação crítica na construção do projeto político-pedagógico e na sua gestão.
 
Fonte: VEIGA, I. P. A. (org) Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. 2ª ed. Campinas: Papirus, 2005, p. 20.
 
Para compreender a efetivação do Projeto Político-Pedagógico, na perspectiva democrática, é preciso analisar a legislação educacional do Brasil a partir da segunda metade do século XX. Sabendo disso, discorra um texto sobre participação coletiva na construção do Projeto Político Pedagógico a partir da Lei de Diretrizes e Bases nº 9.394/96.
Nota: 26.7
	Espera-se que o acadêmico apresente os seguintes aspectos (Livro-base, p. 25):
A participação coletiva, além de construir uma prática de resistência às relações do poder autoritário das organizações educacionais, possibilita o desenvolvimento de diferentes formas de interações sociais, as quais fundamentam a nova organização escolar.
O processo de construção coletiva, deve explicitar a dinâmica escolar, porque se articula á ideia de que a educação escolar, como prática social mediadora, pode ser um instrumento de critica e de transformação da realidade educacional do Brasil (Saviani, 1983).
A autonomia da escola está assegura pela LDB 9394/96, que esclarece claramente que é incumbência da escola elaborar o Projeto Político Pedagógico, pois, respeitadas as normas comuns e as dos sistemas de ensino, é responsabilidade da escola executar a proposta pedagógica.
A lei nº 9394/96, considera que atribuições dos docentes a participação na elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino, além de cumprir o plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.
Resposta:Para que haja articulação,interdependência, reciprocidade e dinamicidade na construção coletiva do PPP, é de extrema importância o papel articulador do diretor e da equipe pedagógica nesse processo. Assumir papéis de atores protagonista na construção do PPP é o grande objetivo de educadores e educandos e da comunidade escolar na gestão coletiva e emancipadora.esses papéis são representados por meio de linguagem socialmente entendida e aceita. Isso significa a interação entre aprendizagem e a construção individual de cada partícipe.
Questão 3/3
Leia o fragmento do texto a seguir:
 
[...] a escola torna-se espaço privilegiado de produção e de transformação do saber sistematizado. As práticas e ações que a organizam devem ser eminentemente educativas, de forma a atingir os objetivos da instituição: formar sujeitos participativos, críticos e criativos.
 
Fonte: DOURADO, L. F. Gestão da educação escolar. Rede e-Tec Brasil. 4 ed. Cuiabá: UFMG, 2012, p. 25.
 
De que forma a administração escolar contribui para os aspectos pedagógicos?
Nota: 33.3
	Espera-se que o acadêmico apresente em seu texto os seguintes conceitos: (Livro-base, p. 77)
A partir do momento em que a administração escolar for pensada e organizada com o objetivo no processo pedagógico e administrativo, é possível consentir a construção de uma identidade educacional integrada, assim como, a relação entre a prática pedagógica e a administrativa, voltadas para o processo de ensino-aprendizagem, superam a fragmentação da formação do ser humano.
Outro aspecto relevante é com relação a integração entre o pedagógico e o administrativo no fortalecimento da gestão democrática e a cidadania, afinal, agestão democrática, apresentada pela LDBEN 9394/96, propõe responsabilidade na tomada de decisões, ou seja, visa à descentralização administrativa através de uma visão de todo o conjunto pedagógico, administrativo, cultural e financeiro da organização pedagógica e administrativa da escola.
Resposta:A administração escolar pensada e organizada com foco no processo pedagógico e administrativo constrói uma identidade educacional integrada. A prática pedagógica e a administrativa, quando voltadas para o processo de ensino-aprendizagem, superam a fragmentação da formação do ser humano.Essa integração entre o pedagógico e o administrativo fortalece a democracia e a cidadania na construção da gestão democrática escolar e é uma temática recorrente na mídia, nos discursos políticos e na legislação. 
Leia o fragmento do texto a seguir:
 
Da perspectiva da gestão democrática da escola, mobilizar a comunidade escolar implica desenvolver um processo de amplo envolvimento e engajamento da comunidade com o PPP. Isso nos leva a considerar a multiplicidade de singularidades, as diferentes perspectivas, interesses, valores, expectativas reunidas em torno de um propósito comum.
 
Fonte: SOUZA, A.; GOUVEIA, A.; Silva, M. R. da; SCHWENDLER, S. F. Projeto Político pedagógico - Coleção Gestão e Avaliação da Escola Pública. 1. ed. Curitiba: UFPR, 2005. v. 5. p. 54.
 
Considerando as ideias apresentadas no texto acima, e de acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, descreva sobre a participação coletiva nas ações educacionais:
Nota: 20.0
	Espera-se que o acadêmico apresente os seguintes aspectos no texto (Livro-base, p. 24):
A participação coletiva, além de construir uma prática de resistência às relações do poder autoritário das organizações educacionais, possibilita o desenvolvimento de diferentes formas de interações sociais, as quais fundamentam a nova organização escolar.
O processo de construção coletiva, deve explicitar a dinâmica escolar, porque se articula á ideia de que a educação escolar, como prática social mediadora, pode ser um instrumento de critica e de transformação da realidade educacional do Brasil (Saviani, 1983).
Resposta:FORMAR CIDADÃO NÃO É TAREFA APENAS DA ESCOLA. NO ENTANTO, COMO LOCAL PRIVILEGIADO DE TRABALHO COMO CONHECIMENTO ELA TEM GRANDE RESPONSABILIDADE NESSA FORMAÇÃO , UMA VEZ QUE RECEBE CRIANÇAS , JOVENS E ADULTOS POR CERTO NUMERO DE HORAS, TODOS OS DIAS, DURANTE ANOS DE SUAS VIDAS, POSSIBILITANDO-LHES CONSTRUIR SABERES INDISPENSÁVEIS PARA SUA INSERÇÃO SOCIAL. A COMUNIDADE DEVE ESTAR PREPARADA CRITICAMENTE PARA TER ASSEGURADAS AS CONDIÇÕES DE SUA PARTICIPAÇÃO, DE MODO A POSSIBILITAR A ANÁLISE E A PRATICA EDUCATIVA NO COTIDIANO. 
Questão 2/5
Conhecida também como a pedagogia de Paulo Freire, a pedagogia libertadora nasceu como um protesto contra as metodologias educacionais da época, acusadas de incapazes ou desinteressadas em desenvolver alunos cidadãos.
ANTONIO, José Carlos. Filosofia da educação. São Paulo: Pearson, 2014 (p.98)
 
Tendo por base o texto citado acima, os conteúdos trabalhados durante as teleaulas e o livro base da disciplina, discorra sobre as características da pedagogia libertadora.
Nota: 10.0
	A pedagogia libertadora tem em Paulo Freire seu autor mais conhecido e está fortemente ligada aos movimentos de cultura popular e, por isso, a marca de sua atuação e a educação “não formal”, ou seja, fora da escola. A preocupação com a educação dos excluídos é a tônica dessa corrente pedagógica. Essa concepção se apoia numa concepção dialética em que educador e educando aprendem juntos numa relação dinâmica na qual a pratica, orientada pela teoria, reorienta essa teoria, num processo de constante aperfeiçoamento. (p. 143-144)
Resposta:PARA SUPERAR UMA PEDAGOGIA ALIENADA, REPETITIVA TANTO PARA O ALUNO QUANTO PARA O PROFESSOR É PRECISO SEDIMENTAR A AÇÃO TEÓRICA DA PEDAGOGIA LIBERTADORA. Comentário do revisor:Caracteística ???
Questão 3/5
Leia o fragmentodo texto a seguir:
 
O currículo é uma prática desenvolvida através de múltiplos processos e na qual se entrecruzam diversos subsistemas ou práticas diferentes, é óbvio que, na atividade pedagógica relacionada com o currículo, o professor é um elemento de primeira ordem na concretização desse processo.
 
Fonte: SACRISTÁN J. G.; PÉREZ GÓMEZ A. I. Compreender e transformar o ensino. Porto Alegre: ArtMed, 2000, p. 163.
 
De acordo com a leitura do texto, os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, apresente um texto explicando:
O currículo como instrumento da ação educativa.
Nota: 10.0
	Espera-se que o acadêmico apresente os seguintes aspectos no texto (Livro-base, p. 62):
Currículo escolar é a conjunção das diferentes ações e relações advindas do processo de reflexão, elaboração e avaliação do projeto da escola.
O currículo é um instrumento que deve referir-se a uma realidade histórica, cultural e social, reflete os procedimentos didáticos administrativos que favorecem sua prática e teorização.
Sem dúvidas a elaboração de um currículo é uma ação social, que envolve os fatores lógicos, epistemológicos, intelectuais e determinantes sociais, entre eles o poder, interesses, conflitos simbólicos e culturais, propósitos de dominação dirigidos por fatores ligados à classe, raça, etnia e gênero.
O currículo refere-se a toda forma de reflexão e ação, orientando a prática da escola, com vistas à formação do sujeito crítico e consciente de seu papel como agente transformador da realidade social.
Resposta:O CURRÍCULO DA AÇÃO EDUCATIVA TEM COMO BASE AS TEORIAS DA EDUCAÇÃO QUE INFLUENCIAM A AÇÃO DAS ESCOLAS NAS QUAIS SE MOSTRARAM BEM INFLUENTES NO BRASIL.
Questão 4/5
Na escola nova o principal papel da escola é tornar as necessidades individuais apropriadas ao meio social. Com essa finalidade, a escola busca produzir a vida, propiciando experiências para que o indivíduo possa interagir com o meio e se educar, adequando seus interesses pessoais a demanda da sociedade.
ANTONIO, José Carlos. Filosofia da educação. São Paulo: Pearson, 2014 (p.91)
 
Tendo por base o texto citado acima, os conteúdos trabalhados durante as teleaulas e o livro base da disciplina, caracterizeos conteúdos de ensino na concepção da escola nova na vertente diretiva.
 
Nota: 20.0
	O papel dos conteúdos de ensino muda radicalmente mais importante do que a quantidade de conteúdos aprendidos, valorizava-se o processo de aquisição destes e a sua seleção se daria a partir dos interesses e experiências vividas pelos alunos. Uma autora que contribuiu muito com a construção dessa concepção foi Maria Montessori, que apontava a necessidade de a organização desses conteúdos ser estruturada de modo a promover desafios cognitivos e situações problemáticas a serem resolvidos pelos alunos coletivamente (p. 94)
Resposta:A ESCOLA NOVA NÃO DIRETIVA SE APOIAVA PRINCIPALMENTE NO PENSAMENTO DE ALGUNS PSICÓLOGO SENDO ASSIM O PAPEL DA ESCOLA TAMBÉM ERA PREPARAR O INDIVÍDUO PARA DESEMPENHAR PAPEIS SOCIAIS, MAS ISSO, SE DARIA POR MEIO DO AUTODESENVOLVIMENTO E DA REALIZAÇÃO PESSOAL.
Questão 5/5
A pedagogia nova ficou conhecida também como manifestações da escola nova ou escolanovismo, originada na Europa e nos Estados Unidos no final do século XIX, exercendo grande influência no modelo educacional brasileiro da década de 1930.
ANTONIO, José Carlos. Filosofia da educação. São Paulo: Pearson, 2014 (p.91)
 
Tendo por base o texto citado acima, os conteúdos trabalhados durante as teleaulas e o livro base da disciplina, mostre o papel da escola na concepção da escola nova na vertente não diretiva.
Nota: 10.0
	Para essa concepção, o papel da escola também era preparar o indivíduo para desempenhar papéis sociais, mas isso se daria por meio do autodesenvolvimento e da realização pessoal. (p. 99)
Resposta:NESSA DIREÇÃO APONTAREMOS TAMBÉM A TENTATIVA DE SUBSTITUIÇÃO DE TEORIAS QUE AJUDAM A COMPREENDER O FENÔMENO EDUCATIVO COM BASE EM SEUS CONDICIONANTES POR UMA EPISTEMOLOGIA DA PRÁTICA QUE SE REFERE, BASICAMENTE, AO VIVIDO, SEM FAZER AS RELAÇÕES COM OS ASPECTOS DA REALIDADE MAIOR. 
Leia o fragmento do texto a seguir:
 
O Projeto Político-Pedagógico de uma escola, para conseguir contemplar as referidas dimensões, precisa ter compromisso com a qualidade, enquanto uma tributo que a leva a ser reconhecida, como uma instituição que se produz na tensão entre a repetição e inovação, isto é, entre a transmissão de conhecimentos historicamente construídos e a produção de novos conhecimentos/saberes.
Por isso mesmo, considera-se que a elaboração de um Projeto Político-Pedagógico tem de partir, necessariamente, de uma concepção de educação. [...]
 
Fonte: OLIVEIRA, M. A. M; SOUZA, M. I. S; BAHIA, M. G. M. Projeto Político-Pedagógico: da construção à implementação. In. OLIVEIRA, M. A. M (org). 7. ed. Gestão Educacional: novos olhares, novas abordagens. Petrópolis: Vozes, 2010, p. 41.
 
Considerando as ideias apresentadas no texto acima, e de acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, descreva um texto explicando a definição dos termos:
Projeto – Político – Pedagógico
 
Nota: 16.7
	Espera-se que o acadêmico apresente os seguintes aspectos no texto (Livro-base, p. 17, 18 e 19):
Projeto – é uma palavra derivada do latim, projectus, que significa “algo a ser lançado para frente”, isto é, algo que vai acontecer, que é antecipado. Considerando que projetar significa quebrar um estado confortável para arriscar-se, e buscar uma nova estabilidade em função da promessa, um projeto educativo pode ser tomado como promessa frente a determinadas rupturas. Promessas essas que tornam visíveis os campos de ação.
Político – vem do termo grego politika, que por sua vez deriva de polis, que significa cidade, uma comunidade organizada por cidadãos. Todo projeto de uma escola é político por estar diretamente relacionado ao compromisso sociopolítico e com os interesses reais e coletivos da comunidade. Ao pensar no termo e sua relação com a educação, este refere-se à busca pela garantia do compromisso com a formação cidadã. Está relacionado aos desejos e interesses dos profissionais da educação aos interesses reais e coletivos da comunidade escolar.
Pedagógico – é um adjetivo que refere à ciência ou a disciplina da pedagogia. Assim, no termo pedagógico, reside a possibilidade da efetivação da intencionalidade da escola, que é a formação do cidadão participativo, responsável, crítico e criativo. Pedagógico, no sentido de definir as ações educativas e as características necessárias às escolas de cumprirem seus propósitos e sua intencionalidade a qual traz como necessidade a reflexão e a sistematização do processo educativo, o qual abarca a escolarização em todos os seus aspectos.
 
Resposta:PARA ENTENDERMOS O QUE É O PPP, É RELEVANTE PENSARMOS O TRABALHO DOS PROFISSIONAIS DA ESCOLA TANTO NO ÂMBITO LOCAL QUANTO NAS ESFERAS POLÍTICAS E EDUCACIONAIS . A BUSCA PELA FORMAÇÃO DOS ALUNOS NO PLANEJAMENTO DAS AULAS, NA METODOLOGIA, NA AVALIAÇÃO, NOS PLANOS DE E EM SUA EFETIVAÇÃO É O CENTRO DO TRABALHO DO PROFISSIONAL NA ESCOLA E DA EDUCAÇÃO. ASSIM, O PPP ESTABELECE O TIPO DE FORMAÇÃO QUE SE OFERECE OU SE QUER PROPORCIONAR NA INSTITUIÇÃO ESCOLAR. 
Questão 2/3
Leia ao fragmento do texto a seguir:
 
Se considerarmos a necessária adequação entre meios e fins para a efetivação da administração, e contrastarmos os fins que se buscam na empresa tipicamente capitalista com os objetivos da escola básica, em especial a escola fundamental, vem à tona indagações [...]
 
Fonte: PARO, V. A educação, a política e a administração: reflexões sobre a prática do diretor de escola. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 36, n.3, p. 763-778, set./dez. 2010, p. 770. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/ep/v36n3/v36n3a08.pdf> Acesso em: 10 maio. 20015.
 
Apresente a diferença entre a visão administrativa empresarial e administrativa escolar:
Nota: 26.7
	Espera-se que o acadêmico apresente em seu texto os seguintes conceitos:(Livro-base, p. 75)
A visão empresarial busca pelo lucro, reforça a arbitrariedade do poder e, muitas vezes, nega as relações intersubjetivas no interior da empresa.
A escola busca, por meio do trabalho pedagógico e administrativo, a democratização e a emancipação do ser humano através do diálogo, do questionamento, pois trabalha com a formação e não com a geração de produtos prontos e acabados.
Resposta:DIFERENTE DA VISÃO EMPRESARIAL QUE, NA BUSCA PELO LUCRO, REFORÇA A ARBITRARIEDADE DO PODER E, MUITAS VEZES, NEGA AS RELAÇÕES INTERSUBJETIVAS NO INTERIOR DA EMPRESA, A ESCOLA BUSCA, ATRAVÉS DO TRABALHO PEDAGÓGICO E ADMINISTRATIVO A DEMOCRATIZAÇÃO E A EMANCIPAÇÃO DO SER HUMANO ATRAVÉS DO DIÁLOGO, DO QUESTIONAMENTO, POIS TRABALHA COM A FORMAÇÃO, E NÃO COM A GERAÇÃO DE PRODUTOS PRONTOS E ACABADOS.
Questão 3/3
Leia o fragmento do texto a seguir:
 
O que se busca é uma escola inserida no tempo e no espaço presente, pois os alunos são sujeitos que pertencem a um tempo e a um espaço concreto. São sujeitos históricos, e não abstrações. Por isso, as questões que a eles se apresentam são sempre reais, consequentes do modelo de uma sociedade, de um meio em que vivem.
 
Fonte: FERNANDES. D. A. Fundamentos teóricos-metodológicos para a elaboração de projeto político pedagógico. Curitiba: Opet, 2013, p. 56.
 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, a construção do PPP é marcada por três atos distintos. Sabendo disso, descreva sobre o marco ou ato situacional.
Nota: 33.3
	Espera-se que o acadêmico apresente os seguintes aspectos (Livro-base, p. 45):
O ato situacional expressa a compreensão da sociedade em que a escola está inserido, tanto na perspectiva temporal, quanto geográfica.
É o registro da percepção da escola em torno da realidade geral, buscando uma visão de si e de sua relação no quando social, econômico, político e cultural. Por meio de levantamento de dados sobre si própria e sobre a realidade do país, estado e município.
O marco situacional é o ponto de partida para identificar a realidade local da comunidade em que se insere a escola, as formas de vida dos sujeitos que compõem seu coletivo.
Discutir esse elementos possibilita à escolar compreender sobre as mudanças em seu caráter histórico, discutir valores, conhecer as representações do grupo sobre a comunidade, identificar satisfações e insatisfações, expectativas do público do entorno da escola.
E a partir da investigação da realidade da escola, é que são determinadas as concepções sobre a educação, conhecimento, sociedade, escola, gestão, currículo, ensino, aprendizagem e avaliação. As questões que norteiam a elaboração são basicamente: Que homem temos, que sociedade temos, então, que educação devemos dar?
Resposta:NO ATO SITUACIONAL FICA EXPRESSA A COMPREENSÃO DA SOCIEDADE EM QUE A ESCOLA ESTÁ INSERIDA, TANTO TEMPORAL QUANTO GEOGRAFICAMENTE. ISSO PORQUE A CARACTERIZAÇÃO DO CONTEXTO SOCIAL E A RELAÇÃO DESTE COM O PAPEL DA ESCOLA SÃO RELEVANTES, POIS DEFINEM A QUEM A ESCOLA SERVE. É A PERCEPÇÃO DA ESCOLA EM TORNO DA REALIDADE GERAL, BUSCANDO UMA VISÃO DE SI E DE SUA RELAÇÃO NO QUADRO SOCIAL, ECONÔMICO, POLÍTICO E CULTURAL DO COTIDIANO ESCOLAR ATRAVÉS DE LEVANTAMENTOS DE DADOS SOBRE SI PRÓPRIA E SOBRE A REALIDADE DO PAÍS, DO ESTADO, DO MUNICÍPIO. 
Durante a República ocorreram significativas mudanças nos currículos, principalmente com o fim da obrigatoriedade do ensino religioso e a ênfase na educação moral e patriota, além da divulgação dos valores do trabalho como atividade edificante. Organizaram-se as séries graduadas de ensino de acordo com a idade e o nível de desenvolvimento da criança. As escolas primárias para as classes populares, porém ofereciam saberes rudimentares, nitidamente inferiores aos ministrados nos colégios particulares.
VEIGA, Cynthia Greive. História da educação. São Paulo: ática, 2007 (p. 99)
 
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos das teleaulas e no livro base da disciplina, descreva como era a educação durante a República.
Nota: 10.0
	Com a Proclamação da República em 1889, o governo presidencialista assumiu a filosofia positivista como princípio para a educação e propôs a liberdade e a laicidade do ensino, ressaltando o papel do estado na oferta do ensino primário gratuito. (p. 32)
Resposta:DURANTE O PERÍODO DA EDUCAÇÃO A REPUBLICA OCORRERAM SIGNIFICATIVAS MUDANÇAS NOS CURRÍCULOS ALÉM DA DIVULGAÇÃO DOS VALORES E DO TRABALHO COMO A ATIVIDADE E FICANTE PORÉM AS ESCOLAS OFERECIAM APENAS AS CLASSES POPULARES AS CLASSES PRIMARIAS POPULARES.
Questão 2/5
Através da educação libertadora, não propõem-se meras técnicas para se chegar a alfabetização, a especialização, para se conseguir qualificação profissional, ou pensamento crítico. Através de um diálogo crítico sobre um texto ou um momento da sociedade, tentamos penetrá-lo, ver as razões pelas quais ele é como é e o contexto político e histórico em que se insere. O curso libertador “ilumina” a realidade no contexto do desenvolvimento do trabalho intelectual sério.
RUARO, Dirceu Antonio. Problemas da prática reflexiva de professores. Curitiba: Intersaberes, 2013 (p.183)
 
Tendo por base o texto citado acima, os conteúdos trabalhados durante as teleaulas e o livro base da disciplina, descreva a metodologia de ensino adotada na concepção da pedagogia libertadora.
Nota: 16.0
	Para essa concepção, propõem-se a educação problematizadora, por meio de um método dialógico, ativo, que exige uma relação de autentico dialogo entre aprendizes e educador. A forma de trabalho sugerida é o grupo de discussão, ao qual cabe ao papel de gerir a aprendizagem (p. 144)
 
Resposta:A PEDAGOGIA LIBERTADORA TAMBÉM VALORIZA O INTERESSE E INICIATIVA DOS EDUCANDOS DANDO PRIORIDADE AOS TEMAS E PROBLEMAS SENDO TAMBÉM UM TRABALHO EDUCATIVO POLÍTICOS E SOCIAIS 
Questão 3/5
Leia o fragmento do texto a seguir:
 
Parece que, quando tratados genericamente, ou seja, “a olho nu”, os termos administração e direção escolar se confundem; mas quando se trata de exigir rigor e especificidade, a direção se impõe como algo diverso da administração.
 
Fonte: PARO, V. A educação, a política e a administração: reflexões sobre a prática do diretor de escola. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 36, n.3, p. 763-778, set./dez. 2010, p. 769. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/ep/v36n3/v36n3a08.pdf> Acesso em: 10 maio. 20015.
 
Com base no fragmento do texto acima, e acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, escreva um texto justificando:
O papel do diretor na gestão democrática
Nota: 16.0
	Espera-se que o acadêmico apresente em seu texto os seguintes conceitos: (Livro-base, p. 75)
A organização pedagógica e administrativa da escola tem como representante o diretor escolar. Seu papel é diferente do gerente empresarial, pois este último administra através de atividades técnico-burocrática (planeja, organiza, dirige e controla). Já o diretor escolar, constrói o processo educativo amparado na legislação vigente.
A ele cabe o fortalecimento do trabalho coletivo por meio do diálogo constante e da efetivação das decisões tomadas pela organização de todos os segmentos das instâncias colegiadas, tendo como pressupostos a intersubjetividade, o consenso, a argumentação e o entendimento recíproco, princípios que proporcionam uma visão ampliada de uma sociedade autônoma e transformadora.
 
Resposta:O PAPEL DO DIRETOR NA GESTÃO DEMOCRÁTICA É FUNDAMENTAL POIS ELA PODE DIFICULTAR OU FACILITAR A RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS EM GRUPO, É AO DIRETOR QUE TODOS OS C0MPONENTES LEVAM SUAS IDEIAS SEUS PROBLEMAS E SEUS DESEJOS.
Questão 4/5
Leia o fragmento do texto a seguir:
 
Democratizar as relações no âmbito da escola, visando à qualidade de ensino através de uma educação transformadora que prepare o indivíduo para o exercício da plena cidadania.
 
Fonte: BRASIL. Estatuto do Conselho Escolar. Brasília, 2005. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Consescol/pr_lond_sttt.pdf> Acessoem: 10 maio 2015.
 
            As ações e as responsabilidades dos conselheiros escolares devem estar fundamentadas nos princípios do Estatuto do Conselho Escolar (Brasil, 2005).
Apresente três atribuições do Conselho de Escola.
Nota: 20.0
	Espera-se que o acadêmico apresente ao menos três atribuições destacadas no texto abaixo (Livro-base, p. 87-88):
34 – São atribuições do Conselho de Escola: I. Estabelecer e acompanhar o projeto político-pedagógico da escola; II. Analisar e aprovar o Plano Anual da Escola, com base no projeto político-pedagógico da mesma; III. Acompanhar e avaliar o desempenho da escola face às diretrizes, prioridades e metas estabelecidas no seu Plano Anual, redirecionando as ações quando necessário; IV. Definir critérios para a cessão do prédio escolar para outras atividades que não as de ensino, observando os dispositivos legais emanados da mantenedora, garantindo o fluxo de comunicação permanente, de modo que as informações sejam divulgadas a todos em tempo hábil; V. Analisar projetos elaborados e/ou em execução por quaisquer dos segmentos que compõem a comunidade escolar, no sentido de avaliar a importância dos mesmos no processo ensino-aprendizagem; VI. Arbitrar sobre o impasse de natureza administrativa e/ou pedagógica, esgotadas as possibilidades de solução pela equipe escolar; VII. Propor alternativas de solução dos problemas de natureza administrativa e/ou pedagógica, tanto daqueles detectados pelo próprio órgão, como dos que forem a ele encaminhados por escrito pelos diferentes participantes da comunidade escolar; VIII. Apreciar e emitir parecer sobre desligamento de um ou mais membros do Conselho Escolar quando do não-cumprimento das normas estabelecidas no Regimento Escolar, neste Estatuto, e/ou procedimento incompatível com a dignidade da função, encaminhado-o para a Secretaria da Educação.
Resposta:ESTABELECER E ACOMPANHAR O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA UNIDADE DA EDUCAÇÃO; ASSESSORAR, APOIAR E COLABORAR COM O DIRETOR EM MATÉRIA DE SUA COMPETÊNCIA E EM TODAS AS SUAS ATRIBUIÇÕES; ANALISAR E APROVAR O PLANO ANUAL DA UNIDADE EDUCATIVA COM BASE NO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA MESMA.
Questão 5/5
A escola nova deveria promover a autoaprendizagem, na qual o ambiente – inclusive o professor inserido nele – é mero estimulador. A motivação para aprender dependeria a força de estimulação do problema e as disposições internas do aluno.
LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da escola pública: a pedagogia crítico-social dos conteúdos.9 ed. São Paulo: Loyola, 1990 p. 26
 
Tendo por base o texto citado acima, os conteúdos trabalhados durante as teleaulas e o livro base da disciplina, descreva as características sobre a pedagogia nova.
Nota: 10.0
	Foi atribuído a escola um papel que não lhe cadê – a escola, por si só, é incapaz de resolver problemas que são da sociedade como um todo – e defendeu-se que seu fracasso em promover a equalização social se devia ao tipo de ensino (tradicional) que precisaria ser renovado, daí a nome nomenclatura Escola Nova. Vale ressaltar que, embora a figura do pedagogo ainda não contasse oficialmente na legislação dessa época, sob a orientação escolanovista começou a se colocar a ideia que seria importante a escola contar com um orientador educacional, com o objetivo de promover o desenvolvimento integral e harmonioso da personalidade do aluno. Em vários lugares ao redor do mundo, surgiram duas vertentes dessa renovação: uma mais diretiva e outra não diretiva. (p.90)
Resposta:A PEDAGOGIA NOVA TAMBÉM IDENTIFICADA POR ALIAR DIVERSOS MOVIMENTOS, NO QUAL OS PROFESSORES ESTABELECEM AS BASES DO APRENDIZADO E SUPERVISIONA OS EVENTOS QUE ENVOLVEM AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTOS AS CONVIVÊNCIAS DOS ALUNOS DEVEM SER SEMPRE PRIVILEGIADAS.
Questão 1/3
Observe a charge e leia o fragmento do texto a seguir:
 
É premente a compreensão das distorções e dos interesses existentes na vida econômica e social do país, a fim de que se possa construir um currículo voltado para a justiça social.
 
Fonte: MAIA, B. P; COSTA, M. T. A. Os desafios e as superações na construção coletiva do projeto político-pedagógico. Curitiba: Ibpex, 2011, p. 63.
Calvin. Disponível em: <http://2.bp.blogspot.com/_nND2ox7h5lA/TN3L4RFFfYI/AAAAAAAAADg/Wy6BhVwaP_M/s400/calvin+escola.JPG> Acesso em: 04 maio 2015.
 
Considerando os princípios do Currículo no contexto escolar, apresente um texto abordado:
A Avaliação. (50%)
A Formação Continuada. (50%)
Nota: 33.3
	Espera-se que o acadêmico apresente os seguintes aspectos no texto: (Livro-base, p. 64)
Não se pode pensar a avaliação de uma instituição a partir do rendimento escolar dos estudantes, mas, antes, esta deve ser marcada por critérios flexíveis e abrangentes, que deem conta de identificar a real qualidade do trabalho ali ofertado. Isso porque, no ato de avaliar, deve-se prever que, na organização do trabalho escolar, devem estar definidos conceitos e as concepções de avaliação que nortearão a pratica da escola e de sala de aula.
Nesse contexto a formação continuada do professor deve ser pensada a partir de seus interesses e este deve ser entendido como intelectual comprometido com uma ordem social mais justa e democrática e com o desenvolvimento da ciência, da filosofia e das artes; é preciso implementar ma gestão democrática/participativa na qual o fim último seja a autonomia e o fortalecimento do poder dos diferentes atores envolvidos no processo. Um currículo se constrói e se realiza com a participação de todos os segmentos da escola e da comunidade, tendo a necessidade de profissionais especializados que o liderem.
Resposta: A avaliação de uma instituição não se pode pensar a partir de rendimento escolar dos estudantes, mas, antes deve ser marcada por critérios flexíveis e abrangentes, que deem conta de identificar a real qualidade do trabalho ali ofertado. Isso porque no ato de avaliar, deve se prever, que na organização do trabalho escolar devem ser definidos conceitos e concepções de avaliação que nortearam a pratica da escola e da sala de aula. A formação continuada dos profissionais da educação na busca pelo aperfeiçoamento do trabalho desenvolvido na escola também e papel do pedagogo e deve estar descrito no PPP de cada instituição escolar, assim como o aprimoramento teórico, metodológico, a formação de grupos de estudos, oficinas, debates, seminários, buscando a garantia de um aperfeiçoamento constante dos atores da escola.
Questão 2/3
Leia o fragmento do texto a seguir:
 
O currículo é muitas coisas ao mesmo tempo: ideias pedagógicas, estruturação de conteúdos de uma forma particular, detalhamento dos mesmos, reflexo de aspirações educativas mais difíceis de moldar em termos concretos, estímulo de habilidades nos alunos, etc.
 
Fonte: SACRISTÁN J. G.; PÉREZ GÓMEZ A. I. Compreender e transformar o ensino. Porto Alegre: ArtMed, 2000, p. 173.
 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, explique sobre o termo Currículo escolar.
Nota: 26.7
	Espera-se que o acadêmico apresente em seu texto os seguintes conceitos: (Livro-base, p. 62).
Currículo escolar é a conjunção das diferentes ações e relações advindas do processo de reflexão, elaboração e avaliação do projeto da escola.
O currículo é um instrumento que deve referir-se a uma realidade histórica, cultural e social, reflete os procedimentos didáticos administrativos que favorecem sua prática e teorização.
Sem dúvidas a elaboração de um currículo é uma ação social, que envolve os fatores lógicos, epistemológicos, intelectuais e determinantes sociais, entre eles o poder, interesses, conflitos simbólicos e culturais, propósitos de dominação dirigidos por fatores ligados à classe, raça, etnia e gênero.
O currículo refere-se a toda forma de reflexão e ação, orientando a prática da escola, com vistas à formação do sujeito crítico e consciente de seu papel como agente transformador da realidade social.
Resposta:Várias imagens podem ser relacionadas, podem surgir, como os conteúdos escolares, a matrizcurricular, o conjunto de conhecimentos que devem ser trabalhados ou de experiências de aprendizagem que vão sendo vivenciadas nas instituições; o caminho ou recorte didático pedagógico a ser seguido no processo de ensino aprendizagem ou na construção do conhecimento. Currículo escolar seria a conjunção das diferentes ações e relações advindas do processo de reflexão, elaboração, execução e avaliação do projeto da escola.
Questão 3/3
Leia o fragmento do texto a seguir:
 
[...] a inovação trazida pela LDB foi bastante clara, pois incluiu nos Artigos 12 (Incisos I, III e V) e 13 (Incisos I, II, IV e V) questões flexíveis como a da construção do PPP, ao lado de determinadas regras inegociáveis [...].
 
Fonte: GOMES, M. B. BAIRROS. M. Regimento escolar e Projeto Político Pedagógico: espaços para a construção de uma escola pública democrática. Disponível em: <http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/eixo5/organizacao_escola/modulo3/regimento_escolar.pdf>acesso em: 01 maio 2015.
 
            O que diz a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 93949/96, sobre a construção do Projeto Político Pedagógico?
Nota: 33.3
	Espera-se que o acadêmico apresente os seguintes aspectos no texto (Livro-base, p. 25):
A autonomia da escola está assegura pela LDB 9394/96, que esclarece claramente que é incumbência da escola elaborar o Projeto Político Pedagógico, pois, respeitadas as normas comuns e as dos sistemas de ensino, é responsabilidade da escola executar a proposta pedagógica.
A lei nº 9394/96, considera que atribuições dos docentes a participação na elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino, além de cumprir o plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.
Tendo em vista a visão democrática, os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com suas peculiaridades, considerando parte desse processo os profissionais da educação, a participação da comunidade escolar e local em conselhos escolares.
 
Resposta:A autonomia da escola está assegurada pela LDB 9294/96, que esclarece claramente que é incumbência da escola elaborar o Projeto Político Pedagógico, pois respeitada as normas comuns e as dos sistemas de ensino, é responsabilidade da escola executar a proposta pedagógica. A lei 9394/96, considera que atribuições dos docentes a participação da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino, além de cumprir o plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino. Tendo em vista a visão democrática, os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino publico básica, de acordo com suas peculiaridades, considerando parte desse processo os profissionais da educação, a participação da comunidade escolar e local em conselhos de classe. 
A violência simbólica é um reforço da violência material e se manifesta na formação da opinião pública através dos meios de comunicação de massa, jornais etc, a pregação religiosa, a atividade artística e literária, a propaganda e a moda, a educação familiar, etc.
SAVIANI, Demerval. Escola e Deomocracia: teorias da educação, curvatura de vara, onze teses sobre educação e política.campinas: autores associados, 1989 (p.30)
 
Tendo por base o texto citado acima, os conteúdos trabalhados durante as teleaulas e o livro base da disciplina, discorra sobre as características da teoria do sistema de ensino como violência simbólica.
Nota: 0.0
	Pierre Bourdieu e Jean Claude Passeron são os principais autores dessa teoria. Para esses autores, os grupos e as classes dominantes exercem uma violência simbólica em relação as classes dominadas. Nessa teoria, o sistema escolar seria o mais acabado dos sistemas de violência simbólica, pois impõem a todas as crianças o capital cultural da classe dominante, criando o habitus, uma formação durável, produto da interiorização dos princípios do arbitrário cultural capaz de perpetuar-se após a cessação da ação pedagógica (p. 122)
Resposta:É um reforço da violência material e se manifesta na formação da opinião pública através dos meios de comunicação de massa, jornais, entre outros, a pregação religiosa, a atividade artística e literária, a propaganda e a moda, a educação familiar.
Questão 2/5
A pedagogia tradicional caracteriza a escola como antídoto conta a ignorância, como instrumento que garantiria a integração de todos na sociedade capitalista, ao lhes transmitir os conhecimentos necessários para adaptar-se a ele. Havia, portanto, certo entusiasmo em relação ao potencial da educação no sentido de promover a equalização social.
SAVIANI, Demerval. Escola e democracia: teorias da educação, curvatura da vara, onze teses sobre educação e política. Campinas: Autores Associados, 1989 (p. 19)
 
Tendo por base o texto citado acima, os conteúdos trabalhados durante as teleaulas e o livro base da disciplina, apresente as características sobre a pedagogia tradicional.
Nota: 10.0
	A pedagogia tradicional caracteriza a escola como antídoto conta a ignorância, como instrumento que garantiria a integração de todos na sociedade capitalista, ao lhes transmitir os conhecimentos necessários para adaptar-se a ele. Havia, portanto, certo entusiasmo em relação ao potencial da educação no sentido de promover a equalização social. O papel da escola segundo a pedagogia tradicional era em preparar os alunos por meio da assimilação dos conteúdos para assumirem sua posição na sociedade. Os conteúdos transmitidos pelo professor era os conhecimentos e valores sociais acumulados pelas gerações adultas e repassados ao aluno como verdade. A relação professor-aluno era autoritária. O método de ensino utilizado pelos professores era principalmente a exposição oral. A concepção de aprendizagem era baseada no inatismo. A avaliação tinha por objetivo valorizar os aspectos cognitivos, com ênfase a memorização. O pedagogo assumia o papel de favorecer o ajustamento do aluno a família e a escola, a fim de que não se desvie das normas. (83 -89)
Resposta:Caracteriza a escola como antidoto contra a ignorância , como instrumento que garantiria a integração de todos na sociedade capitalista, ao lhes transmitir os conhecimentos necessários para adaptar-se a ela, portanto, tendo certo entusiasmo em relação ao potencial da educação no sentido de promover a equalização social.
Questão 3/5
Leia o fragmento do texto a seguir:
 
O currículo é uma prática desenvolvida através de múltiplos processos e na qual se entrecruzam diversos subsistemas ou práticas diferentes, é óbvio que, na atividade pedagógica relacionada com o currículo, o professor é um elemento de primeira ordem na concretização desse processo.
 
Fonte: SACRISTÁN J. G.; PÉREZ GÓMEZ A. I. Compreender e transformar o ensino. Porto Alegre: ArtMed, 2000, p. 163.
 
De acordo com a leitura do texto, os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, apresente um texto explicando:
O currículo como instrumento da ação educativa.
Nota: 16.0
	Espera-se que o acadêmico apresente os seguintes aspectos no texto (Livro-base, p. 62):
Currículo escolar é a conjunção das diferentes ações e relações advindas do processo de reflexão, elaboração e avaliação do projeto da escola.
O currículo é um instrumento que deve referir-se a uma realidade histórica, cultural e social, reflete os procedimentos didáticos administrativos que favorecem sua prática e teorização.
Sem dúvidas a elaboração de um currículo é uma ação social, que envolve os fatores lógicos, epistemológicos, intelectuais e determinantes sociais, entre eles o poder, interesses, conflitos simbólicos e culturais, propósitos de dominação dirigidos por fatores ligados à classe, raça, etnia e gênero.
O currículo refere-se a toda forma de reflexão e ação, orientando a prática da escola, com vistas à formação do sujeito crítico e consciente de seu papel como agente transformador da realidade social.
Resposta:Refere-se a toda a forma de reflexão e ação que oriente aprática da escola com vistas à formação do cidadão crítico e consciente de seu papel de agente transformador na realidade social , refere-se a uma realidade histórica, cultural socialmente determinada que reflete nos procedimentos didáticos e administrativos, isto é na organização da escola.
Questão 4/5
Leia o fragmento do texto a seguir:
 
Nas últimas décadas, no Brasil, vivenciamos um processo de mudanças, causadas pelo incremento das relações sociais capitalistas, pelo expressivo avanço tecnológico e pela globalização do capital e do trabalho. Essas alterações societárias redimensionaram o papel da educação e da escola, e encontraram terreno fértil no campo das políticas educacionais, implementadas no país.
 
Fonte: DOURADO, L. F. Gestão da educação escolar. Rede e-Tec Brasil. 4 ed. Cuiabá: UFMG, 2012, p. 34.
 
A divisão temporal e espacial reproduz normas capitalistas e liberais impostas pela sociedade, e atualmente a escola utiliza-se de uma organização composta pelo eixo horizontal e vertical.
Discorra um texto sobre cada um dos eixos.
Nota: 20.0
	Espera-se que o acadêmico apresente em seu texto os seguintes conceitos:. (Livro-base, p. 81)
Horizontal diz respeito a disposição espacial, a qual envolve a salas de aula, bibliote, laboratórios, pátios, ginásios, mas que apresenta-se como categoria não neutra, afinal o espaço educa. O eixo horizontal ordena, separa, disciplina e qualifica os estudantes de forma concreta e simbólica. O espaço escolar demonstra não as separações etárias, mas as cognitivas, demonstrando a capacidade de estar em uma série ou em outra.
Já o eixo vertical, faz menção ao tempo escolar, desconsiderando os diferentes ritmos característicos do ser humano, mas considera os tempos de aprendizagem, avaliação, recuperação.
Resposta:Eixo Horizontal: apresenta-se como uma categoria não neutra, pois o espaço educa, ele ordena, separa, disciplina e qualifica os estudantes de forma concreta e simbólica. O espaço escolar demonstra não as separações etárias, mas cognitivas. Eixo Vertical: não considera os diferentes ritmos característicos dos seres humanos , a divisão em anos, semestres, trimestre, bimestres ou meses homogeneíza em tempo mediano aos tempo de aprender pois a escola determina esses tempos, assim são separados os tempos de aprendizagem, avaliação , recuperação dos tempos lúdicos, esportivos, culturais, sem considerações aos tempos socioculturais .
Questão 5/5
A pedagogia libertária defende a autogestão pedagógica e pretende eliminar o autoritarismo na educação. Busca a valorização da experiência prática para fundamentar a relação educativa e a capacidade de autogerenciamento pedagógico dos professores. Com isso o aprendizado em grupos passa a ser mais importante do que o próprio conteúdo do ensino.
BELTHER, Josilda Maria. Didática I. São Paulo: Pearson, 2014 (p. 47)
 
Tendo por base o texto citado acima, os conteúdos trabalhados durante as teleaulas e o livro base da disciplina, descreva o os conteúdos de ensino na pedagogia libertária.
Nota: 20.0
	Os conteúdos são colocados a disposição do aluno, mas não são exigidos, pois considera-se que o mais importante é o conhecimento que resulta das experiências vividas pelo grupo, especialmente a vivencia de mecanismos de participação critica. O conteúdo surgiria com base nas necessidades e interesses do grupo, dando respostas a estes indiferentemente de uma organização sequencial e linear de temas de estudo (p. 141)
Resposta:São colocados à disposição do aluno, mas não são exigidos , pois considera-se que o mais importante é o conhecimento que resulta nas experiências vividas pelo grupo , especialmente a vivência de mecanismos de participação crítica. O conteúdo surgiria com base nas necessidades e interesses do grupo, dando respostas a estes indiferentemente de uma organização sequencial e linear de temas de estudo.
Leia ao fragmento do texto a seguir:
 
[...] o significado do termo planejamento é muito ambíguo, mas no seu trivial compreende a ideia de que sem um mínimo de conhecimentos das condições existentes numa determinada situação e sem um esforço de previsão das alterações possíveis dessa situação, nenhuma ação de mudança será eficaz e eficiente, ainda que haja clareza a respeito dos objetivos dessa ação.
 
Fonte: AZANHA, José Mário. Política e Planos de Educação no Brasil: alguns pontos para reflexão. Cadernos de Pesquisa, n.85. São Paulo, Fundação Carlos Chagas, 1993 a. pp. 70-78.
 
Sabendo que as condições estruturais da escola também devem estar pautadas no planejamento, descreva um texto justificando:
O PPP e sua relação com a infraestrutura da escola
Nota: 20.0
	Espera-se que o acadêmico apresente em seu texto os seguintes conceitos: (Livro-base, p. 56-57)
É necessário, definir a posição da escola em seu contexto geográfico, a situação econômica, cultural e social dos estudantes e do local onde ela está situada. Essas informações são básicas para o estabelecimento do que a escola oferece ou pode oferecer à comunidade.
As condições físicas, materiais e pedagógica indica, as prioridades e carências existentes na instituição. A partir delas são definidas as formas de administrar os recursos financeiros e pedagógicos necessários para manutenção e melhoria da escola, como reparos na estrutura física, livros, equipamentos, cursos, seminários, merendas, convênios, entre outros.
Resposta:O PPP tem como principal finalidade promover uma qualidade de ensino. Ele estabelece o tipo de formação que se oferece ou se quer proporcionar na instituição escolar; é onde se concretizam as ideias vindas dos envolvidos com a escola, sendo fundamental pois direciona a ação coletiva, transformando a prática escolar e social. Por fim, deve sempre estar relacionado aos interesses dos profissionais da educação juntamente com a comunidade escolar, tornando-se um documento necessário para a construção de um estado democrático.
Questão 2/5
 
O aparelho ideológico do Estado (AIE) podem não só ser alvo mas também o local da luta de classe e por vezes de forma renhidas da luta de casses.
ALTHUSSER, L. Aparelhos ideológicos de Estado. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2010 (p. 110)
 
Tendo por base o texto citado acima, os conteúdos trabalhados durante as teleaulas e o livro base da disciplina, descreva as características sobre a teoria da escola como aparelho ideológico do Estado.
 
Nota: 20.0
	A teoria da escola como aparelho ideológico do Estado, teve Louis Althusser como grande autor dessa teoria. Esse autor afirma que o Estado embora se apresente como representante das necessidades e aspirações de todos os membros da sociedade, e, na verdade, representante da classe dominante. A classe dominante se utiliza do Estado, e este, por meio de dois “aparelhos”, organiza a sociedade de modo que os donos dos meios de produção se mantenham no poder. (p. 125)
Resposta:Essa teoria mostra que o Estado é o representante da classe dominante, organizando a sociedade de modo que os donos dos meios de produção se mantenham no poder. Passa o mesmo modelo de conhecimento para todas as crianças, de modo que em vários anos, todos tenham basicamente as mesmas ideias sobre o meio em que vivem. 
Questão 3/5
A pedagogia histórico-crítica compreende a instituição de ensino como espaço social responsável pela difusão e socialização do saber de todas as pessoas. Portanto há uma clara articulação entre o ato pedagógico e o ato político, entendendo que a educação de qualidade e para todos podem contribuir para a transformação das relações sociais injustas.
SHUR, Inge renate Frose. SILVA, Simone Zampier. Relação professor – aluno-conhecimento. Curitiba: Intersaberes, 2012 (p. 38)
 
Tendo por base o texto citado acima, os conteúdos trabalhados durante as teleaulas e o livro base da disciplina, descreva a relação professor-aluno na pedagogia histórico- crítica.
Nota: 16.0
	A relação professor aluno deve ser interativa, ambos são sujeitos do processo ensino-aprendizagem, mas com papeis distintos. O professoré a autoridade competente, direciona o processo pedagógico, interfere e cria condições necessárias a apropriação do conhecimento.  O professor desenvolve uma competência técnica (saber ensinar, avaliar, dosar o conteúdo de acordo com o processo da turma, conhecer cientificamente como ocorre a aprendizagem etc). O aluno passa a ser sujetio ativo de sua própria aprendizagem, participar ativamente do processo, trazendo suas impressões e conhecimentos prévios, analisando-os a luz dos novos conhecimentos trabalhados em sala, refletindo, alcançadp níveis mais elevados de organização do saber e relacionando-o a prática social (p. 156-157)
 
Resposta:É caracterizada como o movimento em prol da educação pública, contribuiu para que fosse revisto o papel do pedagogo; o professor interage diretamente com o aluno, questionando de várias maneiras e instigando-o a pensar no que lhe foi exposto, promovendo assim a interdisciplinaridade. 
Questão 4/5
Leia o fragmento do texto a seguir:
 
[...] fica claro entender que a gestão democrática, no interior da escola, não é um princípio fácil de ser consolidado, pois se trata da participação crítica na construção do projeto político-pedagógico e na sua gestão.
 
Fonte: VEIGA, I. P. A. (org) Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. 2ª ed. Campinas: Papirus, 2005, p. 20.
 
Para compreender a efetivação do Projeto Político-Pedagógico, na perspectiva democrática, é preciso analisar a legislação educacional do Brasil a partir da segunda metade do século XX. Sabendo disso, discorra um texto sobre participação coletiva na construção do Projeto Político Pedagógico a partir da Lei de Diretrizes e Bases nº 9.394/96.
Nota: 16.0
	Espera-se que o acadêmico apresente os seguintes aspectos (Livro-base, p. 25):
A participação coletiva, além de construir uma prática de resistência às relações do poder autoritário das organizações educacionais, possibilita o desenvolvimento de diferentes formas de interações sociais, as quais fundamentam a nova organização escolar.
O processo de construção coletiva, deve explicitar a dinâmica escolar, porque se articula á ideia de que a educação escolar, como prática social mediadora, pode ser um instrumento de critica e de transformação da realidade educacional do Brasil (Saviani, 1983).
A autonomia da escola está assegura pela LDB 9394/96, que esclarece claramente que é incumbência da escola elaborar o Projeto Político Pedagógico, pois, respeitadas as normas comuns e as dos sistemas de ensino, é responsabilidade da escola executar a proposta pedagógica.
A lei nº 9394/96, considera que atribuições dos docentes a participação na elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino, além de cumprir o plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.
Resposta:Através desta Lei, fica estabelecido que as escolas tem a incumbência de elaborar e executar sua proposta pedagógica, todos os docentes deverão participar da elaboração do documento, cumprir com o plano de trabalho proposto no mesmo e tanto a escola como a comunidade devem expressar suas opiniões e participar da elaboração do PPP. 
Questão 5/5
A pedagogia tradicional caracteriza a escola como antídoto conta a ignorância, como instrumento que garantiria a integração de todos na sociedade capitalista, ao lhes transmitir os conhecimentos necessários para adaptar-se a ele. Havia, portanto, certo entusiasmo em relação ao potencial da educação no sentido de promover a equalização social.
SAVIANI, Demerval. Escola e democracia: teorias da educação, curvatura da vara, onze teses sobre educação e política. Campinas: Autores Associados, 1989 (p. 19)
 
Tendo por base o texto citado acima, os conteúdos trabalhados durante as teleaulas e o livro base da disciplina, apresente as características sobre a pedagogia tradicional.
Nota: 10.0
	A pedagogia tradicional caracteriza a escola como antídoto conta a ignorância, como instrumento que garantiria a integração de todos na sociedade capitalista, ao lhes transmitir os conhecimentos necessários para adaptar-se a ele. Havia, portanto, certo entusiasmo em relação ao potencial da educação no sentido de promover a equalização social. O papel da escola segundo a pedagogia tradicional era em preparar os alunos por meio da assimilação dos conteúdos para assumirem sua posição na sociedade. Os conteúdos transmitidos pelo professor era os conhecimentos e valores sociais acumulados pelas gerações adultas e repassados ao aluno como verdade. A relação professor-aluno era autoritária. O método de ensino utilizado pelos professores era principalmente a exposição oral. A concepção de aprendizagem era baseada no inatismo. A avaliação tinha por objetivo valorizar os aspectos cognitivos, com ênfase a memorização. O pedagogo assumia o papel de favorecer o ajustamento do aluno a família e a escola, a fim de que não se desvie das normas. (83 -89)
Resposta:Caracteriza a escola como o antídoto contra a ignorância, o instrumento capaz de integrar todos na sociedade capitalista, transmitindo todos os conhecimentos necessários para que as pessoas consigam se adaptar à ela. Preparava o aluno de maneira intelectual e moral para que este assumisse seu papel na sociedade; justificava as diferenças sociais como incapacidade do indivíduo em ser melhor para conseguir se integrar de maneira igualitária. 
Leia o fragmento do texto a seguir:
 
O que se busca é uma escola inserida no tempo e no espaço presente, pois os alunos são sujeitos que pertencem a um tempo e a um espaço concreto. São sujeitos históricos, e não abstrações. Por isso, as questões que a eles se apresentam são sempre reais, consequentes do modelo de uma sociedade, de um meio em que vivem.
 
Fonte: FERNANDES. D. A. Fundamentos teóricos-metodológicos para a elaboração de projeto político pedagógico. Curitiba: Opet, 2013, p. 56.
 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, a construção do PPP é marcada por três atos distintos. Sabendo disso, descreva sobre o marco ou ato situacional.
Nota: 26.7
	Espera-se que o acadêmico apresente os seguintes aspectos (Livro-base, p. 45):
O ato situacional expressa a compreensão da sociedade em que a escola está inserido, tanto na perspectiva temporal, quanto geográfica.
É o registro da percepção da escola em torno da realidade geral, buscando uma visão de si e de sua relação no quando social, econômico, político e cultural. Por meio de levantamento de dados sobre si própria e sobre a realidade do país, estado e município.
O marco situacional é o ponto de partida para identificar a realidade local da comunidade em que se insere a escola, as formas de vida dos sujeitos que compõem seu coletivo.
Discutir esse elementos possibilita à escolar compreender sobre as mudanças em seu caráter histórico, discutir valores, conhecer as representações do grupo sobre a comunidade, identificar satisfações e insatisfações, expectativas do público do entorno da escola.
E a partir da investigação da realidade da escola, é que são determinadas as concepções sobre a educação, conhecimento, sociedade, escola, gestão, currículo, ensino, aprendizagem e avaliação. As questões que norteiam a elaboração são basicamente: Que homem temos, que sociedade temos, então, que educação devemos dar?
Resposta:No ato situacional se descreve a realidade da escola; enfatizando as concepções de escola, currículo, educação, ensino e aprendizagem. Neste ato se compreende a sociedade em que a escola está inserida, é a percepção da escola em torno da realidade geral. Ele levanta todos os dados sociais, econômicos, políticos e culturais do cotidiano escolar, evidenciando assim, quais são os problemas que a escola apresenta e quais são os caminhos para resolvê-los.
Questão 2/3
Leia o fragmento do texto a seguir:
 
Para a realização do PPP, faz-se necessário, então, um diagnóstico da realidade, o qual possibilite um retomada dos feitos já realizados, desvelando os aspectos que devem ser mantidos e