PROVA OBJETIVA EDUCAÇÃO FÍSICA

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“A educação física deveria ter mais prestígio no currículo escolar, em especial, por se tratar de uma disciplina que tem a possibilidade de ser desenvolvida fora e dentro de sala; também por tratar de temas que estimulam o pensar, refletir, questionar sobre os problemas educacionais, sociais e culturais enfrentados pela sociedade, bem como, interferir com propostas inovadoras para solução de tais problemas”.
Após esta avaliação, caso queira ler este artigo integralmente, ele está disponível em: GÓES, F.T.; MENDES, C.L. Currículo e hierarquia: onde está a educação física? 32ª Reunião Anual da ANPED, GT 12: Caxambu: ANPED, 2009. p. 10. 
Sabe-se que no início da inserção da educação física na escola, não houve consenso entre os profissionais sobre os tipos de atividades físicas que deveriam ser ministradas nas escolas. 
Assim sendo, de acordo com os conteúdos do livro-base A educação física e o esporte na escola: Cotidiano, saberes e formação, qual era a temática central dessa discussão?
	
	A
	A discussão discorre sobre a ginástica e a recreação, posteriormente, o esporte passou a fazer parte dessa polêmica.
Você acertou!
“Nunca houve consenso entre os profissionais sobre os tipos de atividades físicas que deveriam ser ministradas nas aulas de educação física. A discussão, num primeiro momento, discorre sobre a ginastica e a recreação, posteriormente, o esporte passou a fazer parte dessa polêmica” (livro-base, p. 16).
	
	B
	A discussão dava-se em torno do esporte, considerado como a única atividade que deveria ser abordada nas aulas de educação física.
	
	C
	A discussão dava-se em torno da ginástica, no sentido de considerá-la como unanimidade para a educação física.
	
	D
	A discussão dava-se em torno da recreação, uma vez que a educação física aborda a recreação somente dentro da escola.
	
	E
	A discussão, primeiramente, discorre do esporte, e, posteriormente, passa a se importar com a ginástica e a recreação.
 
Questão 2/10
Leia o fragmento de texto:
“A concepção do ensino aberto se fundamenta na ideia de propiciar ao aluno possibilidades de decidir junto, importando a proporção das possibilidades de codecisão no ‘grau de abertura’ do ensino de educação física”.
Após esta avaliação, caso queira ler este artigo integralmente, ele está disponível no livro: HILDEBRANDT, R; LAGING, R. Concepções abertas no ensino de educação física. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1986. p. 11.
Tendo em vista os conteúdos do livro-base A educação física e o esporte na escola: Cotidiano, saberes e formação sobre o processo-ensino aprendizagem na abordagem do ensino aberto, analise as afirmativas a seguir:
I. As situações que envolvem o processo de ensino-aprendizagem são preparadas para possibilitar aos alunos a realização das próprias ações para a vivência de produção pessoal.
II. O processo de ensino aprendizagem deve ser refletido, organizado e planejado com a participação do professor e do aluno.
III. O processo de ensino-aprendizagem deve possibilitar o poder de codecisão, assim, o aluno participará efetivamente dos caminhos didáticos metodológicos do processo.
IV. O processo de ensino e aprendizagem fica por responsabilidade do professor, o aluno é um sujeito passivo nessa abordagem de ensino.
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	I, II e III apenas.
Você acertou!
No processo de ensino aprendizagem na abordagem do ensino aberto, as situações que envolvem o processo de ensino-aprendizagem são preparadas para possibilitar aos alunos a realização das próprias ações para a vivência de produção pessoal. O processo de ensino-aprendizagem deve ser refletido, organizado e planejado com a participação do professor e do aluno (livro-base, p. 44,45)
	
	B
	I e II apenas.
	
	C
	III e IV apenas.
	
	D
	II e III apenas.
	
	E
	II apenas.
Questão 3/10
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“A educação física como área de conhecimento não tem sido capaz de convencer a sociedade suficientemente sobre a importância de sua presença no currículo escolar. A concepção ainda é a de que sua tematização na escola se resume apenas em correr, jogar bola, fazer ginástica e brincar”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BETTI, M. A janela de vidro: esporte, televisão e educação física. Campinas: Papirus, 1998.
O encaminhamento pedagógico da educação física escolar, pode influenciar os alunos a terem uma concepção deturpada da educação física, delineada por aspectos como:
Analise as afirmativas a seguir:
I. Uma menor valorização em relação as outras disciplinas curriculares.
II. Uma compreensão equivocada de que tal conhecimento não possui aplicabilidade no cotidiano.
III. A incorporação de hábitos relacionados a atividade física e/ou esportiva para uma pratica permanente.
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	I e II apenas.
Você acertou!
O encaminhamento pedagógico da educação física escolar, pode influenciar os alunos a terem uma concepção deturpada da educação física, delineada por aspectos como: uma menor valorização em relação as outras disciplinas curriculares, uma compreensão equivocada de que tal conhecimento não possui aplicabilidade no cotidiano e a não incorporação de hábitos relacionados a atividade física e/ou esportiva para uma pratica permanente. (p. 24)
	
	B
	I apenas.        
	
	C
	III apenas.
	
	D
	II e III apenas.
	
	E
	II apenas.
Questão 4/10
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“A educação física entende que a saúde constitui um componente fundamental da qualidade de vida das pessoas e a atividade física regular e sistemática, um elemento imprescindível para a promoção e manutenção da saúde”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: TANI, G. Aspectos básicos do esporte e da educação motora. In: CONGRESSO LATINO-AMERICANO DE EDUCAÇÃO MOTORA, I., 1998, CONGRESSO BRASILEIRO DE EDUCAÇÃO MOTORA, 2., 1998, Foz do Iguaçu, Anais ...Campinas: Unicamp; FEF/DEM,1998
Por volta de 1950, a Educação Física brasileira sofreu influência do método criado pelo Instituto Nacional de Esportes na França, denominado Educação Física Generalizada. O que a Educação Física Generalizada pretendia?
 
	
	A
	Por meio da educação generalizada, procurou-se incorporar a ginastica aos métodos de educação Física.
	
	B
	Por meio da educação generalizada, procurou-se incorporar a recreação aos métodos de educação Física.
	
	C
	Por meio da educação generalizada, procurou-se incorporar a brincadeira aos métodos de educação Física.
	
	D
	Por meio da educação generalizada, procurou-se incorporar o conteúdo esportivo aos métodos de educação Física.
Por volta de 1950, a Educação Física brasileira sofreu influência do método criado pelo Instituto Nacional de Esportes na França, denominado Educação Física Generalizada. Por meio dele, procurou-se incorporar o conteúdo esportivo aos métodos de Educação Física (p. 16)
	
	E
	Por meio da educação generalizada, procurou-se incorporar o conteúdo lúdico aos métodos de educação Física.
Questão 5/10
Leia o extrato de texto a seguir: 
“Apesar da deficiência da Educação Física na escola, deficiência esta percebida pelos alunos que filtram os acontecimentos com sua percepção, eles ainda conseguem sentir muito prazer em participar das aulas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BETTI, M. A janela de vidro: esporte, televisão e educação física. Campinas: Papirus, 1998.
Por volta de 1950, a Educação Física brasileira sofreu influência do método criado pelo Instituto Nacional de Esportes na França, denominado:
	
	A
	Educação Física moral.
	
	B
	Educação Física esportiva.
	
	C
	Educação Física Generalizada.
Você acertou!
Por volta de 1950, a Educação Física brasileira sofreu influência do método criado pelo Instituto Nacional de Esportes na França, denominado Educação Física Generalizada (p. 16).
	
	DEducação Física específica.
	
	E
	Educação Física mista.
Questão 6/10
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Há pelo menos duas décadas, a educação física tem ocupado, nos currículos escolares, um lugar desprivilegiado em relação a outras disciplinas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SHIGUNOV, V e SHIGUNOV Neto, A. (org) Educação Física: conhecimento teórico x prática pedagógica. Porto Alegre: Mediação, 2002
De acordo com Betti (1991), autor citado no livro-base A educação física e o esporte na escola: Cotidiano, saberes e formação, são três os métodos prevalecentes ao longo da história da Educação Física no Brasil: o francês, o desportivo generalizado e o esportivo.
Sobre o método desportivo generalizado, analise as afirmativas a seguir, após, assinale a correta:
 
	
	A
	O método desportivo generalizado possibilitava alunos a iniciação nos diferentes Esportes, desenvolvendo o gosto pelo belo.
O método desportivo generalizado possibilitava alunos a iniciação nos diferentes Esportes, desenvolvendo o gosto pelo belo (p. 16)
	
	B
	O método desportivo generalizado leva a adquirir ótima performance física e técnica.
	
	C
	O método desportivo generalizado não chegou-se a caracterizar-se como um método padronizado, mas ao eleger o esporte formal como conteúdo principal, acaba dando-lhe uma concepção de técnica esportiva bastante rígida.
	
	D
	O método desportivo generalizado caracterizava-se pelo comando e a formalidade do conteúdo.
	
	E
	O método desportivo generalizado foi o único a fugir um pouco aos parâmetros da competitividade e da busca da vitória.
Questão 7/10
Leia o extrato de texto a seguir:  
“Entendemos que a Educação Física na escola se relaciona diretamente com a corporalidade e o movimento humano, que implica, portanto, uma atuação intencional sobre o homem como ser corpóreo e motriz, abrangendo formas de atividades físicas como o esporte, o jogo, a ginastica, as lutas, a dança, entre outras”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: TABORDA DE OLIVEIRA, M. A. Práticas Pedagógicas da Educação Física nos tempos e espaços escolares: a corporalidade como termo ausente? In: BRACHT, V.; CRISÓRIO, R. (Coord). A Educação Física no Brasil e na Argentina: identidade, desafios e perspectivas. Campinas: Autores Associados, 2003.  
De acordo com Betti (1991), autor citado no livro base A educação física e o esporte na escola: Cotidiano, saberes e formação, são três os métodos prevalecentes ao longo da história da Educação Física no Brasil: o francês, o desportivo generalizado e o esportivo.
Sobre o método francês, analise as afirmativas a seguir, após, assinale a correta:
 
	
	A
	O método francês possibilitava alunos a iniciação nos diferentes Esportes, desenvolvendo o gosto pelo belo.
	
	B
	O método francês leva a adquirir ótima performance física e técnica.
	
	C
	O método francês não chegou a se caracteriza como um método padronizado, mas ao eleger o esporte formal como conteúdo principal, acaba dando-lhe uma concepção de técnica esportiva bastante rígida.
	
	D
	O método francês caracterizava-se pelo comando e a formalidade do conteúdo.
O método francês caracterizava-se pelo comando e a formalidade do conteúdo (p. 16)
	
	E
	O método francês foi o único a fugir um pouco aos parâmetros da competitividade e da busca da vitória.
Questão 8/10
Leia o excerto de texto a seguir
“Apesar da deficiência da educação física na escola, deficiência esta percebida pelos alunos que filtram os acontecimentos com sua percepção, eles ainda conseguem sentir muito prazer em participar das aulas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BETTI, M. A janela de vidro: esporte, televisão e educação física. Campinas: Papirus, 1998.
Embora os meios de comunicação evidenciem o exercício físico, contribuindo, assim, para uma valorização da prática de atividades físicas e esportivas de forma regular, bem como a associação dessa prática e hábitos saudáveis numa perspectiva de uma melhor qualidade de vida, a escola parece caminhar no sentido inverso. Porque isso ocorre?
Analise as afirmativas a seguir, após, assinale a alternativa correta:
	
	A
	O número de aulas de educação física diminuiu significativamente na maioria das escolas públicas e particulares.
Você acertou!
A escola parece caminhar no sentido inverso, isso ocorre porque o número de aulas de educação física diminuiu significativamente na maioria das escolas públicas e particulares (p. 25)
	
	B
	As escolas incentivam a prática esportiva por meio da educação física.
	
	C
	As escolas evidenciam o exercício físico, contribuindo para uma valorização da prática de atividades físicas e esportivas de forma regular.
	
	D
	O número de aulas de educação física aumentou significativamente na maioria das escolas públicas e particulares, incentivando o esporte físico dentro das escolas.
	
	E
	A escola associa a educação física escolar, a uma prática e hábitos saudáveis numa perspectiva de uma melhor qualidade de vida.
Questão 9/10
 Leia o exerto a seguir:
“A postura de certos estabelecimentos de ensino tem demostrado uma desvalorização da educação física como disciplina curricular, pois dão destaque a essa disciplina apenas para obter resultados esportivos que serão utilizados como marketing em benefício da instituição e não do educando”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SHIGUNOV, V e SHIGUNOV Neto, A. (org) Educação Física: conhecimento teórico x prática pedagógica. Porto Alegre: Mediação, 2002 
De acordo com Betti (1991), autor citado no livro-base A educação física e o esporte na escola: Cotidiano, saberes e formação, são três os métodos prevalecentes ao longo da história da Educação Física no Brasil: o francês, o desportivo generalizado e o esportivo.
Sobre o método esportivo, analise as afirmativas a seguir, após, assinale a correta:
	
	A
	O método esportivo possibilitava alunos a iniciação nos diferentes Esportes, desenvolvendo o gosto pelo belo.
	
	B
	O método esportivo leva a adquirir ótima performance física e técnica.
	
	C
	O método esportivo não chegou-se a caracterizar-se como um método padronizado, mas ao eleger o esporte formal como conteúdo principal, acaba dando-lhe uma concepção de técnica esportiva bastante rígida.
Você acertou!
O método esportivo não chegou-se a caracterizar-se como um método padronizado, mas ao eleger o esporte formal como conteúdo principal, acaba dando-lhe uma concepção de técnica esportiva bastante rígida (p. 17)
	
	D
	O método esportivo caracterizava-se pelo comando e a formalidade do conteúdo.
	
	E
	O método esportivo foi o único a fugir um pouco aos parâmetros da competitividade e da busca da vitória.
Questão 10/10
Leia o extrato de texto a seguir:  
“Acreditamos que o espaço das aulas de Educação Física precisa ser garantido, pois tem a sua especificidade educativa e não poderá nunca ser substituído por práticas efetivas com outros objetivos (treinamentos esportivos) ou em outros espaços (academias, clubes)”.
Após esta avaliação, caso queira ler está dissertação integralmente, ela está disponível em:  FINCK, S.C. M. Educação Física e Esporte: uma visão na escola pública. 1995. Dissertação (Mestrado em Educação) Universidade Metodista de Piracicaba, Piracicaba, 1995.
Sobre a Educação Física no Brasil, analise as alternativas a seguir, após, assinale a correta:
	
	A
	No Brasil, a educação física foi pensada enquanto prática nas escolas com propósito lúdico.
	
	B
	No Brasil, a educação física foi pensada enquanto prática nas escolas com propósito recreativo.
	
	C
	No Brasil, a educação física foi pensada enquanto prática nas escolas com propósito competitivo.
	
	D
	No Brasil, a educação física foi pensada enquanto prática nas escolas com propósito lucrativo.E
	No Brasil, a educação física foi pensada enquanto prática nas escolas com propósitos profiláticos, morais e culturais.
No Brasil, a educação física foi pensada enquanto prática nas escolas com propósitos profiláticos, morais e culturais (p. 15)
Resp; 1. A . 2.a . 3.a 4d. 5c. 6.a. 7.d. 8.a. 9.c. 10.e
 “Quando se faz análise dos objetivos da educação física, é possível perceber a amplitude das abordagens sugeridas nos PCN”.
Após esta avaliação, caso queira ler este texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação física. Brasilia: MEC/SEF, 1998
A elaboração dos PCN (Brasil, 1998) resulta de um projeto do Ministério da Educação e do Desporto, que mobilizou um grupo de educadores para realizá-lo. Nesse contexto, fale sobre os PCN’s para o ensino de educação física.
Nota: 10.0
	Os PCN’s sugerem uma proposta para nortear o trabalho pedagógico nas escolas nacionalmente, apontam e sugerem diretrizes para o encaminhamento da educação física na escola. A principal intenção da elaboração de tais documentos foi subsidiar a elaboração ou a revisão curricular dos estados e municípios, dialogando com as propostas e experiências já existentes, incentivando a discussão pedagógica interna das escolas e a elaboração de projetos educativos, assim, como servir material de reflexão para a prática de professores. (p. 55-56)
Resposta: O ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA DEVE OCORRER DE FORMA PRAZEROSA DE COMUM ACORDO COM OS ALUNOS, LEVANDO OS MESMOS A PARTICIPAREM DA ELABORAÇÃO DA AULA, NÃO SENDO SOMENTE A PRÁTICA MAS CONTEXTUALIZANDO TAMBÉM SUA TEORIA.
Questão 2/5
O trecho abaixo refere-se ao artigo: “Inclusão de alunos com deficiência nas representações sociais de suas professoras” ( ALBUQUERQUE, E.R; MACHADO, L.B., s/d). Leia o depoimento da professora ao contar a de sua experiência no processo de inclusão de alunos com deficiência:
[...] eu olho assim e digo: meu Deus do céu eu vou conseguir? Vou desistir. Eu não vou querer entrar mais nesse barco furado não. Cadê a ajuda? Cadê o direcionamento?[...] Assim é tá indo muito bem, mas foi muito difícil. Eu esperei que chegasse alguém pra me orientar. Eu tava a deriva. Aí eu disse: eu não vou ficar esperando não. Ai apareceu um curso de extensão em educação especial, ai eu fui fazer. (P2EFPG)
(www.fundaj.gov.br/geral/inclusaoednealaeda.pdf)
De acordo com o depoimento acima, Fernandez (2011) também aponta quatro dificuldades enfrentadas pelos professores no processo de inclusão. Quais são eles?
Nota: 16.0
	Despreparo dos professores para se relacionar e ensinar alunos com deficiência. Desconhecimento de conteúdos e metodologias de ensino específicas.
Insegurança no estabelecimento de interações cotidianas mais elementares: aproximação, comunicação
Ausência ou inexistência de critérios para avaliar o aproveitamento escolar desses alunos.
Resposta referente à página: 196
Resposta: É MUITO COMUM AOS PROFESSORES A FALTA DE CONHECIMENTOS COM RELAÇÃO AS DEFICIÊNCIAS SENDO INDISPENSÁVEL AO PROFISSIONAL , UMA FORMAÇÃO CONTINUADA NO NO CURSO DE AEE, SALA DE RECURSO, MATERIAIS PARA O ALUNO E APOIO DE TODOS OS PROFISSIONAIS INCLUÍDOS.
Questão 3/5
Considere a afirmação a seguir:  
“A postura de certos estabelecimentos de ensino tem demostrado uma desvalorização da educação física como disciplina curricular, pois dão destaque a essa disciplina apenas para obter resultados esportivos que serão utilizados como marketing em benefício da instituição e não do educando”.
Após esta avaliação, caso queira ler este texto integralmente, ele está disponível em: SHIGUNOV, V e SHIGUNOV Neto, A. (org) Educação Física: conhecimento teórico x prática pedagógica. Porto Alegre: Mediação, 2002
De acordo com Betti (1991), autor citado no livro-base A educação física e o esporte na escola: cotidiano, saberes e formação, são três os métodos prevalecentes ao longo da história da Educação Física no Brasil: o francês, o desportivo generalizado e o esportivo. Fale sobre o método esportivo.
 
Nota: 10.0
	O método esportivo não chegou a caracterizar-se como um método padronizado, mas ao eleger o esporte formal como conteúdo principal, acaba lhe dando uma concepção de técnica esportiva bastante rígida. Esse passa a ser o modelo formal do Esporte de alto rendimento é assumido em sua plenitude, sem qualquer diferenciação, como também sem uma reflexão pedagógica mais profunda, passando então a ser adotado como sinônimo de Educação Física (p. 17)
Resposta: É MUITO COMUM NA ESCOLA OS ALUNOS GOSTAREM DA EDUCAÇÃO FÍSICA, SENDO O MOMENTO EM QUE TODOS TEM A OPORTUNIDADE DE ESTAR FORA DA SALA , MAS EM ALGUNS CASOS OCORRE A EXPOSIÇÃO DE ALGUNS ALUNOS ONDE A COMPETIÇÃO O LEVA A SER O MELHOR DA ESCOLA HAVENDO DISPUTAS E LEVANDO ATÉ ALGUNS ALUNOS CARENTES A GANHAR BOLSA DE ESTUDOS DEVIDO A SUA PERFORMANCE ESPORTISTA, E DEPOIS SENDO DISPENSADO AO NÃO SER MAIS NECESSÁRIO PARA A ESCOLA DEVIDO IDADE OU OUTROS FATORES. O MÉTODO ESPORTIVO É UM ÓTIMO ALIADO AO ESTUDO MAS SE FOR DE FORMA A DESENVOLVER HÁBITO PARA TODA A VIDA.
Questão 4/5
Observe a imagem abaixo:
Fonte: www.pablodeassis.net.br
Segundo Fernandes (2011) diferentes períodos históricos marcaram conceitos e práticas em relação à atenção social dada a concepção de deficiência. A imagem observada pode representar qual destes períodos? Por quê?
Nota: 6.0
	SEGREGAÇÃO
As pessoas com deficiência, os leprosos, os paralíticos e doentes eram enclausurados e segregados do convívio social em virtude de desviarem dos padrões de normalidade da época.
A pessoas compreendidas como doentes eram segregadas da sociedade e mantidas em instituições assistencialistas e filantrópicas como igrejas e manicômios.
A partir do séc. XII deficientes dependiam de caridade para terem abrigos e alimentos.
No século XVI surgem as primeiras iniciativas de proteção com a criação de asilos e abrigos de assistência as pessoas com deficiência.
Resposta referente às páginas: p. 34-41.
Resposta: O PERÍODO DE EXTERMÍNIO E EXCLUSÃO, SENDO ELE O ONDE TODOS OS DEFICIENTES NÃO CONVIVIA COM AS PESSOAS POIS PARA A SOCIEDADE SOMENTE ACEITAVA QUEM ERA APTO A TRABALHAR E VIVER SEM NENHUM DEFEITO.
Questão 5/5
Leia um trecho do depoimento abaixo:
MINHA VIDA ESCOLAR
(Débora Araújo Seabra de Moura – Professora da Associação Síndrome de Down do Rio Grande do Norte.
(...) Como gostei de trabalhar com crianças resolvi fazer o curso de magistério. Bem, eu comecei a fazer esse curso na Escola Estadual Luís Antônio e no começo foi difícil porque não eram todas as pessoas que compreendiam a inclusão. Precisei até fazer uma carta para os professores dizendo isso no fim do primeiro ano. Tive muitas dificuldades com professores e com algumas colegas. Tinha gente preconceituosa e gente que tentou me explorar. Foi difícil. Mas em 2003, na 3a série, tudo começou a mudar e foi muito bom para mim com meus colegas da sala. Nesse ano, eu fiz o pré-estagio no NEI - Núcleo Educacional Infantil da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Depois, em 2004 fiz o estágio final na Escola Municipal Emília Ramos. Gostei muito desses trabalhos e aprendi com as crianças e professoras que foram legais comigo. Sempre me dou bem com as crianças e adorei trabalhar junto com professoras e as outras estagiárias aprendendo como fazer com os meus alunos na sala de aula.
Em 2004 terminei o curso e me formei. Foi uma luta muito grande, mas consegui.
Depois consegui fazer um estágio na Creche área de Saúde na UNICAMP, em Campinas, São Paulo. Eu fui convidada pela Professora Maria Teresa Mantoan e outra pessoa, a professora Magali Arnais, que foram maravilhosas comigo. Esse estágio durou de 14 a 18 de fevereiro daquele ano e eu adorei porque aproveitei muito e aprendi mais coisas sobre como trabalhar com alunos pequenos.
Sonho trabalhar com meus alunos na sala de aula. Como auxiliar de professora.
(Fonte: INCLUSÃO - Revista da Educação Especial - Out/2005, p.53-54)
Ao conhecer a trajetória, deformação da professora Débora, segundo Fernandez (2011) a maior parte do tempo de sua formação caracteriza-se por uma formação inicial ou continuada? Argumente.
Nota: 6.0
	Formação Inicial
“Em 2004 terminei o curso e me formei... Depois consegui fazer um estágio na Creche área de Saúde na UNICAMP, em Campinas, São Paulo. Eu fui convidada pela Professora Maria Teresa Mantoan e outra pessoa, a professora Magali Arnais, que foram maravilhosas comigo. Esse estágio durou de 14 a 18 de fevereiro daquele ano.” ( trecho do texto acima)
É importante ressaltar que o estágio após a sua formação inicial durou apenas quatro dias.
Formação inicial: “...refere-se àquela oferecida a estudantes que não são professores e ainda não atuam na docência em escolas ou instituições educacionais. É do tipo de formação realizada por universidades, faculdades, cursos de magistério etc. que confere a certificação legal para docência na educação básica.”
Resposta referente à página: 198.
Resposta: ELA INICIOU UM CURSO PARA MUITOS COMO INICIAL, MAS PARA ELA ERA CONTINUADA POIS ELA JÁ TRABALHAVA COM CRIANÇAS “Apesar da deficiência da educação física na escola, deficiência esta percebida pelos alunos que filtram os acontecimentos com sua percepção, eles ainda conseguem sentir muito prazer em participar das aulas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BETTI, M. A janela de vidro: esporte, televisão e educação física. Campinas: Papirus, 1998.
Embora os meios de comunicação evidenciem o exercício físico, contribuindo, assim, para uma valorização da prática de atividades físicas e esportivas de forma regular, bem como a associação dessa prática e hábitos saudáveis numa perspectiva de uma melhor qualidade de vida, a escola parece caminhar no sentido inverso. Porque isso ocorre?
Analise as afirmativas a seguir, após, assinale a alternativa correta:
	A-O número de aulas de educação física diminuiu significativamente na maioria das escolas públicas e particulares.
	B-As escolas incentivam a prática esportiva por meio da educação física.
	C-As escolas evidenciam o exercício físico, contribuindo para uma valorização da prática de atividades físicas e esportivas de forma regular.
	D-O número de aulas de educação física aumentou significativamente na maioria das escolas públicas e particulares, incentivando o esporte físico dentro das escolas.
	E-A escola associa a educação física escolar, a uma prática e hábitos saudáveis numa perspectiva de uma melhor qualidade de vida.
Questão 2/10
Leia o extrato de texto a seguir: 
“Acreditamos que o espaço das aulas de Educação Física precisa ser garantido, pois tem a sua especificidade educativa e não poderá nunca ser substituído por práticas efetivas com outros objetivos (treinamentos esportivos) ou em outros espaços (academias, clubes)”.
Após esta avaliação, caso queira ler está dissertação integralmente, ela está disponível em: FINCK, S.C. M. Educação Física e Esporte: uma visão na escola pública. 1995. Dissertação (Mestrado em Educação) Universidade Metodista de Piracicaba, Piracicaba, 1995.
Sobre a Educação Física no Brasil, analise as alternativas a seguir, após, assinale a correta:
	A-No Brasil, a educação física foi pensada enquanto prática nas escolas com propósito lúdico.
	B-No Brasil, a educação física foi pensada enquanto prática nas escolas com propósito recreativo.
	C-No Brasil, a educação física foi pensada enquanto prática nas escolas com propósito competitivo.
	D-No Brasil, a educação física foi pensada enquanto prática nas escolas com propósito lucrativo.
	E-No Brasil, a educação física foi pensada enquanto prática nas escolas com propósitos profiláticos, morais e culturais.
Questão 3/10
Leia o extrato de texto a seguir: 
“Entendemos que a Educação Física na escola se relaciona diretamente com a corporalidade e o movimento humano, que implica, portanto, uma atuação intencional sobre o homem como ser corpóreo e motriz, abrangendo formas de atividades físicas como o esporte, o jogo, a ginastica, as lutas, a dança, entre outras”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: TABORDA DE OLIVEIRA, M. A. Práticas Pedagógicas da Educação Física nos tempos e espaços escolares: a corporalidade como termo ausente? In: BRACHT, V.; CRISÓRIO, R. (Coord). A Educação Física no Brasil e na Argentina: identidade, desafios e perspectivas. Campinas: Autores Associados, 2003. 
Qual ação deve ser realizada pela escola para que a prática pedagógica da educação física escolar seja efetiva? 
Analise as afirmativas a seguir:
A escola precisa fazer com que a educação física escolar contribua de maneira significativa com a formação e desenvolvimento dos alunos, oportunizando momentos pedagógicos de modo que possam interagir por meio de vivencia de diversas situações de ensino-aprendizagem.
II. As práticas pedagógicas escolares, devem abranger inúmeros movimentos que envolvem muito mais do que atos motores, sendo impregnadas de significados, expressividade, alegria e prazer.
III. A escola precisa instigar praticas pedagógicas para a educação física escolar, que contribua para a convivência em grupo, como a capacidade de compartilhar, trocar, ouvir e aprender uns com os outros.
IV. A escola precisa diminuir a quantidade de aulas de educação física, só assim, os alunos vão querer praticar esporte.
Agora, marque a sequência correta:
	A-I e II apenas.
	B-II e III apenas.
	C-III e IV apenas.
	D-I, II e III apenas
	E-II, III e IV apenas.
Questão 4/10
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Há pelo menos duas décadas, a educação física tem ocupado, nos currículos escolares, um lugar desprivilegiado em relação a outras disciplinas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SHIGUNOV, V e SHIGUNOV Neto, A. (org) Educação Física: conhecimento teórico x prática pedagógica. Porto Alegre: Mediação, 2002
De acordo com Betti (1991), autor citado no livro-base A educação física e o esporte na escola: Cotidiano, saberes e formação, são três os métodos prevalecentes ao longo da história da Educação Física no Brasil: o francês, o desportivo generalizado e o esportivo.
Sobre o método desportivo generalizado, analise as afirmativas a seguir, após, assinale a correta:
 
	A-O método desportivo generalizado possibilitava alunos a iniciação nos diferentes Esportes, desenvolvendo o gosto pelo belo.
	B-O método desportivo generalizado leva a adquirir ótima performance física e técnica.
	C-O método desportivo generalizado não chegou-se a caracterizar-se como um método padronizado, mas ao eleger o esporte formal como conteúdo principal, acaba dando-lhe uma concepção de técnica esportiva bastante rígida.
	D-O método desportivo generalizado caracterizava-se pelo comando e a formalidade do conteúdo.
	E-O método desportivo generalizado foi o único a fugir um pouco aos parâmetros da competitividade e da busca da vitória.
Questão 5/10
Leia o extrato de texto a seguir: 
“Entendemos que a Educação Física na escola se relaciona diretamente com a corporalidade e o movimento humano, que implica, portanto, uma atuação intencional sobre o homem como ser corpóreo e motriz, abrangendo formas de atividades físicas como o esporte, o jogo, a ginastica, as lutas, a dança, entre outras”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: TABORDA DE OLIVEIRA, M. A. Práticas Pedagógicas da Educação Física nos tempos e espaços escolares: a corporalidade como termo ausente? In: BRACHT, V.; CRISÓRIO, R. (Coord). A Educação Física no Brasil e na Argentina: identidade, desafios e perspectivas. Campinas: Autores Associados, 2003. 
De acordo com Betti (1991), autor citado no livro base A educação física e o esporte na escola: Cotidiano, saberes e formação, são três os métodos prevalecentes ao longo da história da Educação Física no Brasil: o francês, o desportivo generalizado e o esportivo.
Sobre o método francês,analise as afirmativas a seguir, após, assinale a correta:
 
	A-O método francês possibilitava alunos a iniciação nos diferentes Esportes, desenvolvendo o gosto pelo belo.
	B-O método francês leva a adquirir ótima performance física e técnica.
	C-O método francês não chegou a se caracteriza como um método padronizado, mas ao eleger o esporte formal como conteúdo principal, acaba dando-lhe uma concepção de técnica esportiva bastante rígida.
	D-O método francês caracterizava-se pelo comando e a formalidade do conteúdo.
	E-O método francês foi o único a fugir um pouco aos parâmetros da competitividade e da busca da vitória.
Questão 6/10
Leia o extrato de texto a seguir: 
“Apesar da deficiência da Educação Física na escola, deficiência esta percebida pelos alunos que filtram os acontecimentos com sua percepção, eles ainda conseguem sentir muito prazer em participar das aulas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BETTI, M. A janela de vidro: esporte, televisão e educação física. 
Papirus, 1998.
Por volta de 1950, a Educação Física brasileira sofreu influência do método criado pelo Instituto Nacional de Esportes na França, denominado:
	A-Educação Física moral.
	B-Educação Física esportiva.
	C-Educação Física Generalizada.
	D-Educação Física específica.
	E-Educação Física mista.
Questão 7/10
Leia o seguinte fragmento: 
“A educação física deveria ter mais prestígio no currículo escolar, em especial, por se tratar de uma disciplina que tem a possibilidade de ser desenvolvida fora e dentro de sala; também por tratar de temas que estimulam o pensar, refletir, questionar sobre os problemas educacionais, sociais e culturais enfrentados pela sociedade, bem como, interferir com propostas inovadoras para solução de tais problemas”.
Após esta avaliação, caso queira ler este artigo integralmente, ele está disponível em: GÓES, F.T.; MENDES, C.L. Currículo e hierarquia: onde está a educação física? 32ª Reunião Anual da ANPED, GT 12: Caxambu: ANPED, 2009. p. 10. 
Sabe-se que no início da inserção da educação física na escola, não houve consenso entre os profissionais sobre os tipos de atividades físicas que deveriam ser ministradas nas escolas. 
Assim sendo, de acordo com os conteúdos do livro-base A educação física e o esporte na escola: Cotidiano, saberes e formação, qual era a temática central dessa discussão?
	A-A discussão discorre sobre a ginástica e a recreação, posteriormente, o esporte passou a fazer parte dessa polêmica.
	B-A discussão dava-se em torno do esporte, considerado como a única atividade que deveria ser abordada nas aulas de educação física.
	C-A discussão dava-se em torno da ginástica, no sentido de considerá-la como unanimidade para a educação física.
	D-A discussão dava-se em torno da recreação, uma vez que a educação física aborda a recreação somente dentro da escola.
	E-A discussão, primeiramente, discorre do esporte, e, posteriormente, passa a se importar com a ginástica e a recreação.
Questão 8/10
Leia o fragmento de texto:
“A concepção do ensino aberto se fundamenta na ideia de propiciar ao aluno possibilidades de decidir junto, importando a proporção das possibilidades de codecisão no ‘grau de abertura’ do ensino de educação física”.
Após esta avaliação, caso queira ler este artigo integralmente, ele está disponível no livro: HILDEBRANDT, R; LAGING, R. Concepções abertas no ensino de educação física. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1986. p. 11.
Tendo em vista os conteúdos do livro-base A educação física e o esporte na escola: Cotidiano, saberes e formação sobre o processo-ensino aprendizagem na abordagem do ensino aberto, analise as afirmativas a seguir:
I. As situações que envolvem o processo de ensino-aprendizagem são preparadas para possibilitar aos alunos a realização das próprias ações para a vivência de produção pessoal.
II. O processo de ensino aprendizagem deve ser refletido, organizado e planejado com a participação do professor e do aluno.
III. O processo de ensino-aprendizagem deve possibilitar o poder de codecisão, assim, o aluno participará efetivamente dos caminhos didáticos metodológicos do processo.
IV. O processo de ensino e aprendizagem fica por responsabilidade do professor, o aluno é um sujeito passivo nessa abordagem de ensino.
Agora, marque a sequência correta:
	A-I, II e III apenas.
	B-I e II apenas.
	C-III e IV apenas.
	D-II e III apenas.
	E-II apenas.
Questão 9/10
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“A educação física entende que a saúde constitui um componente fundamental da qualidade de vida das pessoas e a atividade física regular e sistemática, um elemento imprescindível para a promoção e manutenção da saúde”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: TANI, G. Aspectos básicos do esporte e da educação motora. In: CONGRESSO LATINO-AMERICANO DE EDUCAÇÃO MOTORA, I., 1998, CONGRESSO BRASILEIRO DE EDUCAÇÃO MOTORA, 2., 1998, Foz do Iguaçu, Anais ...Campinas: Unicamp; FEF/DEM,1998
Por volta de 1950, a Educação Física brasileira sofreu influência do método criado pelo Instituto Nacional de Esportes na França, denominado Educação Física Generalizada. O que a Educação Física Generalizada pretendia?
 
	A-Por meio da educação generalizada, procurou-se incorporar a ginastica aos métodos de educação Física.
	B-Por meio da educação generalizada, procurou-se incorporar a recreação aos métodos de educação Física.
	C-Por meio da educação generalizada, procurou-se incorporar a brincadeira aos métodos de educação Física.
	D-Por meio da educação generalizada, procurou-se incorporar o conteúdo esportivo aos métodos de educação Física.
	E-Por meio da educação generalizada, procurou-se incorporar o conteúdo lúdico aos métodos de educação Física.
Questão 10/10
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“A educação física como área de conhecimento não tem sido capaz de convencer a sociedade suficientemente sobre a importância de sua presença no currículo escolar. A concepção ainda é a de que sua tematização na escola se resume apenas em correr, jogar bola, fazer ginástica e brincar”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BETTI, M. A janela de vidro: esporte, televisão e educação física. Campinas: Papirus, 1998.
O encaminhamento pedagógico da educação física escolar, pode influenciar os alunos a terem uma concepção deturpada da educação física, delineada por aspectos como:
Analise as afirmativas a seguir:
I. Uma menor valorização em relação as outras disciplinas curriculares.
II. Uma compreensão equivocada de que tal conhecimento não possui aplicabilidade no cotidiano.
III. A incorporação de hábitos relacionados a atividade física e/ou esportiva para uma pratica permanente.
Agora, marque a sequência correta:
	A-I e II apenas.
	B-I apenas. 
	C-III apenas.
	D-II e III apenas. E-II apenas.