Simulados língua portuguesa

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Aula 1
	1a Questão (Ref.: 201407622341)
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	     Segundo os PCN, o ensino de Língua Portuguesa deve partir de atividades que envolvam a língua em uso, o que engloba a produção e compreensão de textos orais e escritos em diferentes gêneros discursivos, complementadas por atividades de reflexão sobre a língua e a linguagem com o objetivo de  aprimorar o nível de linguagem do aluno e desenvolver em sala as possibilidades de uso da língua.
     Nesse sentido, é correto afirmar que
		
	 
	o texto deve ser usado como unidade de ensino  através da qual,  considerem-se  os aspectos semânticos e pragmáticos que se encaixam em determinado  gênero textual, além de  aspectos gramaticais.
	
	a reescrita de texto não é uma atividade adequada para desenvolver a análise linguística, já que, por meio dela, não se apreende gramática
	
	 por meio da análise, não deve ser  abordada a constituição de sentido do texto,   coesão e  coerência.  
	
	o professor deve seguir a tradição gramatical, que analisa unidades menores como fonemas, classes de palavras, frases conforme  a metodologia de definição, classificação e exercitação.
	
	o trabalho de análise linguística deve priorizar  a memorização de regras gramaticais antes de  aplicá- las aos textos  escritos. 
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201407918151)
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	O trabalho com a língua portuguesa sempre foi motivo de divergências, discussões e de problematização acerca dos conceitos, normas e práticas que devem ser estabelecidos como fundamentais no exercício de interação da língua e de seu aprendizado em sala de aula. Isso acontece por que:
		
	 
	Para trabalharmos a gramática na sala de aula é importante conhecermos os conceitos de língua e linguagem.
	
	Rever a prática em sala de aula só confunde a cabeça de alunos e professores.
	
	Os usos da linguagem não são importantes e, portanto, estudá-los é perda de tempo.
	
	O professor garante ao aluno os saberes linguísticos necessários para sua participação social e cultural de forma efetiva.
	
	A escola ensina aos alunos a lerem e a escreverem sem problemas: os resultados da Prova Brasil mostram isso.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201407444210)
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	A respeito do papel do professor no ensino da língua materna dentro dos atuais objetivos que recomendam os PCN´s, a única opção INCORRETA é:
		
	
	Formar o cidadão com plena competência linguística na comunicação oral, na compreensão da leitura e na produção textual em várias modalidades de gêneros discursivos, levando em consideração as variantes dos dialetos .
	
	Levar o aluno à participação integral no mundo letrado como exercício de cidadania no mundo contemporâneo.
	
	Formar o cidadão com plena competência linguística na comunicação oral, na compreensão da leitura e na produção textual em várias modalidades de gêneros discursivos, levando em consideração os aspectos psicolinguísticos e sociolinguísticos.
	 
	Formar o cidadão com plena competência linguística na comunicação oral, na compreensão da leitura e na produção textual, levando em consideração somente os princípios que regem a gramática normativa do registro considerado padrão.
	
	Compreender o papel fundamental do domínio da Língua Portuguesa, oral e escrita, como instrumento de interação social, nas mais diversas situações da vida.
	
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	 4a Questão (Ref.: 201407606040)
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	Os PCNs têm apontado falhas nos critérios adotados nas escolas com relação ao ensino de língua portuguesa no que concerne ao desenvolvimento da leitura e escrita. Assinale a alternativa considerada adequada ao desenvolvimento das competências e habilidades linguísticas, segundo os princípios norteadores dos PCNs :
		
	
	A apresentação da norma gramatical como objetivo máximo do ensino da língua materna, pois as estratégias de leitura são secundárias , logo , se um aluno aprende as regras , saberá ler bem.
	
	A desconsideração da realidade cultural e dos interesses dos alunos, já que a língua é um conjunto de regras que serão apreendidas à medida que os alunos leiam os clássicos da Literatura
	
	O ensino descontextualizado das regras gramaticais, associado a exercícios mecânicos de identificação de classes gramaticais e funções sintáticas em frases soltas.
	 
	A leitura como meio de atingir o objetivo do texto permitindo ao leitor informar o quanto entendeu ou não a mensagem lida ou qual a importância da leitura daquele texto para as atividades cotidianas
	
	O uso do texto como estratégia para ensinar valores morais e como pretexto para o ensino de aspectos gramaticais.
	
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	 5a Questão (Ref.: 201407606032)
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	Selecione a opção que dá continuidade ao texto abaixo de acordo com os PCNs: Nas sociedades contemporâneas, expressar-se segundo a norma, falar ¿certo¿ continua sendo valorizado. No entanto, a excessiva ênfase do ensino da gramática normativa e a insistência nas regras de exceção, em detrimento da comunicação real em situações do cotidiano,
		
	 
	tem como consequência o preconceito contra as formas de oralidade e as variedades não padrão.
	
	é necessária porque o domínio das regras gramaticais está associado às classes instruídas e deve ser o objetivo principal do ensino da língua materna
	
	deve continuar a ser o principal objetivo do ensino da língua materna, à medida que a língua é um produto social e cultural, portanto todos devem falar da mesma maneira
	
	ocorre porque o ensino da língua deve se fundamentar na língua culta, a língua de Camões , entre outros clássicos da Literatura
	
	ocorre porque língua culta é uma das marcas distintivas das classes dominantes e deve prevalecer em qualquer situação de comunicação.
	
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	 6a Questão (Ref.: 201407616714)
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	Até o início do século XX, como era o estudo da Língua Portuguesa:
		
	 
	consistia no estudo da gramática, no estudo de conceitos, regras e listas de exceções da língua através de frases ou períodos sem o menor sentido.
	
	havia o estudo ou análise de textos, de palavras que fizessem algum sentido ou remetessem a algum texto para o debate e a produção oral e escrita a partir do texto.
	
	a criança que chegava a primeira vez na escola percebia que esta existia para apresentar, ensinar e fazer praticar o português falado nas diversas regiões do Brasil.
	
	o professor de língua portuguesa apresentava textos Modernistas e de escritores contemporâneos como primores da beleza da língua.
	 
	O objetivo na construção de frases ou períodos, ou até mesmo, na apresentação de trechos de parágrafos era a aplicação das regra no uso da língua.
	
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	 7a Questão (Ref.: 201407444861)
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	O ensino de língua portuguesa, conforme as orientações oficiais mais recentes, deve priorizar:
		
	
	a exploração da oralidade formal, a fim de se preservar a qualidade lingüística do idioma brasileiro.
	 
	o estudo, numa visão interativa e funcional, de todos os usos ¿ orais e escritos ¿ da língua, expressos em gêneros textuais.
	
	a norma-padrão da língua portuguesa, com o objetivo de se alcançar no Brasil um uso exemplar dessa língua.
	
	a análise das diferentes escolas literárias, visando trazer para o público exemplos de uma língua portuguesa culta.
	
	o domínio da nomenclatura e das classificações morfossintáticas, a fim de se dominar a gramática da língua.8a Questão (Ref.: 201407444868)
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	A função primordial do processo de avaliação "tanto em relação à leitura quanto em relação à escrita" é:
		
	
	permitir o acompanhamento sistemático, pela gestão escolar, do progresso dos alunos.
	
	favorecer ao professor o discernimento sobre que notas e conceitos atribuir aos alunos.
	 
	possibilitar um conhecimento mais global acerca do processo de ensino/aprendizagem.
	
	permitir o uso de instrumentos de medida mais exatos quanto à eficácia do ensino.
	
	assegurar o controle sobre as condições de estudo dos alunos frente aos conteúdos vistos.
Aula 2
	1a Questão (Ref.: 201407964464)
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	" A Língua não pode vista como uma questão de certo e errado. " ( Antunes, 2007). Esta afirmação pode ser entendida como:
		
	
	A língua portuguesa deve ser ensinada nas escolas de forma normativa, desprezando-se toda e qualquer variante linguística presente em sala de aula.
	 
	A língua deve ser vista muito além de certo e errado. Por ser parte de nós mesmos, traduz as realidades sociais e culturais. É por meio dela que interagimos com o grupo e desenvolvemos nosso pertencimento à uma determinada comunidade.
	
	A citação acima reforça que o trabalho do professor precisa estar voltado para o que é certo, corrigindo, em sala, toda forma de falar que foge ao padrão.
	
	A língua portuguesa possui uma gramática formal, tradicional e o seu uso deve ser obrigatório e rígido em sala. Os alunos não podem desviar da norma em seus falares.
	
	O trabalho do professor precisa e deve ser pautado sempre no que está certo e desprezar, principalmente, os falares presentes em sala de aula.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201407964465)
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	A respeito da frase: ascriançago⋆amdospresentedeNatal. Podemos afirmar que:
		
	
	Deve ser estimulada na escrita para demonstrar as variedades de fala do povo brasileiro.
	 
	Não representa uma formação linguística da língua portuguesa por apresentar erros.
	
	Traduz o uso correto de uma realidade formal de fala, culta.
	 
	Traduz a realidade linguística de falantes de uma determinada comunidade de fala específica.
	
	É inadequada em situações informais, pois compromete a gramática normativa.
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201407438959)
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	Veja esta tira em que Tantra e Luke se comunicam com o amigo Orelha.
Observando a linguagem das personagens, podemos afirmar que:
		
	
	demonstra desleixo com a norma culta e desrespeito para os que lêem.
	
	a variedade lingüística utilizada por Tantra e Orelha, nessa situação, foge à norma culta, portanto, não serve para se comunicar.
	 
	o fato de as personagens serem jovens e abusarem da gíria, não impede de haver interação entre os envolvidos no ato de comunicação.
	
	a linguagem utilizada pelas personagens é inadmissível em qualquer ato de comunicação formal ou informal.
	
	só é usada por pessoas de nível intelectual muito baixo e que nunca tiveram acesso à escola.
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201407444281)
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	Assinale a única afirmativa INADEQUADA quanto ao conceito sobre a linguagem:
		
	
	A linguagem apresenta também uma função simbólica, através da qual as palavras adquirem conteúdos significativos.
	
	A linguagem desempenha a tarefa da função social da sociedade.
	
	A linguagem constitui e torna possíveis as relações do homem com o mundo.
	
	A linguagem representa o universo real em que o homem vive e o universo imaginário que ele cria.
	 
	A linguagem verbal é a única forma de comunicação eficiente entre os seres humanos.
	
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	 5a Questão (Ref.: 201407444271)
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	Dentre os conceitos de língua, apresentados nas opções. Somente uma alternativa é INADEQUADA. Assinale-a:
		
	
	Língua é um conjunto de sinais (palavras) e de um sistema convencional organizado e estabelecido pelo grupo social que se comunica e interage dentro de uma uniformidade de sentido e contexto.
	
	É através da língua, desse sistema particular de representações de signos de um mesmo espaço social e cultura que nós seres humanos selamos nossa adesão a um determinado grupo.
	
	A necessidade de estabelecer uma unidade de sentido para o que se pretende falar constitui-se na Língua em que cada membro de um determinado grupo busca se expressar de modo semelhante através de um conjunto de palavras que transmite uma ideia, uma organização, da expressão dos sentidos que o homem atribui às coisas.
	 
	Língua é a capacidade do ser humano se comunicar apenas oralmente, isto é, processo comunicativo pelo qual ocorre a interação social e depende da existência de pessoas para que se estabeleça.
	
	A Língua não é uma unidade única e particular dentro de uma mesma comunidade. Pensar em sua variedade, em sua transformação e diferenças em razão de processos sociais, culturais e históricos, torna-se relevante para entender que a língua, mesmo dando sentido a um determinado grupo, possui níveis de ¿falares¿ dos diversos contextos de uso da língua.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201407616710)
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	Podemos dizer que linguagem é:
		
	 
	o modo, meio, maneira, com que naturalmente o ser humano se comunica, seja por meio de expressões, palavras, gestos, imagens, sons, cores, etc., daí classificarmos a linguagem como verbal e não verbal.
	
	o conjunto de sinais que determinadas comunidades usam para se comunicar, também entendida como regras gramaticais.
	
	Composta por falares específicos para grupos específicos, como profissionais de uma mesma área (médicos, policiais, profissionais de informática, metalúrgicos, alfaiates, por exemplo), jovens, grupos marginalizados e outros.
	
	um sistema conhecido de comunicação utilizado por animais que só podem expressar um número finito de enunciados que são na sua maioria transmitidos geneticamente.
	
	a forma de comunicação dos seres humanos com os animais.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201407579433)
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	 As palavras  não são meros nomes, elas representam a junção entre o nome e o seu significado (sentido). Associamos o nome da palavra com a ideia e quando ouvimos, fazemos a mesma associação. A este fenômeno damos o nome de:
		
	 
	Signo linguístico
	
	Significado
	
	Significante
	
	Hipertexto.
	
	Conhecimento de mundo.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201407964466)
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	Em relação à linguagem é correto afirmar que:
		
	 
	É através dela que o ser humano nomeia e constrói signos que são representações das coisas, dos objetos, e do cotidiano das pessoas.
	
	Traduz a fala especifica de uma determinada comunidade, assim como suas variantes sociais e regionais.
	
	É responsável pela comunicação oral de um determinado grupo de indivíduos.
	 
	Se constrói através de símbolos e de signos que, ao longo de aspectos históricos, sociais e culturais, se organizaram dando sentido à comunicação humana
	
	Pode ser traduzida como uma forma de comunicação oral exclusiva dos seres humanos.
Aula 3
	1a Questão (Ref.: 201407444494)
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	De acordo com os PCN´s, tem-se criticado muito os critérios adotados nas escolas com relação ao ensino de língua portuguesa no que concerne às questões de leitura e escrita.Das sentenças abaixo aponte aquela que apresenta as duas críticas mais frequentes:
		
	
	A apresentação de uma teoria gramatical que se relacione com o sentido adequado ao tipo de texto e o incentivo da produção da escrita do aluno de modo a articular seu pensamento com a realidade do mundo.
	
	A utilização da realidade e dos interesses dos alunos e a apresentação do texto como pretexto para o tratamento de aspectos gramaticais.
	 
	A desconsideração da realidade e dos interesses dos alunos, além da excessiva escolarização das atividades de leitura e de produção de texto.
	
	A utilização de gírias e da linguagem informal como forma de apresentar a diversidade da fala e a produção da escrita de modo a diversificar os tipos de textos e os níveis de formalidade e informalidade.
	
	A diversidade de textos em sala promovendo a leitura e a produção de uma escrita relacionada com os usos sociais e culturais dentro de uma adequação ao ambiente.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201407444422)
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	"Ao lermos, se estamos descobrindo a expressão de outrem, estamos também nos revelando, seja para nós mesmos, seja abertamente. Daí por que a troca de idéias nos acrescenta, permite dimensionarmo-nos melhor, esclarecendo-nos para nós mesmos, lendo nossos interlocutores. Tanto sabia disso Sócrates como o sabe o artista de rua: conversando também conheço o que é que eu digo". (YUNES, Eliana (org.). Pensar a leitura: complexidade. Rio de Janeiro: PUCRIO, 2002. p. 105 (com adaptações)). A partir das reflexões do texto apresentado, assinale a opção correta a respeito da interação texto-leitor.
		
	
	A aproximação, no texto, entre o que sabia Sócrates e o que sabe o artista de rua, é incoerente porque os respectivos horizontes de expectativa são diferentes.
	
	A leitura como descobrimento pressupõe uma postura pedagógica que reforça a tradição de leitura como confirmação da fala de uma autoridade.
	
	A interação texto-leitor deve ser evitada, por fugir ao controle do autor e favorecer uma espécie de "valetudo interpretativo".
	 
	A perspectiva apontada no texto favorece a vivência da leitura como autoconhecimento, em detrimento da leitura como identificação da expressão do outro.
	 
	Para a leitura como descobrimento ser efetiva, é necessária a troca de idéias sobre a leitura; ler com o outro para nos conhecermos.
	
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201408021188)
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	O objetivo das aulas de língua materna deve fazer com que o aluno amplie sua capacidade comunicativa, acrescentando ao seu conhecimento da língua a utilização da norma de prestígio. A atividade que exemplifica esta afirmação, é a:
		
	
	Copiar trechos de textos com palavras de difícil ortografia
	
	Selecionar vocábulos que podem ser grafados com ç e ss.
	
	Copiar trechos de textos com palavras de difícil grafia.
	
	Fazer ditados e cópias com palavras grafadas com s e z
	 
	Trabalhar as regras da norma de prestígio através de textos .
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201407444401)
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	Atualmente, pretende-se que o ensino de gramática no ensino fundamental:
I. tenha o fim principal e fundamental de desenvolver a competência comunicativa.
II. cumpra o papel principal de estudar as regras do padrão culto da linguagem.
III. possibilite o desenvolvimento dos conhecimentos linguísticos para uso efetivo em situações concretas de comunicação.
IV. tenha como meta fundamental o conhecimento da nomenclatura dos termos que compõem a estrutura de uma língua.
V. possibilite a utilização de um maior número de recursos da língua para cada situação comunicativa.
Marque a única alternativa correta, de acordo com os itens acima:
		
	
	Apenas a II, III e V.
	
	Apenas a I, II e V.
	
	Apenas a I, III e IV.
	
	Apenas a II, III e IV.
	 
	Apenas a I ,III e V.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201407442894)
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	Leia o texto abaixo e responda à pergunta:
As condições sociais da leitura: uma reflexão em contraponto Recorde-se o célebre e belo quadro de Renoir, La Liseuse: a mulher e seu livro, toda a luz em face e em seu livro, olhos baixos presos ao texto, indiferentes ao espectador, ao em volta; e nem há o em volta, que é feito só de sombras e cores, azuis e verdes e cinzas. Nenhuma forma, ser ou objeto: só a mulher e seu livro, e a luz que ilumina rosto e página, nada mais. Será a leitura esse ato solitário, que afasta o mundo e do mundo? Só o leitor e o texto? O isolamento, o mundo ausente, espaço/tempo de incontaminada intersubjetividade? Não. Leitura não é esse ato solitário; é interação verbal entre indivíduos, e indivíduos socialmente determinados: o leitor, seu universo, seu lugar na estrutura social, suas relações com o mundo e com os outros; o autor, seu universo, seu lugar na estrutura social, suas relações com o mundo e os outros; entre os dois: enunciação; diálogo? Enunciação é, portanto, processo de natureza social, não individual, vinculado às condições de comunicação que, por sua vez, vincula-se às estruturas sociais ¿ o social determinando a leitura e constituindo seu significado. (...) (SOARES, M. B. As condições sociais da leitura: uma reflexão em contraponto. In: ZILBERMAN, Regina e Silva, Ezequiel Theodoro da (Orgs.). São Paulo: Ática, 2005, p. 18).
Assinale a alternativa na qual se depreendem CORRETAMENTE as ideias acerca de leitura, apresentadas no texto acima.
		
	
	A descrição do quadro de Renoir, apresentada no texto acima, nos leva à compreensão de que o ato de leitura exige recolhimento, porque é um ato solitário.
	
	Tal como é descrito no quadro, para que se leia compreensivamente são necessários apenas o leitor, o livro e a luz, e o afastamento do mundo, ¿nada mais¿.
	
	Em um processo de leitura, para que o leitor construa o sentido daquilo que lê, é necessário tão somente a decodificação do que está escrito, e ele assim o faz a partir do seu conhecimento formal do sistema linguístico.
	
	No ato da leitura, os sentidos daquilo que se lê são construídos fora do processo de interação texto leitor, isto é, preexistem à interação.
	 
	No ato de leitura, o sentido daquilo que se lê é construído a partir da mobilização de um conjunto de saberes constituídos formal e socialmente.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201407442384)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	Ler é interagir... O ato de ler não se dá linearmente, como um processo contínuo, tranqüilo e sem interrupções. Ao contrário. É uma operação mental complexa marcada por tensões, porque envolve ativamente a pessoa. "Ler não é fácil, exige esforço mental e físico. E, como tudo que dá trabalho, muitas vezes tendemos a abandonar", explica Heloísa Cerri Ramos, consultora de Língua Portuguesa. "Por isso, o esforço dos professores deve ser incansável." Quem lê está em contato com quem escreveu o texto, com as idéias de uma ou de várias pessoas. E recorre às próprias idéias para conferir o que conhece sobre um assunto, para criticar ou concordar com o autor. Portanto, a leitura só desperta interesse quando interage com o leitor, quando faz sentido e traz conceitos que se articulam com as informações que já se tem. Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/compreender-eis-questao-423576.shtml Acesso em 27/10/2011 às 15:52 horas.
No processo de Alfabetização e Letramento, após a leitura de um texto feita pelo professor, assinale o que NÃO deve ser realizado:
		
	
	Recuperar a estrutura do texto através do trabalho oral.
	 
	Cópia do texto trabalhado.
	
	O reconto oralpelos alunos.
	
	Verificar se houve dificuldades de compreensão.
	
	Conversa informal com as crianças sobre a narrativa.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201407442888)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	Leia o texto abaixo e responda à pergunta:
As condições sociais da leitura: uma reflexão em contraponto Recorde-se o célebre e belo quadro de Renoir, La Liseuse: a mulher e seu livro, toda a luz em face e em seu livro, olhos baixos presos ao texto, indiferentes ao espectador, ao em volta; e nem há o em volta, que é feito só de sombras e cores, azuis e verdes e cinzas. Nenhuma forma, ser ou objeto: só a mulher e seu livro, e a luz que ilumina rosto e página, nada mais. Será a leitura esse ato solitário, que afasta o mundo e do mundo? Só o leitor e o texto? O isolamento, o mundo ausente, espaço/tempo de incontaminada intersubjetividade? Não. Leitura não é esse ato solitário; é interação verbal entre indivíduos, e indivíduos socialmente determinados: o leitor, seu universo, seu lugar na estrutura social, suas relações com o mundo e com os outros; o autor, seu universo, seu lugar na estrutura social, suas relações com o mundo e os outros; entre os dois: enunciação; diálogo? Enunciação é, portanto, processo de natureza social, não individual, vinculado às condições de comunicação que, por sua vez, vincula-se às estruturas sociais ¿ o social determinando a leitura e constituindo seu significado. (...) (SOARES, M. B. As condições sociais da leitura: uma reflexão em contraponto. In: ZILBERMAN, Regina e Silva, Ezequiel Theodoro da (Orgs.). São Paulo: Ática, 2005, p. 18)
E a leitura não é um ato solitário, qual a concepção de leitura que a autora apresenta:
		
	
	Sintética
	
	Sonorização
	 
	Decodificação
	 
	Dialógica
	
	Pragmática
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201407619168)
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	Leia o texto. Falar é um trabalho (certamente menos cansativo que outros). Ler e escrever são trabalhos. A escola é um lugar de trabalho. Ler e escrever são trabalhos essenciais no processo de aprendizagem. Mas, não são exercícios. Se não passarem de exercícios eventuais, apenas para avaliação, certamente sua contribuição para o domínio da escrita será praticamente nula. Para se ter uma ideia do que significaria escrever como trabalho, ou significativamente, ou como se escreve de fato ¿na vida¿, basta que verifiquemos como escrevem os que escrevem: escritores, jornalistas. Eles não fazem redações. Eles pesquisam, vão à rua, ouvem os outros, leem arquivos, leem outros livros. Só depois escrevem, leem e releem, e depois reescrevem, e mostram para colegas ou chefes, ouvem suas opiniões, e depois reescrevem de novo. A escola pode muito bem agir dessa forma... desde que não pense só em listas de conteúdos e em avaliação ¿objetiva¿. Sírio Possenti. Por que (não) ensinar gramática na escola. São Paulo: Mercado de Letras, 2000, (com adaptações). Assinale a alternativa que NÃO corresponde à prática metodológica proposta pelo autor.
		
	
	Selecionar tema de interesse dos alunos e sugerir entrevistas com pessoas da comunidade para apresentação de reportagens visando o desenvolvimento da oralidade;
	
	visando à prática escrita , sugerir pesquisa em jornais e entrevistas com moradores, sobre os problemas da cidade tais como abastecimento de água, transporte público, entre outros, para a elaboração de notícias para o jornal da escola.
	
	Visando à prática da escrita, apresentar aos alunos textos de gêneros diversos para leitura e criação de seus próprios textos com base na leitura realizada.
	 
	Propor a elaboração de uma dissertação sobre um tema apresentado pelo professor como oportunidade para os alunos refletirem sobre a prática da escrita, e posterior avaliação do uso correto das normas gramaticais
	
	Criar situações de interlocução em que os alunos expressem e compartilhem ideias apreendidas nas experiências de leitura.
Aula 4
		1.
		Leia o texto a seguir retirado de uma novela: Aquele homem simples, sotaque caipira, foi eleito governador. Um dia, um desses políticos de palácio chega bem perto e surpreende o governador vendo televisão. Faz sua média: - E aí, governador, firme? - Firme, não.  Marque a única opção que explica o problema que ocorreu na comunicação entre o político e o governador, do ponto de vista sociocultural e linguístico: 
	
	
	
	
	 
	A diferença dialetal na pronúncia da palavra "firme" provocou a resposta do governador eleito.
	
	
	O problema ocorreu porque o político de palácio não pronuncia a palavra "firme" igual ao governador.
	
	
	As diferenças dialetais não provocam problemas de comunicação entre os falantes.
	
	
	O político de palácio utilizou uma linguagem coloquial inadequada ao momento.
	
	
	O problema ocorreu porque o político do palácio não entendeu o que o governador estava fazendo.
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		Como ciência, a Linguística se dedica ao estudo da linguagem humana, analisando os fenômenos sem julgá-los, ou seja, sem estabelecer julgamentos de valor e considerando as variedades trazidas pelos alunos. A partir desse ponto de vista mais moderno acerca do ensino de Língua, leia as afirmativas a seguir.
      I.        Sob o ponto de vista da Linguística, devemos considerar a ideia do erro e da incapacidade do aluno de usar a sua língua.
    II.        Os professores devem se interessar pela diversidade linguística da língua em nosso país em razão de suas dimensões geográficas e práticas sociais e culturais tão particulares.
   III.        O ensino somente pelas regras da gramática deve ser considerado o veículo norteador do ensino da nossa língua.
A partir de sua leitura:
	
	
	
	
	
	Somente III está correta.
	
	
	I e III estão corretas.
	
	
	I e II estão corretas.
	
	
	Todas estão corretas.
	
	 
	Somente II está correta.
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		O PCN, documento oficial que norteia a elaboração dos currículos das escolas, de Língua Portuguesa, afirma que devem ser ensinados os aspectos linguísticos que precisam ser tematizados em função das necessidades apresentadas pelos alunos nas atividades de produção, leitura e textos, ou seja, tirar o foco do ensino à norma.. Desta forma, o texto deve servir como base para o ensino da gramática e não o contrário. Diante disso, uma professora da quinta-série pediu que seus alunos pegassem um livro na biblioteca da escola, lessem a história e retirassem do livro dois pronomes demonstrativos, três possessivos e dois indefinidos e os classificassem quanto ao número e pessoa. Para que a atividade de leitura e escrita esteja de acordo com os princípios norteadores mencionados acima , é preciso
	
	
	
	
	
	usar o texto como pretexto para ensinar a gramática
	
	
	privilegiar o estudo da gramática através do texto em detrimento do entendimento sentidos produzidos no cotidiano
	
	
	pôr os alunos em contato com textos escritos e exercitar os conhecimentos gramaticais depois da leitura
	
	
	usar uma atividade em que os elementos morfológicos como a nomenclatura , classificação e variação em gênero e número dos elementos gramaticais sejam trabalhado em um texto
	
	 
	planejar uma atividade em que o uso da gramática seja trabalhado dentro de um contexto .permitindo saber como usar as classes gramaticais dentro de um texto para criar sentidos, bem como as consequências do uso inadequado dos elementos gramaticais da língua.
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		Nas sociedades contemporâneas, expressar-se segundo a norma culta, falar certo, continua sendo valorizado. No entanto, a excessiva ênfase do ensino da gramática normativa e a insistência nas regras de exceção em detrimento da comunicação real em situações do cotidiano,tem como consequência o preconceito contra as formas de oralidade e as variedades não padrão.
	
	
	deve prevalecer porque o domínio das regras gramaticais  está associado às classes instruídas e deve ser o objetivo principal do ensino da língua materna
	
	
	deve continuar a ser o objetivo principal do ensino da língua materna, à medida que a língua é um produto social e cultural
	
	
	ocorre porque  o ensino da língua deve se fundamentar na língua culta, a língua de Camões e Machado , entre outros clássicos da Literatura
	
	
	ocorre porque a norma é uma das marcas distintivas das classes dominantes e deve prevalecer em qualquer situação de comunicação.
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		De acordo com o conteúdo programático, a professora de uma das classes iniciais do ensino fundamental tem de introduzir as seguintes noções de pontuação: Pontos de exclamação, interrogação, travessão e dois pontos. Assinale a alternativa correta quanto à prática pedagógica adequada , tendo em vista que o objeto de ensino e, portanto, de aprendizagem é o conhecimento linguístico e discursivo com o qual o sujeito opera ao participar das práticas sociais mediadas pela linguagem.
	
	
	
	
	
	Indicar as páginas do livro em que estão expostas as regras de pontuação para que os alunos leiam em casa.
	
	
	Escrever no quadro os principais casos de uso e emprego destes sinais para que os alunos copiem
	
	
	Criar um texto para que os alunos pontuem exercitandoos sinais de pontuação, o exercício poderá ser feito com consulta à gramática.
	
	 
	Planejar atividades como leituras dramatizadas, pequenas dramatizações em que se observem as falas dos personagens e do narrador, e levantar com os alunos o porquê de determinados sinais de pontuação .
	
	
	Sugerir pesquisa sobre o tema
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		Podemos definir Linguística como:
	
	
	
	
	 
	Ciência que se ocupa do estudo da linguagem humana manifestada pelas diferentes línguas.
	
	
	Ciência que estuda a linguagem sem preocupação com as variantes sociais
	
	
	Ciência que estuda a linguagem no seu aspecto meramente formal.
	
	
	Ciência que estuda a faculdade humana de linguagem e das línguas que não existiram, historicamente.
	
	
	Ciência que estuda as diversas manifestações da linguagem no âmbito da formalidade.
	
	
	
		7.
		A variação linguística faz parte de todos os sistemas linguísticos e podemos percebê-la, sem grande esforço, se observamos as diferenças na fala e, em algumas situações, até mesmo na escrita, em decorrência das questões geográficas, sociais, históricas, de grupos e familiares. Considerando essa premissa, qual das afirmativas a seguir está INCORRETA?
	
	
	
	
	
	Para cada momento, para cada espaço social, a fala deve ser produzida adequadamente ao contexto de modo que o interlocutor compreenda e possa ter sentido para a situação.
	
	 
	Apesar de toda a variação linguística, a escola não deve ser o espaço da diversidade e deve ignorar os diferentes modos de produção da fala.
	
	
	Embora haja diferenças dialetais entre os indivíduos, o que deve ser considerado em questão é o valor da transmissão da informação e da compreensão desta no contexto estabelecido.
	
	
	O conceito de certo, errado e diferente deve pressupor a relação do falante com os espaços sociais, regionais e os níveis formais e informais.
	
	
	Os falantes nativos usam a língua conforme as regras próprias de seus dialetos, ou seja, cada falante constrói e segue as regras próprias de sua comunidade linguística.
	 Gabarito Comentado
	
	
		8.
		(ENADE 2008). Em relação aos estigmas linguísticos, vários estudiosos contemporâneos julgam que a forma como olhamos o "erro" traz implicações para o ensino de língua. A esse respeito leia a seguinte passagem, adaptada da fala de uma alfabetizadora de adultos, da zona rural, publicada no texto Lé com Lé, Cré com Cré, da obra O Professor Escreve sua História, de Maria Cristina de Campos: "Apresentei-lhes a família do ti. Ta, te, ti, to, tu.De posse desses fragmentos, pedi-lhes queformassem palavras, combinando-os de forma a encontrarnomes de pessoas ou objetos com significação conhecida.Lá vieram Totó, Tito, tatu e, claro, em meio à grande alegriade pela primeira vez escrever algo, uma das mulheres meexibiu triunfante a palavra teto. Emocionei-me e aplaudi suaconquista e convidei-a a ler para todos. Sem nenhum constrangimento, vitoriosa, anunciouem alto e bom som: teto é aquela doença ruim que dáquando a gente tem um machucado e não cuida direito".
Considerando o contexto do ensino de língua descrito no texto acima, analise os seguintes enunciados:
1. O uso de "teto" em lugar de tétano não deve ser considerado desconhecimento da língua.
2. Esse uso revela a gramática interna da aluna.
Assinale a opção correta a respeito desse enunciado:
	
	
	
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é justificativa correta a primeira.
	
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
	
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
	
	
	Tanto a primeira asserção como a segunda são proposições falsas.
	
	 
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
Aula 5
		1.
		As pessoas sem instrução falam tudo errado.Esta afirmação é um preconceito linguístico.Escolha a alternativa que não corresponde a este pensamento:
		
	
	
	
	
	A língua portuguesa falada no Brasil apresenta uma unidade surpreendente.
	
	
	Qualquer variante linguística, que escape do triângulo escola-gramática-dicionário, é considerado errado.
	
	
	A escola ensina a norma linguística porque ela é de fato comum a todos os brasileiros.
	
	
	O português falado é diferente do português escrito de forma culta.
	
	 
	Todo falante nativo de uma língua, sabe essa língua, pois emprega com naturalidade as regras básicas de funcionamento dela.
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		Em geral, o professor fica em dúvida quanto a ensinar uma forma certa de falar e escrever.Escolha a opção que explica tal questão:
		
	
	
	
	
	As modernas correntes linguísticas só abrangem o conceito de certo e errado na fala.
	
	
	O conceito de certo não pode ser aplicado às variantes regionais.
	
	
	O ensino da norma padrão é que determina o conceito de certo e errado.
	
	
	Qualquer registro linguístico diferente do formal deve ser considerado erro.
	
	 
	As variantes linguísticas e as diversas situações de uso não podem ser discriminadas como erro.
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		Os Parâmetros Curriculares Nacionais orientam: A questão não é falar certo ou errado e sim saber que forma de fala utilizar, considerando as características do contexto de comunicação, ou seja, saber adequar o registro às diferentes situações comunicativas. É saber coordenar satisfatoriamente o que falar e como fazê-lo, considerando a quem e por que se diz determinada coisa. É saber, portanto, quais variedades e registros da língua oral são pertinentes em função da intenção comunicativa, do contexto e dos interlocutores a quem o texto se dirige. ( PCN ¿ L.P.,1997, p. 26) . Entende-se nesse trecho que deve-se ensinar:
		
	
	
	
	
	a linguagem-padrão, para que aos poucos o aluno substitua e abandone a linguagem de sua comunicade.
	
	 
	o aluno a compreender melhor a sociedade em que vive, o que ela espera de cada um lingüisticamente e o que podemos fazer usando as variações lingüísticas do português.
	
	
	a escrita paraque o aluno possa ter acesso ao melhorvariante,que áa culta, saber que tem sido uma das maiores fontes de poder nas sociedades.
	
	
	a língua culta como uma variante que precisa ser aprendida porque é a de maior prestígio social e a mais importante.
	
	
	a boa comunicação oral e escrita que está relacionada, conforme com a gramática normativa,sistema que
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		Escolha abaixo a opção que trabalha com a Sociolinguística no ensino de língua portuguesa.
		
	
	
	
	
	Cópias,ditados e completar frases.
	
	
	Exercícios de concordância e regência.
	
	
	Conjugar verbos nas frases.
	
	 
	Trabalhar com poemas de cordel.
	
	
	Ler textos dos livros didáticos.
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		O ensino de língua portuguesa produtivo é o que:
		
	
	
	
	
	reforça a importância da escrita.
	
	
	seleciona as melhores variantes.
	
	 
	potencializa a capacidade linguística.
	
	
	sistematiza as regras gramaticais.
	
	
	privilegia o ensino da gramática normativa.
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		Em uma escola, a Professora Maria preocupada com a forma dos alunos se expressarem, pois apresentavam problemas de concordância verbal, resolveu intensificar os exercícios gramaticais; a Professora Julia resolveu o problema, pedindo que os alunos só utilizassem a norma culta.O Professor Jair nvestiu na norma culta de forma natural sem se mportar com o aluno. A Professora Nair fez uma reunião com os pais para sondar os valores da comunidade a qual as crianças pertencem e a partir daí planejar suas aulas Essa situação revela que o ensino de Língua Portuguesa ainda gera muita polêmica. A opção que demonstra uma metodologia que compreende a heterogeneidade da língua, é
		
	
	
	
	
	A Professora Julia aceitou a variante dos alunos,mas acrescentou a norma culta.
	
	
	Apenas o Professor Jair compreendeu a forma de ensinar a norma culta.
	
	
	A Professora Maria investiu na língua padrão para chegar às variantes dos alunos
	
	
	Nenhum professor utilizou as variantes linguísticas das crianças.
	
	 
	A professora Nair revelou estar preparada para trabalhar com as manifestações linguísticas da língua.
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		O ensino de língua portuguesa na escola enfrenta muitos desafios.Com as modernas tendências linguísticas, o professor deve:
		
	
	
	
	
	Evidenciar as regras gramaticais que devem ser decoradas.
	
	
	Ensinar as regras gramaticais através da leitura, cópia e ditados.
	
	
	Mostrar a importância da norma culta em relação ao repertório linguístico do aluno.
	
	 
	Trazer as variantes linguísticas dos alunos e acrescentar a norma culta.
	
	
	Inserir a norma culta e só depois mostrar as variantes linguísticas.
	 Gabarito Comentado
	
	
		8.
		Marque a única opção correta com relação ao seguinte conceito: "Por preconceito linguístico entende-se..."
		
	
	
	
	
	O julgamento positivo que se faz dos falantes do Maranhão em função da sonoridade linguística perfeita em detrimento da fala de outras regiões.
	
	
	O julgamento negativo que se faz dos falantes da região do nordeste em função do dialeto que utilizam ser carregado de expressões desconhecidas por outros lugares.
	
	
	O julgamento negativo que se faz dos falantes em função da variedade sonora que se utilizam.
	
	
	O julgamento positivo que se faz dos falantes da Região Sul em função de serem considerados o fala mais correto da norma padrão.
	
	 
	O julgamento negativo que é feito dos falantes em função da variedade linguística que utilizam.
Aula 6
		1.
		Durante as aulas de Língua Portuguesa, o professor deve priorizar uma prática pedagógica que promova o desenvolvimento de várias habilidades, entre elas, a da leitura.
Acerca dessa habilidade, julgue os itens que seguem e depois assinale a alternativa CORRETA.
I. Uma boa estratégia de leitura para o aluno criar expectativas sobre o texto é, antes de lê-lo, o professor analisar, com eles, elementos como: título, subtítulo, imagens, gráficos, tabelas etc.
II. Permitir que o aluno escolha o que ler não é uma prática recomendável, já que o estudante dos anos iniciais não tem condições de saber é bom ou ruim para sua faixa etária.
III. Solicitar aos alunos que busquem no texto informações específicas que possam ser relevantes é uma das importantes estratégias de leitura.
 Assinale
	
	
	
	
	
	se apenas o item III estiver correto.
	
	
	se apenas os itens II e III estiverem corretos.
	
	
	se apenas os itens I e II estiverem corretos.
	
	
	se apenas o item I estiver correto.
	
	 
	se apenas os itens I e III estiverem corretos.
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		Segundo Cagliari (2003): "Todo falante nativo usa sua língua conforme as regras próprias de seu dialeto, espelho da comunidade linguística a que está ligado". Sendo assim, é correto afirmar que:
	
	
	
	
	
	As comunidades linguísticas não refletem a fala de seus membros.
	
	
	Os falantes não se identificam como pertencentes a uma comunidade linguística.
	
	
	As mudanças ocorridas na língua não são percebidas facilmente pelos falantes.
	
	
	Cada falante elege a sua forma única de falar.
	
	 
	Cada falante constrói e segue as regras próprias de sua comunidade linguística.
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		Os PCN´s (Parâmetros Curriculares Nacionais) de Língua Portuguesa declaram: A questão não é falar certo ou errado, mas saber qual forma de fala utilizar, considerando as características do contexto de comunicação, ou seja, saber adequar o registro às diferentes situações comunicativas (p.31). A afirmativa que está de acordo com esse trecho é:
	
	
	
	
	 
	O uso linguístico dialetal não é por si errado, é apenas diferente do uso de um outro dialeto.
	
	
	O ensino da gramática normativa orienta a única concepção de padrão correto de uso de uma língua.
	
	
	A língua padrão é a única que pode orientar a fala da escola.
	
	
	A língua escrita deve ser usada como o único caminho para orientar a língua falada.
	
	
	Todas as variedades da língua apresentam valores controversos.
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		O personagem Chico Bento, criação de Maurício de Souza, é encontrado em revistas e filmes. Trata-se de um personagem que mora em um contexto sociocultural do campo e apresenta um dialeto próprio de sua região. Assinale a opção que identifica o trabalho adequado a ser realizado com a linguagem desse personagem:
	
	
	
	
	
	Evitar a utilização desse personagem como material didático em sala de aula por causa do seu dialeto, pois os alunos podem memorizar erradamente as palavras.
	
	
	Solicitar aos alunos que reproduzam a fala de Chico Bento para a escrita padrão correta no caderno de exercícios, para perceber a diferença.
	
	 
	Solicitar aos alunos que analisem como o Chico Bento fala e observem se há comunicação entre ele e os outros personagens, identificando a realidade sociocultural dos personagens através do dialeto usado por eles.
	
	
	Realizar atividades que envolvam falares caipiras assim como gírias não devem fazer parte do planejamento do professor, pois não estão de acordo com os PCN´S.
	
	
	Solicitar aos alunos a dramatização de uma história de Chico Bento, reproduzindo o seu dialeto de acordo com a norma padrão.
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		Como surgiram os diferentes sotaques do Brasil? Renata Costa (novaescola@fvc.org.br) Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/fundamentos/como-surgiram-diferentes-sotaques-brasil-492066.shtml Acesso em 23 mar.2015. As origens dos sotaques brasileiros estão na colonização do país feita por vários povos em diferentes momentos históricos. O português, como se sabe, imperou sobre os outros idiomas que chegaram por aqui, mas sofreu influências do holandês, do espanhol, do alemão, do italiano, entre outros. Além disso, havia diferença no idioma português falado entre os colonizadores que chegavam aqui, vindos de várias regiões de Portugal e em distintas décadas. "Os portugueses vinham em ondas, em diferentes épocas. Por isso, o idioma trazido nunca foi uniforme", explica Ataliba Teixeira de Castilho, linguista e filólogo, consultor do Museu da Língua Portuguesa e professor da Universidade Estadual de São Paulo (Unesp). Os primeiros contatos linguísticos do português no Brasil foram com as línguas indígenas e africanas. "A partir do século XIX, os imigrantes europeus e asiáticos temperaram essa base portuguesa, surgindo o atual conjunto de sotaques", diz o professor Ataliba. É só reparar o sotaque e a região para lembrar os vários imigrantes que contribuíram para a história do país. No Sul, os alemães, italianos e outros povos vindos do leste europeu. No Rio Grande do Sul, acrescenta-se a estes a influência dos países de fronteira, de língua espanhola. São Paulo e sua grande comunidade italiana, misturada a pessoas vindas de várias partes do Brasil e do mundo; Pernambuco e os holandeses dos tempos de Mauricio de Nassau. Os exemplos são muitos e provam que os sotaques são parte da história da formação do país. Por isso mesmo, não se pode dizer que haja um sotaque mais "correto" que outro. "Quem acha que fala um português sem sotaque, em geral não se dá conta de que também tem o seu próprio, já que ele caracteriza a variação linguística regional, comum a qualquer língua", afirma o professor. De acordo com a leitura do texto, pode-se depreender que:
	
	
	
	
	
	A Língua Portuguesa é homogênea e faz parte da cultura de outros países;
	
	
	Apenas no português falado no Brasil há a predominância de sotaques.
	
	
	Existe um sotaque considerado padrão e que deve ser seguido;
	
	
	O sotaque individual não se caracteriza como variação linguística;
	
	 
	O conjunto de sotaques no Brasil se deve ao contato com outras línguas;
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		Leia o trecho abaixo:
"A língua portuguesa, como qualquer língua, tem o certo e o errado somente em relação à sua estrutura. Com relação a seu uso pelas comunidades falantes, não existe o certo e o errado linguisticamente falando, mas o diferente." (CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização & Linguística.São Paulo: Scipione, 2008. p.35)
A afirmativa que está de acordo com esse trecho é:
	
	
	
	
	
	Para a escola, a variação linguística deve ser vista como uma questão gramatical.
	
	 
	Com relação ao dialeto existem diferentes registros de fala, adequados a cada comunidade falante.
	
	
	A noção de certo e errado tem de persistir sempre , mesmo considerando as diferenças de dialeto.
	
	
	Com relação ao dialeto existem diferentes registros de fala, que devem ser considerados errados pela escola.
	
	
	A gramática normativa da língua, que estabelece as regras de uso linguístico, não pode aceitar as diferenças de dialeto para manter suas regras.
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		Para um professor trabalhar as variedades de dialeto dos falantes da língua, é necessário que ele conheça as diferenças de vocabulário de cada região. Leia o trecho abaixo:
1 - Ei,bichim... este sol é da moléstia!...
2 - Ô sô, prestenção... esse trem tá quente!
3. Ô guri,... os pampas estão quentes demais!
4. Seguinte, bicho... tá mô solão hoje...
5. Ô meu rei.......que sol arretado!...
As falas apresentadas são respectivamente variantes regionais, específicas dos seguintes estados brasileiros:
	
	
	
	
	 
	Ceará - Minas Gerais - Rio Grande do Sul - Rio de Janeiro - Bahia
	
	
	Bahia - Minas Gerais - Rio de Janeiro - Rio Grande do Sul - Ceará
	
	
	Minas Gerais - Ceará -Bahia - Rio Grande do Sul - Rio de Janeiro
	
	
	Minas Gerais - Ceará- Bahia- Rio de Janeiro - Rio Grande do Sul
	
	
	Ceará - Rio de Janeiro - Rio Grande do Sul - Minas Gerais - Bahia
	 Gabarito Comentado
	
	
		8.
		O fenômeno sociolinguístico constituído pela passagem da proparoxítona "tétano" para a paroxítona "teto", na variedade linguística apresentada, é observado também no emprego de:
	
	
	
	
	
	bandeija em lugar de bandeja, enaiscer em lugar de nascer.
	
	
	vendê em lugar de vender, e cantá em vez de cantar.
	
	
	mortandela em lugar de mortadela, ecunzinha em vez de cozinha
	
	
	paia em lugar de palha, efio em lugar de filho.
	
	 
	figo em lugar de fígado, e arvre em vez de árvore.
Aula 7
		1.
		Sabe-se que o aluno não é apenas alguém que sabe ou não sabe o que foi ensinado. Todos nós temos um potencial cognitivo e emocional que nos permite avançar na aprendizagem e que se torna real assim que é atingido. Esse processo dinâmico, em que o desenvolvimento real e potencial se alternam constantemente, aponta para uma avaliação contínua e diagnóstica.
Considerando o trecho acima, vejamos, então, o caso de um aluno chamado Rui, que produziu um texto com algumas inadequações observadas pela professora. Aponte o encaminhamento necessário para fazer esse aluno avançar na sua produção textual.
		
	
	
	
	
	O texto é apresentado ao aluno, as inadequações são apontadas e a professora faz algumas recomendações. Não é proposta uma segunda versão.
	
	
	O texto não é apresentado ao aluno pelo professor. Ele será arquivado em uma pasta que, ao final do ano letivo, será levada para casa.
	
	 
	O texto produzido é avaliado pela professora, junto com o aluno, e, após essa avaliação, uma segunda versão é proposta.
	
	
	O texto não é apresentado ao aluno para que ele não seja desestimulado e continue a escrever. O erro, na opinião dessa professora, não é matéria-prima de trabalho.
	
	
	O texto, antes de ser devolvido ao aluno, deve ser mostrado aos pais a fim de que eles reforcem na criança a necessidade de acertar.
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		De acordo com os PCNs, qual seria o objetivo do trabalho com a leitura:
		
	
	
	
	
	Uma estratégia de um esquema restrito para obter, avaliar e utilizar informação.
	
	 
	A construção dos sentidos que são construídas extraindo informação, decodificando-as.
	
	
	de formar escritores no sentido de profissionais da escrita, de pessoas capazes de escrever com eficácia
	
	
	a possibilidade de produzir textos que não sejam eficazes para a prática da leitura.
	
	 
	a formação de leitores competentes e, consequentemente, a formação de escritores.
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		Hoje, com a cultura eletrônica, surgem novos gêneros textuais e novas formas de comunicação (oral ou escrita) . Toda essa dinâmica é confirmada quando Marcuschi diz: ... os gêneros textuais são fenômenos históricos, profundamente vinculados à vida cultural e social.Assinale a opção que não corresponde a esses novos gêneros:
		
	
	
	
	
	twitter
	
	 
	novela
	
	
	bate papo on line
	
	
	orkut
	
	
	blog
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		Na prática de produção de texto, é importante que o estudante:
1. considere o destinatário, a sua finalidade e as características do gênero.
2. solicite que o professor organize, sozinho, as ideias de acordo com as características textuais de cada gênero.
3. utilize estratégias de escrita: planejar o texto, redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação.
4. deixe que somente o professor controle a legibilidade do escrito.
 5. utilize o dicionário e outras fontesescritas para resolver dúvidas ortográficas.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
		
	
	
	
	 
	São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 5
	
	
	São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.
	
	
	São corretas apenas as afirmativas 1, 4 e 5.
	
	
	São corretas apenas as afirmativas 1,2 e 4
	
	
	São corretas apenas as afirmativas 2,3 e 4..
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		A partir da noção de gêneros discursivos, marque a única opção correta com relação ao papel do professor em sala de aula:
		
	
	
	
	
	O que devemos levar em consideração no trabalho com a produção de gêneros discursivos são apenas, em cada fase do aprendizado do aluno, as diversas leituras de textos e da sua produção.
	
	
	O que não devemos levar em consideração no trabalho com a produção de gêneros discursivos são as condições necessárias e ambiente adequado para que os textos surjam em cada fase do aprendizado do aluno.
	
	
	O que devemos levar em consideração no trabalho com os gêneros discursivos é criar condições imaginárias num ambiente escolar para que os textos surjam de algum modo a partir das diversas leituras de textos e da produção do aluno conquistando uma maior e melhor capacidade linguística do mundo.
	
	 
	O que devemos levar em consideração no trabalho com a produção de gêneros discursivos é criar condições necessárias e ambiente adequado para que os textos surjam em cada fase do aprendizado do aluno de modo que este possa construir a partir das diversas leituras de textos e da sua produção uma maior e melhor capacidade linguística e ter uma visão de mundo mais ampla e crítica.
	
	
	O que devemos levar em consideração no trabalho com a produção de gêneros discursivos é que os textos surjam, de repente, em cada fase do aprendizado do aluno de modo que este possa construir a partir de muitas leituras de textos e da sua produção uma visão de mundo maior.
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		O discurso, quando produzido, manifesta-se linguisticamente por meio de textos. Marque a única afirmativa INADEQUADA em relação ao conceito de texto:
		
	
	
	
	
	Um texto só é um texto quando pode ser compreendido como unidade significativa global.
	
	
	Um texto apresenta uma seqüência verbal constituída por um conjunto de relações que se estabelecem a partir da coesão e da coerência.
	
	
	O produto da atividade discursiva oral ou escrita que forma um todo significativo, qualquer que seja sua extensão, é um texto.
	
	
	Todo texto se organiza dentro de determinado gênero em função das intenções comunicativas.
	
	 
	Todo texto se organiza com uma sucessão de frases, independente de coesão e coerência.
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		Segundo alguns estudiosos da língua, a produção de discursos não acontece no vazio. Ao contrário, todo discurso se relaciona, de alguma forma, com os que já foram produzidos. Desse modo, a relação entre o texto produzido e os outros textos dá-se o nome de:
		
	
	
	
	
	inferência textual.
	
	
	enunciação.
	
	 
	intertextualidade.
	
	
	análise textual.
	
	
	metalinguagem.
	 Gabarito Comentado
	
	
		8.
		São incontáveis os gêneros textuais e, o tempo todo, escolhemos diversos deles para diversas práticas sociais, seguindo sempre a necessidade temática, a relação entre os interlocutores e a vontade enunciativa. Enquadram-se nesse rol de práticas comunicativas.Marque a única opção que não corresponde à classificação de gênero textual:
		
	
	
	
	
	Carta
	
	
	Piada
	
	
	Romance
	
	
	Relatório
	
	 
	Dissertação
Aula 8
		1.
		Em Competência leitora e aprendizagem, Isabel Solé Gallart nos diz que "Formar leitores no século XXI exige considerar, no mínimo, três dimensões: ensinar e aprender a ler, a desfrutar da leitura, e a ler para aprender. Essas dimensões não têm caráter consecutivo; em qualquer momento em que planejamos experiências educacionais destinadas a promover a capacidade para ler precisamos considerá-las."
I. A prática da leitura deve tornar-se efetivamente uma presença constante na vida de todo e qualquer indivíduo.
 II. A leitura não é um processo apenas escolar: aprendemos a ler e começamos a ter contato com livros, revistas e outros meios de leitura antes mesmo de adentrarmos a escola.
III. Os procedimentos de leitura devem ser mera didatização, sem conexão com os espaços sociais que o aluno está inserido.
A partir de sua leitura
	
	
	
	
	
	Somente I está correta.
	
	
	I e III estão corretas.
	
	 
	I e II estão corretas.
	
	
	II e III estão corretas.
	
	
	Somente II está correta.
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		Vimos na aula que "O objetivo das práticas de leitura no espaço escolar é de buscar caminhos, de fazer a criança e o jovem experimentarem um contato diferente com a leitura, que proporcione prazer, alegria, reflexão, surpresa, emoção e tudo mais que os bons textos nos provocam." Partindo-se de premissa, qual das alternativas a seguir está INCORRETA?
	
	
	
	
	
	O objetivo das práticas de leitura no espaço escolar é de buscar caminhos, de fazer a criança e o jovem experimentarem um contato diferente com a leitura.
	
	
	Ao trabalhar a leitura como construção da inventividade e criticidade do indivíduo, permitimos que cada um possa construir a sua história de leitura através de outras leituras
	
	 
	O professor não tem importância no processo de mediação da leitura, já que o aluno lê sozinho e decide o que gosta ou não.
	
	
	O ato de ler é um ato imprescindível para a formação de um cidadão crítico, participativo e consciente de seu papel na sociedade.
	
	
	Quanto mais conhecimento textual o leitor tiver e quanto maior sua exposição a todo tipo de texto, mais fácil será a sua compreensão.
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		A formação do leitor deve destacar:
	
	
	
	
	
	a falta de criatividade e a criticidade do indivíduo
	
	 
	a construção do sentido de cidadania com as crianças, jovens e adultos, por meio de atividades de reflexão crítica da realidade.
	
	
	caminhos de fazer a criança e o jovem experimentarem um contato diferente com a leitura, que proporcione apenas a transcrição dos bons textos.
	
	
	a possibilidade de se construir leitura apenas com o que se está lendo no momento.
	
	
	a possibilidade de decodificação de símbolos escritos da língua portuguesa.
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		Leitor é "aquele que lê ou que tem o hábito da ler, ledor". Dicionário Aurélio escolar da Língua portuguesa (2005, p.540). Diante da definição podemos concluir que:
	
	
	
	
	
	Ler é decodificar símbolos gráficos e sinais. Sendo assim, o professor é o único responsável por criar este hábito no aluno.
	
	
	O professor será de fundamental relevância na construção de práticas de leitura, pois os procedimentos de leitura são apenas uma mera didatização e alfabetização de palavras e textos sem conexão com os espaços sociais que o aluno está inserido.
	
	 
	A prática da leitura deve tornar-se efetivamente uma presença constante na vida de todo e qualquer indivíduo.
	
	
	A leitura é um processo apenas escolar, pois é neste ambiente que aprendemos a ler e começamos a ter contato com livros, revistas.
	
	
	A construção do hábito de leitura só será incentivado em sala de aula e em ambientes próprios para este fim.
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		"Devemos reconhecer que o leitor está sujeito___________, críticas, reflexões e manifestações de conhecimentos quando se propõe a ler".às divergências
	
	
	às semelhanças
	
	
	aos projetos
	
	 
	às transformações
	
	
	às induções
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		Com relação às habilidades de leitura, assinale a única opção que não completa a frase com coerência: Quando um professor propõe a leitura e análise comparativa de dois textos, ele tem o objetivo de:
	
	
	
	
	
	avaliar a habilidade do aluno em reconhecer gêneros diferentes em textos que tratam do mesmo assunto.
	
	 
	avaliar a habilidade do aluno em reconhecer todos os adjetivos e substantivos dos dois textos
	
	
	avaliar a habilidade do aluno em reconhecer o vocabulário de épocas diferentes em textos que tratam do mesmo assunto.
	
	
	avaliar a habilidade do aluno em reconhecer pontos comuns entre textos que tratam do mesmo assunto.
	
	
	avaliar a habilidade do aluno em reconhecer as diferenças entre textos que tratam do mesmo assunto.
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		Em trabalho intitulado Desenvolver a competência leitora: desafio ao professor do Ensino Fundamental, a autora Caroline Schwarzbold nos diz que "[...] quem domina a competência leitora é capaz de compreender o que leu, caso contrário, apenas decodificará o código escrito, já que compreender é estabelecer relações semânticas, ou melhor, é construir sentidos."
Partindo-se das ideias expostas pela autora nesse trecho, qual das alternativas a seguir está correta quanto à concepção da leitura e do ato de ler?
	
	
	
	
	
	Ler é somente reter ou memorizar.
	
	 
	A leitura é um processo de interação entre o leitor e o texto.
	
	
	Saber ler é somente decodificar, pois sem a decodificação não se faz nada.
	
	
	O ato de ler não precisa ser crítico, pois não é preciso que o leitor gere novos significados.
	
	
	Na leitura, importa apenas o que está escrito: não devemos considerar nosso conhecimento de mundo.
	 Gabarito Comentado
	
	
		8.
		Na visão de Kleiman (1995), nas sociedades tecnológicas e industrializadas, a escrita é onipresente. Ela integra cada momento de nosso cotidiano, constituindo-se numa forma tão familiar em nossa realidade, que seu uso acaba passando despercebido para os grupos letrados. Para realizar uma atividade rotineira, Por isso, se quisermos letrar, devemos trazer para a sala de aula:
	
	
	
	
	
	cópias e ditados
	
	
	exercícios de formar frases.
	
	
	textos de livros didáticos
	
	
	a gramática normativa
	
	 
	os textos que estão mundo
Aula 9
		1.
		Na Unidade Escolar Andrade Neves, os alunos do quinto ano tiveram a idéia de organizar uma biblioteca para as turmas de primeiro ano, com livros produzidos por eles. A partir daí, a professora da turma organizou um projeto com duração de três meses, iniciando pela seleção dos gêneros mais adequados. Foram selecionados os gêneros contos e poemas. Ao planejar o projeto, a professora listou os seguintes procedimentos a serem desenvolvidos com os alunos:
ler e ouvir vários textos dos gêneros selecionados, antes de escrevê-los;
analisar e refletir sobre a linguagem que se escreve e sobre a variedade de recursos usados por escritores consagrados;
tematizar a revisão textual focada nos aspectos relacionados à organização do discurso e do conhecimento lingüístico de que os alunos dispõem;
observar e analisar diferentes ilustrações e os materiais nelas utilizados.
Ao ler o planejamento da professora a partir da idéia dos alunos, pode-se constatar que:
	
	
	
	
	
	na biblioteca da sala de primeiro ano, contos e poemas devem ser lidos preferencialmente pelas professoras.
	
	
	a professora desconsidera a produção de texto como um desafio intelectual para seus alunos.
	
	 
	a idéia dos alunos considera interlocutores reais, facilitando a produção de textos.
	
	
	a revisão textual é um procedimento complexo para alunos de quinto ano.
	
	
	a produção textual com base em modelos é mais real e significativa.
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		Sobre o trabalho com gêneros textuais, leia o texto abaixo. Eis a primeira e talvez a mais importante estratégia didática para a prática de leitura: o trabalho com a diversidade textual. Sem ela pode-se até ensinar a ler, mas certamente não se formarão leitores competentes. (Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa, 1996.)
Numere a coluna de gêneros textuais de acordo com características desses gêneros.
1 - Poema      
2 - Receita
3 - História em quadrinhos
4 - Anúncio
(__) Dá orientações precisas para a realização de uma atividade. 
(__) É construído em torno da função apelativa da linguagem.
(__) Valoriza o uso estético da linguagem.
(__) Intenção primordial de provocar o riso mediante recursos linguísticos e/ou iconográficos.
Marque a sequência correta.
	
	
	
	
	
	2, 1, 4, 3
	
	 
	2, 4, 1, 3
	
	
	3, 2, 4, 1
	
	
	4, 1, 2, 3
	
	
	3, 4, 1, 2
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		Dizer que todo texto, como ato de comunicação, não possui aleatoriedade é dizer que todo texto pressupõe:
	
	
	
	
	 
	intenções por parte de quem o produziu.
	
	
	sua recriação pelo leitor.
	
	
	Uma função em si mesmo.
	
	
	o despertar, por parte do leitor, de maior gosto pela leitura.
	
	
	uma multiplicidade de interpretações.
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		Tendo em vista que um(a) professor(a) do 4º ano do Ensino Fundamental preocupa-se em trabalhar a produção de textos de com seus alunos, oferecendo situações significativas de aprendizagem, ela deve considerar que:
	
	
	
	
	
	a produção escrita dos alunos só melhora se eles produzirem textos nas seguintes modalidades: narrativa, dissertativa e descritiva.
	
	
	escrever bem é produzir textos corretos sem erros ortográficos e gramaticais, atendendo, assim às exigências da norma culta.
	
	
	por tratar-se de uma turma de 4º ano, os gêneros textuais não devem ser trabalhados nessa classe, e sim no 5º ano do Ensino Fundamental.
	
	 
	ao escrever, o aluno precisa saber o que quer dizer, para quem dizer e qual o gênero mais adequado para exprimir suas ideias.
	
	
	as questões gramaticais e de ortografia são mais importantes do que a tessitura textual e, portanto, devem ocupar o centro das atenções na construção da escrita.
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		Leia a frase a seguir : A cada dia que passa se torna mais difícil o trânsito nas ruas de São Paulo.
Identifique as frases que têm relação com essa ideia principal:
I. Os noticiários trágicos dos telejornais sobre o aumento de mortes decorrentes de acidentes são a prova cabal dessa triste realidade.
II. A cada dia aumenta o número de veículos em circulação.
III. Certamente essas páginas de noticiário trágico são as que contam com um maior número de leitores.
IV. Uma prova disso é o sucesso da chamada ¿ imprensa marrom.
V. Isso sem falar nas motocicletas, que voam pelas ruas com encomendas que devem ser entregues em curto espaço de tempo.
(Questão adaptada de CARNEIRO, Agostinho Dias. Redação em Construção. Ed. Moderna, São Paulo, 2001)
As frases que apresentam relação adequada são:
	
	
	
	
	
	Somente a II, IV e V.
	
	
	Somente a I, III e IV.
	
	 
	Somente a II e V .
	
	
	Somente a I e a V.
	
	
	Somente a I e a III.
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		Leia a produção de texto a seguir: Era uma vez uma menina que gostava de caqui. Ela achava o caqui muito saboroso. O caqui achava horroroso se outra fruta ficava podre. E a fruta era muito gostosa. Quando a menina lavava o caqui ela achava que estava muito chuvoso. (Mary A. Kato (org.). A concepção da escrita pela criança, 1992)
Há aspectos a revisar e reescreverno texto do aluno, em especial:
	
	
	
	
	
	a falta de coesão revelada pela repetição da palavra caqui.
	
	
	o uso da pontuação, da concordância e grafia das palavras.
	
	 
	a incoerência entre as partes do texto e entre o texto e o mundo.
	
	
	o emprego inadequado de pronomes para fazer a coesão textual.
	
	
	a ausência dos elementos constituintes do gênero lenda.
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		Leia o fragmento a seguir: "...lembremos que um texto é um produto de uma atividade discursiva onde alguém diz algo a alguém." (João Wanderley Geraldi, 1993)
Levando-se em conta a definição acima, pode-se afirmar que o professor, ao propor a produção de um texto, deve considerar que:
	
	
	
	
	
	as seqüências verbais orais não são textos.
	
	
	o importante na produção textual é a produção de sentidos.
	
	
	um texto é uma mera justaposição de seqüências verbais escritas.
	
	 
	é fundamental a existência de um destinatário, real ou imaginário.
	
	
	é necessária a utilização de textos artificiais para ensinar a ler e escrever.
	 Gabarito Comentado
	
	
		8.
		Leia o texto abaixo:
Na reunião para planejamento pedagógico da disciplina de Língua Portuguesa do primeiro ano do Ensino Fundamental, Marlene, a coordenadora Pedagógica trouxe o seguinte texto para ser discutido entre os professores. "Aprender a ler não é só uma das maiores experiências da vida escolar. É uma vivência única para todo ser humano. Ao dominar a leitura abrimos a possibilidade de adquirir conhecimentos, desenvolver raciocínios, participar ativamente da vida social, alargar a visão de mundo, do outro e de si mesmo (...)". Disponivel em: http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/compreender-eis-questao-423576.shtml Acesso em 27/10/2011 às 15:52 horas.
Após a leitura, a coordenadora pediu aos professores que construíssem uma atividade que representasse a leitura como um prática dialógica e de letramento em nossa sociedade. Todos planejaram, mas apenas um atingiu ao objetivo. Marque qual dos professores concebeu uma atividade de leitura dentro das condições colocadas pela coordenadora?
	
	
	
	
	
	Amanda trouxe uma poesia para ler com a turma e depois para ser copiada no cadernos.
	
	
	Cristina planejou uma ditado para as crianças aprenderem a escrita com os dígrafos.
	
	
	Pedro preparou uma folha mimeografada com letras pontilhadas, com o objetivo de trabalhar a coordenação motora fina.
	
	
	Helena planejou entregar diariamente um conjunto de letras do alfabeto para os alunos manusearem livremente.
	
	 
	Francisco pensou em uma visita semanal à biblioteca da escola, com o objetivo de levar seus alunos a fazer suas próprias escolhas no acervo.
Aula 10
	
		1.
		Como conceito de gramática temos:
	
	
	
	
	 
	normas que estabeleçam um padrão para que todos compreendam na língua falada.
	
	
	conjunto das particularidades linguísticas de uma determinada região geográfica, decorrentes da cultura lá existente.
	
	
	Estudo de regras de acentuação gráfica, ortografia, listas de verbos e a prática constante da análise sintática
	
	 
	conjunto de regras determinadas da língua de um mesmo povo a fim de estabelecer um único padrão oficial de produção oral e escrita.
	
	
	o conteúdo do texto e o formato padrão comum dele, ou seja, a forma como um texto se apresenta (narração, descrição, dissertação, exposição, informação e injunção).
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		Leia a explicação dada pela Professora Regina: A língua não deve ser "ensinada" no seu sentido normativo, gramatical, mas sim, deve-se dimensionar o seu aprendizado a partir de uma exposição constante de dados significativos da fala e da escrita em suas mais diversas situações e especificidades.
A opção que explica a posição do professor em relação ao ensino da língua é:
	
	
	
	
	
	A língua deve ser ensinada somente voltada para os fatos significativos das situações da fala e da escrita.
	
	 
	Fazer uso da gramática como instrumento norteador para uma melhor adequação das práticas orais e escritas da língua em situações mais formais, como por exemplo, a linguagem técnica e a científica.
	
	
	O aprendizado de uma língua deve ser voltado para as práticas da fala e da escrita, visando somente à norma culta.
	
	
	O ensino normativo de uma língua expõe as normas gramaticais importantíssimas, as quais construirão a aprendizagem efetiva de uma língua.
	
	
	Deve-se abandonar completamente o ensino da gramática normativa para que o ensino da língua se torne voltado para as práticas orais do cotidiano.
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		Com relação à concepção do ensino da gramática, a única opção INCORRETA é:
	
	
	
	
	
	A concepção do ensino da gramática pela gramática leva à inibição comunicativa.
	
	 
	A concepção do ensino da gramática pela gramática leva ao bloqueio da criatividade.
	
	 
	A concepção do ensino da gramática pela gramática leva à produção de bons textos
	
	
	A concepção do ensino da gramática pela gramática leva ao sufocamento da expressão pessoal.
	
	
	A concepção do ensino da gramática pela gramática leva à insegurança na própria língua de berço.
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		Faca a correspondência de acordo com a conceituação de gramática:
1.Gramática como disciplina escolar
2. Gramática da Norma Culta
3. Gramática Internalizada
4. Gramática como livro
5. Gramática como objeto de estudo
(   ) Livros que estudam a gramática
(   ) Aula de gramática
(   ) Funcionamento das regras
(   )Saber intuitivo
(   )Tradicional, funcionalista
Assinale a opção com a sequência adequada:
	
	
	
	
	 
	4-1-5-3-2
	
	
	4-1-5-2-3
	
	
	2-1-5-3-4
	
	
	1-5-3-2-4
	
	
	4-2-5-3-1
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		Segundo Luiz Carlos Travaglia (2011), em seu texto Gramática Ensino Plural, "um ensino de gramática pertinente para a vida e capaz de ter influência na qualidade de vida das pessoas [...] será sem dúvida um ensino de gramática que desenvolva a competência comunicativa do falante, isto é, a capacidade de o falante usar cada vez mais recursos da língua e de forma adequada a cada situação de interação comunicativa". Das propostas de exercícios a seguir, apresentadas a uma turma de 5º ano do ensino fundamental, qual delas está adequada a esse ensino de gramática defendido pelo autor?
	
	
	
	
	
	Faça uma lista dos pronomes pessoais do caso reto.
	
	
	Indique a classe da palavra destacada na frase: As crianças brincavam no parque. Elas estavam felizes.
	
	
	Sublinhe os verbos do texto: Minha mãe caminhava pela Praça Dom José Gaspar quando foi agredida por dois rapazes que andavam de patins.
	
	 
	Reescreva o texto: Ronaldinho Gaúcho tem realizado grandes partidas. Ronaldinho Gaúcho foi convocado para jogar na seleção brasileira, substituindo o termo que se repete por outro com o mesmo sentido.
	
	
	Conjugue o verbo amar no presente, no pretérito perfeito e no futuro do presente do indicativo.
	
	
	
		6.
		Na disciplina de português, na 5ª serie, em uma aula, a professora propôs exercícios de ortografia, extraídos do livro didático. A proposta é a elaboração de frases com as palavras viagem (substantivo) e viajem (verbo). A professora deve:
	
	
	
	
	
	trabalhar a ortografia como um fim em si mesma, descontextualizada do texto.
	
	
	deve limitar-se apenas a dizer que uma era substantivo e a outra um adjetivo.
	
	
	propor exercícios repetitivos de ortografia, pois são ótimas oportunidades para manter o aluno ocupado.
	
	
	escrever frases na lousa e