SLIDE LIBRAS UNIDADE I

Prévia do material em texto

Unidade I 
LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS LIBRASLÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS – LIBRAS
Profa. Ana Camargo
O que é a Libras?O que é a Libras?
 Língua Brasileira de Sinais reconhecida pela Lei 10.436/02 e 
pelo Decreto 5.626/05.
 Modalidade viso-gestual.
 Estrutura gramatical própria.
 Língua natural dos surdos.
 Não é mímica.
 Não é apenas o alfabeto 
manual.
Fonte: http://2.bp.blogspot.com/_prWiYb9-l2s/ 
TBISeFsAAAAAABBk/a-lRHkLbdfw/s1600/graTBISeFsAAAAAABBk/a lRHkLbdfw/s1600/gra
nde- sinais_libras.jpg
Audição e surdezAudição e surdez
 Qual a diferença entre o surdo, surdo-mudo e deficiente 
auditivo?
á f í Há diferentes níveis e tipos de surdez.
Fonte: http://www.brasilescola.com/fisica/a-audicao-humana.htm
Surdez: níveis e tiposSurdez: níveis e tipos
Fonte:http://www.cochlea.org/po/
tratamentos
Fonte: http://cfq8.wordpress.com/2010/05/
InteratividadeInteratividade
Ao receber um aluno surdo em sala de aula, a professora é 
informada que o aluno tem uma perda auditiva de 95 decibéis. 
Considerando os diferentes níveis e tipos de surdez podemosConsiderando os diferentes níveis e tipos de surdez, podemos 
afirmar que o aluno apresenta:
a) surdez leve.)
b) surdez moderada.
c) audição normal.)
d) surdez severa.
e) surdez profunda.
Contextualizando a surdez: visão clínico-patológicaContextualizando a surdez: visão clínico-patológica
 Considera a deficiência como limitador da vida social.
 Surdos tiveram excluídos seus direitos civis e sociais.
 Requer práticas educativas de reabilitação.
Segregação escolar 
Símbolo internacional da surdez
Fonte: http://www.esperanca.com.br/wp-con p p p
tent/uploads/2010/10/simbolo_surdez.jpg
História da educação de surdosHistória da educação de surdos
 Antiguidade até meados do século XV: ausência de ensino
 Pedro Ponce Leon (1520-1584): primeiro professor de surdos 
( f í )(perceptor – famílias nobres).
Objetivos do Ensino: leitura Resultado:Objetivos do Ensino: leitura, 
escrita, oralização.
Técnicas: uso do alfabeto 
l it d
Resultado:
 exclusão das camadas 
populares;
ã d dmanual para escrita das 
palavras, foco na reabilitação.
 negação da surdez;
 Congresso de Milão (1880).
História da educação dos surdosHistória da educação dos surdos
 Século XVIII: Charles L’epee (1712-1789 ) – pioneiro no estudo 
das línguas de Sinais – valor linguístico.,
Objetivos do ensino:
desenvolver o pensamento 
Resultados:
 criação da primeira escola p
e a linguagem, leitura e 
escrita para acesso aos 
bens culturais
ç p
de surdos Paris (1775);
 respeito à língua de sinais;
 garantia de direitos;bens culturais.
Técnicas: sinais metódicos 
para comunicação.
 garantia de direitos;
 formação de professores 
surdos.
Educadores de surdos: oralistas x gestualistasEducadores de surdos: oralistas x gestualistas
,
,
,
e dedicouse .
a erradicação da surdez.
e dedicou-se
InteratividadeInteratividade 
Durante muito anos, a deficiência auditiva foi considerada um 
fator de limitação social, cabia à escola a função de reabilitar o 
sujeito deficiente como única possibilidade de inclusão socialsujeito deficiente como única possibilidade de inclusão social. 
Esta visão, com relação à surdez, corresponde à:
a) visão contemporânea da surdez.a) visão contemporânea da surdez.
b) visão socioterapêutica.
c) visão socioantropológica.c) visão socioantropológica.
d) visão clínico-patológica.
e) visão gestualista.e) visão gestualista.
Contextualizando a surdez: visão socioantropológicaContextualizando a surdez: visão socioantropológica
 Considera a surdez como diferença cultural.
 Surdos: movimento social organizado exigindo seus direitos 
civis e sociaiscivis e sociais.
 Práticas educativas inclusivas.
 Estudos de Stokoe (1965): língua de sinais passa a ter
status linguístico.
 Duas novas correntes pedagógicas: Comunicação total e o 
BilinguismoBilinguismo.
Fonte: http://1.bp.blogspot.com/-vaCwOx-Zmx0/UEd7-ni 
ROwI/AAAAAAAAATA/AnYHAsM5gZg/s320/maos+falam.jpg
Comunicação totalComunicação total
 Uso de sinais, leitura labial, expressão facial e corporal, 
alfabeto manual e recursos visuais. 
F t htt //3 b bl t / KS dKO8/Ui5D0L lfDI/AAAAAAAAAX / 7f2BLf Y/ 1600/Fonte: http://3.bp.blogspot.com/-KSndKO8/Ui5D0L_lfDI/AAAAAAAAAXs/wa7f2BLfoY/s1600/
pinte++o++++++++++++++++++++meio+de+comunica%C3%A7%C3%A3o+++++++++++pinte
++++++++++++++++++++++++++++++televis%C3%A3o_0002.jpg
BilinguismoBilinguismo
 Aquisição da língua de sinais (L1) e da língua majoritária (L2): 
garantia de acesso.
À À cultura e participação social. 
 A língua de sinais tem importância linguística e cultural
na organização e aquisição da linguagem das pessoasna organização e aquisição da linguagem das pessoas
surdas (identidade).
Fonte: https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSOE3cDkuSz1MSFZid_DblU7SseLD2gDn1GFORMY-
K2AxqkWuSF
InteratividadeInteratividade
Assinale a alternativa que completa corretamente a sentença.
A ______________ e o _______________ são duas correntes 
ópedagógicas na educação dos surdos que tem embasamento na 
visão socioantropológica da surdez. Consideram a surdez como 
diferença e reconhecem o status linguístico da língua de sinais.ç g g
a) gestualidade, comunicação total.
b) comunicação total, bilinguismo.) g
c) oralidade, comunicação gestual.
d) pedagogia, bilinguismo.
e) comunicação oral, gestualismo.
O intérprete de LibrasO intérprete de Libras
 A lei que regulamenta a profissão do intérprete de Libras é a 
Lei 12.319/10. 
 A atividade de interpretação ocorre em diversos locais, 
instituições religiosas, congressos, reuniões, instituições 
públicas e privadas, entre outros.p p ,
 Para o exercício da profissão de intérprete de língua de sinais, 
são necessários três requisitos básicos:
 conhecimento sobre a surdez (visão);
 domínio da língua de sinais (proficiência);
 bom nível de cultura (adequação).
O que diz a legislação brasileiraO que diz a legislação brasileira
 Lei 10.436/02 reconhece a língua de sinais como forma de 
comunicação e expressão. 
O / O Decreto 5.626/05 regulamenta esta lei e dispõe sobre a 
educação bilíngue:
 Garantia de apoio educacional especializado e classes Garantia de apoio educacional especializado e classes 
bilíngues na educação básica.
Fonte: http://i0.statig.com.br/bancodeimagens/ 
3v/4g/q4/3v4gq4ugffq94ype6jouxu0u0.jpg
O que diz a legislação brasileiraO que diz a legislação brasileira
 Garantia de acesso ao currículo em todos os níveis de ensino.
 Garantia de intérpretes de Libras/Língua Portuguesa.
 Ensino da Libras nos cursos de formação de professores.
http://revistaescola.abril.com.br/formacao/
palavra-especialista-desafios-educacao-inclusiva-foco-redes-apoio-734436.shtml?page=2
O que diz a legislação brasileiraO que diz a legislação brasileira
 Acessibilidades nos processos seletivos e novas formas de 
avaliação, considerando sua especificidade linguística.
 Presença de instrutores surdos nas instituições de ensino.
Fonte: http://g1.globo.com/ro/rondonia/noticia/2012/11/adolescente-surda-
tera-ajuda-de-interprete-para-fazer-prova-do-enem.html
InteratividadeInteratividade
I. Garantia de apoio educacional especializado e classes 
bilíngues na educação básica e acesso ao currículo em
todos os níveis de ensinotodos os níveis de ensino.
II. Garantia de Intérpretes de Libras/Língua Portuguesa e do 
ensino da Libras nos cursos de formação de professores.ç p
São direitos conquistados pela comunidade surda pelo decreto:
a) 10.436/02.)
b) 12.319/10.
c) 5.626/05.
d) 9.394/96.
e) 5.692/71.
ATÉ A PRÓXIMA!ATÉ A PRÓXIMA!