PROVA OBJETIVA DE DIDÁTICA E LIBRAS

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PROVA OBJETIVA DE DIDÁTICA
Questão 1/10
A didática atualmente tem seu foco na pratica mais critica do professor, em pensar a importância de sua formação didática, em como organizar os conhecimentos e como pode levar os alunos a organizarem-se em sala de aula. O planejamento docente é composto por alguns elementos didáticos essenciais.
 Com base nas aulas e no livro, assinale a alternativa que contem apenas os elementos didáticos que compõe o planejamento docente:
	
	A
	Objetivos, materiais, conteúdos
	
	B
	Conteúdos, autores e materiais
	
	C
	Métodos, objetivos e avaliação.
Você acertou!
Os elementos didáticos que compõem o planejamento docente são: Elaboração de objetivos; Seleção
 dos conteúdos e ordenação; Definição do método; Estabelecimento de critérios de avaliação e dos 
instrumentos a serem utilizados para tal (LIVRO-BASE, p.56 ).
	
	D
	Escolha de critérios de avaliação e materiais.
	
	E
	Conteúdos, avaliação e recursos materiais.
Questão 2/10
A proposta de sistematização coletiva de conteúdos, “ao invés de transmitir um conteúdo pronto, definido a priori por grupos de especialistas, o conteúdo a ser trabalhado é definido a partir das necessidades colocadas pela prática social. Desse modo, não se trata apenas de transmitir conhecimentos – embora isso seja incluído no processo – mas, sobretudo, de capacitar as pessoas, teórica e praticamente, para resolverem problemas práticos”
MARTINS, Pura. Didática teórica/didática prática. São Paulo: Loyola, 2002. p. 176.
 
De acordo com o livro-base e as aulas, é correto afirmar que a concepção de escola desta abordagem de ensino é:
	
	A
	Espaço comprometido com o processo de ação-reflexão com vistas ao mercado de trabalho.
	
	B
	Espaço comprometido com ações transformadoras, que se desenvolvem a partir de um
 processo de ação-reflexão-ação.
Nesta concepção de ensino a escola é um espaço onde se desenvolve  um processo de ação-reflexão-
ação comprometido com ações transformadoras. (LIVRO-BASE, p. 45)
	
	C
	Local onde o saber sistematizado é transmitido a fim de formar um cidadão que contem 
grande bagagem de conhecimento.
	
	D
	Espaço onde professor e aluno estabelecem uma relação de dependência, com vistas a 
reflexão e a ação.
	
	E
	Local apolítico, que tem por meta a transmissão de conhecimentos e a formação para a 
práxis social.
Questão 3/10
Um dos pontos-chave da nova proposta pedagógica encontra-se na alteração do processo de ensino e não apenas na alteração do discurso a respeito dele. MARTINS, Pura. Didática teórica/didática prática. São Paulo: Loyola, 2002, p. 175. Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no livro-texto, o texto dado refere-se a abordagem didática:
	
	A
	Aprender a aprender
	
	B
	Sistematização coletiva do conhecimento
Refere-se a sistematização coletiva do conhecimento que propõem a reorganização das relações 
sociais dentro da escola, isso a partir da ênfase no outro, no que este sabe, e na pratica social 
dos envolvidos no processo, para assim chegar a alteração das relações sociais. Busca romper 
com o eixo transmissão-assimilação dos conteúdos, com vista a uma sistematização coletiva do 
conhecimento. Considera a teoria expressão da prática assim, a prática é o elemento central na 
sua proposta. (LIVRO-BASE, p.24)
	
	C
	Ped
	
	D
	Aprender a fazer
	
	E
	Transmissão-assimilação
Questão 4/10
No período logo após o golpe de 1964, temos um processo de busca da racionalização do processo produtivo, com vistas a retomar o crescimento econômico e com o intuito de promover o desenvolvimento industrial. Neste momento implanta-se uma pedagogia tecnicista nas escolas a fim de contribuir para os objetivos traçados. 
Neste período histórico a educação passa a ser vista como...
	
	A
	um fator de desenvolvimento para o país, sendo considerado como investimento individual e
 social.
Você acertou!
No período pós-1964, momento histórico caracterizado pelo esforço do Estado em racionalizar o 
processo produtivo, tendo em vista a retomada do crescimento econômico e do desenvolvimento 
industrial. O planejamento educacional é considerado ‘área prioritária’, integrado ao Plano Nacional 
de Desenvolvimento. Nesse período histórico, a educação passa a ser vista como fator de 
desenvolvimento e, portanto, como investimento individual e social. (LIVRO-BASE, p. 17)
	
	B
	um fator de desenvolvimento nacional, mas ainda assim não se torna uma “área prioritária”
 para os investimentos.
	
	C
	um fator de desenvolvimento para o ser humano, sendo obrigatório a todos, com o custeio 
particular.
	
	D
	um fator de desenvolvimento nacional, que é de responsabilidade individual.
	
	E
	um fator de desenvolvimento pessoal, que deve ser financiado pelo governo.
Questão 5/10
Objetivo “é a descrição clara do que se pretende alcançar como resultado da nossa atividade”. Também o educador espera atingir certos resultados, em decorrência de sua atuação pedagógica. Assim, o professor, na interação com seus alunos, faz uso dos meios (métodos e materiais de ensino) mais adequados para alcançar os resultados anteriormente previstos.
HAIDT, Regina. Curso de didática geral. São Paulo: Ática, 2006, p.113.
Com base no texto dado e nos conteúdos explanados no livro-base, relacione as abordagens de ensino aos seus objetivos principais:
Transmissão-assimilação
Aprender a aprender
Aprender a fazer
Sistematização coletiva do conhecimento
 
(  ) Desenvolver a liberdade e autonomia da criança, bem como duas habilidades latentes.
(  ) Treinar o aluno para a execução de diferentes tarefas, de acordo com o que o trabalho requerer.
(  )  Desenvolver uma relação dialética entre a compreensão e a transformação.
(  ) Difundir cultura e imprimir um modelo adequado a sociedade.
 Agora selecione a sequência correta:
	
	A
	1, 3, 2, 4
	
	B
	2, 3, 4, 1
Transmissão-assimilação - Difundir cultura e imprimir um modelo adequado a sociedade.
Aprender a aprender - Desenvolver a liberdade e autonomia da criança, bem como duas 
habilidades latentes.
Aprender a fazer - Treinar o aluno para a execução de diferentes tarefas, de acordo com o
 que o trabalho requerer.
 4.Sistematização coletiva do conhecimento - desenvolver uma relação dialética entre a 
 compreensão e a transformação. (LIVRO-BASE, p. 59)
	
	C
	3, 2, 4 ,1
	
	D
	4, 1, 3, 2
	
	E
	2, 4, 1, 3
Questão 6/10
Dois marcos são relevantes para o estudo da didática no Brasil: I Encontro Nacional de Professores de Didática, realizado em 1972 e o Seminário: “A Didática em Questão”, realizado em 1982. Cada um num momento político do país, o primeiro logo após o Golpe Militar de 1964, e o segundo durante a abertura política do regime militar. 
Com base nos dados expostos e nos conteúdos abordados no livro-base, assinale a afirmativa correta, com relação aa abordagem do processo didático de cada período:
	
	A
	O enfoque didático do Seminário de 1982 está no planejamento do professor, que se
 preocupa com as questões sociais, estando atento às orientações dos pedagogos e psicólogos.
	
	B
	O enfoque didático do I Encontro estava numa didática fundamental, na qual se enfatiza o 
planejamento e a prática do professor, subordinado aos apontamentos dos pedagogos.
	
	C
	O enfoque didático do Seminário de 1982 visa à dissociação da didática prática com a 
didática teórica, sendo que aquela deve estar atenta às questões sociais do alunado.
	
	D
	O enfoque didático do I Encontro estava numa didática instrumental, na qual o planejamento
é enfatizado, ocupando lugar de destaque nos manuais e programas de ensino.
Você acertou!
O enfoque didático do I Encontro Nacional de Professores de Didática, realizado em 1972 estava
 numa didática instrumental, na qual o planejamento é enfatizado, ocupando lugar de destaque nos 
manuais e programas de ensino. Já a perspectiva surgida a partir do Seminário: “A Didáticaem
 Questão”, realizado em 1982, repousa na revisão da dissociação entre a didática vivenciada e a 
teorizada, reconstruindo a teoria a partir da prática e trabalhar continuamente com sua relação 
(LIVRO-BASE, p.18-21).
	
	E
	Com o Seminário de 1982, passa-se a pensar a didática como um braço do desenvolvimento
 político-econômico nacional, e esta se centra numa perspectiva instrumental que enfatiza o
 planejamento e a ruptura com as influencias exteriores.
Questão 7/10
A pedagogia tradicional serve-se da abordagem do processo didático centrada na transmissão-assimilação dos conhecimentos. Durante muitos anos esta foi, e em algumas escolas continua sendo, a abordagem que direcionou o processo de ensino-aprendizagem. Basta percorrermos algumas de suas características para verificarmos como ainda são muito presentes em algumas instituições.
Com base nos conteúdos abordados no livro e nas aulas sobre a abordagem de transmissão-assimilação, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas Falsas:
I. ( ) Seus objetivos educacionais são elaborados com base no intuito de disciplinar a mente e formar hábitos.
II. ( ) a seleção de conteúdos parte sempre do interesse dos alunos.
III. (   ) Seu método enfatiza a transmissão de conteúdos, tendo como questão central a apreensão do conteúdo.
IV. ( ) Problematiza a prática social dos professores e alunos.
 
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	F, V, V, F
	
	B
	V, F, V, V
	
	C
	F, F, V, V
	
	D
	V, F, V, F
Você acertou!
As afirmativas I e III estão corretas. Seus objetivos educacionais são elaborados com base no
 intuito de disciplinar a mente e formar hábitos e seu método enfatiza a transmissão de
 conteúdos, tendo como questão central a apreensão do conteúdo. As afirmativas II e IV estão 
incorretas pois a seleção de conteúdos não parte do interesse do aluno e nem mesmo da prática 
social. (LIVRO-BASE, p.61)
	
	E
	V, V, V, F
Questão 8/10
Seu plano de aula foi definido a partir de estudos e debates entre teóricos da educação, que definiram qual seria o melhor método de ensino a ser utilizado. Sua formação se deu a partir do treinamento dado por está equipe que formulou o plano de ensino, a fim de garanatir os resultados desejados.
Com base nas aula e no livro-texto, este caso retrata uma prática de ensino orientada pela:
	
	A
	abordagem do aprender a aprender
	
	B
	abordagem da sistematização coletiva do conhecimento
	
	C
	abordagem da transmissão-assimilação
	
	D
	pelas abordagens do aprender a fazer e transmissão-assimilação
	
	E
	abordagem do aprender a fazer
essa prática está ancorada no aprender a fazer cujo cerne é o planejamento elaborado por uma equipe
 técnica, com vistas a aumentar e melhorar a produção, sendo que as elaboração e execução são 
dissociadas (LIVRO-BASE, p. 40-41; Vídeo Aula 3, slide 8).
Questão 9/10
A aula expositiva se consolidou como prática pedagógica na Idade Média pelas mãos dos jesuítas, se transformando na estratégia mais utilizada nas escolas - quando não a única. 
FERNANDES, Elisângela. Aula expositiva: o professor no centro das atenções. Disponível em: < http://revistaescola.abril.com.br/formacao/aula-expositiva-professor-centro-atencoes-645903.shtml>. Acesso em: 06/02/2015.
De acordo com o livro-base, não há apenas uma modalidade de aula expositiva. Assim, relacione cada modalidade a sua característica:
Exposição dialógica
Exposição cognitiva
Exposição exegética
Exposição dogmática
 (  ) Apresenta-se o conteúdo em sua forma final, sem permitir questionamentos do aluno o professor realiza a exegese de um texto à turma.                         
(  ) É permitida a participação ativa dos alunos, mas quem predomina é o professor.
(  ) O professor desenvolve seu raciocínio sem participação do aluno que deve assimila-lo.
(  ) Pressupõe a reelaboração do saber; se dá numa relação de intercambio entre professor e aluno. 
Marque a alternativa que apresenta a sequencia correta:
	
	A
	3, 2, 4, 1        
Você acertou!
Exposição dialógica - Pressupõe a reelaboração do saber; se dá numa relação de
 intercambio entre professor e aluno.
Exposição cognitiva - É permitida a participação ativa dos alunos, mas quem predomina
 é o professor.
Exposição exegética - Apresenta-se o conteúdo em sua forma final, sem permitir 
questionamentos do aluno o professor realiza a exegese de um texto à turma.
 4Exposição dogmática - O professor desenvolve seu raciocínio sem participação do aluno
 que deve assimila-lo.(LIVRO-BASE, p.38)
	
	B
	3, 4, 2, 1
	
	C
	2, 3, 4, 1
	
	D
	4, 2, 1, 3
	
	E
	1, 4, 3, 2
Questão 10/10
Aristóteles, quatro séculos antes de Cristo, dava um conselho a seus contemporâneos que pode servir de orientação aos homens de todos os tempos: o importante é que todos os nossos atos tenhamos um fim definido que almejamos conseguir...à maneira dos arqueiros que apontam para um alvo bem assinalado”.
Montaigne, nos seus Ensaios, escritos no século XVI d.C., já nos lembrava de que “nenhum vento ajuda a quem não sabe a que porto deverá velejar”.
HAIDT, Regina. Curso de didática geral. São Paulo: Ática, 2006, p.113.
Com base nas reflexões acima e nos seus conhecimentos sobre planejamento da pratica pedagógica, assinale a alternativa correta:
	
	A
	Assim como o arqueiro é preciso que se pense na transmissão da técnica ao aluno.
	
	B
	O ‘vento’ tratado por Montaigne refere-se as intempéries da educação.
	
	C
	É necessário para uma boa educação que sejam estabelecidos objetivos a serem atingidos, 
pois sem estes não se efetivará o ensino.
A determinação dos objetivos é considerado elemento fundamental no processo de planejamento da 
prática pedagógica. Esta ação deve vir antes da definição dos métodos, estando os estes subordinados 
aos objetivos (LIVRO-BASE, p.56-57).
	
	D
	É primordial na educação que se estabeleçam os métodos de ensino antes de todos os outros 
elementos didáticos, pois eles direcionam as aulas.
	
	E
	Os objetivos educacionais são de menor importância, deve-se dar ênfase primeiramente aos 
critérios de avaliação.
PROVA OBJETIVA DE LIBRAS
Questão 1/10
Por volta de 1870, teve início a disseminação da filosofia oralista. A culminância desse processo foi a realização do Congresso de Milão em 1880. Sobre esse congresso, de acordo com Baggio e Nova (ULBRA, 2009), analise as proposições a seguir:
 
I. A língua de sinais foi eleita como metodologia exclusiva para os surdos.
II. A língua de sinais foi banida da educação de surdos.
III. A metodologia gestual foi eleita como metodologia exclusiva para os surdos.
IV. O congresso foi organizado por uma maioria de oralistas.
Estão corretos somente os itens:
	
	A
	I e II
	
	B
	II e III
	
	C
	I e III
	
	D
	II e IV
Organizado por uma maioria de oralista, o Congresso de Milão foi um marco histórico devido à 
completa mudança que ocorreu na educação de surdos. A metodologia oral foi eleita como 
metodologia exclusiva e a língua de sinais foi banida da educação de surdos. (p. 32)
	
	E
	III e IV
Questão 2/10
“A Libras, na sua condição de língua natural, [...], é tão complexa e sofisticada quanto qualquer outra língua oral, apresentando as mesmas propriedades linguísticas.”
RODRIGUES, C. e VALENTE, F. Aspectos linguísticos das Libras. Curitiba: IESDE Brasil S/A, 2012. p 36.
Libras é a língua de sinais usada pelos surdos brasileiros. Com base no livro da disciplina, o que é correto afirmar em relação ao status dessa língua? Assinale a alternativa correta:
	
	A
	Tem status de primeira língua (L1) na comunidade surda brasileira.
Você acertou!
Tem status de primeira língua (L1) na comunidade surda brasileira e o português é considerado a
 segunda língua. Isso porque a aquisição da língua portuguesa (oral-auditiva) só pode acontecer por
 meio da aprendizagem formal. (livro-base p. 21)B
	Tem status de segunda língua (L2) na comunidade surda brasileira.
	
	C
	Tem status de terceira língua (L3) na comunidade surda brasileira.
	
	D
	Tem status de quarta língua (L4) na comunidade surda brasileira.
	
	E
	Não tem status definido, pois é uma língua informal.
Questão 3/10
Leia o trecho do minidicionário  dos intérpretes  de língua de sinais :
Intérprete - Pessoa que interpreta uma língua (língua fonte) para outra (língua alvo) o que foi dito.
Intérprete de língua de sinais - Pessoa que interpreta uma dada língua de sinais para outra língua, ou desta outra língua para uma determinada língua de sinais. 
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/tradutorlibras.pdf
Acesso em 07/07/2015
Com relação à atitude do profissional intérprete de Libras, segundo Baggio e Nova (ULBRA, 2009), assinale a alternativa correta:
	
	A
	O intérprete deve manter uma atitude parcial.
	
	B
	O intérprete deve manter uma atitude imparcial.
O intérprete deve manter uma atitude IMPARCIAL durante o transcurso da interpretação, evitando 
interferências e opiniões próprias, a menos que seja convocado pelo grupo a fazê-lo. (p. 103)
 
	
	C
	O intérprete deve manter uma atitude injusta.
	
	D
	O intérprete deve manter uma atitude inconstitucional.
	
	E
	O intérprete deve manter uma atitude autônoma.
Questão 4/10
A identidade é a síntese pessoal sobre nós-mesmo, construída através da alteridade, isto é, através da relação com os outros. Com relação a identidade surda, podemos dizer que...
	
	A
	está ligada a oralidade e o uso dessa.
	
	B
	é uma identidade plural e dinâmica.
A construção da identidade surda, ou das identidades surdas, não tem como referencial único e fixo 
o uso da língua de sinais. Ela ocorre dentro dos diversos grupos de surdos, e, como toda identidade, 
é móvel, descentrada e dinâmica. (p.67)
	
	C
	existe uma identidade surda unificadora.
	
	D
	está estabelecida de forma homogênea.
	
	E
	foi construída fora das comunidades surdas.
Questão 5/10
Os termos fonema e fonologia continuam sendo utilizados considerando que as línguas de sinais são naturais e, portanto, compartilham dos mesmos princípios que as línguas orais. Com base nisso, analise a frase a seguir:
“Podem ser ou não do alfabeto manual. Existem 64 tipos dessa configuração na Libras.”
Qual é a unidade mínima descrita na citação?
Assinale a alternativa correta:
	
	A
	Configuração de mão.
Você acertou!
A mão predominante é a utilizada, destro ou canhoto. A partir da configuração de mão partem o 
movimento da mão e ou ponto de articulação. (p. 35)
	
	B
	Movimento da mão.
	
	C
	Ponto de articulação.
	
	D
	Aspectos não-manuais.
	
	E
	Técnicas orais.
Questão 6/10
Pesquisas em várias áreas têm contribuído fortemente para o entendimento sobre as línguas de sinais. Com base em Baggio e Nova (ULBRA, 2009), analise as proposições abaixo, assinalando V (verdadeiro) para as sentenças verdadeiras e F (falso) para as sentenças falsas. 
( ) As línguas de sinais são sistemas linguísticos transmitidos de geração para geração de pessoas surdas.
( ) As línguas de sinais têm origem nas línguas orais.
( ) As línguas de sinais podem ser diferentes de um país para outro.
( ) As línguas de sinais não têm léxico e estrutura.
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	F – V – F – V
	
	B
	V – F – V – F
Você acertou!
As línguas de sinais não têm origem nas línguas orais. Surgem como uma necessidade de
 comunicação entre pessoas que não utilizam o canal oral-auditivo. Cada país tem sua própria língua 
de sinais com léxico e estrutura próprias. (p. 19)
	
	C
	F – V – V – F
	
	D
	V – F – F – V
	
	E
	F – F – V – F
Questão 7/10
De acordo com Baggio e Nova (ULBRA, 2009), se a opção da educação do surdo for a de frequentar uma escola de ouvintes com proposta inclusiva, como deve ser feita a aquisição da língua?
Assinale a alternativa correta:
	
	A
	Deve aprender primeiramente a língua portuguesa.
	
	B
	Deve aprender técnicas oralistas primeiro.
	
	C
	Deve aprender as duas línguas simultaneamente.
	
	D
	Deve aprender primeiramente uma língua estrangeira.
	
	E
	Deve aprender primeiramente a língua de sinais.
 
Se a opção do surdo for frequentar uma escola de ouvintes, segundo os especialistas da comunidade 
surda, ele deve aprender primeiramente a língua de sinais e o português como segunda língua. (p. 87)
 
Questão 8/10
Inclusão-exclusão é um binômio que nos remete a ideia de um espaço, um lugar onde se pode estar dentro, ou fora. Segundo Baggio e Nova (ULBRA, 2009), que relações podemos estabelecer entre inclusão e exclusão?
	
	A
	As relações de inclusão e exclusão são marcadas pela coletividade.
	
	B
	Os limites entre elas é de fácil entendimento.
	
	C
	Se há exclusão é porque não existe mais espaço suficiente.
	
	D
	Se existe a necessidade de incluir é porque alguém se encontra fora.
Você acertou!
Se existe a necessidade de incluir, é porque alguém se encontra fora. Se alguém se encontra fora, é
 porque existe um espaço que deve ser ocupado e que é regulado por critérios. (p. 84)
 
	
	E
	Não existem critérios para dizer que está incluído ou não.
Questão 9/10
Libras é uma língua que possui características próprias. Quando precisamos escrever Libras em português, podemos precisar de um sistema de transcrição chamado datilologia. De acordo com Baggio e Nova (ULBRA, 2009), o que é correto afirmar?
Analise a alternativa correta:
	
	A
	A datilologia é o único sistema de comunicação na Libras.
	
	B
	Os sinais não podem substituir a datilologia.
	
	C
	O léxico de Libras são os sinais e não se utiliza somente a datilologia.
Você acertou!
A datilologia é um sistema auxiliar de Libras e serve para soletrar palavras que ainda não possuem
 sinais, ou que o soletrador não conhece, como nome de pessoas e lugares. O Léxico de Libras são
 os sinais, que em geral substituem a datilologia. Uma conversa não se mantém apenas com a
 datilologia, pois se torna monótona e cansativa. (BAGGIO e NOVA, p 23.)
	
	D
	A datilologia nunca é monótona e incansável.
	
	E
	A conversação pode ser mantida apenas com a datilologia.
Questão 10/10
Em 1987, a Federação Mundial do Surdo rompe com a tradição oralista ao emitir a primeira resolução sobre a Língua de Sinais. Qual dos itens a seguir representa uma das recomendações?
Assinale a alternativa correta.
	
	A
	Os surdos não devem ser reconhecidos como minoria linguística.
	
	B
	Não devem aprender a se comunicar.
	
	C
	Têm o direto de ter a Língua de Sinais aceita como 1ª língua.
Você acertou!
Pessoas surdas e com grave impedimento auditivo devem ser reconhecidas como minoria linguística,
 com o direito específico de terem a Língua de Sinais nativa como 1ª língua e como meio de 
comunicação e instrução, tendo serviços de interpretes. (p. 43)
	
	D
	Não necessitam de serviço de interpretes.
	
	E
	Criou-se uma língua de sinais universais.
DICURSIVA DE DIDÁTICA E LIBRAS
NOTA 82
Questão 1/5
Leia o texto:
São as pessoas que se identificam enquanto surdas. Surdo é o sujeito que aprende o mundo por meio de experiências visuais e tem o direito e a possibilidade de apropriar-se da língua brasileira de sinais e da língua portuguesa, de modo a propiciar seu pleno desenvolvimento e garantir o trânsito em diferentes contextos sociais e culturais. A identificação dos surdos situa-se culturalmente dentro das experiências visuais. Entende-se cultura surda como a identidade cultural de um grupo de surdos que se define enquanto grupo diferente de outros grupos. Essa cultura é multifacetada, mas apresenta características que são específicas, ela é visual, ela traduz de forma visual. As formas de organizar o pensamento e a linguagem transcendem as formas ouvintes.
QUADROS, Ronice Mueller de. O tradutor e intérprete de língua brasileira de sinais e línguaportuguesa/Secretaria de Educação Especial; Programa Nacional de apoio à Educação de Surdos – Brasília: MEC; SEESP, 2004. p. 10.
Analisando a convivência dentro de uma comunidade surda e, de acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base da disciplina, argumente sobre a surdez no contexto sociocultural.ota: 16.0
	As concepções socioculturais de surdez, por sua vez, focam a educação do sujeito surdo na perspectiva da
 diferença e não da deficiência. [...] permite ao surdo aprender, construir a sua própria percepção de mundo [...]
 livro-base p. 41.
NOTA:16.0
Resposta:A identidade surda ela é visoespacial, ela ocupa a visão e o espaço, o surdo é uma pessoa que 
aprende o convívio no mundo por experiências visuais, e tem hoje o direito de aprender a língua de sinais
 brasileira a também a língua portuguesa para garantir o seu convívio em diferentes contextos sociais e 
culturais.
Questão 2/5
A questão do planejamento não pode ser compreendida de maneira desvinculada da especificidade da escola, da competência técnica e do compromisso político do educador e ainda das relações entre escola, educação e sociedade. O planejamento não é neutro. O processo de planejamento não pode ser encarado como uma técnica desvinculada da competência e do compromisso político do educador. O bom plano é aquele que conta com o respaldo da competência do sujeito que o desenvolve. O bom plano é aquele que se amolda dialeticamente ao real, transformando-o.
FUSARI, José. O planejamento educacional e a prática dos educadores. Ande: Revista da Associação Nacional de Educação. n.8, ano 4, São Paulo, 1984. p.33. 
Com base nos  conhecimentos adquiridos , cite  quais são os 4 elementos didáticos que compõem o planejamento docente: (60%)
 Descreva cada um deles :  (40%)ta: 20.0
	Elaboração de objetivos- Fundamentais para a seleção dos outros elementos didáticos. Devem ser estabelecidos 
em primeiro lugar.
Seleção dos conteúdos e ordenação destes – Deve ser de acordo com os objetivos e interesses da classe; sua 
seleção deve seguir uma sequência lógica, gradualidade na distribuição, continuidade e integração
Definição do método e a escolha das técnicas- esta definição depende da abordagem de ensino que o professor usa
 como base, e tem como questão central a aquisição de conteúdos.
Estabelecimento de critérios de avaliação e dos instrumentos a serem utilizados para tal- é um elemento
 fundamental do processo de ensino, pois é por meio dela que se pode verificar se o ensino está alcançando seus
 objetivos.
(LIVRO-BASE, p. 56-67)
NOTA:20.0
Resposta:Transmissão assimilação de conhecimento método mais tradicional de ensino, nesta abordagem
 de ensino o professor transmite o seu conhecimento para o aluno, aqui o centro desse processo é o 
professor. Aprender a aprender, aqui o aluno é estimulado a aprender o conteúdo, por meio de estudos 
diversos, nesta abordagem o aluno é o centro do processo. Aprender a fazer, nesta abordagem o ensino se
 dá por meio de testes objetivos, aqui o planejamento é o centro desse processo. Sistematização coletiva 
de conhecimento, esta abordagem visa muito estudos de pesquisas em grupos, o centro desse processo é a
 prática social entre o aluno e o professor. 
Questão 3/5
Leia o texto:
Conjunto de representações e ideias, bem como normas de conduta por meio das quais o homem é levado a pensar, sentir, e agir de uma determinada maneira [..]. Essa consciência da realidade é na verdade uma falsa consciência, na medida em que camufla a divisão existente dentro da sociedade, apresentando-a como uma e harmônica, como se todos partilhassem dos mesmos objetivos e ideais.
SACKS, Oliver. Vendo Vozes: Uma viagem ao mundo dos surdos. São Paulo: Companhia das Letras, 1998. p.26. 
Segundo Sacks em média 95% das crianças surdas nascem em famílias ouvintes.  Segundo os conteúdos abordados nas aulas  e no livro- base,é correto que a comunicação entre pais ouvintes e crianças surdas ocorra através do “bimodalismo”? Por quê?0
	Os pais ouvintes de crianças surdas não devem optar pelo uso do bimodalismo, ou seja, do português sinalizado. 
Pois para a construção da aprendizagem ser significativa pela criança surda, pais ouvintes devem aceitar as 
diferenças, refletir conscientemente sobre a realidade social do sujeito surdo e não camuflar essa diferença
 optando por conviver com a comunidade surda, inserindo o filho nessas relações sociais. Portanto a comunicação
 entre pais ouvintes e crianças surdas precisa ocorrer através das línguas de sinais. Os pais ouvintes necessitam 
dispor-se a novos aprendizados para que seu filho (surdo) alcançe o pleno desenvolvimento de suas 
potencialidades.
Os sinais ajudados não têm a mesma funcionalidade para os surdos equivalente à fala para os ouvintes. [...] 
Livro-base p.54.
 
 
NOTA:10.0
Resposta:Porque o bimodalismo é o método que veio para ajudar na comunicação de crianças surdas, 
porque ele viabiliza o ensino da libras e também da língua portuguesa, para ajudar melhor os familiares 
a se comunicar .
Questão 4/5
Leia o texto a seguir:
No século XVIII, Charles – Michel de I´Épée (1712-1789), um padre francês, reconheceu a existência da língua de sinais (antiga Língua Gestual Francesa) e que seu desenvolvimento servia como base de comunicação entre os surdos que se comunicavam nas ruas de Paris, utilizando a datilologia/alfabeto manual.
RODRIGUES, Cristiane Seimetz; VALENTE, Flávia/ Aspectos Linguísticos das Libras – Curitiba: IESDE Brasil S.A, 2002. p. 32.
Mesmo com o crescimento quantitativo e qualitativo da educação de surdos a ênfase ainda era a aprendizagem da fala. De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, para qual finalidade o surdo precisava adquirir a fala? Explique.ota: 16.0
	Espera-se que o aluno considere as exigências sociais da época (século XVIII).
A preocupação era no sentido de ensinar o surdo, para que pudesse trabalhar e exercer sua cidadania. A ênfase do
 ensino destacou-se, assim, da busca do desenvolvimento da fala para a formação. Livro-base p. 42
NOTA:16.0
Resposta:Para o surdo o método para que fosse estimulado a praticar a fala era por meio do ensino do 
oralismo, no qual ajudava a pessoa surda a se comunicar melhor, porque na antiguidade a pessoa surda
 não era vista com bons olhos, ela era maltratado e muitas vezes até deserdado pela família. 
Questão 5/5
No Brasil, a área de Didática constitui um campo de conhecimento sobre o ensino. As sistematizações e as práticas nessa área vêm se desenvolvendo em pelo menos três universos estreitamente relacionados: o corpo teórico da didática, tal como construído pela prática da pesquisa e do ensino na área, a prática da pesquisa propriamente dita e a prática do ensino da didática [...] pelo Decreto-lei nº 1190, de 4 de abril de 1939, a Didática aparece na complementação pedagógica obrigatória à obtenção da licenciatura, ao mesmo tempo como curso e como disciplina. Pouco a pouco, o curso de Didática vai se extinguindo [...] até que se acaba definitivamente com sua obrigatoriedade. A Didática permanece como disciplina da licenciatura, com objetivos, conteúdos e métodos estreitamente relacionados às direções que a área vem assumindo em seu desenvolvimento histórico.
ANDRE, Marli; OLIVEIRA, Maria Rita. Alternativas no ensino de didática. Campinas: Papirus, 1997. p. 8.
De acordo com as aulas da Professora Jussara Finatti há algumas diferenças importantes entre o ensino de didática tradicional e o ensino de didática moderna (atualmente). Apresente as principais diferenças entre ambas.
Nota: 20.0
	A didática tradicional ressaltava aspectos práticos: como elaborar cartazes, escrever no quadro, ordenar uma
 turma. E isso se deve pelo interesse em que o professor dominasse a técnica, que ele fosse neutro, sem 
participação política, afastado das questões políticas e da realidade do aluno. A didática era compreendida
 também como uma técnica de manejo de classe e como um curso de ensino ao professor de técnicasde ensino.
 Encarava-se a didática como responsável pela organização da escola.
A didática moderna compreende a impossibilidade de neutralidade do professor, assim seu foco está na prática
 mais crítica do professor, em pensar a importância de sua formação didática, pensar em como organizar os 
conhecimentos e como pode levar os alunos a organizarem-se em sala de aula.
(AULA 1 - Vídeo 3- slide 12)
NOTA:20.0
Resposta:A didática tradicional visava muito o ensino onde o professor era o centro do processo, os 
conteúdos eram muito decoreba, davam-se muitos questionários para os alunos estudarem, o professor 
chegava com o conteúdo pronto e apenas passava para os alunos. Já na didática moderna o centro é o 
aluno é colocado para eles estudos em grupos para pesquisas, se trabalha muito a questão de o aluno 
adquirir conhecimentos por meio de pesquisas, trabalhos em grupos.