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APOL PRÁTICA PROF. E METODOLOGIA ENS. MÉDIO FASE B2

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Questão 1/10
Observe a propaganda a seguir:
 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Prática de escrita para o letramento no ensino superior a propaganda acima faz referência direta a uma famosa animação infantil (Shrek). A este recurso damos o nome de:
	
	A
	aceitabilidade.
	
	B
	intertextualidade.
	
	C
	reciprocidade.
	
	D
	intencionalidade.
	
	E
	progressão textual.
Questão 2/10
Leia o fragmento de texto:
“A leitura acontece quando a imaginação é convocada a trabalhar junto com o intelecto, responsável pelas operações de decodificação e entendimento de um texto ficcional. O resultado é a fruição da obra, sentimento de prazer motivado não apenas pelo arranjo convincente do mundo fictício proposto pelo escritor, mas também pelo estímulo dado ao imaginário do leitor, que assim navega em outras águas, diversas das familiares a que está habituado”.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: <http://www.revistas.usp.br/viaatlantica/article/view/50376/54486>. Acesso em: 15 jul. 2016.
Segundo Regina Zilberman, no artigo O papel da leitura na escola, a obra literária não é produzida sem que outra imaginação seja ativada primeiro. Ela pertence:
	
	A
	ao leitor
	
	B
	ao personagem
	
	C
	à editora
	
	D
	ao escritor
	
	E
	ao público
Questão 3/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Não se formam leitores quando a literatura é expurgada da sala de aula, miniaturizada na condição de texto ou diluída em generalidades pouco esclarecedoras”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://portal.unemat.br/media/files/profLetrasSINOP/tccs/sergio_cervieri_henrique_roriz_aarestrup_alves_praticas_de_letramento_literario_uma_proposta_para_o_ensino_fundamental_2015.pdf>. Acesso em: 15 jul. 2016.
O artigo-base Literatura em sala de aula: da teoria literária à prática escolar dá uma sugestão sobre qual seria o papel da escola no que diz respeito ao processo de leitura. Sobre esse tema, assinale a alternativa correta:
	
	A
	O papel da escola é o de formar leitores críticos e autônomos capazes de desenvolver uma leitura crítica do mundo.
	
	B
	O papel da escola é criar espaços de leitura.
	
	C
	O papel da escola é favorecer a leitura dos clássicos.
	
	D
	O papel da escola é usar o texto literário para produzir exercícios de estudo da língua.
	
	E
	O papel da escola é alfabetizar e ensinar a ler. A leitura crítica depende de cada um.
 
Questão 4/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 “(...) o estudo da variação linguística é complexo. Sua complexidade equivale à da própria ação humana, por sua vez, determinada por fatores biológicos, psicológicos, sociológicos e culturais.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:BORTONI-RICARDO, S. M. Educação em língua materna: a sociolinguística na sala de aula. São Paulo: Parábola Editorial, 2004. P. 49.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Prática de escrita para o letramento no ensino superior o ramo da linguística que tem por objeto de estudo a evolução linear de uma língua através do tempo é chamado:
	
	A
	etnolinguística.
	
	B
	sociolinguística.
	
	C
	gramática histórica.
	
	D
	gramática normativa.
	
	E
	linguística.
Questão 5/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
“[...] ao trabalharmos as variedades linguísticas em sala de aula, estamos contribuindo para formar cidadãos capacitados para compreender e utilizar a linguagem adequadamente em seus diversos contextos [...]” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: JESUS, A. L. de. Variação Linguística e Ensino: Contribuições para a Sala de Aula. In: ANAIS ELETRÔNICOS III ENILL. Itabaiana: 2012. http://200.17.141.110/pos/letras/enill/anais_eletronicos/2012/III_ENILL_Ariosvaldo_Leal.pdf.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Prática de escrita para o letramento no ensino superior é correto afirmar que as variações linguísticas:
	
	A
	ocorrem quando há desigualdades sociais, e a norma-padrão não é corretamente aprendida pelos falantes.
	
	B
	são sociais, culturais e históricas, uma vez que a língua se transforma com o tempo.
	
	C
	ocorrem em escala menor quando os falantes da língua são letrados e cultos.
	
	D
	podem ser uniformizadas com a gramática normativa.
	
	E
	tornam-se menos frequentes com a memorização das regras gramaticais.
Questão 6/10
Leia o trecho a seguir:
“Em cada língua e cultura existem textos que se encaixam em tipos reconhecíveis  de discurso [...] cada tipo de texto tem seus próprios propósitos sociais ou culturais. Dependendo do propósito, ocorre uma combinação característica de propriedades linguísticas ou  textuais. [...] os tipos de texto que podem ser caracterizados desse modo, como combinações reconhecíveis de propriedades textuais em torno de certo propósito cultural, são chamados GÊNEROS DE TEXTO.”
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: DOOLEY, Robert. A. Análise do Discurso: conceitos básicos em linguística, 3. ed, Petrópolis, RJ: Vozes, 2007. P. 19
De acordo com a leitura do texto-base Gêneros Textuais e Ensino de Língua Portuguesa, em relação à concepção de gênero, podemos afirmar que:
	
	A
	Que a concepção de gênero diz respeito à forma, ao conteúdo, aos propósitos comunicativos e ao percurso social.
	
	B
	Que a concepção de gênero refere-se apenas à forma.
	
	C
	Que a concepção de gênero refere-se somente ao conteúdo.
	
	D
	Que a concepção de gênero refere-se somente aos propósitos comunicativos.
	
	E
	Que a concepção de gênero refere-se somente ao percurso social.
Questão 7/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Entre sociedade e língua, de fato, não há uma relação de mera causalidade. Desde que nascemos, um mundo de signos linguísticos nos cerca, e suas inúmeras possibilidades comunicativas começam a tornar-se reais...”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PRETTI, D. Sociolinguística: Os Níveis De Fala. São Paulo: EDUSP, 2003. P. 11.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Prática de escrita para o letramento no ensino superior, a constituição da linguagem e a nossa constituição como sujeitos são:
	
	A
	dissociadas uma da outra.
	
	B
	historicamente vinculadas uma a outra.
	
	C
	dependentes uma da outra.
	
	D
	relacionadas como causa e consequência uma da outra.
	
	E
	antagônicas, pois uma se opõe à outra.
Questão 8/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Aquele que aprendeu a refletir sobre a linguagem é capaz de compreender uma gramática – que nada mais é do que o resultado de uma (longa) reflexão sobre a língua; aquele que nunca refletiu sobre a linguagem pode decorar uma gramática, mas jamais compreenderá o seu sentido”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GERALDI, J. W. Linguagem e ensino: exercícios de militância e divulgação. Campinas: Mercado das Letras; Associação de Leitura do Brasil, 1996. P. 64.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Prática de escrita para o letramento no ensino superior a unidade básica de comunicação, que deve ser o objeto de estudo é:
	
	A
	a frase.
	
	B
	a gramática normativa.
	
	C
	o locutor.
	
	D
	o texto.
	
	E
	o modelo canônico.
Questão 9/10
Leia o fragmento de texto e assinale a alternativa que responde corretamente ao enunciado a seguir.
“A partir da redemocratização vivida pelo Brasil em meados dos anos 80, surgem várias concepções de ensino que buscam contribuir para a construção de uma escola cidadã [...]. Dentre estas concepções, podemos citar a Pedagogia Histórico-Crítica, descrita por Saviani”.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente essetexto, ele está em: SUHR, I. R. F.; RIBEIRO, F. D. Reflexões e apontamentos sobre o papel da aula na Educação a Distância. Revista Intersaberes, Curitiba, n. 9, p. 25-41, jan/jun, 2010. P. 29. Site: http://www.grupouninter.com.br/intersaberes/index.php/revista/article/view/160 Acesso em: Jun. 2016.
Quanto aos passos propostos por Saviani para orientar a metodologia de ensino, e apontados no artigo-base Uma proposta metodológica para a formação continuada de professores na perspectiva histórico-social, enumere a segunda coluna relacionando-a corretamente com a primeira, e assinale a alternativa com a sequência correta da segunda.
Prática social
Problematização
Instrumentalização
Catarse
(  ) Formas de pensamento e ação produzidas histórica e socialmente, incorporadas à estrutura psíquica do indivíduo.
(  ) Processo de apropriação dos instrumentos e signos que fazem parte da herança cultural da humanidade.
(  ) Criação de necessidades novas e colocação de novos temas como objeto de reflexão.
(  ) Produção e reprodução das condições (materiais e ideais) e das relações que possibilitam a existência.
	
	A
	1 – 2 – 3 – 4
	
	B
	2 – 3 – 4 – 1
	
	C
	3 – 4 – 1 – 2
	
	D
	4 – 3 – 2 – 1
	
	E
	4 – 3 – 1 – 2
Questão 10/10
Leia o trecho e responda a questão.
“Pela Lei 9394/96, os objetivos maiores do ensino médio incluem-se nos da educação básica, quais sejam: [...] desenvolver o educando e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.”
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: GRECO, F. A. da S. Com que referências trabalham os professores no currículo do Ensino Médio. Jundiaí/SP: Paco Editorial, 2014. P. 15.
Conforme o artigo-base O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais, o Ensino Médio no Brasil apresenta como característica a dualidade.
Isso significa que coexistem nesse nível o ensino profissionalizante e o propedêutico. Quanto a esse último, “propedêutico” significa um ensino:
	
	A
	voltado a um preparo específico para exercer ofícios.
	
	B
	que prepara para o ingresso no ensino superior.
	
	C
	relativo a estágios em empresas e escolas.
	
	D
	próprio da área de ciências exatas.
	
	E
	próprio da área de ciências humanas.

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