simulados educação especial/educação inclusiva nota 100

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Simulados – nota 100 Matéria: Educação Especial e Inclusiva
Questão 1/2
Leia o fragmento a seguir: 
Uma vez que a capacidade de sobrevivência decorria de habilidades individuais para caça, pesca e abrigo, diante da total submissão do homem aos desígnios da natureza, assim, muito provavelmente, eram seletivamente eliminados aqueles que não poderiam contribuir para a manutenção da subsistência do grupo.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: BIANCHETTI, L. Aspectos históricos da apreensão e da educação dos considerados deficientes. In BIANCHETTI, L; FREIRE, I.M. (Org.). Um olhar sobre a diferença: interação, trabalho e cidadania. São Paulo: Papirus, 1998.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Fundamentos para Educação Especial, a tentativa de apreender o significado do preconceito e da discriminação e da exclusão de pessoas com deficiência requer a significação:
	
	A
	no espaço histórico e na cultura
	
	B
	no presente e no passado
	
	C
	no tempo e espaço histórico
	
	D
	no tempo e na história moderna
	
	E
	no tempo e na cultura
Questão 2/2
Leia o fragmento a seguir: 
Em Atenas, Esparta e Roma são recorrentes os relatos dos filósofos – trabalhadores intelectuais daquela sociedade – sobre extermínio de crianças com deficiências, desde o nascimento; tratavam de disseminar os valores necessários a manutenção da nobreza em seus discursos.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: SILVA S.; VIZIM, M. (Org.). Educação especial: múltiplas leituras e diferentes significados. Campinas: Mercado de Letras, 2001.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Fundamentos da Educação Especial assinale a alternativa correta sobre o que acontecia com as pessoas que fugiam ao padrão da dádiva de um corpo perfeito na Antiguidade:
	
	A
	eram colocados em lugares especiais
	
	B
	os recém-nascidos mal constituídos eram asfixiados
	
	C
	os cães as devoravam 
	
	D
	os touros as pisoteavam
	
	E
	eram tratados como iguais
Questão 1/2
Leia o fragmento a seguir: 
A hegemonia do modelo medico, ao longo da história, resultou na crença de que as deficiências são contagiosas, como as doenças, e que as pessoas que as apresentam devem ser segregadas em instituições para tratamento.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: BEYER, H. O. Inclusão e avaliação na escola: alunos com necessidades educacionais especiais. 2. Ed. Porto Alegre: Mediação, 2005 
Em nosso livro-base Fundamentos da Educação Especial, há uma clara diferença entre doença mental e deficiência mental. Enumere as explicações que se relacionam com cada um dos conceitos a seguir 
Deficiência mental
Doença mental 
(   ) Funcionamento intelectual significativamente inferior a media
(   ) apresenta limitações significativas em outras áreas
(   ) interfere nos comportamentos sociais dos sujeitos
(   ) envolve quadros de neuroses e psicoses como a depressão
(   ) tem impactos significativos na vida familiar, acadêmica e social
Agora marque a sequência correta:
	
	A
	1, 1, 2, 2, 1
	
	B
	1, 2, 2, 2, 1
	
	C
	1, 1, 2, 1, 1
	
	D
	1, 1, 2, 2, 2
	
	E
	2, 1, 2, 2, 1
Questão 2/2
Leia o fragmento a seguir: 
A maneira como a deficiência é concebida e tratada contribui para sua própria compreensão, ou seja, das concepções que regem as formas de analisar o fenômeno, decorrem produção de conhecimentos e formas de intervenção específicas que, em última análise, determinarão o destino dos sujeitos, alvo dessa ação.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: OMOTE, S. Diversidade, diferença e deficiência no contexto escolar. In: OLIVEIRA, A.; OMOTE, S.; GIROTTO, C. R. M. (Org.) Inclusão escolar: as contribuições da educação especial. Marília: Fundepe, 2008.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Fundamentos da Educação Especial da disciplina segundo a visão interacionista das deficiências possibilita a mudança de foco da escola na explicação do fracasso na aprendizagem. 
Nesse sentido a deficiência deve ser interpretada como uma realidade que situa sujeitos concretos em determinado:
	
	A
	contexto urbano e cultural permeado por antagonismos
	
	B
	contexto social e econômico permeado por relações e contradições
	
	C
	contexto capitalista e cultural permeado por relações hegemônicas
	
	D
	contexto social e educacional permeado por relações de contradição
	
	E
	contexto social e urbano permeado por relações de gênero.
Questão 1/2
Leia o fragmento a seguir: 
No ideário da ciência positivista, pessoas com deficiências encontram respaldo nos estudos da psicologia, sobretudo em sua vertente comportamental, cuja crença que as condições físicas e sociais do ambiente são imprescindíveis na determinação do comportamento humano supera o enfoque da imutabilidade da situação de deficiência até então vigente; tal qual um escultor modela um pedaço de barro, processos de intervenção adequados contribuíram para a mudança do olhar sobre a condição da deficiência.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: NYE, R. D. Três psicologias: ideias de Freud, Skinner e Rogers. São Paulo: Pioneira Thomson, 2005.
Na LDBEN de 20 de dezembro de 1961 no artigo 88 faz menção a educação de pessoas com deficiência com o termo:
	
	A
	portador de deficiências
	
	B
	deficiente mental
	
	C
	portador de necessidades educativas especiais
	
	D
	Excepcionais
	
	E
	deficientes intelectuais
 Questão 2/2
Leia o fragmento a seguir: 
As escolas devem acolher todas as crianças, independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, linguísticas ou outras. Devem acolher crianças com deficiência e crianças bem-dotadas; crianças que vivem nas ruas e que trabalham; crianças de minorias linguísticas, étnicas ou culturais e crianças de outros grupos ou zonas desfavorecidos ou marginalizados.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: DECLARAÇÃO DE SALAMANCA. Sobre princípios, políticas e práticas na área das necessidades educativas especiais. 1994. Disponível em http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf. Acesso em 23 mar. 2016 
De acordo com os conhecimentos adquiridos sobre a incorporação do discurso da integração pela sociedade, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
I.(  ) resultou em uma configuração da educação especial como uma área voltada à prestação de serviços no campo da reabilitação
II. ( ) gerou o fomento a formação de equipes especializadas, integradas por professores e profissionais da saúde para apoio aos alunos que migrassem para o contexto regular.
III. ( ) a ideia básica era que esse modelo permitisse a mobilidade dos alunos no fluxo da escolarização;
IV. ( ) Aos excepcionais leves, considerados a maioria, o modelo deveria apoiar a matrícula nas classes especiais com apoios complementares realizados pelas classes comuns
Agora marque a alternativa correta:
	
	A
	V, V, V, V
	
	B
	V, V, V, F
	
	C
	V, V, F, F
	
	D
	V, F, V, F
	
	E
	F, V, V, F
Questão 1/2
Leia o fragmento a seguir: 
Para que os alunos desfrutem de oportunidades iguais para apropriar o saber, o saber fazer e o saber ser, há que se considerar as diferenças individuais e as necessidades educativas delas decorrentes. Nesse sentido, os movimentos em prol de uma educação para todos são movimentos de inclusão de todos em escolas de qualidade garantindo-lhes a permanência, bem-sucedida, no processo educacional escolar desde a educação infantil até a universidade.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: CARVALHO, R. E. Removendo barreiras para a aprendizagem: educaçãoinclusiva. Porto alegre: Mediação, 2000. 
Em nosso livro-base Fundamentos da Educação Especial, aponta-se para três documentos que estimulam a adoção do paradigma inclusivo pelos sistemas de ensino, pela importância que tiveram na incorporação de diretrizes no campo da legislação educacional, nas décadas de 1990 e 2000. Enumere na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos documentos a seguir:
1.Declaração de Jomtien (Unesco, 1990)
2.Declaração de Salamanca (Brasil, 1994)
3.Convenção de Guatemala (2001)
(  ) O decreto reafirma os direitos humanos e as liberdades fundamentais de pessoas com deficiência, sobretudo o direito de não serem submetidas a discriminação com base na sua deficiência.
( ) o documento reafirma a educação como um direito de todos, destacando-se como elemento determinante no desenvolvimento social, econômico e cultural, contribuindo para a tolerância e a cooperação internacional.
(    ) o documento se refere a atenção educacional aos alunos com necessidades educacionais especiais.
Agora marque a sequência correta:
	
	A
	1, 2, 3
	
	B
	3, 1, 2
	
	C
	3, 2, 1
	
	D
	2, 1, 3
	
	E
	1, 3, 2
Questão 2/2
Leia o fragmento a seguir: 
As escolas devem acolher todas as crianças independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, linguísticas ou outras. Devem acolher crianças com deficiência e criança bem-dotadas; crianças que vivem nas ruas e que trabalham; crianças de populações distantes ou nômades; crianças de minorias linguísticas, étnicas ou culturais e crianças de outros grupos ou zonas desfavorecidas ou marginalizados.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: BRASIL. Ministério da Educação. Declaração de Salamanca. Brasília, 1994.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, a declaração de Guatemala reafirma:
	
	A
	a união de esforços em defesa de uma escola única para todas as crianças, 
independentemente de suas diferenças individuais.
	
	B
	atenção educacional aos alunos com necessidades educacionais especiais.
	
	C
	a educação para a erradicação do analfabetismo.
	
	D
	os direitos humanos e as liberdades fundamentais de pessoas com base 
na sua deficiência.
	
	E
	a universalização do ensino fundamental em dez anos.
Questão 1/2
Leia o fragmento a seguir: 
O período da história da educação especial no Brasil conhecido como período de institucionalização foi caracterizado pela retirada das pessoas com deficiência de suas comunidades de origem e pela manutenção delas em instituições residenciais segregadas ou escolas especiais frequentemente situadas em localidades distantes de suas famílias.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em:ARANHA, M. S. F.  Projeto Escola Viva: garantindo o acesso e permanência de todos os alunos na escola. Brasília: Ministério da Educação; Secretaria de Educação Especial, 2005. 
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro, a terminologia das necessidades educacionais especiais recebem muitas críticas. Análise as afirmativas a seguir que contemplam as críticas mais contundentes:
I. Termo muito abrangente, que se refere a alunos com e sem deficiência, incluindo as que que apresentam dificuldades de aprendizagem ou, até mesmo, superdotação.
II. Expressão muito vaga, que necessita ser explicada para alcançar-se sua definição
III. Eufemismo para encobrir a real situação de deficiência, como se ela não existisse, acarretando prejuízos aqueles que necessitam ser identificados para terem suas necessidades atendidas
IV. Ampliação desmedida do universo de alunos a ser atendidos pela educação especial descaracterizando o caráter e a função dessa modalidade educacional.
São corretas as afirmativas:
	
	A
	afirmativas I, II e III.
	
	B
	afirmativas I, II, III e IV.
	
	C
	afirmativas I, III e IV
	
	D
	afirmativas I e III
	
	E
	afirmativas I e II.
Questão 2/2
Leia o fragmento a seguir: 
A maneira como o professor deve apresentar as atividades planejadas também é um aspecto de manejo de conteúdo. As atividades devem ser apresentadas claramente, de modo a serem compreendidas com facilidade pelos alunos, já que exigências ambíguas podem fazer com que os alunos se sintam frustrados, evitem ou fujam da tarefa.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: STAINBACK, s.; Stainback, W. Inclusão: um guia para educadores. Porto Alegre: Artmed, 1999
De acordo com os conhecimentos adquiridos sobre os materiais que compõe as salas de recursos multifuncionais tipo I e II, analise as sentenças a seguir assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas 
I. ( ) Fones de ouvidos e microfones; scanner; impressora a laser.
II. ( ) Teclado com colmeia; acionador de pressão; dominó.
III. ( ) Esquema corporal; memoria de numerais; mesa redonda.
IV. ( ) Soroban; reglete de mesa; programas musicais em software.
Agora marque a sequência correta:
	
	A
	V, V, F, F
	
	B
	V, V, V, F
	
	C
	V, V, V, V
	
	D
	F, V, V, F
	
	E
	V, F, V, F
Questão 1/2
Leia o fragmento a seguir: 
O modelo hegemônico na sociedade capitalista promove uma cisão e ocupa função na sociedade de classes, uma vez que o circuito formação-produtividade acaba por subordinar o processo de formação do indivíduo às necessidades imediatas da produtividade e transformar, portanto, os valores inerentes a ideologia produtividade-consumo-competitividade nos valores de fundo da escola.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro:CECHINNI, M.. Introdução. In: LEONTIEV, A. et al. Psicologia e pedagogia: bases psicológicas da aprendizagem e do desenvolvimento. São Paulo: Centauro, 2005 
Nos primórdios do atendimento educacional especializado preponderaram as ações que tinham como base o modelo inatista/determinista da psicologia. 
De acordo com o livro-base e os conteúdos abordados nas aulas esse modelo defendia que:
	
	A
	o modelo inatista/determinista da psicologia cujo princípio da aplicação de técnicas 
de intervenção baseadas no treinamento e na repetição, visava à modificação do 
comportamento;
	
	B
	o modelo inatista/determinista da psicologia, atribuía ao indivíduo a origem 
de suas dificuldades e limitações e essas dificilmente poderiam ser modificadas;
	
	C
	o modelo inatista/determinista da psicologia onde pressupunha a interação entre
 fatores internos e externos na construção do conhecimento;
	
	D
	o modelo inatista/determinista da psicologia baseado sobretudo na psicanálise
	
	E
	o modelo inatista/determinista da psicologia baseado em atividades de relaxamento
 e outras técnicas de intervenção como estratégias de superação de problemas e 
transtornos de aprendizagem
Questão 2/2
Leia o fragmento a seguir: 
A possibilidade de realizar ajustes e adequações no currículo não pode ser utilizada como um instrumento de exclusão, que acentua desigualdades, banaliza e esvazia conteúdos ou pressupõe a baixa expectativa na aprendizagem de alunos rotulados como deficientes, diferentes ou com necessidades especiais.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: GARCIA, R. M. C. Políticas de inclusão e currículo: transformação ou adaptação da escola? In: Trajetórias e processos de ensinar e aprender: lugares, memórias e culturas – livro 3. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2008, v. 3. 
De acordo com o livro-base o que deveria nortear a ação docente na planificação e consecução dos objetivos e finalidades da educação escolar no atendimento educacional especializado deve garantir o acesso a base nacional curricular. Enumere na ordem sequencial as explicações que se relacionam a cada um dos elementos a seguir. 
Alunos surdos
Alunos com deficiência visual
Alunos com deficiência física neuromotora
Alunos com deficiência intelectual
Alunos comtranstornos globais de desenvolvimento 
(    ) exige que o atendimento pedagógico especializado em salas de recursos multifuncionais seja complementado por atendimento multiprofissional quando necessário;
(    ) exigem mudanças na organização do ambiente escolar para oportunizar condições de acessibilidade;
(    ) essa perspectiva implica a reorganização dos sistemas de ensino e dos projetos políticos pedagógicos das escolas de modo a se garantir o bilinguismo desde a educação infantil até o ensino superior;
(    ) a ampliação de materiais, a organização do ambiente escolar e o auxílio de recurso que tem a função de corrigir ou melhorar a focalização por ampliação;
(    ) propiciar condições e liberdade para que o aluno possa construir a sua inteligência dentro do quadro de recursos intelectuais que lhe é disponível.
Agora marque a sequência correta:
	
	A
	5, 2, 1, 3, 4
	
	B
	5, 3, 1, 2, 4
	
	C
	4, 3, 1, 2, 5
	
	D
	3, 1, 2, 4, 5
	
	E
	5, 3, 2, 4, 1