APOL KENIA MODULO IV GABARITO 100

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Exercícios de matemática para prova
Questão 1/2
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Não podemos mais ensinar a Geografia como se o espaço fosse um amontoado de pedacinhos. Se negamos o ensino fragmentário, resta-nos encontrar categorias capazes de não fragmentar a totalidade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: STRAFORINI, R. Ensinar geografia: o desafio da totalidade-mundo nas séries iniciais. São Paulo, Annablume, 2004. p. 22-23.
Ler o espaço geográfico é compreender a sociedade e a realidade através do estudo de sua fisicidade. Para que o aluno leia o espaço geográfico, é preciso que se aproprie do instrumental teórico da geografia. Para isso, faz-se necessário algumas ações. Considerando os textos acima e os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, analise as afirmativas a seguir referente às ações citadas pelo autor:
I. Organizar o pensamento pedagógico a partir do objetivo geral do ensino da geografia.
II. Elencar objetivos gerais, para a metodologia do ensino.
III. Elencar objetivos específicos, que orientarão a escolha dos conteúdos e da metodologia do ensino.
IV. Organizar o pensamento pedagógico a partir do objetivo específico do ensino da geografia.
São corretas as afirmativas:
	
	A
	II e IV apenas.
	
	B
	I, II e III apenas.
	
	C
	I, II e IV apenas.
	
	D
	I e III apenas.
	
	E
	I e II apenas.
	
Questão 2/2
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Estudar o lugar para compreender o mundo significa para o aluno a possibilidade de trilhar no caminho de construir a sua identidade e reconhecer o seu pertencimento”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: STRAFORINI, R. Ensinar geografia: o desafio da totalidade-mundo nas séries iniciais. São Paulo, Annablume, 2004. p. 18. 
A análise geográfica do lugar no qual moramos pressupõe investigações históricas, sociais, econômicas, políticas, culturais etc. Para entender geograficamente o “seu” lugar, você precisa estabelecer algumas relações. Considerando os textos acima e os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, quais são as relações que precisam ser estabelecidas?
A
Relações entre a materialidade e a situação cultural.
B
Relações entre a dinâmica social e espacial.
C
Relações entre a materialidade que o constitui e a dinâmica social que a produziu e faz uso dela.
D
Relações entre a materialidade que o constitui e os fenômenos territoriais.
E
Relações entre a dinâmica social que a produziu e faz uso dela.
	
Questão 1/2
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“A geografia trabalha com conceitos que fazem parte da vida cotidiana das pessoas e em geral elas possuem representações sobre tais conceitos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAVALCANTI, L. de S. Geografia, escola e construção de conhecimentos. 10. ed. São Paulo: Papirus, [s. d.]. p. 33. 
Segundo o livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, um determinado conceito ignorava as lutas e resistências dos povos sem Estado. Não reconhecia nem valorizava sua organização socioespacial e seus modos de vida não capitalista. Qual é esse conceito?
	
	A
	Território.
	
	B
	Natureza.
	
	C
	Espaço.
	
	D
	Sociedade.
	
	E
	Lugar.
Questão 2/2
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Ratzel afirmava que os povos primitivos são incapazes de se protegerem do meio, de transformá-lo, de dominá-lo. Diferente dos povos civilizados que praticam a agricultura [...] e usam o Estado como principal instrumento para se relacionarem com o espaço”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, E de O. Afinal, que geografia humanista cultural é essa? Um breve passeio epistemológico. Vitória: Clube de Autores, 2013. p. 48.
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, os povos civilizados eram apenas aqueles que conseguiam organizar um Estado, os outros eram chamados povos naturais, ou seja, aqueles submetidos ao domínio da natureza (RATZEL, 1990). De acordo com esse contexto, quando o Estado surgia? Analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas:
I. ( ) Quando a sociedade atingia um grau máximo de coesão.
II. ( ) Quando influenciavam o pensamento geográfico do ocidente.
III. ( ) Quando acumulava um considerável patrimônio cultural.
IV. ( ) Quando delimitava seu território.
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	V – V – V – F
	
	B
	V – F – V – V
	
	C
	F – F – V – V
	
	D
	F – V – F – V
	
	E
	F – V – V – V
Questão 1/2
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Desde a sua fundação como ciência moderna, no início do século XIX, aproximando das ciências naturais [...], passando pelas ciências sociais e humanas, nos estudos culturais, econômicos do espaço geográfico, a geografia esteve associada a outras ciências”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GODOY, P. R. T. de (Org.). História do pensamento geográfico e epistemologia em geografia. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. p. 277. 
O esforço da ciência geográfica, nas últimas décadas, tem sido o de superar algumas dificuldades, segundo o livro-base Metodologia do Ensino de Geografia. Quais são essas dificuldades? Analise as afirmativas a seguir sobre as dificuldades:
I. Discussão sobre seu objeto de estudo.
II. Conceito de região.
III. Formação de um quadro teórico-conceitual.
IV. Caracterização dos aspectos empírico e descritivo sobre paisagem.
São corretas as afirmativas:
	
	A
	II e III apenas.
	
	B
	I, III e IV apenas.
	
	C
	I e III apenas.
	
	D
	II e IV apenas.
	
	E
	I, II, IV apenas.
Questão 2/2
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“O conhecimento cada vez mais elaborado do ser humano e da natureza, vindo das mais diferentes ciências, podem auxiliar na explicação da condição humana”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MEDEIROS, P. C. Fundamentos teóricos e práticos do ensino da geografia. Curitiba: Iesde, 2010. p. 101. 
Os critérios com os quais os autores (clássicos e críticos) abordavam a regionalização davam aos livros conteúdos muito diferentes. Em relação aos conceitos de natureza e de sociedade o enfoque clássico apresentava:
	
	A
	Nos livros, a relação sociedade/natureza era o foco principal.
	
	B
	A abordagem do conteúdo privilegiava as análises de como o modo capitalista de produção levara à modificação do quadro natural original até chegar à configuração do atual espaço geográfico.
	
	C
	O espaço e a paisagem revelam (materialmente) não apenas as explorações da natureza feitas pela sociedade, como também as explorações de uma classe social sobre a outra.
	
	D
	A revisão conceitual da geografia clássica ficou inacabada por alguns anos.
	
	E
	Os continentes eram apresentados aos alunos a partir de seus aspectos naturais originais (clima, vegetação, relevo e hidrografia).
Questão 1/2
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Não podemos entender a mundialização e a globalização como processos rápidos e simplificadores no plano teórico, mesmo que pareçam no momento inexoráveis”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SPOSITO, E. S. Geografia e filosofia: contribuição para o ensino do pesamento geográfico. São Paulo: Editora UNESP, 2004. p. 137.
A história, por sua vez, avançou, gerando nas últimas décadas seu novo período, chamado de globalização, o que afetou profundamente conceitos e categorias com os quais a geografia sempre trabalhou. Quais foram as transformações que colocaram em pauta a necessidade da discussão do quadroconceitual da geografia? Considerando os textos acima e os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, analise as afirmativas a seguir sobre as transformações:
I. O enfraquecimento do capital e do mercado, livres da tutela estatal.
II. A queda do muro de Berlim e o fim do socialismo real fecharam o ciclo do mundo bipolar.
III. As empresas multinacionais, que não eram um fenômeno recente, tiveram difusão acelerada e sistemática por todo o mundo.
IV. As mudanças de ordem financeira e produtiva, apoiadas pelas novas possibilidades de gerenciamento a distância.
São corretas as afirmativas:
	
	A
	II e III apenas.
	
	B
	I, II e III apenas.
	
	C
	I e II apenas.
	
	D
	II, III e IV apenas.
	
	E
	I, II e IV apenas.
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Questão 2/2
Leia o fragmento de texto a seguir:
“O ensino da geografia [...] deve propiciar ao aluno a compreensão do espaço geográfico na sua concretude, nas suas contradições”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAVALCANTI, L. de S. Geografia, escola e construção de conhecimentos. 10. ed. São Paulo: Papirus, [s. d.]. p. 20.
A preocupação central do ensino de geografia na educação infantil e ensino fundamental é a construção da noção espaço-temporal, e duas posições teóricas podem ser usadas na explicação de como acontece essa construção. Quais são as duas posições teóricas? De acordo com os conhecimentos adquiridos no decorrer da disciplina, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas:
I. ( ) Jean Piaget e Henri Wallon.
II. ( ) Sigmund Freud.
III. ( ) Henri Wallon e Lev Vigotski.
IV. ( ) Lev Vigotski.
	
	A
	V – F – V – F
	
	B
	V – F – F – V
	
	C
	F – F – V – V
	
	D
	V – V – F – F
	
	E
	F – V – V – F
Questão 1/2
Leia o fragmento de texto a seguir:
“A geografia [...] tem também se reestruturado, tornando-se uma ciência mais plural. Por um lado, ela reafirma seu foco de análise, que é o espaço, mas, por outro, torna-se mais consciente de que esta é uma dimensão da realidade, e não a própria realidade, complexa e interdisciplinar”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAVALCANTI, L. de S. A geografia escolar e a cidade: ensaios sobre o ensino da geografia para a vida urbana cotidiana. São Paulo: Papirus, 2008. p. 18.
Ao analisarmos as imagens no ensino da geografia, podemos ter uma ideia da realidade que nos é por ela revelada, contudo temos que saber que essa visão compreenderá apenas uma visão parcial do todo. Considerando os textos acima e os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, analise as afirmativas a seguir sobre o uso de imagens:
I. Para uma compreensão total, teremos que vislumbrar elementos para além da escala visível.
II. Conforme o encaminhamento pedagógico, tornam-se instrumentos para desvelar ideologias, compreender relações sociais, políticas entre outras.
III. As diferentes formas de interpretação se mostrarão imprescindíveis para a diferenciação entre a paisagem e o espaço, entre versão e fato.
IV. Podem ser como recursos autossuficientes para o processo de ensino e aprendizagem.
São corretas as afirmativas:
	
	A
	II e III apenas.
	
	B
	I, II e III apenas.
	
	C
	I e II apenas.
	
	D
	II, III e IV apenas.
	
	E
	I e IV apenas.
Questão 2/2
Leia o fragmento de texto a seguir:
“A premissa inicial para o trabalho docente, que se desdobra nas discussões feitas neste texto sobre as demandas atuais para o ensino de geografia, é a de que esse trabalho deve estar voltado para a aprendizagem geográfica do aluno”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAVALCANTI, L. de S. A geografia escolar e a cidade: ensaios sobre o ensino da geografia para a vida urbana cotidiana. São Paulo: Papirus, 2008. p. 59.
Quando trabalhamos com filmes nas aulas de geografia, embora seja uma prática comum, pode ser mais complicado do que parece. É preciso que o professor tome alguns cuidados. Quais são esses cuidados? De acordo com os conhecimentos adquiridos no decorrer da disciplina, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas:
I. ( ) Cuidar com os estereótipos, com as mensagens ideológicas e com a autenticidade das imagens.
II. ( ) Requer um trabalho prévio do professor para escolher o filme como recurso metodológico, pois este deverá prender a atenção dos alunos como uma “mágica” onde não será preciso contextualizar o conteúdo.
III. ( ) Trazer temas atuais para discussão, porém, sem arrogância e principalmente sem preconceitos.
IV. ( ) Precisa preocupar-se com a relação que se quer transmitir com essa aula, quais conceitos e visões serão passadas aos alunos.
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	V – V – F – F
	
	B
	V – V – F – V
	
	C
	F – F – V – V
	
	D
	V – F – V – V
	
	E
	V – F – F – V
Questão 1/2
Leia o fragmento de texto a seguir:
“ciência: ci.ên.cia 
sf (lat scientia) 1 Ramo de conhecimento sistematizado como campo de estudo ou observação e classificação dos fatos atinentes a um determinado grupo de fenômenos e formulação das leis gerais que os regem. 2 Erudição, instrução, literatura. 3 Soma dos conhecimentos práticos que servem a determinado fim. 4 Conhecimentos humanos considerados no seu todo, segundo a sua natureza e progresso. 5 Bel-art Tudo o que se pode reduzir a regras e preceitos”.
Após esta avaliação, caso queira ler esta informação integralmente, ela está disponível em: MICHAELIS. Dicionário Prático -Língua portuguesa. São Paulo: Melhoramentos, 1998. (Dicionários Michaelis).
Considerando as aulas e o livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da Natureza em relação à definição e a funções da ciência, leia as afirmativas a seguir:
I. A ciência é uma das formas de conhecimento que o homem produziu no transcurso da sua história.
II. A ciência tem como função absoluta a busca pelo aperfeiçoamento do conhecimento nas áreas humanas para tornar a existência do homem mais significativa.
III. A ciência tem o intuito de entender e explicar racional e objetivamente o mundo para nele poder intervir.
São verdadeiras apenas as afirmativas:
	
	A
	Afirmativas I e II apenas.
	
	B
	Afirmativas I e III apenas.
	
	C
	Afirmativa I, apenas.
	
	D
	Afirmativa III, apenas.
	
	E
	Afirmativa II, apenas.
Questão 2/2
Considere a afirmação a seguir: 
“Mostrar a Ciência como um conhecimento que colabora para a compreensão do mundo e suas transformações, para reconhecer o homem como parte do universo e como indivíduo, é a meta que se propõe para o ensino da área na escola fundamental”.
Após esta avaliação, caso queira ler este artigo integralmente, ele está disponível em: MEC. Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Ciências Naturais. Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997.
De acordo com os conteúdos presentes no livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da Natureza sobre Ciência, leia as afirmativas a seguir. 
I. É uma forma de conhecimento baseada no senso comum que busca explicar os fundamentos da natureza.
II. Possui critérios metodo-lógicos para demonstrar a veracidade dos fatos observados.
III. Tem como finalidade atingir fatos concretos mediante instrumentos, técnicas e procedimentos de observação fundamentadas em diferentes métodos experimentais.
É(são) verdadeira(s) apenas a(s):
	
	A
	Afirmativas I e II.
	
	B
	Afirmativas II e III.
	
	C
	Afirmativa I.
	
	D
	Afirmativa III.
	
	E
	Afirmativa II.
Questão 1/2
Leia o fragmento de texto:
 “Os métodos de pesquisa, baseados nas ciências naturais e sociais, tem como principais objetivos explorar, descrever e explicar fenômenos, situações comportamentais, etc”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: PROENÇA, A. et al. (Org.). Gestão da inovação e competitividade no Brasil: da teoria para a prática. Porto Alegre: Bookman, 2015, p.)
Tendo como livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da Natureza, com relação ao ensino de ciência naturais, podemos afirmar que: 
I. O ensino de ciências naturais deve permitir que o aluno se aproprie do processo de produção do conhecimento científico e do conhecimento que envolve a ciência e a tecnologia, bem como de suas implicações na sociedade;
II. O processo de ensino-aprendizagem de ciências deve nortear pela capacidade de instrumentalizar o aluno a fim de que ele compreenda a realidade em que está inserido, possibilitando uma atuação consciente sobre ela;
III. Sabe-se que os alunos dificilmente compreendem os conceitos. Nesse caso, cabe ao educador, o papel de intermediário do processo, que deve fazer com que o aluno aprenda os conceitos estabelecidos como verdade.
São verdadeiras as afirmativas:
	
	A
	Afirmativas I e II, apenas.
	
	B
	Afirmativas II e III, apenas.
	
	C
	Afirmativa I, apenas.
	
	D
	Afirmativa III, apenas.
	
	E
	Afirmativa II, apenas.
Questão 2/2
Leia o extrato de texto a seguir: 
 “Quando se opta por trabalhar metodologia de ensino com a finalidade de dar dicas de como ensinar, reduz-se esse ensino a uma série de prescrições organizadas (dicas) em roteiros e uso de técnicas, eliminando os aspectos reflexivos que envolvem os conteúdos de cada metodologia e, sobretudo, os aspectos interdisciplinares que se deve alcançar quando se pensa o perfil do professor em formação”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BAPTISTA, Ana Maria Haddad; NÓBREGA, Maria Luiza Sardinha de; TODARO, Monica (orgs.) Metodologias de Ensino: entre a reflexão e a pesquisa (Pedagogia de A a Z) Vol. 10 – Jundiaí, Paco Editorial: 2013, p.5.
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da Natureza, o que é correto afirmar sobre as metodologias inovadoras? 
Indique (V) para verdadeiro e (F) para falso, no que se refere às metodologias inovadoras: 
(  ) É cada vez maior a necessidade do desenvolvimento de metodologias inovadoras que auxiliam a prática pedagógica do professor de ciências.
(   ) É preciso ter em vista que, muitas vezes as metodologias utilizadas em sala de aula irão promover sempre a efetiva construção do conhecimento por parte do aluno.
(   ) A necessidade de inovar as metodologias em sala de aula decorre do fato de esse procedimento possibilitar que o aluno adquira conhecimentos que o façam compreender fatos do mundo físico e social em que vive.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência adequada:
	
	A
	V, V, V.
	
	B
	F, V, F.           
	
	C
	V, V, F.
	
	D
	V, F, V.
	
	E
	F, V, V.
Questão 1/2
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Os conceitos históricos só podem começar a se desenvolver quando o conceito cotidiano que a criança tem do passado estiver suficientemente diferenciado – quando a sua própria vida e a vida dos que a cercam puder adaptar-se a generalização elementar “no passado e agora”; os seus conceitos geográficos e sociológicos devem se desenvolver a partir do esquema simples “aqui e em outro lugar”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: LA TAILLE, Yves de, OLIVEIRA, Marta Kohl de, DANTAS, Heloysa. Piaget, Vygotsky, Wallon – teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus,1998, p. 32. 
Tendo como referência as aulas da disciplina e o seu livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da Natureza, sobre os conceitos espontâneos e científicos podemos afirmar que:
I. São complementares;
II. São divergentes na construção do conhecimento científico;
III. Formação dos conceitos se dá com base em fatos concretos, por meio do conhecimento do cotidiano;
Marque a alternativa correta:
	
	A
	V, V, V.
	
	B
	F, V, F.           
	
	C
	V, V, F.
	
	D
	V, F, V.
	
	E
	F, V, V.
Questão 2/2
Leia o fragmento de texto a seguir:
 “O processo de produção de conhecimento em ciência corresponde a construção vocabular e gramatical diante de uma empiria para nomear fenômenos e explicitar relacionamentos. estabelecer o que se nomeia e definir regras para as relações é tão produção de conhecimento científico”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: PROENÇA, A. et al. (Org.). Gestão da inovação e competitividade no Brasil: da teoria para a prática. Porto Alegre: Bookman, 2015, p.
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da Natureza, a construção do conhecimento científico se dá de que forma?
Marque a alternativa correta:
	
	A
	valorizando biodiversidade;
	
	B
	a partir do trabalho dos Professores;
	
	C
	com a ruptura com o conhecimento comum;
	
	D
	estudando a história da humanidade;
	
	E
	com o passar do tempo
Questão 1/2
Leia o extrato de texto a seguir: 
 “Considera-se como construção o ato de construir algo, e, como ato ou ação a terceira fase do processo da vontade. Ante um objeto que mobilize o sujeito vão ocorrer três etapas: a deliberação, a decisão e por fim, a execução. A ação é entendida como um processo racional e livre decorrente, portanto, da inteligência e da vontade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: WERNECK, Vera Rudge. Sobre o processo de construção do conhecimento: o papel do ensino e da pesquisa. Ensaio: aval.pol.públ.Educ. [online]. 2006, vol.14, n.51, p.175 
A partir de seus estudos e da leitura do livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da Natureza, para você quais aspectos são necessários para que ocorra o processo de construção coletiva do conhecimento?
Leia as alternativas abaixo e marque com V as verdadeiras e com F as falsas: 
I. ( ) Interação entre o conhecimento do professor e conhecimento do aluno;
II. ( ) Professor e aluno irão aprender para em seguida compartilhar o conhecimento;
III. ( ) exclusivamente entre interação com o conhecimento, o aluno será capaz de construir seu próprio conhecimento.
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	V, V, V
	
	B
	V, V, F
	
	C
	F, V, V
	
	D
	F, F, V.
	
	E
	V, F, F
Questão 2/2
 Leia a passagem de texto a seguir:
“(...) os professores devem considerar plenamente as ideias dos alunos e utiliza-las para promover o entendimento deles sobre a ciência na vida cotidiana. O desafio para o professor das séries iniciais de hoje é romper com o modelo tradicional e ensinar ciência de um modo criativo, tornando-a mais relevante para a geração futura de possíveis cientistas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: WARD, Hellen; RODEN, Judith; CLAIRE, Hewlett; FOREMAN, Julie. Ensino de Ciências. Porto Alegre: Artmed, 2010, p.33.
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da Natureza, com relação ao ensino de Ciências, o que está previsto nos Parâmetros Curriculares Nacional (PCN) do ensino fundamental?
Marque com V as alternativas verdadeiras e com F as falsas:
I. ( ) O ensino de ciências naturais, relativamente recente na escola fundamental tem sido praticado de acordo com diferentes propostas educacionais;
II. ( ) Incorporação dos avanços produzidos nas últimas décadas sobre o processo de ensino-aprendizagem em geral e sobre ensino de ciências em particular
III. ( ) Superação das práticas baseadas na transmissão de informação tendo como um dos recursos o livro didático e sua transcrição na lousa;
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	V, V, V
	
	B
	V, V, F
	
	C
	 F, V, V
	
	D
	F, F, V.
	
	E
	V, F, F
Questão 1/2
Leia a seguinte citação:
“Não existeum método único, aplicável a todas as ciências. A matemática e a lógica, por exemplo, tem características próprias, diferentes das demais ciências: fazem parte do que se convencionou chamar de ciências formais (que desenvolvem símbolos, teoremas e uma linguagem formal), em oposição as ciências empíricas ou factuais (que desenvolvem explicações para fenômenos observáveis) .
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: GEWANDSZNAJDER, Fernando. O método nas ciências naturais. 1. ed.   São Paulo, Atica, 2010, p.10.
Segundo o livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da Natureza, como é chamado o método que parte da enumeração de experiências ou casos particulares para chegar à conclusão de ordem universal?
	
	A
	Dedução
	
	B
	Indução
	
	C
	Resultado
	
	D
	Científico
	
	E
	Experimental
Questão 2/2
Leia o extrato de texto a seguir: 
“O método científico consiste em a série das normas fundamentais que devem ser adotadas para a produção de informações que têm a exigência da ciência, ou melhor, é uma regra utilizada para a pesquisa e a comprovação de certo conteúdo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: OLIVEIRA, J. D. S. Método Científico e Trabalhos Acadêmicos. Janauba – MG, 2014, p.06
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da Natureza, quantos aos métodos de investigação científica e produção do conhecimento, podemos identificar diferentes procedimentos.
Relacione as colunas: 
Pesquisa de campo:
Pesquisa de laboratório:
Pesquisa bibliográfica 
(  )   exige local apropriado ( laboratório) instrumentação especial
(  )   consiste na consulta de livros,  artigos científicos o sites oficiais sobre o objeto do estudo em questão;
(  )  Consiste na obtenção de informações e conhecimentos a respeito de problema para os quais se procura resposta;
(  )   constitui-se naquela pesquisa em que o pesquisador procura refazer condições de um fenômeno a ser estudado a fim de observa-lo sob controle.
Marque a sequência correta:
	
	A
	2, 2, 1, 3.
	
	B
	1, 2, 2, 3.
	
	C
	2, 1, 3, 1.
	
	D
	3, 2, 1, 2.
	
	E
	2, 3, 1, 2.
Questão 1/2
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“O conhecimento é gerador do saber, que vai, por sua vez, ser decisivo para a ação, e, por conseguinte é no comportamento, na prática, no fazer que se avalia, redefine e reconstrói o conhecimento, o conceito”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:D’AMBROSIO, Ubiratã. Educação matemática: da teoria à prática. Campinas, SP: Papirus,1996, p. 21.
A construção de conceitos matemáticos no dia-a-dia do professor deve estar articulada a (...).
De acordo com seus estudos do livro A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
(   ) Aprendizagem do conceito matemático.
(   ) Prática docente reflexiva.
(   ) Criação dos jogos de lógica matemática.
(   )Elaboração de software e games. 
Agora marque a sequência correta
	
	A
	F – V – F – V
	
	B
	V – F – V – F
	
	C
	V – V – F – F
	
	D
	V – V – F – V
	
	E
	V – F – V – V
Questão 2/2
Atente para o excerto a seguir: 
“Um maior número de acessos aos instrumentos e às técnicas intelectuais contextualizadas, maior capacidade de enfrentar situações para resolver problemas novos, de modelar uma situação real para chegar a uma possível solução ou curso de ação”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: D’AMBROSIO,Ubiratã. Educação matemática: da teoria à prática. Campinas, SP: Papirus,1996,p.118.
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, qual processo contribui para que o professor desenvolva atividades matemáticas significativas junto ao aluno?
Analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.   
(   )Processo Dialético
(   ) Processo Sistêmico
(   )Processo Hermenêutico
(   )Processo Interacionista 
Agora marque a sequência correta:
	
	A
	F – V – F – V
	
	B
	V – F – V – F
	
	C
	V – F – F – F
	
	D
	V – V – F – F
	
	E
	V – F – V – V
Questão 1/2
Considere a passagem de texto a seguir:
“O processo dialético construtivo é relevante para compreender o conceito matemático. Neste processo, aluno e professor são os agentes ativos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: D’AMBROSIO, Ubiratã. Educação matemática: da teoria à prática. Campinas, SP: Papirus,1996,p.53. 
Tendo como referência os estudos de seu livro base, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, sobre os aspectos do processo dialético construtivo, analise as afirmativas a seguir:
I. O aspecto da aprendizagem sequencial e linear dos conceitos matemáticos que se dá por meio da integração professor-aluno.
II. O aspecto da singularidade de cada conceito matemático que se apresenta na estrutura que os definem.
III. O aspecto da relação professor-aluno e ensino-aprendizagem.
IV. O aspecto da visão justaposta do professor que ensina sob o aluno que aprende.
São corretas as afirmativas
	
	A
	Afirmativas I, II e III apenas.
	
	B
	Afirmativas II, III e IV apenas.
	
	C
	Afirmativas I, III e IV apenas.
	
	D
	Afirmativas I, II e IV apenas.
	
	E
	Afirmativas I e II apenas.
Questão 2/2
Atente para a passagem textual a seguir: 
"A matemática é importante como matéria escolar e para a vida cotidiana. Nestes dois espaços, escola e cotidiano, o aluno desenvolve habilidades e competências essenciais para a sua relação social, familiar e escolar."
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: D’AMBROSIO, Ubiratã. Educação matemática: da teoria à prática. Campinas, SP: Papirus,1996, p.45.
A partir das leituras de seu livro da disciplina, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, pode-se identificar que o professor, ao preparar conteúdos sobre conceitos matemáticos para os alunos, deverá dispor de atividades práticas como:
	
	A
	a resolução de questões e  de cálculos matemáticos nas avaliações bimestrais.
	
	B
	tarefas, para casa, que envolvem contas de adição, subtração, multiplicação e divisão.
	
	C
	exercícios de arme e efetue, identifique o par e o ímpar, sucessor e antecessor e frações.
	
	D
	pesquisa sobre a origem dos números e escrever uma sequência numérica de 0 até 100 ou somente dos números pares.
	
	E
	construção de conjunto por meio da partilha dos objetos da sala, discutir sobre velocidade e distância durante a confecção de uma cidade em maquete e construir um minimercado para desenvolver noções monetárias.
Questão 1/2
Atente para o excerto a seguir: 
“Aprender matemática é construir o sentido do conhecimento, e que são os problemas e a reflexão em torno destes que permitem a esses conhecimentos ganharem sentido quando aparecem como ferramentas para resolvê-los”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006. 
De acordo com o fragmento e o livro base, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, no início da história a matemática era utilizada como uma ferramenta para:
	
	A
	identificar e simbolizar uma tribo e seus descendentes.
	
	B
	desenhar e construir imagens e figuras rupestres nas cavernas.
	
	C
	organizar e prover a perpetuação dos povos.
	
	D
	registrar a ausência dos animais e a proporção de alimentos.
	
	E
	contagem ou verificaçãoda quantidade de objetos e a exatidão de um negócio.
Questão 2/2
Leia a passagem de texto a seguir: 
“A matemática vem passando por uma grande transformação. Isso é absolutamente natural. Os meios de observação, de coleção de dados e de processamento desses dados, que são essenciais na criação matemática, mudaram profundamente. Não que se tenha relaxado o rigor, mas, sem dúvidas, o rigor científico hoje é de outra natureza”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: D’AMBROSIO. Ubiratan. Educação Matemática: da teoria à prática. Campinas, SP: Papirus,1996.
De acordo com o fragmento acima e as leituras de seu livro base, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, qual foi o principal fator para a evolução do ensino da matemática?
	
	A
	O desenvolvimento do capitalismo.
	
	B
	O desenvolvimento da escola tecnicista.
	
	C
	O desenvolvimento da civilização grega.
	
	D
	O desenvolvimento urbano.
	
	E
	O desenvolvimento tecnológico.
Questão 1/2
Atente para o fragmento de texto a seguir: 
“O conhecimento do valor posicional de cada algarismo em termos de ‘unidades’, de ‘dezenas’, constrói-se no principal acesso válido para a aprendizagem dos números”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.p.95.
A partir de suas leituras do livro base da disciplina, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, o professor, ao preparar atividades matemáticas sobre o valor posicional da numeração com seus alunos, deverá considerar:
	
	A
	as questões e cálculos matemáticos nas avaliações bimestrais.
	
	B
	as situações que envolvem adição, subtração, multiplicação e divisão.
	
	C
	as operações que envolvem arme e efetue, par ou ímpar, sucessor e antecessor.
	
	D
	a ideia de que os algarismos indicam quantidades e são determinados pelo lugar ou posição que aparecem.
	
	E
	a construção de conjuntos matemáticos que possibilitem a reprodução do conceito de número.
Questão 2/2
Leia a situação: 
A professora Paula apresentou atividades sobre o valor posicional do número. Alguns alunos conseguiram observar e resolver para outros foi necessário auxílio e até mesmo questionamentos para a professora obter um resultado positivo.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.p.95-96.
Segundo seu livro base da disciplina, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, para que o aluno compreenda o valor posicional dos números é necessário que o professor:
	
	A
	mostre o grande preceptor da sua espécie.
	
	B
	solicite para a criança a leitura dos números que integram a operação matemática, resolva de forma escrita e observe se a operação e o resultado são daquela forma.
	
	C
	observe a forma como os alunos chegaram ao resultado da operação, leve para cada e avalie a resolução de cada aluno e entregue no dia seguinte a nota.
	
	D
	resolva no quadro negro as operações, identifique o erro de cada aluno pontue para a turma e redija um parecer avaliativo.
	
	E
	construa inúmeras atividades com operações para a identificação do valor posicional do número e avalie o aluno ao final de todo o conteúdo.
Questão 1/2
Leia a situação a seguir, proposta no fragmento de texto: 
“Catarina levou os alunos ao pátio coberto da escola e demarcou com uma fita vermelha o espaço que utilizariam para um jogo de damas. Após o jogo, as crianças reproduziram o tabuleiro no caderno de matemática e constataram que a professora demarcou 4 linhas e 5 colunas para que os 20 alunos coubessem no tabuleiro”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA,Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.p.128-130).
Tendo como referência seus estudo do livro base da disciplina, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, o uso de material concreto como tabuleiros dos jogos de dama ou um conjunto de azulejos possibilita compreender que:
	
	A
	o número total de quadrados=número de linhas x número de colunas.
	
	B
	a noção lógica de espaço e geometria.
	
	C
	a geometria está inserida em todos os contextos.
	
	D
	o espaço escolar é amplo e determina a matemática.
	
	E
	a adição é igual a divisão e todas as operações chegam ao mesmo resultado.
Questão 2/2
Leia a situação, proposta no fragmento de texto abaixo: 
“Lúcia é professora do 3º ano B. Durante as atividades que envolvem as operações matemáticas elas propõem resolução mental para os alunos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.p.95.
Segundo sua leitura e compreensão do texto base da disciplina, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, qual é uma das formas de trabalhar com resolução mental?
	
	A
	Organizar os algarismos por unidade e dezena.
	
	B
	Resolver operações lógico-matemático diárias.
	
	C
	Realizar atividades de fixação das operações matemáticas.
	
	D
	Utilizar o ábaco e materiais concretos.
	
	E
	Dispor de forma horizontal os números nas operações.
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