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FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO objetiva 3

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uestão 1/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
Wallon no propõe uma teoria pedagógica, mas seu interesse pela educação levou-o a elaborar textos específicos sobre educação e, junto com outros educadores, um projeto de reforma do ensino francês, que ficou conhecido como Projeto Langevin-Wallon.
 
ALMEIDA, Laurinda Ramalho de. Wallon e a educação. In: MAHONEY, Abigail Alvarenga; ALMEIDA, Laurinda Ramalho de (orgs). Henri Wallon: psicologia e educação. 6 ed. São Paulo: Loyola, 2006. (p. 71)
 
De acordo com o conteúdo das aulas e livro base da disciplina, as proposições teóricas de Wallon apontam para duas ordens de fatores, os fatores orgânicos e os fatores...
	
	A
	Biológicos.
	
	B
	Genéticos.
	
	C
	Educacionais.
	
	D
	Sociais.
Você acertou!
“Isso nos mostra que a teoria walloniana aponta para duas ordens de fatores: os FATORES ORGÂNICOS e os FATORES SOCIAIS que, juntos, constituirão as condições em que se inserem as atividades de cada estágio proposto. [...].” (p. 113)
	
	E
	Intelectuais.
Questão 2/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
Considerando-se os currículos escolares e a massa de informação que eles contêm, é de se supor que nem sempre os alunos estejam em condições de atribuir um significado imediato a determinados conteúdos distantes de seu saber cotidiano. Em alguns momentos deixa de haver a prevalência do significado, ocorrendo então um outro tipo de aprendizagem: a automática ou mecânica, ou seja, aquela que se restringe a uma mera associação entre estímulo e resposta. Ausubel (1980) a define como sendo a aprendizagem de novas informações, com pouca ou nenhuma associação a conceitos relevantes existentes na estrutura cognitiva. [...]
 
MOYSÉS, Lucia. O desafio de saber ensinar. 5 ed. Campinas: Papirus, 2000. (p. 30)
 
De acordo os conteúdos das aulas e livro base da disciplina, Como se chama a forma de organizar o ensino em diagramas que indicam as relações entre os conceitos, proposta por Ausubel?
	
	A
	Mapa conceitual.
Você acertou!
“Outra forma de organizar esse tipo de ensino é utilizando-se do que Ausubel denomina de mapas conceituais. Assim, na teoria desse psicólogo, os mapas conceituais são diagramas que indicam a relação entre conceitos, ou seja, os MAPAS CONCEITUAIS “podem ser vistos como diagramas hierárquicos que procuram refletir a organização conceitual de uma disciplina ou parte de uma disciplina” (Moreira; Masini, 1982, p.45).” (p. 147)
	
	B
	Construtivismo.
	
	C
	Aprendizado significativo.
	
	D
	Substantivismo.
	
	E
	Reconciliação integrativa.
Questão 3/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
Com efeito, política e pedagogia estão em relação dialética na medida em que não se pode separar nem a imagem do homem daquela da sociedade, nem a imagem da sociedade da imagem do homem. Não se pode elaborar nem uma concepção do homem que faça abstração da sociedade, nem uma concepção da sociedade que faça a abstração do homem. Isso não quer dizer que o homem e a sociedade são complementares; são consubstanciais. O homem é inteiramente social e a sociedade é inteiramente humana. [...]
 
NISKIER, Arnaldo. Filosofia da educação: uma visão crítica. São Paulo: Loyola, 2001. (p. 309)
 
No que diz respeito à relação do homem homem com a sociedade e a pedagogia, leia as assertivas a seguir assinalando V para as assertivas verdadeiras e F para as assertivas falsas.
 
I – ( ) A passagem do senso comum para um conjunto sistematizados de conhecimento, no campo educacional está relacionada à reflexão filosófica.
II – ( ) A relação entre pedagogia e filosofia é evidente, porém, mesmo que a psicologia esteja também relacionada, existe aí uma clara distinção entre as áreas do saber.
III – ( ) A filosofia, em sua relação com a pedagogia, auxilia na reflexão sobre a concepção de homem que se quer formar, orientando assim a ação pedagógica.
 
Agora assinale a sequência correta:
	
	A
	V – V – F.
	
	B
	F – F – V.
	
	C
	V – F – V.
Você acertou!
A assertiva I é Verdadeira, pois “Afinal, ao analisarmos reflexiva e criticamente a ação pedagógica, de forma a promover a passagem da educação do senso comum, assistemática, para a educação sistematizada, que alcança o nível da consciência filosófica, devemos nos indagar ‘a respeito do homem que se quer formar, quais os valores emergentes que se contrapõem a outros, já decadentes, e quais os pressupostos do conhecimento subjacentes aos métodos e procedimentos utilizados’.” (p. 31-32)A Assertiva II é Falsa, visto que: “Antes de iniciarmos tal retrospectiva, é fundamental ressaltarmos que a linha que separa as histórias da pedagogia e da psicologia da história da filosofia são frágeis e tênues, tamanho é o vínculo que as imbrica em uma espécie de simbiose, que se confunde até os séculos XVIII e XIX.” (p. 33)A assertiva II é Verdadeira, pois “Concluímos que cabe à filosofia, portanto, examinar que concepção de homem orienta a ação pedagógica, para que não se ensine com base na noção abstrata do que é ser criança e do que é ser homem.” (p. 32)
	
	D
	V – F – F.
	
	E
	F – V – F.
Questão 4/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
Para Vygotsky, aprendizado não é desenvolvimento, mas pode resultar em desenvolvimento, se adequadamente organizado. Desse ponto de vista, a escola tem, então, um importante papel a desempenhar, auxiliando, mediante o trabalho pedagógico, no desenvolvimento das funções psicológicas superiores e na formação da consciência subjetiva da criança.
 
CONSTANTINO: Elizabeth Piemonte. Trabalho educativo na creche e na pré-escola: diagnóstico e possibilidade de intervenção. In.: CONSTANTINO: Elizabeth Piemonte (org.). Um olhar da psicologia sobre a educação: diagnóstico e intervenção na infância e na adolescência. São Paulo: Arte & Ciência, 2003. (p. 22)
 
De acordo com o conteúdo das aulas e livro basee da disciplina, Vigotski apresenta três níveis de desenvolvimento, sendo que a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) é considerada muito importante no contexto da sala de aula. Pensando nessa direção, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
 
I – ( ) Quando um adulto atua efetivamente sobre a ZDP, a criança tem a oportunidade de aprender também de maneira efetiva.
II – ( ) Ao professor é importante conhecer o Nível de Desenvolvimento  Real (NDR) da criança para atuar sobre a ZDP.
III – ( ) Quando a criança ainda precisa de auxílio para desenvolver tarefas não é possível ao professor atual sobre a ZDP.
 
Agora marque a sequência correta:
	
	A
	V – V – F.
A Afirmativa I é verdadeira pois “A formação dos conceitos científicos, portanto, evidencia a importância social e cultural para o desenvolvimento das funções psíquicas superiores. Afinal, elas somente são construídas com a mediação de um adulto que, ao atuar de maneira efetiva na ZDP da criança, leva-a a aprender e a tornar-se membro da espécie humana.” (p. 94).
A afirmativa II também é verdadeira: “Por outro lado, para o estudante, o aprendizado constitui um elemento central para o seu desenvolvimento e, sendo assim, o professor deverá tomar como ponto de partida o que o aluno já conhece e domina — NDR — para, então, atuar ou interferir na ZDP, levando a criança a alcançar novas aprendizagens que, por sua vez, impulsionam o desenvolvimento e concretizam outras novas aprendizagens.” (p. 94)
Já a afirmativa III é falsa, visto que: “Dessa forma, a resolução desses problemas, com a ajuda de um companheiro mais experiente, irá determinar a zona de desenvolvimento proximal (ZDP), que se caracteriza pela distância entre o NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO REAL — NDR (o que a criança sabe realizar sozinha, sem auxílio) e O NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO POTENCIAL — NDP (o que a criança faz com a mediação de um adulto)” (p. 92-93)
	
	B
	V – F – V.
	
	C
	F – F – V.
	
	D
	V – F – F.
	
	E
	F – V – F.
Questão 5/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
A teoria de aprendizagem significativa,trazida por Ausubel, é o oposto da educação reacionária e violenta. No viés dessa teoria, a construção de valores teóricos reforça a participação e as experiências do aprendiz, dando ênfase à compreensão, no sentido amplo do conhecimento. Dessa forma, oportuniza às vivências exteriores a sala de aula atribuírem significado ao que é aprendido, evitando-se a memorização de um conteúdo sem sentido.
 
SALLES, Gilsani Dalzoto; KOVALICZN, Rosilda Aparecida. O “mundo” das ciências no espaço da sala de aula: o ensino como um espaço de aproximação. In.: NADAL, Beatriz Gomes. Práticas pedagógicas nos anos iniciais: concepção e ação. Ponta Grossa: Editora UEPG, 2007.  (p. 99)
 
Conforme os conteúdos das aulas e livro base da disciplina, Ausubel é um importante representante da aprendizagem significativa, e, portanto, da psicologia...
 
	
	A
	Interacionista.
	
	B
	Behaviorista.
	
	C
	Cognitivista.
Você acertou!
“Por ser um dos representantes do COGNITIVISMO (psicologia da cognição ou psicologia cogniti vista), Ausubel realizou suas pesquisas buscando estudar o ato da formação de significados no nível da consciência, ou melhor, no ato da cognição. Somente para deixar o texto mais claro, antes de iniciar a construção desse capítulo com a própria teoria ausubeliana, dedicaremos alguns parágrafos para esclarecer um pouco mais a teoria cognitivista.” (p. 143)
	
	D
	Marxista.
	
	E
	Minimalista.
Questão 6/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
Uma vez que a psicologia é, em essência, uma disciplina prática, os psicólogos centram sua atenção primordialmente no self-como-objeto, o aspecto “mim” do self. Este é o aspecto que podemos conhecer, explorar e tentar mudar nas direções desejadas. Este é o aspecto produzido em grande medida pelas primeiras experiências aprendidas já discutidas, sendo o aspecto de interesse mais imediato para os educadores. Entre os psicólogos que contribuíram para nosso conhecimento do seIf-como-objeto, talvez o mais conhecido seja CarI Rogers (1902-1987). [...]
 
FONTANA, David. Psicologia para professores. 2 ed. São Paulo: Loyola, 1998. (p. 269)
 
Com base nos conteúdos das aulas e livro base da disciplina, é possível dizer que o método criado por Rogers, no qual o cliente é compreendido como pessoa caracteriza-se como...
	
	A
	Behaviorista.
	
	B
	Não diretivo.
Você acertou!
“O MÉTODO NÃO DIRETIVO, Ou CENTRADO NO CLIENTE, desenvolvido por Rogers, defende uma postura empática e incondicional por parte do terapeuta, e o cliente é visto como uma pessoa, capaz de compreender a si próprio e o mundo.” (p. 162)
	
	C
	Esquizo-análise.
	
	D
	Sócio-histórico.
	
	E
	Cognitivista.
Questão 7/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
Quando sua teoria foi apresentada, em 1963, as ideias behavioristas predominavam. Acreditava-se na influência do meio sobre o sujeito. O que os estudantes sabiam não era considerado e entendia-se que só aprenderiam se fossem ensinados por alguém.
A concepção de ensino e aprendizagem de Ausubel segue na linha oposta à dos behavioristas. Para ele, aprender significativamente é ampliar e reconfigurar ideias já existentes na estrutura mental e com isso ser capaz de relacionar e acessar novos conteúdos. [...]
 
FERNANDES, Elisângela. David Ausubel e a aprendizagem significativa. 2011. Disponível em: <http://revistaescola.abril.com.br/formacao/david-ausubel-aprendizagem-significativa-662262.shtml>. Acesso em 04 mar. 2015.
 
Com base no conteúdo das aulas e livro base da disciplina, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
 
I – ( ) David Ausubel, antes de se formar em medicina, se formou num curso de pré-médico, no qual se especializou em psicologia. Depois disso, porém, doutorou-se em Psicologia.
II – ( ) A teoria ausubeliana, de abordagem contrária ao behaviorismo, tem como base estrutural o estudo do comportamento humano, principalmente acerca da emoção.
III – ( ) Ausubel propõe, como componentes para o desenvolvimento dos processos de aprendizagem, três conceitos: conjunto motor, conjunto afetivo e conjunto cognitivo.
 
Agora assinale a sequência correta:
 
	
	A
	F – V – V.
	
	B
	V – F – V.
	
	C
	V – V – F.
	
	D
	V – F – F.
Você acertou!
A afirmativa I é VERDADEIRA: “Sua formação ocorreu primeiramente no curso pré-médico da Universidade da Pensilvânia, com especialização em psicologia. Posteriormente, ele se formou em Medicina pela Faculdade de Medicina da Universidade de Middlesex. Ausubel nasceu em 25 de outubro de 1918, no Brooldyn, Nova lorque. Filho de uma família judia emigrante da Europa Central, estudou Psicologia e Medicina, respectivamente, doutorando-se em Psicologia do Desenvolvimento pela Universidade de Columbia, em 1950. [...]” (p. 144)
A afirmativa II é FALSA: “Por ser um dos representantes do COGNITIVISMO (psicologia da cognição ou psicologia cognitivista), Ausubcl realizou suas pesquisas buscando estudar o ato da formação de significados no nível da consciência, ou melhor, no ato da cognição. [...]” (p. 143)
A afirmativa III é FALSA, pois essa é a proposição de Wallon: “Antes de nos dedicarmos a falar especificamente sobre cada um dos estágios do desenvolvimento, é importante descrevermos os conjuntos motor, afetivo e cognitivo2, constructos fundantes da teoria walloniana, para melhor compreender cada um dos estágios.” (p. 115).
	
	E
	F – F – V.
Questão 8/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
Além de premissas teóricas, principalmente aquela das origens sociais das funções psicológicas superiores, havia também razões práticas para o interesse de Vygotsky e outros estudiosos soviéticos dos anos 20 no estudo das formas divergentes de desenvolvimento: a revolução e a guerra civil deixaram milhares de crianças de todas as idades vagando pelas ruas das cidades e povoados russos. Elas haviam sofrido abandono e privações de toda ordem por um período de quatro ou cinco anos, o que comprometeu seriamente seu desenvolvimento. Para o estudo desses casos, foi criado o Serviço de Defectologia.
 
CARNEIRO, Maria Sylvia Cardoso. Adultos com síndrome de Down: a deficiência mental como produção social. Campinas: Papirus, 2008. (p. 36)
 
Pensando sobre o conceito de Defectologia e as contribuições de Vigotski para o desenvolvimento de pessoas com deficiência, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
 
I – ( ) O termo “defectologia” significa a capacidade que uma pessoa tem de se adaptar ou evoluir frente à determinadas situações.
II – ( ) Os estudos sobre defectologia de Vigotski permitem a utilização de métodos pedagógicos adaptados as pessoas com deficiência.
III – ( ) A partir da defectologia, o professor compreende que a criança com deficiência aprende como outras, mas de forma particular.
 
Agora marque a sequência correta: 
	
	A
	V – F – V.
	
	B
	F – F – V.
	
	C
	V – F – F.
	
	D
	F – V – F.
	
	E
	F – V – V.
Você acertou!
A afirmativa I é Falsa, visto que “Defectologia: provavelmente do lat. defrctus —us, de defectum, supino de deficere II defeituOSOctuoso XV. ‘Falta, imperfeição, ou deformidade” (Cunha, 1998, p. 243, grifo do original). No início do século XX, era a área de conhecimento designada ao estudo dos processos compensatórios, que permitiam ao deficiente transpor suas deficiências por meio da análise de suas reações físicas e psicológicas (Vygotski, 1997).” (p. 95).
Já as afirmativas II e II são Verdadeiras: “Assim, em razão de tais práticas voltadas somente à análise das limitações das pessoas com deficiência, adotadas pela defectologia antiga e das escolas especiais de sua época, Vygotski (1997) estabelece a necessidade de uma nova prática, a DEFECTOLOGIA2 MODERNA, que auxilia na criação dc instrumentos culturais especiais e adaptados à estrutura psicológica da criança com deficiência, bem como na utilização de procedimentos pedagógicos especiais que levem essa mesma criançaa dominar esses instrumentos. (p. 95) e “Dessa forma, diante das ideias de uma defectologia moderna, poderíamos denominar e explicar o que ocorre no processo de desenvolvimento da criança para, então, estabelecermos os ciclos e as metamorfoses do desenvolvimento e chegarmos à descoberta das leis da diversidade. Desse modo, o profissional, ao trabalhar com a criança com deficiência, compreenderia que, independentemente da deficiência, essa criança se desenvolve como qualquer outra, mas de um modo particular.” (p. 96).
Questão 9/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
[...] Rogers, em sua oposição ao behaviorismo e em suas críticas a pontos fundamentais da teoria e da técnica da psicanálise, antecipava e inspirava as posições contestatórias que a Terceira Força assumiria. Suas contribuições para construir uma psicologia científica que tivesse respeito pela dimensão subjetiva do homem, considerando-a uma das especificidades distintivas de seu objeto de estudo, assim como as principais ênfases temáticas de suas pesquisas e teorização, são excelente amostra do significado do movimento humanista como reflexão e proposta de um modelo de ciência do homem para a psicologia. Sua visão otimista da natureza humana, por ele entendida como biologicamente orientada para o crescimento e a auto-atualização [...]
 
BOAINAIN JR., Elias. Tornar-se transpessoal. São Paulo: Summus, 1999. (p. 93-94)
 
Com base nos conteúdos das aulas e livro base da disciplina, o que é a “autoatualização” proposta por Carls Rogers?
	
	A
	É o significado que o ser humano dá aos signos e as ideias que expressas por estas proposições.
	
	B
	É a relação entre os contextos sociocultural, biológico na constituição afetiva do indivíduo.
	
	C
	É considerado como o mais alto nível de saúde psicológica que um indivíduo pode alcançar.
Você acertou!
“Nessa perspectiva, a criança que recebe essa estima positiva da mãe desenvolve uma espécie de autoestima, denominada, por Rogers, de autoatualização: “A autoatualização é o nível mais alto de saúde psicológica, e é alcançado por meio de um processo que Rogers denominou de funcionamento pleno” (Schultz; Schultz, 1992, p. 398).” (p. 163)
	
	D
	É caracterizado como o encontro das condições genéticas e as condições de existência cotidiana.
	
	E
	É a relação entre estimulos recebidos e respostas dadas por um indivíduo em busca de autoconhecimento.
Questão 10/10
Leia o fragmento de texto a seguir: 
Em educação, Rogers, de acordo com sua postura humanista, considera o aluno como um todo, o que significa mais que a soma das partes, cuja natureza se expressa em relação aos outros. É um ser consciente, com capacidade de opção, isto é tem liberdade para decidir. E, também, um ser com intencionalidade, o que significa que suas ações se dirigem a um fim.Sua pedagogia “centrada no aluno” valoriza mais o significado que os procedimentos metodológicos. Sabe que todo o conhecimento é sujeito à mudança e, por isso, o que importa é a experiência do aluno, responsável por toda a aprendizagem. 
FERREIRA, Berta Weil. A aprendizagem na perspectiva humanista: Carl Rogers. In.: LA ROSA, Jorge de (org.). Psicologia e educação: o significado do aprender. 7 ed. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2003. (p. 167) 
Considerando o texto e os conteúdos abordados no livro da disciplina, sobre a perspectiva de Rogers para a educação, analise as afirmativas a seguir: 
 
I – As contribuições de Carl Rogers para a educação estão no chamado método não diretivo.
II – Para Rogers a questão do autoconhecimento e o livre-arbítrio são de grande importância.
III – Para escrever sua teoria, Rogers baseou-se na sua vida de estudante, e no cognitivismo.
IV – Na teoria de Rogers, o princípio de reconciliação integrativa é fundamental. 
Estão corretas as afirmativas:
	
	A
	I e II apenas.
A afirmativa I é correta: “Nessa perspectiva, sua teoria trouxe importantes contribuições para a educação por meio de seus pressupostos teóricos com base no método não diretivo [...]” (p. 165)
A artimativa II é correta: “Após se graduar, Piaget foi viver em Zurique, onde trabalhou como psicólogo clínico e experimental. Além disso, foi nessa ocasião que passou a assistir às aulas de Cari GustavJung, um famoso psiquiatra suíço conhccido no mundo por sua psicologia analítica.” (p. 165)
A afirmativa III é equivocada, pois diz respeito à David Ausubel: “O presente capítulo procurou apresentar a teoria de ensino de David Paul Ausubel sobre como ocorre a aprendizagem significativa durante o processo de ensino-aprendizagem. Para tanto, Ausubel pautou-se, primeiramente, em suas vivências como aluno e, posteriormente, com a contribuição da teoria cognitivista, estruturou sua proposta em um referencial teórico.” (p. 151)
A afirmativa IV – É equivocada, pois esse conceito diz respeito à teoria de Ausubel: “Outros três pontos que não podemos nos esquecer ao trabalhar com a teoria ausubeliana são: o PRINCÍPIO DA DIFERENCIAÇÃO PROGRESSIVA, o PRINCÍPIO DA RECONCILIAÇÃO INTEGRATIVA e a ESTRATÉGIA DOS ORGANIZADORES PRÉVIOS.No PRINCÍPIO DA DIFERENCIAÇÃO PROGRESSIVA, Ausubel (citado por Ronca, 1980) sugere que, ao programar um conteúdo, as ideias inclusivas sejam apresentadas primeiramente para depois serem progressivamente diferenciadas. [...]” (p. 149)
	
	B
	I e III apenas.
	
	C
	I e IV apenas.
	
	D
	II e III apenas.
	
	E
	III e IV apenas.

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