Ação de praticas pedagógicas

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE PAULISTA 
 
 
 
 
 
Projeto e Pratica de ação Pedagógica 
 
 
CURSO PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ribeirão Preto /2015 
 
 
 
 
 
UNIVERSIDADE PAULISTA 
 
 
 
Projeto e Pratica de ação Pedagógica 
 
 CURSO PEDAGOGIA 
 
Amanda Pompilio Botelho da Silva RA: c24641-0 
Beatriz Xavier RA: C19554-5 
Danielle Mattiuzzo RA: B854cf-2 
 
Professora: Viviane Colloca Araújo 
 
 
 
 
 
 Novembro/2015 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
 
1. Tema.................................................................................................................. 3 
2. Justificativa........................................................................................................ 3 
3. Situação Problema............................................................................................. 3 
4. Público Alvo...................................................................................................... 4 
5. Objetivo Geral.................................................................................................... 4 
6. Objetivos Específicos......................................................................................... 4 
7. Embasamento Teórico........................................................................................ 4 
8. Percurso Metodológico.......................................................................................4 
9. Recursos..............................................................................................................5 
10. Cronograma de Atividades............................................................................... 5 
11. Avaliação.......................................................................................................... 5 
12. Considerações Finais........................................................................................ 6 
13. Referências Bibliográficas................................................................................7 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO 
 
1. TEMA: Projeto Cinco Sentidos 
 Foi muito gratificante poder fazer parte desse projeto, posso dizer que aprendi mais do 
que os pequenos... Cada dia de aplicação do projeto foi fantástico. 
Segue uma dica...... 
“Não se prenda no que está escrito solte sua imaginação e abuse na criatividade, pois 
todas nós somos capazes de fazer a diferença”. 
Projeto Sentidos 
 
2. JUSTIFICATIVA: 
 Observamos a importância e a necessidade de as crianças aprenderem e aprofundar 
mais sobre o tema tendo em vista, que muitas crianças ainda não possuem certos 
conceitos sobre o corpo e os cinco sentidos. Sabendo da importância e da necessidade 
do papel pedagógico, social e educativo para as crianças desta fase da pequena infância, 
nós professoras devemos estimular a criança para conhecer o seu corpo num todo e 
através do mesmo possam explorar os sentidos de uma forma diversificada, para 
desenvolver sua inteligência num ambiente rico e desafiador. 
 
3. Situação Problema: 
 Na Educação Infantil precisamos mostrar para a criança que todos nós possuímos esses 
sentidos, em sala de aula devemos dividir com a criança experiências e sensações que 
muitas vezes ela não percebe. È bom também deixar claro que existem pessoas que não 
tem alguns sentidos, mas que podem viver sem eles, como por exemplo, uma criança 
com deficiência visual ou auditiva... 
 
4. Público alvo: Crianças de 3 a 6 anos 
 
5. Objetivo Geral: 
· Desenvolver os sentidos 
· Estimular a coordenação motora 
· Desenvolver a linguagem oral 
· Desenvolver a percepção visual 
 
6. Objetivos Específicos: 
· Interessar-se com o cuidado do próprio corpo; 
· Identificar todas as partes do corpo; 
· Reconhecer os cinco sentidos do corpo humano; 
· Identificar e diferenciar as partes do próprio corpo, com as partes do corpo do 
amigo; 
· Vestir-se e despir-se sozinho; 
· Desenvolver percepção e noção das cores primárias e em seguida secundárias; 
· Desenvolver a autonomia; 
· Movimentar-se e explorar o corpo e os movimentos; 
· Expressar sensações, por meio de gestos, posturas e linguagem oral, para ampliar 
suas formas de expressões; 
· Observar imagens diversas, a fim de identificá-las e explorá-las. 
· Desenvolver atitudes relacionadas á alimentação através do paladar; 
· Identificar os órgãos dos sentidos e suas funções. 
 
 
7. Embasamento Teórico: 
 Os primeiros anos da infância são primordiais para que a criança esteja em um 
ambiente estimulador, prazeroso e lúdico, com oportunidades para desenvolver seus 
sentidos e habilidades. Quanto mais ela participa das experiências físicas, afetivas e 
sociais, maiores serão o enriquecimento e desenvolvimento de sua inteligência. A 
criança quando estimulada se torna mais ativa, dinâmica, criativa, emocionalmente 
equilibrada e saudável, e passa a realizar melhor as atividades propostas, a encontrar 
soluções e a apresentar uma boa socialização. 
 Estimulando assim á criança a conhecer seus sentidos, ou seja, ela mesma. Essas ações 
exploratórias permitem que o bebê descubra os limites e a unidade do próprio corpo, 
conquistas importantes no plano da consciência corporal. As ações em que procura 
descobrir o efeito de seus gestos sobre os objetos propiciam a coordenação sensório- 
motora, a partir de quando seus atos se tornam instrumentos para atingir fins situados no 
mundo exterior. Aquisições como a preensão e a locomoção representam importantes 
conquistas no plano da motricidade objetiva. 
 
8. Percurso Metodológico: 
· Roda de conversa sobre os cinco sentidos: tato, olfato, visão, paladar e audição; 
· Músicas: cabeça ombro joelho e pé. Põe a mãozinha para frente...; 
· Estética corporal; 
· Brincar de olhos fechados: adivinhações; 
· Na higiene vestir-se e despir-se sozinhos; lavar as mãos...; 
· Com a visão ampliaremos o projeto, enfocando as cores primárias e em seguida as 
secundárias; 
· Explorar os movimentos do corpo através de DVD´s e CD´s diversos; 
· Com o tato, paladar e olfato explorar diferentes sensações: salgado, azedo, doce... 
· Explorar diferentes materiais: lixa, gelo, gelatina, quente; 
· Recortar e colar; 
· Explorar diferentes movimentos com o próprio corpo; 
· Brincadeiras dirigidas: estátua, morto vivo, elefantinho colorido; 
· Jogo das cores, para memorizar as cores (bingo das cores e elefantinho colorido); 
· Explorar e criar um livro das cores com páginas coloridas usando diferentes 
materiais e técnicas para colorir as páginas: guache, lixa, canudinhos, esponja; 
· Criar com as crianças um arco-íris para fixar na sala; 
· Desenhar pegadas coloridas no chão da sala para as crianças pularem nas suas 
cores preferidas e memorizá-las; 
· Trabalhar a poesia de Vinicius de Moraes: As Borboletas; 
· Decorar a sala com as cores trabalhadas; 
· Fazer uma lupa de cada cor com papel celofane para que as crianças visualizem os 
objetos a sua frente coloridos; 
· Criar e colorir desenhos usando o programa de computador: Paint; 
 
9. Recursos: 
Foram utilizados, livros, CDs e dvs, tintas, tesouras, papéis de várias texturas, 
degustação de comidas com vários sabores e computadores.10. Cronograma de Atividades: 
Duração: duas semanas. 
 
11. Avaliação: 
 
 O projeto ainda está sendo desenvolvido com as crianças, porém nas atividades já 
trabalhadas, identificamos que as crianças estão se demonstrando entusiasmadas em 
trabalhar sobre seu próprio corpo e também as cores. 
Nas atividades realizadas muitas já reconhecem algumas das cores apresentadas, porém 
outras ainda não possuem este conhecimento. 
Como o projeto está em andamento temos a certeza que todas as crianças estão 
interagindo, construindo tais conhecimentos repassados á elas, através de diferentes 
atividades que tem como principal objetivo a aquisição de conhecimentos das crianças e 
sua constante participação. 
 
12. Considerações Finais: 
A prática de estágio do curso de pedagogia torna-se fundamental no processo de 
formação de futuros pedagogos, uma vez que proporciona a vinculação da teoria com a 
prática produzindo à práxis do trabalho docente, além da formação humana constituída 
também como mais uma experiência de vida na perspectiva da relação interpessoal, 
enfim trata-se de processo formativo para todos os que se constituíram atores daquele 
lócus de aprendizagem. Considera-se que a prática pedagógica desenvolvida na 
educação infantil está interligada com a formação humana e social desta criança que 
está inserida na sociedade, portanto percebe este mundo por meio dos sentidos. 
 
13. Referências Bibliográficas: 
 
BARBOSA, I. G; ALVES, N. N. de L.; MARTINS, T. A. T. O Professor e o Trabalho 
Pedagógico na Educação Infantil. In: LIBÂNEO, J. C.; SUANNO, M. V. R.; 
 
LIMONTA, S. V. (org.). Didática e práticas de ensino: texto e contexto em diferentes 
áreas do conhecimento. Goiânia: CEPED/Editora PUC Goiás, 2011. Cap. 8. P.133-150. 
 
BORBA, A. M. A brincadeira como experiência da cultura. In: CORSINO, P. Educação 
Infantil: cotidiano e políticas. Campinas, SP: Autores associados, 2009. Cap. 4. 
BRASIL. Ministério da Educação. Referencial Curricular Nacional para a Educação 
Infantil. Brasília: MEC/SEF, v.3, 1998. 
 
GOLDSCHMIDT, A. I. et al. A importância do lúdico e dos sentidos sensoriais 
humanos na aprendizagem do meio ambiente. Disponível em: 
 
VYGOSTSKY, L. S. O papel do brinquedo no desenvolvimento. In:_____. A formação 
social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 7. Ed. São 
Paulo: Martins Fontes, 2007. 
 
www.viniciusdemoraes.com.br/pt-br/poesia-avulsas/borboletas