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	 1a Questão (Ref.: 201202212277)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Sobre o Tempo, Cronologia e Trabalho no campo da História pode-se afirmar: 
	
	
	Os tempos históricos não se associam, ao mesmo tempo, ao objeto geral da História.
	 
	O Tempo tem sido tomado como categoria fundamental em propostas curriculares de História.
	
	Sendo o tempo histórico uma categoria fundamental de articulação da História, deve-se restringir aos aspectos cronológicos.
	
	Como categorias fundamentais da ciência histórica não tem utilidade no saber escolar
	 
	A noção de tempo associada unicamente à periodização deve-se a uma concepção unilateral de tempo histórico e, também, aos livros didáticos.
	
	�
	 2a Questão (Ref.: 201202212291)
	Pontos:  / 1,0
	Durante as décadas de 1980 e 1990 os vários avanços ocorridos na Geografia provocaram renovações na postura, na linguagem e nas propostas de trabalho, orientadas pela reflexão sobre a dinâmica do espaço e da sociedade que compõem a realidade. A maior parte da literatura dedicada ao ensino de Geografia, porém, ficou presa a uma visão geográfica tradicional, priorizando aspectos relacionados aos conteúdos conceituais e abordando-os de forma descritiva - esquecendo que tais aspectos são apenas uma parte da tarefa de ensinar a pensar geograficamente. Desta perspectiva quais são, cronologicamente, as mais importantes correntes do pensamento geográfico? 
	
	
	Geografia Crítica, Geografia Tradicional e Geografia Marxista.
	
	Geografia Clássica, Geografia Tradicional e Geografia Marxista.
	
	Geografia Tradicional, Geografia Marxista e Geografia Crítica.
	
	Geografia Tradicional, Geografia Crítica e Geografia Marxista.
	
	Geografia Marxista, Geografia Tradicional e Geografia Crítica.
	
	�
	 3a Questão (Ref.: 201202218226)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O espaço geográfico e sua representação, discutido pelas autoras ALMEIDA E PASSINI (2008), tem por objetivo analisar a importância da construção da noção e domínio espaciais no contexto escolar, assim como salientar para a importância da leitura de mapas. Assinale como verdadeiras (V) ou falsas (F) as assertivas pontuadas pelas autoras:
(  ) A construção da noção de espaço pela criança se dá por meio de um processo psicossocial no qual ela elabora conceitos espaciais através de sua ação e interação em seu meio.
(  ) Os conteúdos específicos da disciplina geografia devem-se valer dos conceitos espaciais, portanto não há necessidade de referi-los à prática social em que se inserem.
(   ) As autoras apresentam uma trajetória de ensino que se inicia com a apreensão espacial do próprio corpo, finalizando com uma adequada leitura e eficiente elaboração de mapas por parte dos alunos.
(   ) As primeiras relações espaciais que a criança estabelece são chamadas de relações topológicas elementares. São consideradas relações espaciais que se estabelecem no espaço próximo, usando referenciais elementares.
Com base nas alternativas acima, selecione a sequência correta, de cima para baixo:
	
	
	V, V, V, F.
	
	V, V, F, F.
	 
	V, F, V, V.
	
	F, F, V, V.
	
	F, V, F, V.
	
	�
	 4a Questão (Ref.: 201202212271)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Sobre a produção do conhecimento histórico é correto afirmar:
	
	 
	As ideias devem ser analisadas a partir da compreensão do modo de produção (economia) que caracteriza um momento histórico de uma sociedade, o que não implica que elas (as ideias) estejam sempre em consonância com a ordem vigente.
	
	As pesquisas acadêmicas influem diretamente sobre o saber escolar que passa a incorporá-lo imediatamente sem reflexão e outros filtros sociopolíticos.
	
	Na modernidade o homem perdeu o espaço da casa e também sofre a perda da cidade, segregado nas periferias que está, em maioria; a perda do solo para cultivar, em prol da moderna propriedade da terra.
	 
	Para Althusser, o conhecimento histórico busca reconstruir o passado a partir de causas e consequências. Que se fundamenta na concepção de que a História precisa ser reconstruída tal qual ela aconteceu.
	
	Consiste em explicitar os conceitos fundamentais que serão utilizados para proceder-se à análise, bem como as categorias e os pressupostos teóricos que balizarão todo o desenvolvimento da pesquisa.
	
	�
	 5a Questão (Ref.: 201202212274)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Assinale a alternativa correta sobre a perspectiva crítica do currículo de História.
	
	 
	O objeto de estudo tem que ser compreendido na sua totalidade e requer fundamentação histórica e contradições internas no presente.
	 
	A eficiência da conexão entre a educação e as esferas política, econômica e ideológica da sociedade, deve ser privilegiada na elaboração do currículo.
	
	O conhecimento histórico tradicional dá ênfase no oral em oposição ao escrito, o holismo no processo de aquisição e no produto apresentado.
	
	Novos estudos sobre o currículo de História começaram a partir da década de 90 e partiam da premissa de construção de um novo modelo de elaboração.
	
	O currículo é submetido a debates nas escolas sobre a validade e eficácia e depois implantado como norteador do sistema escolar.
	
	�
	 6a Questão (Ref.: 201202218882)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Sobre os aspectos metodológicos do ensino da História observe os enunciados abaixo e assinale o INCORRETO:
	
	 
	A construção do conhecimento histórico exige o uso criterioso do livro didático, bem como a investigação em textos, cartas, documentos, fotos, letras de música, jornais, dentre outros.
	
	A História não se reduz a um relato de fatos periféricos, não é o elogio de pessoas de determinadas classes. Ela não é um campo neutro, é um lugar onde o raciocínio dialético tem grande relevo.
	
	O método do ensino e pesquisa da História não pode reduzir-se à memorização de fatos, à informação detalhada dos eventos históricos nem ao acúmulo de dados sobre as circunstâncias nas quais ocorreram.
	 
	Os conteúdos não devem ser trabalhados relacionando-os com o momento atual para auxiliar o aluno a discernir os tempos históricos.
	
	Os fatos históricos não se explicam por si sós, eles se tornam compreensíveis, deixam de ser estáticos e inertes, quando colocados em relação a outros fatos dentro de um conjunto maior.
	
	�
	 7a Questão (Ref.: 201202212282)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Na tentativa de ligar a crise do Estado ao dilema do ensino, postulando o direito a aprender, cabe constatar ainda situações histórico-concretas, nas quais se situam essas questões. A extensão de certas relações à escala do planeta, com imposição de relações de troca no mercado mundial, produz essa mundialização que é, em grande medida, uma vitória do capitalismo como formação social, devido à sua prodigiosa adaptação. Mas sobra uma contradição. Que contradição é essa?
Assinale a alternativa correta.
	
	
	A contradição entre o local e o mundial, porque as pessoas afirmam uma ligação forte com o local.
	 
	A oposição entre o capitalismo e o socialismo.
	
	A hierarquia entre os poderes municipal, estadual e federal, que não atuam na construção da paisagem.
	 
	A contradição entre o internacional e a globalização, por que ela não tem abrangência homogênea.
	
	A separação entre o nacional e o internacional, dimensões não percebidas pelo olhar local.
	
	�
	 8a Questão (Ref.: 201202218856)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	No primeiro dia de aula desta disciplina, no curso de Pedagogia, o professor pediu a seus alunos que elaborassem uma definição para História. Um grupo de alunos apresentou a seguinte definição: "História é a área do conhecimento que estuda o passado humano com o objetivo de entender melhor o presente." O professor provocou sua turma a ir além deste conceito para que o principal objetivo do conhecimento histórico fosse compreendido. Esse objetivoconstitui-se em:
	
	
	Buscar no passado as explicações e justificativas para as ações e as ideologias do presente.
	
	Desenvolver comportamentos de neutralidade diante da diversidade cultural.
	
	Transmitir verdades e valores sociais a partir de informações baseadas em filiações ideológicas.
	 
	Compreender a estrutura, a conjuntura, os sujeitos históricos e as relações entre eles em diferentes tempos e espaços.
	
	Perceber que o passado é um aglomerado de ações e fatos que se perpetuam no presente.
	
	�
	 9a Questão (Ref.: 201202222219)
	
	A dimensão do tempo histórico nos remete à compreensão dos diferentes períodos históricos e permite ao aluno identificar contextos históricos distintos. Como podemos desenvolver a construção desse conceito que é tão abstrato?
	
	
Sua Resposta:
	
Compare com a sua resposta: Para isso se faz necessário trabalhar as noções de sucessão ou ordenação e de duração ou simultaneidade.
	
	�
	 10a Questão (Ref.: 201202219024)
	
	Redija um texto dissertativo sobre a assertiva abaixo, entre 10 a 15 linhas, apresentando, com clareza, sua opinião e fundamentando-a com argumentos consistentes:
Infelizmente as escolas muitas vezes se limitam a ensinar seus alunos a descrever e copiar mapas, sem que efetivamente aprendam a lê-los.
	
	
Sua Resposta:
	
Compare com a sua resposta: O aluno deverá dissertar sobre o necessário ensino da cartografia no ensino fundamental, garantindo que os alunos aprendam desde a concepção a utilização dos mapas.
Simulado 3
	1a Questão (Ref.: 201202212271)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Sobre a produção do conhecimento histórico é correto afirmar:
	
	
	As pesquisas acadêmicas influem diretamente sobre o saber escolar que passa a incorporá-lo imediatamente sem reflexão e outros filtros sociopolíticos.
	 
	As ideias devem ser analisadas a partir da compreensão do modo de produção (economia) que caracteriza um momento histórico de uma sociedade, o que não implica que elas (as ideias) estejam sempre em consonância com a ordem vigente.
	
	Para Althusser, o conhecimento histórico busca reconstruir o passado a partir de causas e consequências. Que se fundamenta na concepção de que a História precisa ser reconstruída tal qual ela aconteceu.
	
	Na modernidade o homem perdeu o espaço da casa e também sofre a perda da cidade, segregado nas periferias que está, em maioria; a perda do solo para cultivar, em prol da moderna propriedade da terra.
	
	Consiste em explicitar os conceitos fundamentais que serão utilizados para proceder-se à análise, bem como as categorias e os pressupostos teóricos que balizarão todo o desenvolvimento da pesquisa.
	
	�
	 2a Questão (Ref.: 201202218226)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O espaço geográfico e sua representação, discutido pelas autoras ALMEIDA E PASSINI (2008), tem por objetivo analisar a importância da construção da noção e domínio espaciais no contexto escolar, assim como salientar para a importância da leitura de mapas. Assinale como verdadeiras (V) ou falsas (F) as assertivas pontuadas pelas autoras:
(  ) A construção da noção de espaço pela criança se dá por meio de um processo psicossocial no qual ela elabora conceitos espaciais através de sua ação e interação em seu meio.
(  ) Os conteúdos específicos da disciplina geografia devem-se valer dos conceitos espaciais, portanto não há necessidade de referi-los à prática social em que se inserem.
(   ) As autoras apresentam uma trajetória de ensino que se inicia com a apreensão espacial do próprio corpo, finalizando com uma adequada leitura e eficiente elaboração de mapas por parte dos alunos.
(   ) As primeiras relações espaciais que a criança estabelece são chamadas de relações topológicas elementares. São consideradas relações espaciais que se estabelecem no espaço próximo, usando referenciais elementares.
Com base nas alternativas acima, selecione a sequência correta, de cima para baixo:
	
	
	F, F, V, V.
	
	V, V, V, F.
	
	V, V, F, F.
	
	F, V, F, V.
	 
	V, F, V, V.
	
	�
	 3a Questão (Ref.: 201202212291)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Durante as décadas de 1980 e 1990 os vários avanços ocorridos na Geografia provocaram renovações na postura, na linguagem e nas propostas de trabalho, orientadas pela reflexão sobre a dinâmica do espaço e da sociedade que compõem a realidade. A maior parte da literatura dedicada ao ensino de Geografia, porém, ficou presa a uma visão geográfica tradicional, priorizando aspectos relacionados aos conteúdos conceituais e abordando-os de forma descritiva - esquecendo que tais aspectos são apenas uma parte da tarefa de ensinar a pensar geograficamente. Desta perspectiva quais são, cronologicamente, as mais importantes correntes do pensamento geográfico? 
	
	
	Geografia Clássica, Geografia Tradicional e Geografia Marxista.
	
	Geografia Crítica, Geografia Tradicional e Geografia Marxista.
	 
	Geografia Tradicional, Geografia Marxista e Geografia Crítica.
	
	Geografia Tradicional, Geografia Crítica e Geografia Marxista.
	
	Geografia Marxista, Geografia Tradicional e Geografia Crítica.
	
	�
	 4a Questão (Ref.: 201202212277)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Sobre o Tempo, Cronologia e Trabalho no campo da História pode-se afirmar: 
	
	 
	A noção de tempo associada unicamente à periodização deve-se a uma concepção unilateral de tempo histórico e, também, aos livros didáticos.
	
	Os tempos históricos não se associam, ao mesmo tempo, ao objeto geral da História.
	
	Como categorias fundamentais da ciência histórica não tem utilidade no saber escolar
	
	Sendo o tempo histórico uma categoria fundamental de articulação da História, deve-se restringir aos aspectos cronológicos.
	 
	O Tempo tem sido tomado como categoria fundamental em propostas curriculares de História.
	
	�
	 5a Questão (Ref.: 201202212274)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Assinale a alternativa correta sobre a perspectiva crítica do currículo de História.
	
	 
	O currículo é submetido a debates nas escolas sobre a validade e eficácia e depois implantado como norteador do sistema escolar.
	
	O conhecimento histórico tradicional dá ênfase no oral em oposição ao escrito, o holismo no processo de aquisição e no produto apresentado.
	
	Novos estudos sobre o currículo de História começaram a partir da década de 90 e partiam da premissa de construção de um novo modelo de elaboração.
	 
	O objeto de estudo tem que ser compreendido na sua totalidade e requer fundamentação histórica e contradições internas no presente.
	
	A eficiência da conexão entre a educação e as esferas política, econômica e ideológica da sociedade, deve ser privilegiada na elaboração do currículo.
	
	�
	 6a Questão (Ref.: 201202212294)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Em uma Escola de Ensino Fundamental uma professora, de uma turma do terceiro ano, iniciará atividades para trabalhar o conceito de representação cartográfica. Considerando as situações que contribuem para a construção do conceito em foco, analise as atividades apresentadas a seguir.
I - Os alunos devem trazer de casa uma foto em uma determinada idade. Então, deverão ordená-las por tamanhos, formas e posições, analisando as diferenças e semelhanças entre elas.
II - A professora apresenta quatro fotos de uma casa em tamanhos diferentes e pede para que as reproduzam sob diferentes pontos de vista.
III - Os alunos desenham uma paisagem a partir de elementos comuns que a professora indica. Ao final, criam uma simbologia única para cada elemento.
IV - Os alunos elaboram conceitos sobre a paisagem e depois visitam o local para verificar a realidade, aproximando teoria e prática.
As atividades que a professora deve trabalhar estão descritas APENAS nos itens: 
	
	
	I, II e IV
	
	I, III e IV
	 
	II,III e IV
	 
	I, II e III
	
	III e IV.
	
	�
	 7a Questão (Ref.: 201202218882)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Sobre os aspectos metodológicos do ensino da História observe os enunciados abaixo e assinale o INCORRETO:
	
	
	Os fatos históricos não se explicam por si sós, eles se tornam compreensíveis, deixam de ser estáticos e inertes, quando colocados em relação a outros fatos dentro de um conjunto maior.
	
	A construção do conhecimento histórico exige o uso criterioso do livro didático, bem como a investigação em textos, cartas, documentos, fotos, letras de música, jornais, dentre outros.
	
	O método do ensino e pesquisa da História não pode reduzir-se à memorização de fatos, à informação detalhada dos eventos históricos nem ao acúmulo de dados sobre as circunstâncias nas quais ocorreram.
	 
	Os conteúdos não devem ser trabalhados relacionando-os com o momento atual para auxiliar o aluno a discernir os tempos históricos.
	
	A História não se reduz a um relato de fatos periféricos, não é o elogio de pessoas de determinadas classes. Ela não é um campo neutro, é um lugar onde o raciocínio dialético tem grande relevo.
	
	�
	 8a Questão (Ref.: 201202212282)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Na tentativa de ligar a crise do Estado ao dilema do ensino, postulando o direito a aprender, cabe constatar ainda situações histórico-concretas, nas quais se situam essas questões. A extensão de certas relações à escala do planeta, com imposição de relações de troca no mercado mundial, produz essa mundialização que é, em grande medida, uma vitória do capitalismo como formação social, devido à sua prodigiosa adaptação. Mas sobra uma contradição. Que contradição é essa?
Assinale a alternativa correta.
	
	
	A contradição entre o local e o mundial, porque as pessoas afirmam uma ligação forte com o local.
	 
	A contradição entre o internacional e a globalização, por que ela não tem abrangência homogênea.
	 
	A oposição entre o capitalismo e o socialismo.
	
	A separação entre o nacional e o internacional, dimensões não percebidas pelo olhar local.
	
	A hierarquia entre os poderes municipal, estadual e federal, que não atuam na construção da paisagem.
	
	�
	 9a Questão (Ref.: 201202222219)
	
	A dimensão do tempo histórico nos remete à compreensão dos diferentes períodos históricos e permite ao aluno identificar contextos históricos distintos. Como podemos desenvolver a construção desse conceito que é tão abstrato?
	
	
Sua Resposta:
	
Compare com a sua resposta: Para isso se faz necessário trabalhar as noções de sucessão ou ordenação e de duração ou simultaneidade.
	
	�
	 10a Questão (Ref.: 201202219024)
	
	Redija um texto dissertativo sobre a assertiva abaixo, entre 10 a 15 linhas, apresentando, com clareza, sua opinião e fundamentando-a com argumentos consistentes:
Infelizmente as escolas muitas vezes se limitam a ensinar seus alunos a descrever e copiar mapas, sem que efetivamente aprendam a lê-los.
	
	
Sua Resposta:
	
Compare com a sua resposta: O aluno deverá dissertar sobre o necessário ensino da cartografia no ensino fundamental, garantindo que os alunos aprendam desde a concepção a utilização dos mapas.
	A Geografia deixou de ser holística (indivisível) para se tornar uma ciência pulverizada e especializada com seus saberes fragmentados. Assim, surgem várias ¿Geografias¿ como a geomorfologia, a biogeografia, a climatologia etc. A descrição, a enumeração e a classificação dos fatos referentes ao espaço constituem o seu método. A corrente de pensamento que propiciou essa mudança de enfoque da Geografia chama-se:
	��
	
	
	
	
	Nacionalismo
	
	
	Marxismo
	
	
	Liberalismo
	
	
	Nazismo
	
	 
	Positivismo
	
	
	
	2.
	Durante as décadas de 1980 e 1990 os vários avanços ocorridos na Geografia provocaram renovações na postura, na linguagem e nas propostas de trabalho, orientadas pela reflexão sobre a dinâmica do espaço e da sociedade que compõem a realidade. A maior parte da literatura dedicada ao ensino de Geografia, porém, ficou presa a uma visão geográfica tradicional, priorizando aspectos relacionados aos conteúdos conceituais e abordando-os de forma descritiva - esquecendo que tais aspectos são apenas uma parte da tarefa de ensinar a pensar geograficamente. Desta perspectiva quais são, cronologicamente, as mais importantes correntes do pensamento geográfico? 
	��
	
	
	
	
	Geografia Marxista, Geografia Tradicional e Geografia Crítica.
	
	
	Geografia Tradicional, Geografia Crítica e Geografia Marxista.
	
	
	Geografia Tradicional, Geografia Marxista e Geografia Crítica.
	
	
	Geografia Clássica, Geografia Tradicional e Geografia Marxista.
	
	
	Geografia Crítica, Geografia Tradicional e Geografia Marxista.
	
	
	3.
	1. Infelizmente a maior parte da literatura dedicada ao ensino de Geografia continua presa a uma visão geográfica tradicional e especializada com seus saberes fragmentados. A geografia como ciência social surge orientada pela reflexão sobre a dinâmica do espaço e da sociedade que compõem a realidade enfatizando a necessidade de engajamento político e defendendo a diminuição das disparidades socioeconômicas e regionais. Estamos falando sobre duas concepções respectivamente
	��
	
	
	
	
	Positivismo e geografia tradicional
	
	 
	Geografia crítica e geografia marxista.
	
	 
	Positivismo e marxismo;
	
	
	Geografia clássica e geografia positivista;
	
	
	Positivismo e geografia clássica;
	
	
	
	4.
	Yves Lacoste afirma: É NECESSÁRIO PENSAR O ESPAÇO, PARA SABER NELE SE ORGANIZAR, PARA SABER NELE COMBATER¿. Trabalhar a Geografia nessa linha de pensamento exige que o professor :
	��
	
	
	
	
	traga um planejamento fechado para que possa ser dado todo o conteúdo;
	
	
	coloque a criança para refletir o seu cotidiano;
	
	
	exija uma disciplina rígida para o aluno não se desconcentrar;
	
	
	utilize muitos testes e provas para reter o conhecimento;
	
	
	dê muita informação para que o aluno possa pensar;
	
	
	5.
	Sobre o conhecimento Histórico, marque a proposição correta.
	��
	
	
	
	
	O conhecimento histórico, como área científica, tem influenciado o ensino, buscando garantir o ensino dos conteúdos através de métodos tradicionais de aprendizagem, que preservam as verdades históricas.
	
	
	Ensinar História envolve compromissos com o conhecimento histórico, de caráter científico, com reflexões que se processam no nível pedagógico e que não podem sofrer a interferência dos processos de construção de uma identidade social do estudante relacionada à realidade com que convive.
	
	
	É um acontecimento de longa duração que só é revelado por meio do estudo histórico, por isso ao ensinarmos História só abordamos fatos antigos.
	
	
	A aproximação da História com outras áreas da ciência vem deturpando seu principal objetivo, que é a busca da unicidade de culturas e de espaços para se promover o purismo social.
	
	 
	O primeiro objetivo do conhecimento histórico é compreender os processos e os sujeitos históricos, o desenvolvimento das relações que se estabelecem entre os grupos humanos, em diferentes tempos e espaços.
	
	
	
	6.
	O Positivismo foi uma doutrina que englobou tanto perspectivas filosóficas como científicas do século XIX. Uma das características dessa doutrina é a:
	��
	
	
	
	 
	redução dos fenômenos a um conteúdo físico;
	
	
	explicação da realidade por intermédio da religião;
	
	
	delimitação dos ¿porquês¿ dos fenômenos;
	
	
	importância dada aos fenômenos sociais;
	
	
	pouca neutralidade dos pesquisadores;
	
	
	
	7.
	A abordagempositivista do ensino da História implicou numa metodologia fundamentada na:
	��
	
	
	
	
	criança sendo considerada em suas opiniões e dúvidas;
	
	
	dinâmica de trabalhos em grupos com exposição dos resultados das pesquisas;
	
	
	sala de aula transformada em um centro de debates;
	
	 
	aula expositiva, na qual os alunos eram ouvintes passivos e contemplativos;
	
	 
	ida a museus, sítios arqueológicos para pesquisar situações de época das diversas sociedades.
	
	
	
	8.
	Muitos autores classificaram essa forma de ensinar Geografia como um sacrifício para os alunos pois exige a retenção de muitas informações, que na maioria das vezes não possuia significado para eles. O programa usado é formado das famosas gavetinhas ou seja, saberes que se bastavam por si só: dados políticos, clima, relevo, vegetação, hidrografia, população, recursos naturais e produção, aplicados aos estados, países e continentes. O texto refere-se à Geografia ensinada dentro da linha:
	��
	
	
	
	
	marxista;
	
	 
	teológica;
	
	
	construtivista;
	
	 
	positivista.
	
	
	metafísica;
	Sobre os aspectos metodológicos do ensino da História observe os enunciados abaixo e assinale o INCORRETO:
	
	
	O método do ensino e pesquisa da História não pode reduzir-se à memorização de fatos, à informação detalhada dos eventos históricos nem ao acúmulo de dados sobre as circunstâncias nas quais ocorreram.
	 
	Os conteúdos não devem ser trabalhados relacionando-os com o momento atual para auxiliar o aluno a discernir os tempos históricos.
	
	A História não se reduz a um relato de fatos periféricos, não é o elogio de pessoas de determinadas classes. Ela não é um campo neutro, é um lugar onde o raciocínio dialético tem grande relevo.
	
	A construção do conhecimento histórico exige o uso criterioso do livro didático, bem como a investigação em textos, cartas, documentos, fotos, letras de música, jornais, dentre outros.
	
	Os fatos históricos não se explicam por si sós, eles se tornam compreensíveis, deixam de ser estáticos e inertes, quando colocados em relação a outros fatos dentro de um conjunto maior.
	
	
	�
	 2a Questão (Ref.: 201405340040)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)�       �Saiba  (0)�
	
	Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais / Geografia e História. Ensino Fundamental. MEC/SEE 1997 este é um dos objetivos específicos a serem alcançados pela Geografia e a História na 1ª fase do Ensino Fundamental (1º ao 6º ano): reconhecer, na paisagem local e no lugar em que se encontram inseridos, as diferentes manifestações da natureza e a apropriação e transformação dela pela ação de sua coletividade, de seu grupo social. Esse objetivo pode ser construído de modo mais claro, a partir do seguinte conteúdo de Geografia:
	
	
	o bairro em que a criança mora;
	
	o nordeste brasileiro e o açúcar;
	
	os países que fazem fronteiras com o Brasil;
	
	o Brasil e o seu litoral;
	
	a distribuição populacional
	
	
	�
	 3a Questão (Ref.: 201405278919)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)�       �Saiba  (0)�
	
	No primeiro dia de aula desta disciplina, no curso de Pedagogia, o professor pediu a seus alunos que elaborassem uma definição para História. Um grupo de alunos apresentou a seguinte definição: "História é a área do conhecimento que estuda o passado humano com o objetivo de entender melhor o presente." O professor provocou sua turma a ir além deste conceito para que o principal objetivo do conhecimento histórico fosse compreendido. Esse objetivo constitui-se em:
	
	
	Buscar no passado as explicações e justificativas para as ações e as ideologias do presente.
	
	Perceber que o passado é um aglomerado de ações e fatos que se perpetuam no presente.
	
	Transmitir verdades e valores sociais a partir de informações baseadas em filiações ideológicas.
	
	Desenvolver comportamentos de neutralidade diante da diversidade cultural.
	 
	Compreender a estrutura, a conjuntura, os sujeitos históricos e as relações entre eles em diferentes tempos e espaços.
	
	
	�
	 4a Questão (Ref.: 201405882671)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)�       �Saiba  (0)�
	
	Por envolver a sociedade e a natureza e ter uma amplitude universal, o principal conceito da Geografia é o:
	
	
	Lugar
	
	Nação
	
	Espaço
	
	Região
	
	Território
	
	
	�
	 5a Questão (Ref.: 201405882664)
	 Fórum de Dúvidas (1)�       �Saiba  (0)�
	
	A reflexão sobre o inventário cultural é a matéria prima das Ciências Sociais estudadas a partir da História Geografia, Sociologia, Antropologia e Política . Cada uma dessas ciências possui um campo de estudo. Identifique nas opções abaixo aquela que apresenta CORRETAMENTE esse campo de estudo.
	
	
	SOCIOLOGIA- Discute a organização social e política, as relações de parentesco, instituições sociais, sistemas simbólicos, religião e comportamento
	
	HISTÓRIA - Analisa a organização, direção e administração de nações ou Estados.
	
	ANTROPOLOGIA- Analisa o sistema de relações sociais dentro do qual se dará a ação humana.
	 
	GEOGRAFIA- Compreende a dinâmica da Sociedade e a dinâmica da Natureza.
	
	POLÍTICA- Estuda as transformações ocorridas nos diversos aspectos das sociedades ao longo do tempo.
	
 Gabarito Comentado�
	
	�
	 6a Questão (Ref.: 201405882668)
	 Fórum de Dúvidas (1)�       �Saiba  (0)�
	
	Uma professora da rede pública municipal, levou às crianças do 5º ano , à Câmara dos Deputados, na capital, para que os alunos assistissem a votação dos recursos que seriam destinados à educação nos municípios do estado. Esse trabalho de campo visou atender o seguinte objetivo:
	
	
	Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência a anterioridade, posterioridade e simultaneidade;
	
	Estabelecer relações entre o presente e o passado;
	 
	Identificar as relações de poder estabelecidas entre a sua localidade e os demais centros políticos, econômicos e culturais, em diferentes tempos;
	
	Reconhecer algumas semelhanças e diferenças sociais, econômicas e culturais, de dimensão cotidiana, existentes no seu grupo de convívio escolar e na sua localidade;
	
	Reconhecer algumas permanências e transformações sociais, econômicas e culturais nas vivências cotidianas das famílias, da escola e da coletividade, no tempo, no mesmo espaço de convivência;
	
	
	�
	 7a Questão (Ref.: 201405340059)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)�       �Saiba  (0)�
	
	Uma professora da turma do 5º ano, fez a seguinte proposta aos seus alunos: Vocês irão levantar, através de entrevistas com os moradores e comerciantes do bairro da escola, os principais problemas que eles enfrentam e as possíveis soluções. Para tal, deverão construir um questionário simples, claro e objetivo para os entrevistados responderem. Essa atividade corresponde principalmente, ao seguinte objetivo da Geografia:
	
	
	reconhecer algumas permanências e transformações sociais, econômicas e culturais nas vivências cotidianas das famílias
	
	identificar as relações de poder estabelecidas entre a sua localidade e o demais centros políticos, econômicos e culturais, em diferentes tempos;
	
	reconhecer, na paisagem local e no lugar em que se encontram inseridos, as diferentes manifestações da natureza e a transformação dela pela ação de sua coletividade;
	
	comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência a anterioridade, posterioridade e simultaneidade;
	 
	ajudar o cidadão a pensar o espaço, a começar pelo local em que vive, para participar das decisões e agir sobre ele.
	
	
	�
	 8a Questão (Ref.: 201405882662)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)�       �Saiba  (0)�
	
	Dentre as características do atual fenômenotécnico científico informacional temos a UNICIDADE TÉCNICA. Isso significa que:
	
	
	Os momentos são divergentes, como uma soma de acontecimentos dispersos, disparatados e desconexos.
	
	As grandes organizações sejam elas privadas ou públicas, nacionais ou supranacionais impõem uma lei de mercado global.
	
	Os momentos convergem, os acontecimentos de cada lugar podem ser imediatamente comunicado a qualquer outro
	 
	A interdependência entre ciência e técnica é uma situação que se encontra em todos os lugares abarcando todas as situações.
	 
	As técnicas atuais formam um sistema à escala do globo, há uma verdadeira planetarização da técnica.
	
	
	1a Questão (Ref.: 201309072421)
	sem. N/A: Geografia Marxista
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	É NECESSÁRIO PENSAR O ESPAÇO, PARA SABER NELE SE ORGANIZAR, PARA SABER NELE COMBATER. Essa frase de Yves Lacoste representa uma linha de pensamento da Geografia chamada: 
	
	
	Positivista
	
	Determinista
	
	Quantitativa
	
	Possibilista
	
	Marxista
	
	
	�
	 2a Questão (Ref.: 201309058101)
	sem. N/A: Metodo de Ensino da Geografia
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Yves Lacoste afirma: É NECESSÁRIO PENSAR O ESPAÇO, PARA SABER NELE SE ORGANIZAR, PARA SABER NELE COMBATER¿. Trabalhar a Geografia nessa linha de pensamento exige que o professor :
	
	
	dê muita informação para que o aluno possa pensar; 
	
	traga um planejamento fechado para que possa ser dado todo o conteúdo; 
	
	coloque a criança para refletir o seu cotidiano; 
	
	utilize muitos testes e provas para reter o conhecimento; 
	
	exija uma disciplina rígida para o aluno não se desconcentrar; 
	
	
	�
	 3a Questão (Ref.: 201309072425)
	sem. N/A: As Ciencias Sociais
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	A reflexão sobre o inventário cultural é a matéria prima das Ciências Sociais estudadas a partir da História Geografia, Sociologia, Antropologia e Política . Cada uma dessas ciências possui um campo de estudo. Identifique nas opções abaixo aquela que apresenta CORRETAMENTE esse campo de estudo. 
	
	
	GEOGRAFIA- Compreende a dinâmica da Sociedade e a dinâmica da Natureza.
	
	POLÍTICA- Estuda as transformações ocorridas nos diversos aspectos das sociedades ao longo do tempo.
	
	SOCIOLOGIA- Discute a organização social e política, as relações de parentesco, instituições sociais, sistemas simbólicos, religião e comportamento 
	
	ANTROPOLOGIA- Analisa o sistema de relações sociais dentro do qual se dará a ação humana.
	
	HISTÓRIA - Analisa a organização, direção e administração de nações ou Estados.
	
	
	�
	 4a Questão (Ref.: 201309072432)
	sem. N/A: Conceito de Espaço
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Por envolver a sociedade e a natureza e ter uma amplitude universal, o principal conceito da Geografia é o: 
	
	
	Nação 
	
	Espaço 
	
	Região
	
	Lugar
	
	Território
	
	
	�
	 5a Questão (Ref.: 201308529809)
	4a sem.: Grupo Social
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	O grupo social designa conjuntos de seres humanos que interagem de modo sistemático entre si. É uma coletividade identificável, estruturada e contínua de pessoas. Sobre as características dos grupos sociais podemos afirmar que, exceto: 
	
	
	são estratificados, pois os seus membros ocupam posições relativas entre si; 
	
	estão orientados para um ou vários objetivos comuns aos membros; 
	
	possuem normas de conduta que influenciam no modo como os papéis são desempenhados; 
	
	têm sempre uma longa duração social, variando pouco o tempo de existência.
	
	incluem a comunidade de interesses e de valores entre os seus membros;
	
	
	�
	 6a Questão (Ref.: 201309058154)
	sem. N/A: Problemas urbanos
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	O tema de aula da turma do 2º ano era A POPULAÇÃO E SEUS PROBLEMAS. Para iniciar o assunto a professora pediu que os alunos fizessem uma pesquisa com os funcionários da escola sobre onde moravam e como chegavam à escola. O problema que ela focalizou primeiro foi: 
	
	
	Segurança 
	
	Saúde 
	
	Educação 
	
	Transporte 
	
	Saneamento básico 
	�Gabarito Comentado.�
	
	�
	 7a Questão (Ref.: 201308588988)
	sem. N/A: Relações Espaciais
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	As relações espaciais são formas de contato e posicionamento da criança com o espaço. Elas foram divididas em três tipos: topológicas, projetivas e euclidianas. Sobre essas relações podemos afirmar que as :
	
	
	projetivas têm , no início, o ponto de referência centrado nos objetos que a criança convive conseguindo situar uns em relação aos outros.
	
	euclidianas são aquelas em que a criança localiza os objetos, pessoas ou lugares, a partir dos eixos horizontal e vertical levando em conta somente essa referência. 
 
	
	 topológicas são aquelas usadas para localizar pessoas e objetos, em qualquer tipo de espaço (independente da forma) e sem considerar as distâncias.
	
	topológicas desenvolvem a habilidade que leva ao entendimento das coordenadas Geográficas fazendo a criança entender o planisfério. 
	
	 projetivas são aquelas que não variam conforme o ponto de referência do observador fazendo com que se use sempre o mesmo tipo de relação.
	
	
	�
	 8a Questão (Ref.: 201309072441)
	sem. N/A: Cartografia
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	Para que uma criança realmente aprenda a ler mapas é preciso que primeiro o professor: 
	
	
	Coloque a criança para desenhar mapas de espaços conhecidos.
	
	Apresente mapas prontos
	
	Insista na cópia de mapas
	
	Ofereça mapas bonitos, para que a criança os pintem de guache.
	
	Traga a planta do bairro para a criança analisar.
	
	
	�
	 9a Questão (Ref.: 201309072463)
	sem. N/A: Tempo Historico e social
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Marque a opção que mostra o conteúdo que permite ao professor desenvolver o conceito de TEMPO HISTÓRICO E SOCIAL:
	
	
	A localização da população brasileira 
	
	O número de horas que os pais trabalham
	
	As características do Rio de Janeiro na época da Família Real
	
	A organização espacial da escola
	
	O tempo em que a criança fica na escola
	
	
	�
	 10a Questão (Ref.: 201308589018)
	sem. N/A: Tempo- Relações temporais
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Em uma turma de Educação Infantil havia dois irmãos gêmeos de 4 anos: o Eric e o Tomás. 
A professora pergunta ao Eric:
- Quem nasceu primeiro?
Eric responde: 
- O Tomás nasceu primeiro e depois eu.
A professora pergunta: 
-E quem é mais velho?
Eric responde:
- Eu , porque sou mais alto que o Tomás.
 
Nesse exemplo constatamos que, segundo Piaget, o Eric está em relação a construção do conceito de tempo, no estágio:
	
	
	Operatório concreto, aquele em que se reflete o tempo através de um exemplo prático.
 
 
	
	representativo, no qual devido a função simbólica, o tempo é percebido pela linguagem.
	
	sensório motor, no qual existe um tempo prático, ligado às ações e experiências imediatas . 
	
	intuitivo ou pré operacional ,no qual as intuições temporais estão ligadas ao egocentrismo.
	
	operatório, no qual se inicia a compreensão do conjunto das relações temporais.
	�Gabarito Comentado.�
	Avaliação: CEL0358_AV_201201202639 » CONTEÚDO, MET. E PRÁT. DE ENS. DE HIST. E GEOG.
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno: 201201202639 - GLAUCILENE ARANTES CHAVES
	Professor:
	MARIA DE LOURDES DE ARAUJO TRINDADE
	Turma: 9002/AB
	Nota da Prova: 6,4        Nota de Partic.: 1,5        Data: 18/11/2013 09:22:35
	�
	 1a Questão (Ref.: 201201341965)
	Pontos: 0,8  / 0,8
	Normalmente as propostas curriculares apresentam o conceito de paisagem como um dos conceitos estruturadores para a disciplina de Geografia. Assinale a alternativaque melhor apresenta as caracteristicas  das paisagens:
	
	
	As paisagens são imutáveis.
	 
	As paisagens incorporam os aspectos naturais e sociais.
	
	As paisagens incorporam apenas os aspectos naturais.
	
	As paisagens não revelam a aparência do fenômeno.
	
	As paisagens revelam apenas os aspectos sociais.
	
	�
	 2a Questão (Ref.: 201201401843)
	Pontos: 0,8  / 0,8
	Para o domínio de diferentes tipos de localização e orientação espacial, há um longo caminho a ser percorrido pela criança. Nesse processo há dois aspectos essenciais: o esquema corporal e a lateralidade. Identifique a correspondência correta entre o aspecto e o significado:
	
	
	lateralidade - funções iguais dos lados direito e esquerdo do corpo ;
	
	lateralidade- característica que somente quem é destro possui ;
	
	esquema corporal ¿ ação rápida sobre os diversos tipos de localização espacial existentes; .
	 
	esquema corporal- exploração do espaço a partir das funções motoras e do espaço imediato.
	
	esquema corporal- elemento que independe das funções motoras;
	
	�
	 3a Questão (Ref.: 201201334160)
	DESCARTADA
	Durante as décadas de 1980 e 1990 os vários avanços ocorridos na Geografia provocaram renovações na postura, na linguagem e nas propostas de trabalho, orientadas pela reflexão sobre a dinâmica do espaço e da sociedade que compõem a realidade. A maior parte da literatura dedicada ao ensino de Geografia, porém, ficou presa a uma visão geográfica tradicional, priorizando aspectos relacionados aos conteúdos conceituais e abordando-os de forma descritiva - esquecendo que tais aspectos são apenas uma parte da tarefa de ensinar a pensar geograficamente. Desta perspectiva quais são, cronologicamente, as mais importantes correntes do pensamento geográfico? 
	
	
	Geografia Clássica, Geografia Tradicional e Geografia Marxista.
	 
	Geografia Marxista, Geografia Tradicional e Geografia Crítica.
	
	Geografia Crítica, Geografia Tradicional e Geografia Marxista.
	
	Geografia Tradicional, Geografia Crítica e Geografia Marxista.
	 
	Geografia Tradicional, Geografia Marxista e Geografia Crítica.
	
	�
	 4a Questão (Ref.: 201201340890)
	Pontos: 0,8  / 0,8
	Sobre o tempo histórico, é CORRETO afirmar que:
	
	
	o historiador ignora a cronologia do tempo para organizar as narrativas que constrói.
	
	a dimensão da temporalidade é considerada uma categoria supérflua no conhecimento histórico.
	 
	participamos do tempo sócio-histórico, que apresenta dimensão abstrata e não-visível, distinto do tempo geopolítico, que é um campo de estudos no qual somos inseridos.
	
	sua compreensão se pauta nas mudanças ocorridas na crosta terrestre.
	
	o tempo histórico tem uma duração homogênea e não comporta durações variadas, como demonstra a cronologia.
	
	�
	 5a Questão (Ref.: 201201401849)
	Pontos: 0,8  / 0,8
	"Todos nós fazemos história, mesmo quando não detemos o saber formal e teórico, e conhecê-la é uma forma de intervir na que já existe , provocando as mudanças necessárias". Essa forma de pensar a História representa principalmente, a inclusão :
	
	
	dos heróis e seus feitos;
	
	dos indivíduos fora da lei;
	
	da elite da sociedade;
	 
	do povo trabalhador que produz a riqueza;
	
	das pessoas com poder;
	
	�
	 6a Questão (Ref.: 201201401846)
	Pontos: 0,8  / 0,8
	Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais / Geografia e História. Ensino Fundamental. MEC/SEE 1997 este é um dos objetivos específicos a serem alcançados pela Geografia e a História na 1ª fase do Ensino Fundamental (1º ao 6º ano): reconhecer, na paisagem local e no lugar em que se encontram inseridos, as diferentes manifestações da natureza e a apropriação e transformação dela pela ação de sua coletividade, de seu grupo social. Esse objetivo pode ser construído de modo mais claro, a partir do seguinte conteúdo de Geografia:
	
	 
	o bairro em que a criança mora;
	
	o Brasil e o seu litoral;
	
	a distribuição populacional
	
	os países que fazem fronteiras com o Brasil;
	
	o nordeste brasileiro e o açúcar;
	
	�
	 7a Questão (Ref.: 201201342942)
	Pontos: 0,8  / 0,8
	Que médico classificaria seus pacientes, de menos doente ao mais gravemente atingido? Que médico pensaria em administrar um tratamento coletivo para os doentes com sintomas semelhantes, sem antes verificar as característica físicas dos pacientes ? Ao contrário, ele determina, para cada um de seus doentes, um diagnóstico individualizado, estabelecendo uma ação terapêutica sob medida. Na escola precisamos aproveitar essa metodologia dos médicos... Essa reflexão nos leva a uma proposta de avaliação na qual:
	
	
	A- faz-se apreciações de desempenho quantitativos;
	 
	D- consideram-se os erros e os obstáculos como ocasiões de aprender;
	
	C- desenvolve-se uma relação utilitarista com o saber;
	
	B- criam-se lados opostos para o professor e o aluno;
	
	E- traz-se a discussão da dificuldade da aprendizagem por razões exclusivas dos alunos.
	
	�
	 8a Questão (Ref.: 201201340097)
	Pontos: 0,0  / 0,8
	Leia atentamente o texto e responda a questão abaixo:
"Cada ser humano existe em relação a outros seres humanos, os quais toma como referência de suas ações, na construção de sua identidade social. Considerar este fato na organização de experiências escolares é tarefa do ensino de História e Geografia, que se impõe na série inicial do curso de 1º grau e se repete a cada novo início de série responsável pela construção da identidade social escolar do aluno". (PENTEADO, 1994, p.72)
Ao estabelecer relação do texto acima com o conteúdo do ensino de História e Geografia, pretende-se:
	
	
	construir a noção de perto e distante no espaço histórico.
	 
	desenvolver os conceitos de natureza e cultura;
	
	iniciar o desenvolvimento da habilidade de leitura das representações convencionais do espaço terrestre;
	
	desenvolver o conceito de contagem do tempo cronológico e geológico;
	 
	entender que a organização das relações sociais escolares e familiares são únicas;
	
	�
	 9a Questão (Ref.: 201201401875)
	Pontos: 0,0  / 0,8
	Em um estudo sobre os profissionais da escola as crianças do 3º ano fizeram entrevistas. Dentre várias perguntas havia a seguinte: Qual o resultado do seu trabalho para a escola? Com essa questão as crianças procuravam identificar do grupo escola:
	
	
	a interdependência entre as funções;
	 
	a importância do trabalho desempenhado na escola;
	 
	o papel função de cada elemento do grupo;
	
	as pessoas que trabalhavam ;
	
	as regras de convivência entre os trabalhadores da escola;
	
	�
	 10a Questão (Ref.: 201201344005)
	Pontos: 0,8  / 0,8
	 Segundo alguns professores que atuam nos primeiros anos do Ensino Fundamental, a atividade  (jogo pedagógico) é entendida somente como uma prática motora.
 
Contraponha essa posição, justificando o seu argumento.
	
	
Resposta: O jogo pedagógico não é apenas uma prática motora, vai além do desenvolvimento motor, abrange também o desenvolvimento cognitivo. Através dos jogos, o professor pode desenvolver as competências e habilidades de seu aluno. Com o jogo, estamos incentivando a inclusão social, quando um aluno interage com o outro, estamos mostrando ao aluno a noção de tempo e espaço, quando é a sua vez de participar e a vez do colega, estamos fazendo com que o aluno desnvolva seu raciocínio. Enfim, o jogo é extremamente fundamental para a prática pedagógica, pois o professor pode explorar o desenvolvimentodo seu aluno atraves do mesmo. Afinal de contas " brincar é coisa séria", e eu como uma futura pedagoga, concordo profundamente com isso.
	
Gabarito:
A resposta deve resgatar alguns princípios de autores que destacama importância da interação da criança com o  conhecimento como Piaget, Vygotsky e Freinet.
Deve também destacar o papel fundamental do lúdico na aprendizagem.
	
	�
	 11a Questão (Ref.: 201201334348)
	Pontos: 0,8  / 0,8
	Leia o comentário abaixo sobre o ensino de Geografia: "A maioria dos alunos não demonstra interesse em aprender Geografia, em muitos casos os mesmos se preocupam com o português devido às maiores dificuldades. Além disso, é visto por parte dos educandos como uma aula chata, nessa perspectiva se faz necessário que o professor de Geografia busque alternativas pedagógicas que ofereçam atrativos". (Eduardo de Freitas - Equipe Brasil Escola)
A partir dessa afirmação, indique pelo menos três alternativas metodológicas para que o ensino seja significativo e interessante.
	
	
Resposta: Para que oensino de Geografia seja interessante o professor deve planejar uma aula externa, levar o aluno para conhecer os arredores da escola, seu bairro. Depois, no mesmo passaeio, mostrar o relevo, as paisagens e por último debater com eles sobre a distância de sua casa para escola, como chegam até a escola, quem mora perto de quem, enfim, levar o aluno a perceber que a geografia está no seu dia-a-dia. O professor deve levar um pouco da realidade do aluno para explicar sobre tudo que envolve a geografia, tornando a aula participativa e não apenas aquela aula em que o professor abre o livro, lê o conteúdo e explica para aluno, que não consegue se identificar com aquele assunto e perde o interesse em aprender mais. As aulas precisam ser dinâmicas, descontraídas, fazendo o aluno perceber que a Geografia está presente na sua vida.
	
Gabarito:
Iniciar a aula fazendo uma introdução do assunto a ser abordado e dos objetivos a serem alcançados.
Relembrar o assunto da aula passada para que haja uma ligação entre os conteúdos.
A utilização de transparências, vídeos, jornais, revistas e músicas são importantes instrumentos para a sistematização de conteúdos.
Incentivos à leitura de diferentes tipos de texto e realização de trabalhos em grupo.
Aula-passeio, assim como trabalho de campo fornecem um grande potencial para a aprendizagem, pois se trata da prática, do real, da experiência.
	A professora ao estudar os grupos sociais da escola apresentou a turma o organograma do colégio. Nele, através de um esquema feito com setas estão todas as pessoas que convivem dentro daquele espaço. Ao analisá-lo fez as seguintes perguntas: quem se relaciona mais diretamente com os alunos, a diretora ou os professores? Com quem, depois de bater o ponto o servente da escola deve se dirigir para saber o que fazer? Nessa atividade sobre o GRUPO SOCIAL ESCOLA ela está estudando, com as crianças, EXCETO:
	
	
	O papel função de cada pessoa da escola
	
	As regras de convivência entre os funcionários da escola
	 
	O local de moradia dos funcionários
	
	A interdependência de funções entre as pessoas que convivem na escola
	
	A identificação dos elementos que trabalham na escola
	
 Gabarito Comentado�
	
	�
	 2a Questão (Ref.: 201405868393)
	 Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	O tema de aula da turma do 2º ano era A POPULAÇÃO E SEUS PROBLEMAS. Para iniciar o assunto a professora pediu que os alunos fizessem uma pesquisa com os funcionários da escola sobre onde moravam e como chegavam à escola. O problema que ela focalizou primeiro foi:
	
	
	Saúde
	
	Saneamento básico
	
	Educação
	 
	Transporte
	
	Segurança
	
 Gabarito Comentado�
	
	�
	 3a Questão (Ref.: 201405340069)
	 Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	Em um estudo sobre os profissionais da escola as crianças do 3º ano fizeram entrevistas. Dentre várias perguntas havia a seguinte: Qual o resultado do seu trabalho para a escola? Com essa questão as crianças procuravam identificar do grupo escola:
	
	
	o papel função de cada elemento do grupo;
	 
	a importância do trabalho desempenhado na escola;
	
	a interdependência entre as funções;
	
	as regras de convivência entre os trabalhadores da escola;
	
	as pessoas que trabalhavam ;
	
 Gabarito Comentado�
	
	�
	 4a Questão (Ref.: 201405340048)
	 Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	O grupo social designa conjuntos de seres humanos que interagem de modo sistemático entre si. É uma coletividade identificável, estruturada e contínua de pessoas. Sobre as características dos grupos sociais podemos afirmar que, exceto:
	
	
	possuem normas de conduta que influenciam no modo como os papéis são desempenhados;
	
	são estratificados, pois os seus membros ocupam posições relativas entre si;
	
	incluem a comunidade de interesses e de valores entre os seus membros;
	
	estão orientados para um ou vários objetivos comuns aos membros;
	 
	têm sempre uma longa duração social, variando pouco o tempo de existência.
	
	
	�
	 5a Questão (Ref.: 201405868354)
	 Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	Uma professora sentou a turma em roda para discutir um problema que está acontecendo quando o sinal toca para o início da aula: os alunos estão entrando correndo em sala, derrubando as cadeiras. Foi uma necessidade imediata, mas que ela aproveitou para discutir um assunto do programa. O conteúdo do programa que essa situação permite desenvolver mais imediatamente é:
	
	
	o espaço e a sua representação
	
	a escola ontem
	
	o tempo e as diversas caracterizações de épocas
	 
	os grupos sociais e as regras de convivência
	
	as profissões e suas características
	
	
	�
	 6a Questão (Ref.: 201405868380)
	 Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	O resultado do Censo de 2010 mostrou que 84,4% dos brasileiros vivem em cidade. As duas cidades brasileiras mais populosas são:
	
	
	São Paulo e Salvador;
	 
	São Paulo e Rio de Janeiro;
	
	Fortaleza e Salvador;
	
	Brasília e Rio de Janeiro;
	
	Fortaleza e Brasília;
	
	
	As relações espaciais são formas de contato e posicionamento da criança com o espaço. Elas foram divididas em três tipos: topológicas, projetivas e euclidianas. Sobre essas relações podemos afirmar que as :
	
	
	topológicas desenvolvem a  habilidade que  leva ao entendimento das coordenadas Geográficas fazendo a criança entender o planisfério.
	
	projetivas  têm , no início, o ponto de referência  centrado  nos objetos  que a criança convive conseguindo situar uns em relação aos outros.
	
	euclidianas são aquelas em que a criança localiza os objetos, pessoas ou lugares, a partir dos eixos horizontal e vertical  levando  em conta somente essa referência.
 
	 
	  topológicas são aquelas usadas para localizar pessoas e objetos, em qualquer tipo de espaço (independente da forma) e sem considerar as distâncias.
	
	 projetivas são aquelas que não variam conforme o ponto de referência do observador fazendo com que se use sempre  o mesmo tipo de  relação.
	
	
	�
	 2a Questão (Ref.: 201405882674)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)�       �Saiba  (0)�
	
	Em um jogo de localização na aula de Geografia, um aluno perguntou ao outro: Se eu estiver no centro do estado do Amazonas e quiser ir para o centro do estado do Pará , me direcionarei no sentido:
	
	
	Sul
	
	Noroeste
	
	Norte
	 
	Leste
	
	Oeste
	
	
	�
	 3a Questão (Ref.: 201405895984)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)�       �Saiba  (0)�
	
	O Elefantinho Onde vais, elefantinho Correndo pelo caminho Assim tão desconsolado? Andas perdido, bichinho Espetaste o pé no espinho Que sentes, pobre coitado? Estou com um medo danado Encontrei um passarinho! Vinícius de Moraes Esse poema infantil do Vinícius de Moraes, usado nas turmas do Ensino Fundamental I, possui referênciasque ajudam o professor na construção do conceito de:
	
	
	Grupo Social
	
	Tempo
	
	Trabalho
	 
	Espaço
	
	Cultura
	
 Gabarito Comentado�
	
	�
	 4a Questão (Ref.: 201405882685)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)�       �Saiba  (0)�
	
	Analisando a organização espacial, quando a professora coloca os alunos arrumados com as carteiras em um grande círculo, a atividade que mais se adequa é:
	
	
	Assistir um vídeo
	
	Jogar em grupos de quatro
	 
	Debater um assunto
	
	Copiar do quadro
	
	Fazer um teste individual
	
	
	�
	 5a Questão (Ref.: 201405882689)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)�       �Saiba  (0)�
	
	FALAR DE SALVADOR É FALAR DO MAR, DO VENTO CONSTANTE E DO BRASIL COLONIAL. SUA GENTE, AS CONSTRUÇÕES E O RITMO DE VIDA NOS LEVAM A UMA VIAGEM ATRAVÉS DO TEMPO. Essa descrição de Salvador nos leva as seguintes características da cidade:
	
	
	Interiorana e do período da Independência do Brasil
	
	Situada em um vale e ter sido planejada na década de 60
	 
	Litorânea e da época do descobrimento do Brasil
	
	Montanhosa e tendo sido palco da libertação dos escravos
	
	Estar à beira do rio Capibaribe e ter feito parte do período descoberta do ouro.
	
	
	�
	 6a Questão (Ref.: 201405868460)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)�       �Saiba  (0)�
	
	Trabalhando com o esquema corporal e com a lateralidade, a criança, ao entrar na escola já utiliza e expressa através do tato e de diversas formas de linguagem as relações espaciais de vizinhança (topológicas) . São elas:
	
	
	Norte, sul , leste;
	
	;Oeste , leste, embaixo.
	 
	Dentro, fora , ao lado;
	 
	Direita, esquerda, vizinho;
	
	Em cima , embaixo , direiita.
	
	
	Um trabalho com a linha de tempo da história da Escola, permite o professor desenvolver , principalmente:
	
	
	Simultaneidade
	 
	Ordem e sucessão
	
	Relações Topológicas
	
	Caracterização de época
	
	Relações projetivas
	
	
	�
	 2a Questão (Ref.: 201405882709)
	 Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	A professora perguntou aos alunos em que ano o Brasil se separou de Portugal ou seja, quando foi a Independência do Brasil. Eles responderam corretamente que foi em 1822. Podemos dizer que isso aconteceu no século:
	
	
	XVII (dezessete)
	 
	XIX (Dezenove)
	
	XVIII (dezoito)
	
	XV (quinze)
	
	XVI (dezesseis)
	
	
	�
	 3a Questão (Ref.: 201405882692)
	 Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	Quando a criança afirma que: É MAIS VELHO QUEM É MAIS ALTO OU CORREU MAIS TEMPO, QUEM FOI MAIS LONGE, está se apoiando, para calcular o tempo na percepção:
	
	
	Individual
	
	Cultural
	
	Coletiva
	 
	Espacial
	
	Quantitativa
	
 Gabarito Comentado�
	
	�
	 4a Questão (Ref.: 201405882702)
	 Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	Marque a opção que mostra o conteúdo que permite ao professor desenvolver o conceito de TEMPO HISTÓRICO E SOCIAL:
	
	
	A localização da população brasileira
	 
	As características do Rio de Janeiro na época da Família Real
	
	O tempo em que a criança fica na escola
	
	A organização espacial da escola
	
	O número de horas que os pais trabalham
	
	
	�
	 5a Questão (Ref.: 201405399257)
	 Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	Em uma turma de Educação Infantil havia dois  irmãos gêmeos  de 4 anos: o Eric e o Tomás.
A professora pergunta ao Eric:
- Quem nasceu primeiro?
Eric responde:
- O Tomás nasceu primeiro e depois eu.
A professora pergunta: 
-E quem é mais velho?
Eric responde:
- Eu , porque sou mais alto que o Tomás.
 
Nesse  exemplo  constatamos que, segundo Piaget,  o Eric está em relação a construção do conceito de  tempo,  no estágio:
	
	 
	intuitivo ou pré operacional ,no qual  as intuições temporais estão ligadas ao egocentrismo.
	
	representativo, no qual devido  a função simbólica, o tempo é percebido pela linguagem.
	
	operatório, no qual se  inicia a compreensão do conjunto das relações temporais.
	
	sensório motor,  no qual  existe um tempo prático, ligado às ações e experiências imediatas .
	
	Operatório concreto, aquele em que  se reflete o tempo através de um   exemplo prático.
 
 
	
 Gabarito Comentado�
	
	�
	 6a Questão (Ref.: 201405801452)
	 Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	A ESCOLA DEVE AJUDAR AS CRIANÇAS A ENFRENTAREM UM DOS GRANDES DESAFIOS DE SUA APRENDIZAGEM: A COMPREENSÃO DO FENÔMENO DO TEMPO. Por isso, a construção de trabalhos como o calendário semanal coletivo ou o ¿livro da vida¿ é importante, pois são atividades que:
	
	
	proporcionam às crianças uma decoração significativa da sala de aula que frequentam.
	 
	auxiliam as crianças a compreenderem a passagem e o registro do tempo de forma organizada.
	
	levam as crianças a decorarem os dias da semana sem necessidade de reflexão sobre eles.
	
	Ajudam os alunos a decorrerem dadas e eventos.
	
	apresentam um fundo lúdico e por meio dele desenvolvem a habilidade motora das crianças.
	
	
	Na cooperação simples todos os trabalhadores envolvidos, mestres e aprendizes, realizam as mesmas tarefas durante o processo de trabalho. Assinale a única opção que exemplifica esse modo de produção. (Interpretação)
	
	
	Uma empresa de publicidade
	 
	Uma confecção de calças jeans.
	
	Uma empresa de programação de softwares
	 
	Uma oficina de cerâmicas
	
	Uma fábrica de calçados e bolsas
	
 Gabarito Comentado�
	
	�
	 2a Questão (Ref.: 201405896814)
	 Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	Para o desenvolvimento do conceito de trabalho é necessário que os alunos do primeiro segmento do ensino fundamental conheçam o processo produtivo desde a sua origem até o consumo. Para isso é necessário a compreensão de três conceitos fundamentais: (Memorização)
	
	
	Matéria-prima, indústria e prestação de serviços.
	
	Subsistência, produção e cooperação.
	
	Agricultura, pecuária e extrativismo.
	 
	Produção, comércio e prestação de serviços.
	
	Artesanato, manufatura e produção.
	
 Gabarito Comentado�
	
	�
	 3a Questão (Ref.: 201405399314)
	 Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	É importante que desde a primeira fase do Ensino Fundamental a criança tenha construídos os conceitos que norteiam o processo produtivo. São eles: produção, comércio e prestação de serviços.
Assinale a alternativa que apresenta a relação correta entre o setor de atividade e o seu significado/profissionais.
	
	 
	Prestação de serviços - representa a ação de se obter tarefas ou atividades feitas por pessoas ou firmas.
 
	
	Comércio - é o setor  que faz o produto.
	
	Produção - exercida  através de profissionais como mecânicos, médicos, professores .
	
	Produção  - consiste no ato de compra e venda.
	
	Comércio-  exercido por   profissões ligadas às atividades primárias , artesanato e indústria.
	
	
	�
	 4a Questão (Ref.: 201405831368)
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	"Pela exploração do mercado mundial a burguesia imprime um caráter cosmopolita à produção e ao consumo em todos os países. Para desespero dos reacionários, ela retirou à indústria sua base nacional. As velhas indústrias nacionais foram destruídas e continuam a sê-lo diariamente. (...) Em lugar das antigas necessidades satisfeitas pelos produtos nacionais, nascem novas necessidades, que reclamam para sua satisfação os produtos das regiões mais longínquas e dos climas mais diversos. Em lugar do antigo isolamento de regiões e nações que se bastavam a si próprias, desenvolve-se um intercâmbio universal,uma universal interdependência das nações. E isso se refere tanto à produção material como à produção intelectual. (...) Devido ao rápido aperfeiçoamento dos instrumentos de produção e ao constante progresso dos meios de comunicação, a burguesia arrasta para a torrente da civilização mesmo as nações mais bárbaras". (MARX, K.; ENGELS, F. Manifesto do Partido Comunista. São Paulo: Global, 1981. p. 24-25.) Com base no texto de Karl Marx e Friedrich Engels, publicado pela primeira vez em 1848, assinale a alternativa correta.
	
	 
	A dificuldade de comunicação entre os países, devido ao baixo índice de progresso tecnológico, adiou para o século XX a universalização do modo capitalista de produção.
	
	Desde o início, a expansão do modo burguês de produção fica restrita às fronteiras de cada país, pois o capitalista é conservador quanto às inovações tecnológicas.
	
	A expansão do modo capitalista de produção em escala mundial encontrou empecilhos na mentalidade burguesa apegada aos métodos tradicionais de organização do trabalho.
	
	Na maioria dos países não europeus, a universalização do capital encontrou barreiras alfandegárias que impediram sua expansão.
	 
	O processo de universalização é uma tendência do capitalismo desde sua origem, já que a burguesia precisa de novos mercados, de novas mercadorias e de condições mais vantajosas de produção.
	
 Gabarito Comentado�
	
	�
	 5a Questão (Ref.: 201405831364)
	 Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	A expansão da produção capitalista, nos três primeiros quartos do século XX, esteve assentada principalmente no modelo de organização fordista. A partir dos anos 1970, esse modelo sofreu significativas alterações, decorrentes da dificuldade em enfrentar, através de ganhos de produtividade, a crise que atingiu o sistema capitalista. Impôs-se ao universo da produção a necessidade de profunda reestruturação econômica, expressa pela introdução de novas tecnologias, flexibilidade dos processos de trabalho, dos mercados de trabalho, dos produtos e dos padrões de consumo. Tais mudanças foram vistas por alguns como ruptura e, por outros, como continuidade do modelo fordista. De qualquer maneira, o mundo do trabalho real do século XXI já não é mais o mesmo. Sobre os impactos concretos que afetaram a produção e o trabalho no Brasil, no quadro das transformações comentadas no texto, é correto afirmar que houve:
	
	
	consolidação do assalariamento regulamentado, através da expansão do emprego com carteira registrada para a totalidade dos trabalhadores.
	 
	expansão de formas alternativas de organização do trabalho (trabalho informal, doméstico, temporário, por hora e subcontratação) em detrimento do assalariamento tradicional.
	
	fortalecimento do poder de negociação dos sindicatos e elevação contínua da renda dos trabalhadores.
	
	redução drástica das jornadas de trabalho e ampliação do tempo de lazer desfrutado pelos trabalhadores.
	
	extinção por inteiro das formas antigas de divisão do trabalho baseada na separação entre concepção e execução, em decorrência da alta qualificação intelectual dos trabalhadores.
	
 Gabarito Comentado�
	
	�
	 6a Questão (Ref.: 201405896016)
	 Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	Ao longo da história três processos de produção aconteceram: o artesanato, a manufatura e a fábrica. Sobre o artesanato podemos afirmar que:
	
	
	Esse tipo de produção é a que tem o maior peso na economia hoje.
	 
	Todos os trabalhadores envolvidos, mestres e aprendizes, realizam as mesmas tarefas durante o processo de trabalho.
	
	Cada trabalhador tem uma tarefa no processo de confecção do produto.
	
	Nesse tipo de produção há trabalhadores indiretos, como supervisores.
	 
	As máquinas são as grandes mediadoras da produção artesanal.
	
	
	É raro encontrarmos nos livros didáticos dos anos iniciais do Ensino Fundamental a expressão ¿civilização indígena¿ ou ¿cultura europeia¿. As alternativas abaixam explicam esse fato, exceto:
	
	 
	Civilização e cultura são termos distintos, por isso é razoável serem utilizados nos livros didáticos para diferenciar os povos mais desenvolvidos daqueles mais primitivos.
	
	Nos livros didáticos existe uma diferenciação preconceituosa entre os termos cultura e civilização: aplica-se a palavra cultura aos grupos sem escrita, ditos ¿primitivos¿ e o termo ¿civilização¿ aos povos de cultura mais hegemônica.
	
	Para Strauss, ¿não existem povos sem história ou povos infantis. Todos são adultos, mesmo os que não conservaram o diário de sua infância ou adolescência¿. Porém o que constata-se na maioria dos trabalhos dos historiadores do mundo ocidental é uma diferenciação preconceituosa estabelecida entre povos sem escrita, ditos sem civilização ou sem história e os que possuem as três.
	
	O termo civilização é utilizados nos livros didáticos para os povos de cultura mais complexa, já possuidores de escrita e de um tipo de organização mais elaborada.
	
	O termo ¿cultura¿, em seu sentido antropológico, significa o conjunto das criações, materiais ou não, de um povo ou grupo social. É, portanto, um conceito neutro, despido de sentido valorativo, equivalente ao termo ¿civilização
	
	
	�
	 2a Questão (Ref.: 201405896830)
	 Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	O Brasil é um país cuja cultura tem várias características, embora na maioria das vezes nós mesmos não reconheçamos este fato, somos, na verdade, um exemplo nítido da gente desta região vasta e única chamada América Latina. Somente outros dois países - México e Cuba - apresentam uma variedade cultural de raízes tão amplas e profundas como a do Brasil. Nesse sentido, duas características se sobressaem na nossa nação:
	
	
	Hegemonia e preservação cultural
	
	Cultura primitiva e erudita.
	 
	Dinâmica e segregação racial
	 
	Diversidade e dinâmica
	
	Pluralidade cultural e preservação de costumes.
	
	
	�
	 3a Questão (Ref.: 201405896837)
	 Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	A enorme capacidade de assimilação, faz com que em nossa cultura, exista uma forma pessoal, podemos dizer, de se expressar. Recebemos as influências, as elaboramos, e logo as devolvemos. Isso é demonstrado na nossa arte (barroco, bossa nova e outros). A essa característica cultural chamamos de:
	
	 
	Diversidade.
	
	Hegemonia
	 
	Dinâmica.
	
	Heterogeneidade
	
	Pluralidade
	
	
	�
	 4a Questão (Ref.: 201405399377)
	 Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	Erro de português
 
Quando o português chegou
Debaixo duma bruta chuva
Vestiu o índio.
Que pena!
Fosse uma manhã de sol
O índio teria despido
O português.
            (Oswald de Andrade, 1925)
 
Essa  poesia pemite o professor discutir o encontro de culturas ocorrido  a partir da chegada dos portugueses ao Brasil. Nessa análise é fundamental destacar a:
	
	 
	 relação de poder entre os povos dominante e  dominado no ato de " vestir e despir".
	 
	referência ao "erro do português" pois ao colonizar o Brasil dizimou totalmente os indígenas.
	
	receptividade do índio em aceitar pacificamente o padrão de roupa  imposto pelo português.
	
	 influência a cultura autóctone, os valores nativos incorporados pelo  português.  
	
	existência da  tropicalidade do território brasileiro no verso "debaixo duma bruta chuva".
	
	
	�
	 5a Questão (Ref.: 201405801459)
	 Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	Sobre os povos indígenas no Brasil, pode-se afirmar: I. Eles viviam em aldeias formadas por grandes casas, cada uma delas habitada por dezenas de pessoas ligadas pelo casamento e parentesco. Embora não tivessem chefes formais, os seus grandes guerreiros detinham um enorme prestígio, o que lhes permitia alguns privilégios, comoo de possuírem várias esposas. II. Alguns desses povos, como os Potiguara da Paraíba, ofereceram grande resistência à colonização portuguesa, enquanto outros, como os Tupiniquim de São Paulo, apoiaram os europeus em suas guerras contra outros povos tupis. Os portugueses utilizaram muito bem as rivalidades entre os índios como arma de conquista. III. Os tupis possuíam uma economia bastante simples, baseada no cultivo de plantas, como trigo e milho, e na criação de pequenos animais, como cabras e galinhas. Algumas aldeias possuíam pequenos celeiros, onde a produção era armazenada e monopolizada pelos chefes hereditários. Está(ão) correta(s) apenas:
	
	 
	II
	 
	I e II
	
	III
	
	II e III
	
	I
	
	
	�
	 6a Questão (Ref.: 201405896004)
	 Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	Uma professora pediu a turma para avaliar a opinião de um aluno que considerou o trabalho de observação da rua da escola , como um programa de índio. Isso foi importante porque essa expressão refere-se a :
	
	
	Uma rotina que as comunidades indígenas vivem.
	 
	Um preconceito à cultura indígena.
	 
	Uma comparação positiva à cultura indígena.
	
	Uma forma de aprendizado dos indígenas.
	
	Uma série de tv muito aplaudida sobre a vida nas aldeias indígenas
	
	
	�
	 7a Questão (Ref.: 201405896845)
	 Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	¿Falar do índio é abordar, com seriedade, os problemas que ele vem enfrentando em sua trajetória. É falar das precárias condições em que vivem, é falar da dizimação que seu povo vem sofrendo, é falar da luta pela demarcação de suas terras...¿ (Série XII Ensino Fundamental Programa 28 Programa Um Salto para o Futuro). Assinale a única alternativa que trata essa abordagem de forma desrespeitosa e antiética.
	
	 
	Ressaltar que a Constituição Brasileira reconhece aos índios ¿os direitos originários sobre as terras que tradicionalmente ocupam¿. Eles são usufrutuários.
	 
	Reconhecer os indígenas como um grupo diferente e exótico e nas comemorações das datas cívicas, enfeitar os alunos com peninhas e riscos no rosto e no corpo.
	
	Reconhecer o crescimento recente da população indígena é impulsionado, em primeiro lugar pela sua organização, que tem reivindicado seus direitos de forma ostensiva.
	
	Reconhecer o processo de genocídio da população indígena iniciado na colonização do nosso país.
	
	Ressaltar que o desrespeito inicial sofrido pelos indígenas ainda continua: perseguição pelos fazendeiros, madeireiras e mineradoras que tentam explorar as riquezas minerais e florestais de seus territórios.
	
	
	�
	 8a Questão (Ref.: 201405282256)
	 Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	O termo cultura refere-se:
	
	
	ao conjunto de criações da escola.
	 
	aos preconceitos culturais.
	
	à bagagem de instrução do indivíduo.
	
	aos preconceitos étnico e cultural.
	 
	ao conjunto de criações de um grupo ou povo.
	
	
	Construir maquetes, fazer dramatizações, criar jogos de localização no pátio representam atividades que usam:
	
	
	os conceitos científicos de modo profundo;
	 
	os conceitos espontâneos e os científicos a medida em que a atividade se desenrola.
	
	os conceitos espontâneos dependendo do interesse da criança;
	
	os conceitos científicos, somente;
	
	os conceitos espontâneos, somente;
	
 Gabarito Comentado�
	
	�
	 2a Questão (Ref.: 201405831351)
	 Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	Assinale a alternativa que melhor descreve o conceito de criatividade.
	
	
	É a capacidade de criar novas ideias.
	
	É a capacidade de articular teoria e prática.
	
	É o processo de discernimento de sua autoestima.
	 
	Criar estratégias para resolver situações críticas e desafiadoras.
	
	Ferramenta que fazemos uso para impor as nossas ideias.
	
	
	�
	 3a Questão (Ref.: 201405831347)
	 Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	A INTERAÇÃO É UM FATOR FUNDAMENTAL PARA:
	
	
	ampliar a força física
	
	a garantia de uma educação de qualidade, sem preocupação com a criança.
	
	o desenvolvimento físico da criança.
	 
	a criação de vínculos, aprendizagem e integração das crianças.
	
	melhorar a memória dos alunos.
	
 Gabarito Comentado�
	
	�
	 4a Questão (Ref.: 201405831344)
	 Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	A CRIATIVIDADE É A CAPACIDADE QUE TODO SER HUMANO TEM DE:
	
	
	repetir padrões e comportamentos sociais, independentemente de sua classe social.
	
	demonstrar a sua superioridade neste ou naquele quesito
	
	criar obras artísticas de vanguarda, reconhecidas pela sociedade.
	 
	respeitar e valorizar a expressão de seu grupo em qualquer circunstância.
	 
	gerar novas idéias ou ações, independentemente de sua classe social, mas dependentemente de seu meio.
	
	
	�
	 5a Questão (Ref.: 201405896885)
	 Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	Piaget classificou os conhecimentos em três tipos, de acordo com a origem e o modo de estruturação de cada um. Identifique-os, conforme a sequência correta: 1- Conhecimento Físico 2- Conhecimento lógico-matemático 3- Conhecimento social
	
	 
	Brincar com encaixe de figuras geométricas; com correspondência, classificação, sequenciação e seriação de objetos; e, de faz-de-conta com normas sociais adotadas pelo grupo social em que vive.
	 
	Brincar com encaixe de figuras geométricas; de faz-de-conta com normas sociais adotadas pelo grupo social em que vive; e, com correspondência, classificação, sequenciação e seriação de objetos
	
	Brincar de faz-de-conta com normas sociais adotadas pelo grupo social em que vive; com encaixe de figuras geométricas; e, com correspondência, classificação, sequenciação e seriação de objetos.
	
	Brincar com correspondência, classificação, sequenciação e seriação de objetos; com encaixe de figuras geométricas; e, de faz-de-conta com normas sociais adotadas pelo grupo social em que vive.
	
	Brincar de faz-de-conta com normas sociais adotadas pelo grupo social em que vive; com correspondência, classificação, sequenciação e seriação de objetos ; e, com encaixe de figuras geométricas.
	
 Gabarito Comentado�
	
	�
	 6a Questão (Ref.: 201405831355)
	 Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	PARA QUE A CRIANÇA SE CONSTITUA COMO SUJEITO QUE TEM NECESSIDADES E PODE MANIFESTÁ-LAS ORALMENTE É FUNDAMENTAL QUE DESDE OS PRIMEIROS ANOS DE VIDA,
	
	 
	suas vocalizações, quando não entendidas pelos adultos, sejam ignoradas, provocando novas tentativas por parte da criança.
	
	os adultos não permitam que as crianças utilizem gestos e vocalizações, pois tais manifestações podem retardar o desenvolvimento da fala.
	 
	suas manifestações sejam interpretadas pelos adultos, uma vez que são consideradas como potencialmente comunicativas e significativas, qualquer que seja seu conteúdo expressivo (choro, gesto, vocalização, balbucio, palavra).
	
	os adultos fiquem bem atentos aos gestos e movimentos das crianças, em geral, estes podem demonstrar problemas psicológicos.
	
	os adultos falem com as crianças pausadamente, usando expressões simples e vocabulário reduzido, enfim, respeitando as etapas de seu desenvolvimento.
	
 Gabarito Comentado�
	
	�
	 7a Questão (Ref.: 201405832236)
	 Fórum de Dúvidas (0)�       �Saiba  (0)�
	
	Freinet afirma que para se chegar mais facilmente à aprendizagem é preciso:
	
	
	seguir os quatro estágios mentais: sensório motor, pré- operatório, operatório concreto e operatório formal.
	 
	considerar a cooperação e o trabalho produtivo como fundamentais:
	
	ficar atento as características do nível de desenvolvimento

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