Simulados ed. física

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Aula 1
	1a Questão (Ref.: 201407440364)
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	Quando apresentamos os objetivos específicos da educação física escolar podemos concluir que:
I - A ludicidade é importante no processo de ensino aprendizagem mas só é válido durante a educação infantil, pois o ensino fundamental e ensino médio esta forma de ensino não é apropriada.
II - Brincar demais atrapalha o desenvolvimento do aluno, tira um pouco a concentração na atividade.
III - Apresentar a educação física escolar como um complemento das outras disciplinas, fazendo uma teia interdisciplinar.
IV - Os saberes sobre a prática da educação física escolar deve ser aplicada somente na disciplina sem a preocupação da interdisciplinaridade, de forma lúdica.
Assinale a alternativa que apresenta a(s) afirmativa(s) correta(s).
		
	
	Somente a alternativa IV.
	
	Somente a alternativa I.
	
	Somente as alternativas II e IV.
	 
	Somente a alternativa III.
	
	Somente a alternativa II.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201407440419)
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	A inclusão da disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física na estrutura curricular do curso afirma a sua relevância no fazer pedagógico como conhecimento de múltiplas confluências conceituais. Neste sentido, podemos afirmar que do ponto de vista educativo-pedagógico, pode-se dizer que a base para uma aprendizagem significativa na área de educação física está marcada na qualidade:
		
	
	do desenvolvimento de conteúdos que docilizem o homem.
	
	da programação visual que vai revelar a prática pedagógica.
	 
	da comunicação corporal que vai revelar o sujeito da história.
	
	do uso da prática esportiva de rendimento.
	
	da prática de exercícios que estimulem a oralidade.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201407440414)
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	Podemos afirmar que na educação física:
 I - Precisamos desnaturalizar a ideia de corpo-máquina e ratificar a relevância da Educação Física.
 II - Como área do conhecimento capaz de refletir e promover a educação pelo resgate da história e da cultura corporal.
III - Favorecer o desenvolvimento com atividades promotoras de desejos e fazeres que necessitam ser escolhidas pelo praticante.
Assinale a opção que apresenta a(s) afirmativa(s) correta(s):
		
	
	Somente a(s) afirmativa(s) I e III
	
	Somente a afirmativa II
	 
	Somente as afirmativas I e II
	
	Somente a afirmativa I
	
	Somente a afirmativa III
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201407440805)
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	Ao desenvolver sua prática pedagógica o educador precisa conhecer as diferentes linguagens utilizadas no processo de comunicação e aprendizagem. Uma das linguagens utilizadas é a corporal, pois as imagens dos corpos nos contextos educativos favorecem refletir e compreender a sua inserção nas diversas situações em que estes se movimentam. Sendo assim, enquanto docentes precisamos conhecer o que é o corpo e como o Homem faz uso deste instrumento no processo de expressão e compreensão do mundo. Segundo Gaiarsa (1986) em seu livro "o que é o corpo", este pode ser definido como:
		
	
	O que eu percebo ao agir no mundo (numa ação)
	
	O que sinto quando me toco (numa auto-massagem)
	
	O que os outros me dizem que vêem (numa avaliação)
	
	O que utilizo para caminhar e vencer (num deslocamento)
	 
	O que eu vejo, no outro ou em mim (num espelho)
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201407440341)
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	O corpo é o fundamento da Educação Física e ratifica a relevância da disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física para uma melhor integração de saberes adquiridos e revela:
 I- Como estes saberes são inscritos na memória corporal e constituem sua participação social.
 II- Que a base para uma aprendizagem significativa está marcada na qualidade da comunicação corporal
 III- Que cada sujeito tem um tempo, uma modalidade de ser, de aprender e de participar do mundo.
 IV - Que o corpo humano não é um lugar de aprendizagem.
Dentre as afirmativas, as corretas são:
		
	
	I,  III e IV.
	
	I, II e IV.
	 
	 I, II e III.
	
	III e IV.
	
	II, III e IV.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201408050210)
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	A disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física, como perspectiva de estudo, busca, em suas proposições no Curso de Pedagogia:
		
	
	Formar profissionais para dar aula de educação física escolar.
	 
	Fortalecer a compreensão sobre a relação corpo e mente no ambiente escolar.
	
	Desenvolver ações que contribuam para formar profissionais de saúde e educação.
	
	Ratificar o conceito de que o papel da escola é o desenvolvimento cognitivo.
	
	Estabelecer conceitos que comprovem que o corpo não é um lugar de aprendizagem.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201407440438)
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	Constituem objetivos da disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física. EXCETO uma alternativa.
 
		
	 
	Capacitar o futuro pedagogo para ministrar aulas de educação física.
	
	Inaugurar uma discussão reflexiva sobre o corpo humano e suas potências histórico-sociais, numa visão de totalidade, e relacioná-lo a uma concepção de Educação Física Escolar.
	
	Levar ao entendimento de que ser um corpo é integrar-se em um mundo de exigências e de possibilidades.
	
	Envolver os alunos do Curso de Pedagogia na problematização dos temas da vida cidadã, que como elos articulares potencializam princípios estruturantes sobre o corpo em movimento e práticas socioculturais
	
	reconhecer o corpo e o movimento como forma de expressão e comunicação.
	
	
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201407951836)
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	É fundamental que o corpo humano seja referenciado na sua construção histórica, que compõe um cenário diferenciado para cada tempo e condição humana. As cenas marcam os movimentos e as manifestações identidárias que caracterizam a figura humana, o corpo, e os torna o grande centro das atenções. A partir da afirmativa acima podemos dizer que:
I - O corpo passou a ter uma imagem comercial, afetiva e social, a partir daí ele passou a ser mais bem cuidado, para que se tenham as conquistas tanto nos campos afetivos como sociais.
II - A busca desenfreada pelo corpo perfeito fez com as pessoas passassem a ingerir a ingerir os alimentos em demasia e depois como forma de equilíbrio eram obrigadas a expelir o alimento, causando doenças como a bulimia.
III - O corpo almejado da Barbie fez com as mulheres parassem de ingerir alimentos para equilíbrio de peso, gerando assim a anorexia.
IV - A ingestão de vitaminas, remédios para emagrecer ingeridos de forma aleatória na busca do peso ideal não causam nenhuma complicação a saúde do corpo.
Marque a alternativa correta.
		
	
	As afirmativas I, II e IV estão corretas.
	 
	As afirmativas I, II, III estão corretas.
	
	Somente a afirmativas I está correta.
	
	As afirmativas I, III e IV estão corretas.
	
	Somente as afirmativas III e IV
Aula 2
	1a Questão (Ref.: 201407920680)
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	Não se tem registro de ninguém que tenha escrito algo e que não tenha tido como referência uma história. Não se pode negar que a vida é a relação com o outro, é história, muitas histórias. Fala-se da vida do ser humano em movimento, daquele que pensa, sente, quer, age... Portanto, pode-se afirmar que: Dessa forma, éfundamental que o corpo humano seja referenciado na sua construção histórica, que compõe um cenário diferenciado para cada tempo e condição humana. Porque As cenas marcam os movimentos e as manifestações identidárias que caracterizam a figura humana, o corpo, e os tornam o grande centro das atenções. Marque a Afirmativa Correta:
		
	
	A primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa.
	
	As duas asserções são falsas.
	
	A primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira.
	 
	As duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
	 
	As duas asserções são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201407930429)
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	Partindo do entendimento de Monteiro (2005) sobre o papel da Igreja na marginalização do corpo, a mesma entendia que ele era o responsável pelas mazelas morais e espirituais do homem. O mesmo autor afirma que ¿o corpo era visto como o recipiente da alma, ele deveria resistir às tentações, mesmo que, para isso, tivesse de ser submetido ao flagelo. Era através do corpo que se dava a sedução do pecado, fazendo com que o homem transgredisse os preceitos religiosos e se afastasse da perfeição divina¿. Assinale a alternativa que apresenta a denominação deste período:
		
	
	Idade Pós Moderna.
	
	Idade Moderna.
	 
	Idade Média.
	 
	Idade antiga.
	
	Idade Contemporânea.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201408050212)
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	O homem é, portanto, um ser plenamente biológico, mas, se não dispusesse plenamente da cultura, seria um primata do mais baixo nível. A cultura acumula em si o que é conservado, transmitido, aprendido, e comporta normas e princípios de aquisição. (MORIN, 2001, p. 52). Partindo desse conceito, podemos afirmar que:
		
	
	As atividades corporais no ambiente escolar devem ter como objetivo principal preparar a criança para ser um atleta.
	 
	As atividades corporais no ambiente escolar devem utilizar a cultura corporal do aluno como ponto de partida.
	
	As atividades corporais no ambiente escolar devem separar o conhecimento produzido em seu espaço do que a criança já possui.
	
	As atividades corporais no ambiente escolar devem docilizar o aluno negando a cultura lúdica que o mesmo possui.
	
	As atividades corporais no ambiente escolar devem utilizar como referência apenas o que a biologia e fisiologia do exercício determinam.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201408050211)
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	Ao analisarmos a visão positivista sobre a história vislumbramos a ideia de que essa concepção entende os fatos cronológicos como ciência do passado, negando as interpretações históricas do corpo e de suas práticas cotidianas. O que buscamos na disciplina Conteúdo, metodologia e prática de ensino da educação física é construir saberes que favoreçam uma compreensão de homem como um sujeito existente no e com o mundo, inserido em um contexto cultural diferenciado pelo movimento das representações coletivas da sociedade. Com base nessa afirmativa podemos considerar que:
		
	
	A observação da construção corporal de um indivíduo demonstra que o mesmo não sofre influência da cultura e que a relação tempo e espaço não afeta seu fazer.
	
	O estudo sobre o corpo demonstra que não existe relação entre história, cultura e desenvolvimento corporal.
	 
	O corpo é formado dia a dia no movimento sociopolítico e vai registrando sua história diante do que lhe é apresentado e atribuído nas relações socioculturais.
	
	A história da humanidade não interfere nas construções corporais, pois cada indivíduo é formado apenas pela herança genética.
	
	As práticas cotidianas existentes nos diferentes períodos históricos não interferem nas construções corporais da pessoa humana.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201408072609)
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	A cultura corporal é caracterizada pelos contextos do desenvolvimento humano, presentes em todo percurso da civilização humana.Sendo assim, o conhecimento a respeito da histórica do corpo:
		
	
	Não assimila marcas de cada período histórico que a antecedeu;
	 
	Favorece a problematização de sua constituição no movimento de vir a ser ao longo da história da humanidade;
	
	Desconstrói novas bases e referências de expressões e manifestações culturais;
	 
	Ratifica alguns conceitos como, por exemplo, o de que a competitividade individualista dos tempos atuais é inata ao ser humano .
	
	Possibilita a problematização de questões importantes para o desenvolvimento acrítico do aluno;
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201407921919)
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	É fundamental que o corpo humano seja referenciado na sua construção histórica, que compõe um cenário diferenciado para cada tempo e condição humana. As cenas marcam os movimentos e as manifestações identidárias que caracterizam a figura humana, o corpo, e os torna o grande centro das atenções. A partir da afirmativa acima podemos dizer que:
I - O corpo passou a ter uma imagem comercial, afetiva e social, a partir daí ele passou a ser mais bem cuidado, para que se tenham as conquistas tanto nos campos afetivos como sociais.
 II - A busca desenfreada pelo corpo perfeito fez com as pessoas passassem a ingerir a ingerir os alimentos em demasia e depois como forma de equilíbrio eram obrigadas a expelir o alimento, causando doenças como a bulimia.
 III - O corpo almejado da Barbie fez com as mulheres parassem de ingerir alimentos para equilíbrio de peso, gerando assim a anorexia.
IV - A ingestão de vitaminas, remédios para emagrecer ingeridos de forma aleatória na busca do peso ideal não causam nenhuma complicação a saúde do corpo.
 Marque a alternativa correta:
		
	
	As alternativas I, III e IV estão corretas.
	
	As alternativas I, II e IV estão corretas.
	 
	Somente a alternativa I está correta.
	 
	As alternativas I, II, III estão corretas.
	
	Somente a alternativa IV está correta.
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201407930436)
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	No modelo atual da sociedade brasileira o corpo ocupa um lugar central na discussões sobre valores e estética. A escola é o local que deverá mediar estes diálogos e o professor de educação física é considerado o profissional capacitado para tal, contextualizando e aplicando vivências, brincadeiras, lutas e jogos de cada cultura. Este conceito pode ser entendido como a ¿compreensão do corpo humano como elemento histórico, repleto de significados e inserido num contexto social que lhe imprime diferentes valores, possibilitando atuações distintas¿. O conceito descrito acima está coadunado com a ideia chamada:
		
	
	Cultura Erudita.
	
	Cultura de Massa.
	 
	Cultura corporal.
	 
	Cultura popular.
	
	Cultura Hegemônica.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201407440450)
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	Uma das alternativas abaixo, NÃO coincide com as definições de corpo baseadas na concepção de Gaiarsa (1986): Marque-a:
		
	
	"Alma é o que eu sinto, misturado com o que penso, imagino, quero, desejo, temo e mais coisas, todas elas fundamentalmente ligadas e dependentes do corpo."
	
	"Nossa negação do corpo pode nos ser fatal, pois é dele que emergem todas as criações espontâneas da vida."
	
	"Corpo é o que eu vejo, no outro ou em mim."
	 
	"Se é verdade que meu corpo me obedece bastante em matéria de movimento, gestos e habilidades manuais, é mentira que eu tenha poder sobre as minhas vísceras, minhas emoções, meus desejose temores."
	 
	"O corpo, além de ser um escravo relapso, não é deveras um delator."
Aula 3
	1a Questão (Ref.: 201407975565)
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	O corpo, com tantas atitudes equivocadas diante de tantas demandas nas práticas cotidianas impostas pela globalização, aumenta o risco de sua existência e se fragmenta num servir depreciado. Com isso, podemos afirmar que:
		
	
	os meios de comunicação não interferem na padronização dos corpos, muito menos na imagem do sujeito.
	
	a mídia é a única modeladora de corpos e interfere na produção da estética do cidadão.
	
	a sociedade organizada, por conta da realidade sociocultural, pouco a pouco, não produz contradições e numerosos descaminhos de alienação que violenta a humanidade.
	
	apenas a mídia e não as relações interpessoais "moldam" os corpos.
	 
	motivada, principalmente pelos meios de comunicação, nossa história tem sido marcada pelos fazeres padronizados e pelos apelos de conservas culturais direcionados para os movimentos de repetições indesejáveis.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201408010567)
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	De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Educação Física (BRASIL, 1998), devido às origens militares e médicas da Educação Física e ao seu atrelamento quase servil aos mecanismos de manutenção do status quo vigente na história brasileira, tanto a prática como a reflexão teórica no campo da Educação Física restringiram os conceitos de corpo e movimento aos seus aspectos fisiológicos e técnicos. Em relação a este período histórico, assinale a alternativa correta:
		
	
	A elite imperial discordava dos pressupostos higiênicos, eugênicos e físicos da época.
	 
	Tinha-se grande preocupação com a cidadania, por isso esterilizavam os deficientes.
	
	A Educação Sexual era associada à Educação Física e incentivava a miscigenação.
	
	Os médicos objetivavam conservar a cultura e expressão corporal da população.
	 
	Havia resistência às atividades físicas devido à associação com o trabalho escravo.
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201408072610)
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	Ao desenvolver um trabalho utilizando os diferentes conteúdos da cultura corporal o educador deve buscar a problematização dos diferentes saberes. O ato de refletir e debater sobre as diferentes práticas auxilia na formação de educandos:
		
	 
	críticos.
	
	céticos.
	
	resistentes.
	
	competitivos.
	
	dogmáticos.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201407975742)
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	A inclusão da disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física na estrutura curricular do curso afirma a sua relevância no fazer pedagógico como conhecimento de múltiplas confluências conceituais. Neste sentido, podemos afirmar que do ponto de vista educativo-pedagógico, pode-se dizer que a base para uma aprendizagem significativa na área de educação física está marcada na qualidade:
		
	
	da programação visual que vai revelar a prática pedagógica.
	
	do uso da prática esportiva de rendimento.
	
	da prática de exercícios que estimulem a oralidade.
	
	do desenvolvimento de conteúdos que docilizem o homem.
	 
	da comunicação corporal que vai revelar o sujeito da história.
	
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201407441140)
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	Para o grupo denominado Coletivo de Autores, o estudo dos conteúdos da área denominada cultura corporal visa apreender a:
		
	
	promoção da saúde através do esporte;
	 
	interação entre corpo e mente;
	 
	expressão corporal como linguagem.
	
	aprendizagem motora e cognitiva;
	
	organização de eventos esportivos;
	
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201407440814)
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	A concepção de ética pautada no exercício da cidadania ativa ou emancipatória, onde temos como ator um indivíduo ético ou moral, deve atender aos seguintes pressupostos, EXCETO:
		
	 
	Capaz de reflexão, não reconhecendo a existência dos outros com sujeitos iguais a ele
	
	Ser consciente de si e dos outros
	
	Ser dotado de vontade e de capacidade para deliberar e decidir entre as várias alternativas possíveis
	
	Ser responsável, conhecer-se como autor da ação, avaliar os efeitos e consequências sobre si e os outros
	
	Ser livre, capaz de oferecer-se como causa interna de seus sentimentos, atitudes e ações
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201407441125)
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	Os avanços no mundo do trabalho também geraram na sociedade pós-moderna o crescimento tecnológico que conseqüentemente influência o modo como pensamos e fazemos educação na atualidade. O professor de educação física hoje tem um grande desafio em função do fácil acesso que seus educandos possuem a formas diferenciadas de conhecimento. Podemos assim, no que se refere a sociedade capitalista e o uso da mídia, dizer que:
		
	
	o conhecimento midiático nos dá condição para compreendermos o que de fato acontece no mundo do trabalho.
	
	o acesso à informação foi ampliado e consequentemente em todo o planeta esse acesso se dá de forma igualitária.
	 
	o saber é exposto pelos diferentes recursos tecnológicos pode gerar a ilusão de conhecimento e a fragmentação de idéias.
	
	o conhecimento massificado do gera indivíduos mais conscientes e ativos quanto a seu papel social.
	
	o mundo globalizado com o auxilio da mídia faz com que os educandos reflitam criticamente e aprofundem seus conhecimentos.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201407951806)
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	Dar relevância a uma práxis educativa emancipatória e libertadora do Ser Humano deve constituir-se apenas como uma das esferas humanas imprescindíveis a sua tão esperada emancipação.
 Assinale a opção que nos mostra como devemos construir a emancipação humana na perspectiva de uma emancipação humana plena:
		
	
	Pela pedagogia do gesto e da vontade
	
	Pelo método científica tecnicista
	 
	Pela cultura corporal de movimento
	
	Pelos métodos científicos positivista e tecnicista.
	 
	Pelo método científico positivista.
Aula 4
		1.
		Ao analisar a Educação Física Escolar na atualidade é necessário entender sua construção histórica no Brasil. É inegável que esta disciplina escolar possui um desenvolvimento histórico com base no conhecimento biológico, introduzida na escola primeiramente por influências de caráter higienista e militar, mas que também necessita conhecer e discutir as influências do meio na construção do corpo e do movimento. Neste sentido, a Educação Física Escolar hoje está baseada:
	
	
	
	
	
	na atividade artística.
	
	 
	na cultura corporal.
	
	
	no exercício laboral.
	
	
	no jogo popular.
	
	
	na aptidão física.
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		"Os anos setenta foram anos de contrastes. Iniciou com o apogeu do golpe militar no Brasil, do regime implantado pelos militares, mas também foi do declínio deste regime. Foram anos de massiva propaganda, anos de ditadura, falta de liberdade, censura e perseguições. Mas também foram anos de resistência, formada pelos intelectuais, estudantes, operários, artistas. Foi também a década em que o futebol esteve em pauta contribuindo para alienação do povo salientado pelo título de tri-campeão mundial, bem no começo da década "noventa milhões em ação". Os objetivos e propostas educacionais da Educação Física sofreramdiversas alterações desde a sua introdução no currículo escolar, no final do século XIX. Porém estas perspectivas pedagógicas não aconteceram de forma isolada do contexto político e social em que estavam inseridas. De acordo com o texto acima, de que forma a Educação Física atuou no período da ditadura militar, no Brasil?
	
	
	
	
	
	Fortalecer o trabalhador, melhorando sua capacidade produtiva, além de desenvolver a cooperação em benefício da coletividade.
	
	 
	Valorizando as atividades esportivas, os campeonatos escolares, principalmente como forma de manutenção da Ordem e do Progresso, pelo controle do corpo.
	
	
	Desenvolvendo atividades lúdicas que propiciassem o trabalho interdisciplinar no ambiente escolar.
	
	
	Concebendo o aluno como um ser humano integral, por meio do desenvolvimento psicomotor.
	
	
	Incutindo hábitos de higiene e saúde, valorizando o desenvolvimento do físico e da moral, a partir do exercício e de uma prática eugenista.
	
	
	
		3.
		Em que período da história a educação física escolar, entendida como atividade exclusivamente prática, tinha como função formar o atleta herói e construir homens obedientes e disciplinados:
	
	
	
	
	
	Culturalista.
	
	
	Higienista.
	
	
	Iluminista.
	
	 
	Militarista.
	
	
	Idealista.
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		Segundo o art. 26 da Lei 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), a Educação Física é um componente curricular obrigatório da educação básica e deve integrar-se à proposta pedagógica da escola, sendo a sua prática facultativa em alguns casos, EXCETO:
	
	
	
	
	
	Estudante que esteja prestando serviço militar.
	
	 
	Estudante que tenha mais de 30 anos de idade.
	
	
	Estudante que tenha filhos, independente da idade.
	
	
	Estudante que trabalhe por mais de 6 horas por dia.
	
	 
	Estudante que frequenta o curso no turno noturno.
	
	
	
		5.
		A Lei 9394/96 (LDBEN) art. 26 afirma que a Educação Física é:
	
	
	
	
	
	Componente extracurricular que se ajusta às faixas etárias e condições da população escolar, sendo obrigatório apenas para os cursos noturnos.
	
	
	Componente extracurricular que se ajusta às faixas etárias e condições da população escolar, sendo facultativa nos cursos noturnos.
	
	
	Componente curricular facultativo que se ajusta às faixas etárias apenas do ensino fundamental e condições da população escolar.
	
	 
	Componente curricular obrigatório que se ajusta às faixas etárias e condições da população escolar, sendo facultativa nos cursos noturnos.
	
	
	Nenhuma alternativa está correta
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		A Educação Física começou a ser elaborada no Brasil após a II Grande Guerra Mundial, com a penetração dos princípios da Educação Física Desportiva Generalizada, de origem francesa, e do Método Natural Austríaco. Ao contrário da concepção tradicional, a nova linha tinha como ponto de partida a visão de homem centrada na existência, na vida, na atividade. A concepção que estamos nos referindo é:
	
	
	
	
	 
	Tecnicista
	
	
	Pedagogiicista
	
	
	Humanista
	
	
	Crítico emancipatória
	
	
	Crítico superadora
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		Identifique as teorias que foram identificadas por Saviani como "Teorias crítico-reprodutivistas", assinalando a alternativa correta.
 I - concebe a sociedade como sendo essencialmente marcada pela divisão entre grupos ou classes antagônicas que se relacionam à base da força, a qual se manifesta fundamentalmente nas condições de produção da vida material.
 II- Neste quadro a espiritualidade é entendida como um fenômeno inerente à própria estrutura da sociedade. Nesse contexto, a educação é compreeendida como inteiramente dependente da estrutura social geradora da espiritualidade, cumprindo aí a função de reforçar a dominação e legitimar a paz.
III - A escola "não poderia ser diferente do que é", até por este motivo, essas teorias não construíram nenhuma proposta pedagógica, elas apenas queriam explicar os mecanismos de funcionamento da escola enquanto instituição que é determinada pelo capitalista.
	
	
	
	
	
	Somente a alternativa II está correta.
	
	
	As alternativas I e II estão corretas.
	
	
	Somente a alternativa III está correta.
	
	
	Somente a alternativa I está correta.
	
	 
	As alternativas I e III estão corretas.
	
	
	
		8.
		O fenômeno da globalização interfere diretamente nas práticas desenvolvidas pela escola, influenciando assim a forma como o educador compreende o sentido e o desenvolvimento de práticas corporais. Neste sentido, podemos afirmar que uma ação escolar alienante contribui para formar educandos com:
	
	
	
	
	
	mentes e corpos saudáveis.
	
	 
	mentes atentas e corpos paralisados.
	
	
	capacidade crítica e corpo fragmentado.
	
	
	mentes saudáveis e corpos belos.
	
	
	capacidade de conhecer o seu corpo.
Aula 5
		1.
		Um profissional de educação física, no ambiente em que trabalha, diagnostica o grande interesse dos jovens pelas práticas corporais divulgadas na mídia impressa e nos programas de televisão que indicam dietas, medicamentos, cremes, peças de vestuário, calçados e aparelhos de musculação de última geração, que prometem que a pessoa atinja, em tempo reduzido, um corpo nos padrões divulgados como ideais pela mídia. O profissional, então, sente-se desafiado a satisfazer essa demanda e, ao mesmo tempo, promover a capacidade crítica desses jovens.
Considerando-se as alternativas do fazer pedagógico diante do desafio dessa situação hipotética, como o profissional de educação física pode favorecer o desenvolvimento da crítica dos jovens às relações ideológicas entre corpo, subjetividade e cultura de consumo?
	
	
	
	
	
	Reconhecendo os conflitos de interesse existentes dentro do grupo em relação ao corpo e verificando a melhor maneira de harmonizá-los.
	
	
	Comentando as características de novos equipamentos esportivos destacadas pelas propagandas para a prática de exercícios.
	
	
	Comparando as principais vantagens dos métodos de emagrecimento comumente divulgados nas revistas de grande circulação.
	
	 
	Debatendo vantagens e desvantagens das atividades corporais mostradas pela mídia associadas com o conhecimento de cada aluno.
	
	
	Identificando as barreiras que impedem os jovens de experimentar as práticas corporais que sempre aparecem na televisão.
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		Em se tratando da Educação Física, no âmbito formal, SOARES et al (1992) assinala que se refere ao conhecimento de uma área denominada:
	
	
	
	
	 
	Cultura Corporal.
	
	
	Cultura Física.
	
	
	Cultura Popular.
	
	
	Cultura Escolar.
	
	
	Cultura Esportiva
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		Leia um fragmento da conversa de um professor com o coordenador pedagógico:
"Eu acho que ele avançou muito, mas tenho que reprovar, porque senão, no ano que vem, quando ele fizer uma prova, não vai se sair bem.O que o outro professor vai dizer? Que eu não ensinei nada."
No cotidiano escolar, avaliando e sendo avaliado, o professor vai também aprendendo que:
 I. É preciso classificar para poder ensinar.
II.  Classificar ajuda a ensinar melhor e a aprender mais.
III. Classificar produz exclusão.
IV. Para ensinar é indispensável incluir.
Assinale a alternativa que contém afirmativas corretas.
	
	
	
	
	
	As afirmativas I, II, III e IV estão corretas
	
	
	Apenas as afirmativas I e IV estão corretas.
	
	
	Apenas as afirmativas II e III estão corretas.Apenas as afirmativas III e IV estão corretas.
	
	
	5 - Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.
	
	
	
		4.
		As áreas de Pedagogia e de Educação Física, têm recebido contribuições de outras áreas do conhecimento como a Psicologia, a Sociologia, a Antropologia. Em se tratando do uso do corpo e sua relação com o processo de aprendizagem de acordo com a visão de homem como ser integral é correto afirmar que:
	
	
	
	
	
	a sociedade não impõe ao indivíduo o uso determinado de seu corpo
	
	
	o uso do corpo é eminentemente biológico
	
	
	o uso do corpo é determinado unicamente pelo indivíduo
	
	 
	o uso do corpo é histórico e socialmente determinado pelas vivências de cada indivíduo
	
	
	o indivíduo não sofre influências das estruturas sociais
	
	
	
		5.
		Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais de Educação Física (BRASIL, 1998), os conteúdos são organizados em blocos que se interrelacionam e constituem-se como possíveis enfoques da ação do professor. Para garantir a coerência e a efetivação de objetivos, os professores devem levar em consideração os seguintes critérios para selecionar os conteúdos, EXCETO:
	
	
	
	
	
	Relevância social.
	
	
	Características dos alunos.
	
	 
	Experiência do professor.
	
	
	Temas transversais.
	
	
	Características da área.
	
	
	
		6.
		Com base nos indicadores estruturantes que orientam a pedagogia do movimento e seu desdobramento prático, considera-se a partir de Freire & Scaglia (2003) que a escolha dos conteúdos que farão parte dos planos pedagógicos deverá ser coerente e envolver, entre outros, princípios elementares que desenvolvam uma prática pedagógica de qualidade. Podemos afirmar que são princípios propostos por esses autores os expostos a seguir, com EXCEÇÃO de:
	
	
	
	
	 
	Os planos pedagógicos devem contemplar atividades que separem o sujeito do objeto, isto é, que dicotomizem o praticante dos objetos do jogo.
	
	
	Os planos pedagógicos devem levar em conta os pressupostos teóricos que embasam as atividades desafiadoras como o jogo, que não tem de se conformar a algo predeterminado.
	
	
	Os planos pedagógicos devem estar relacionados ao exercício corporal, um conjunto de tecnologias que objetivam fortalecer, corrigir, prevenir e aperfeiçoar as capacidades e habilidades corporais.
	
	
	Os planos pedagógicos devem contemplar as manifestações de jogo que tenham sido incorporadas a essa área de conhecimento ou possam vir a sê-lo;
	
	
	Os planos pedagógicos devem valorizar as atividades lúdicas e o exercício corporal como atividades do presente que não se dirige a um futuro previsível;
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		As tendências pedagógicas da educação física brasileira retratam a influência exercida pela conjuntura social e política sobre os objetivos da escola na educação do corpo. Assinale a opção em que a correspondência entre o procedimento adotado e a função social valorizada está correta.
	
	
	
	
	
	Com a utilização das lutas na escola, busca-se desenvolver a prontidão dos alunos para guerrear, tornando-os aptos a defender a pátria.
	
	 
	A utilização da dança na escola está relacionada com a preocupação em favorecer a autonomia dos alunos, formando uma pessoa consciente de si.
	
	
	Os jogos na escola devem ter caráter competitivo.
	
	
	O esporte na escola está associado à preocupação em cuidar da condição física dos alunos, com foco na formação de pessoas saudáveis.
	
	
	A ginástica na escola está associada à preocupação em estimular as capacidades perceptivo-motoras dos alunos, formando pessoas ágeis.
	 Gabarito Comentado
	
	
		8.
		A Educação Física é uma das áreas do conhecimento humano que objetiva estudar a educação da saúde do corpo integrado e suas implicações na formação básica do ser humano. É, também, um extenso campo de ações socioeducativas direcionadas às práticas humanas em relação ao movimento corpóreo, suas limitações e suas possibilidades. Portanto, pode-se afirmar que: Até algum tempo atrás, acreditávamos que a educação física deveria seguir o modelo das outras disciplinas escolares, isto é, um modelo de transmissão de conhecimento com avaliações quantitativas. Ainda bem que isso não ocorreu, pois, se a ideia tivesse sido posta em prática, os resultados relativos a essa disciplina seriam tão desastrosos quanto os de quase todas as outras. Porque, Atualmente, pensamos que a educação física deve, sim, estar na escola, mas não para repetir os equívocos das demais disciplinas. O objetivo de qualquer disciplina deve ser o de ensinar a viver em sociedade, pensando como sociedade, agindo como sociedade. Em nossa opinião, as oportunidades de agir individualmente não devem deixar de existir e de ser valorizadas, mas não podem ser exclusivas. (FREIRE, João Batista & SCAGLIA, Alcides José, 2003, p. 31-32). Marque a Afirmativa Correta:
	
	
	
	
	
	As duas asserções são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.
	
	
	A primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa.
	
	 
	As duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
	
	
	A primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira.
	
	
	As duas asserções são falsas.
Aula 6
	
	
		1.
		No livro Pedagogia da autonomia Paulo freire (1996) defende a ideia de que partir do saber fundamental mudar é difícil, mas é possível é que devemos programar a ação político-pedagógica. Com base nesse pressuposto defendido por Paulo Freire, assinale a opção correta.
	
	
	
	
	
	O educador deve respeitar o saber dos grupos com que trabalha. Porém, não pode permitir que estes predominem, por ter consciência de que aquilo que pensa, em face de sua formação, é melhor para o grupo.
	
	
	O educador deve respeitar o individualismo. Pode permitir que este predomine, pois estimula a formação da identidade e a construção de uma concepção ética e estética sobre a vida.
	
	
	Para que se possa transformar o mundo por meio da educação é preciso pregar a rebelião e instigar a revolta nas camadas populares, pelo fato de estas serem profundamente injustiçadas.
	
	
	O educador deve assumir uma postura neutra diante do real, pois a função da educação é estudar e constatar a realidade, para compreendê-la e admirá-la como obra da construção humana.
	
	 
	O educador deve tomar consciência de que não é apenas objeto da história, mas também sujeito. No mundo da história, da cultura e da política, deve constatar a realidade não para se acomodar, mas para mudar.
	
	
	
		2.
		A problematização dos conteúdos da disciplina integrará conceitos estruturantes para a reconstrução do currículo e das práticas corporais que, a partir da Educação Física Escolar:
	
	
	
	
	 
	Desconstruirá a ideia dominante do aprendizado corporal enquanto técnica adestradora de corpos objetos.
	
	
	Ratificará a relevância da Educação Física como área do conhecimento capaz de refletir e promover a educação pelo resgate da história e da cultura corpora, promotoraa de desejos e fazeres que necessitam ser, cada vez mais, menos humanizados.
	
	
	Desfavorecerá a reflexão e compreensão da inserção dos corpos nas diversas situações em que estes se movimentam.
	
	
	Comprenderá que o corpo é único não se produz e se reproduz mediante aos encontros sociais.
	
	
	Construirá a idéia de corpo-máquina e reconstruirá a noção de homem forte.
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		É comum que os alunos tragam para as aulas de Educação Física comentários a respeito de seus ídolos esportivos e que queiram reproduzir seus movimentos e estilos de comportamento. A respeito disso, o professor age corretamente quando:critica e reprova tais manifestações dos alunos, mostrando que nas aulas de Educação Física é que aprenderão formas corretas de se movimentar.
	
	
	critica e reprova tais manifestações dos alunos abrindo--lhes os olhos para o fato de que, para vencer no esporte, é preciso usar de recursos ilícitos ou de influência de outras pessoas;
	
	
	respeita tais manifestações dos alunos e os estimula a descobrirem e reproduzir, o mais fielmente possível, a forma de se movimentar e de ser de seus ídolos;
	
	 
	respeita tais manifestações dos alunos, mas os estimula a descobrirem sua forma própria de se movimentar e de ser;
	
	
	aprova a forma de se movimentar e de ser dos ídolos esportivos, mas abre os olhos dos alunos para o fato de que a maioria deles utiliza recursos ilícitos ou influência de outras pessoas para vencer no esporte;
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		A Educação física escolar segundo a LDB é uma atividade curricular obrigatória, devendo fazer parte do projeto político pedagógico das instituições de ensino e ter profissionais habilitados para seu desenvolvimento. Segundo as novas tendências filosóficas um professor ao realizar no ambiente escolar um trabalho que tenha como princípio a educação da motricidade precisa conceber a relação corpo e movimento na Educação Física a partir de uma perspectiva:
	
	
	
	
	
	tecnicista
	
	
	fisiológica
	
	
	higienista
	
	 
	cultural
	
	
	biológica
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		Nos anos iniciais faz-se necessário que o professor (a) construa um ambiente estimulante para os alunos levando-os a conhecer, descobrir, explorar a diversidade de movimentos, suas possibilidades e limitações. Neste sentido cabe ao professor (a) intervir de modo a:
	
	
	
	
	 
	Propiciar aprendizagem que parta de situações globais, simples e diversificadas.
	
	
	Promover uma aprendizagem fragmentada e esvaziada de significado para os alunos.
	
	
	Valorizar a reprodução e padronização de gestos estereotipados.
	
	
	Adotar uma metodologia com ênfase nos aspectos técnicos dos movimentos
	
	
	Organizar formas de ensino voltadas para padrões estabelecidos.
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		Considerando as reflexões sobre ética e cidadania e objetivo da reflexão filosófica, podemos afirmar que para que o professor de Educação Física assuma o papel de colaborador no processo de transformação da sociedade a principal meta a ser atingida com as aulas de Educação Física na escola será:
	
	
	
	
	
	Reforçar nos alunos o espírito de competitividade e o individualismo, próprios do capitalismo
	
	
	Desenvolver no participante o entendimento do papel da atividade física na melhoria da saúde
	
	
	Fazer com que os alunos com baixo nível de performance possam atuar no alto nível esportivo
	
	 
	Formar pessoas críticas, autônomas e conscientes de seus atos
	
	
	Propiciar meios de desenvolver, nos participantes, aptidões esportivas e físicas
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		Considerando as exigências de qualidade e de ética profissional nas intervenções, o profissional de educação física NÃO deverá:
	
	
	
	
	
	Respeitar a individualidade dos alunos planejando suas atividades
	
	
	Contribuir para a formação integral de crianças, jovens, adultos e idosos, no sentido de que sejam cidadãos autônomos e conscientes
	
	
	Conhecer e utilizar os recursos tecnológicos, inerentes à aplicação profissional
	
	 
	Estimular e fomentar o direito de todas as pessoas às atividades físicas apenas por vias formais
	
	
	Promover estilos de vida saudáveis, conciliando as necessidades de indivíduos e grupos, atuando como agente de trans formação social
	 Gabarito Comentado
	
	
		8.
		O homem durante seu processo evolutivo criou diferentes formas para conhecer, compreender e se expressar no mundo produzindo e apreendendo diferentes formas delinguagem. Diante do exposto podemos afirmar que a principal linguagem utilizada por nossos educandos para a prática de educação física é a:
	
	
	
	
	
	musical.
	
	
	Visual.
	
	 
	Corporal.
	
	
	Oral.
	
	
	Plástica.
Aula 7
		Daólio (1995) afirma que o corpo é uma síntese da cultura, porque expressa elementos específicos da sociedade da qual faz parte. O homem, através do seu corpo, vai assimilando e se apropriando dos valores, normas e costumes sociais. Ao associarmos a concepção de Daólio á teoria do professor João Batista Freire (2010), em seu livro Educação de corpo inteiro: teoria e prática de Educação Física, em que este afirma que o desenvolvimento da motricidade está diretamente associado à cultura em que um indivíduo está inserido, concluímos que a aprendizagem de atividades corporais precisa ser significativa para o educando e que os conteúdos nas aulas de educação física devem contribuir com a formação da cidadania.
Partindo desses pressupostos assinale V (verdadeiro) ou F (falso) para as afirmativas abaixo e escolha a resposta certa:
(___) O homem está dotado de uma orientação e de uma capacidade de intercâmbio com o mundo, e toda sua motricidade é uma procura intencional do mundo que o rodeia.
(___) O que está faltando, numa concepção de Educação Física que privilegie, acima de tudo o humano, é ver além do percebido: é enxergar o movimento carregado de intenções, de sentimentos, de inteligência, de erotismo.
(___) Uma prática de Educação Física humanista, privilegia heranças militaristas, isto é, preparar as crianças para campeonatos esportivos competitivos onde a prática baseia-se em quem comanda e o que obedece.
(___) Uma Educação Física significativa valoriza a atividade cultural da própria criança, por exemplo, um brinquedo ou jogo, para desenvolver movimentos considerados básicos.
(___) A Educação Física precisa desenvolver atividades repetitivas para desenvolver as habilidades motoras, fazendo com que o aluno seja um reprodutor de movimentos.
	
	
	
	
	 
	V V F V F
	
	
	V F V V F
	
	
	F V V F F
	
	
	F F V F V
	
	
	V F V F F
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		No Norte e Nordeste do Brasil, predominantemente no Maranhão, vive um grupo étnico, os índios Canela, que de tempos em tempos participam de jogos de recreação infantil, entre os quais destaca-se a corrida. Nela, os índios participam correndo por um percurso determinado. Todos os participantes atingem a chegada, independente de ser o primeiro ou o último. Entretanto, todos os outros comemoram a façanha, independente da equipe que venceu. O caso acima relatado sugere uma relação de produção incomum no esporte convencional, valorizando princípios defendidos como valores importantes na organização dos conteúdos escolares. O jogo descrito se baseia essencialmente em:
	
	
	
	
	
	exclusão e competição.
	
	
	cooperação e exclusão.
	
	 
	competição e solidariedade.
	
	
	trabalho e exploração.
	
	
	exploração e competição.
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		Conforme a afirmação abaixo assinale a alternativa correta:
O estudo e a compreensão dos conceitos Cultura Corporal na Educação Física pretende incentivar os profissionais da área a:
	
	
	
	
	
	compreender uma visão de corpo, corporeidade e movimento mais mecânica, que responda a velocidade das relações sociais e atenda às necessidades do capitalismo.
	
	
	analisar as concepções de corpo, corporeidade e movimento buscando uma teoria adequada para reproduzi- las em suas aulas.
	
	
	enxergar e tratar o corpo nos padrões impostos pela sociedade, e buscar adaptar este corpo a estes padrões.
	
	 
	fazer com que os alunos estejam atentos e abertos a reflexões sobre questões que envolvam o corpo, nãofragmentado, mas sim na sua totalidade.
	
	
	identificar os padrões corporais contemporâneos e desde as séries iniciais do ensino fazer com que as crianças de adaptem a estes padrões, buscando a igualdade dos corpos.
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		A cultura corporal é caracterizada pelos contextos do desenvolvimento humano, presentes em todo percurso da civilização humana. Sendo assim:
	
	
	
	
	 
	Favorece a problematização da construção do movimento ao longo da história da humanidade.
	
	
	Não assimila marcas de cada período histórico em que o homem está inserido.
	
	
	Possibilita a problematização de questões importantes para o desenvolvimento acrítico do aluno.
	
	
	Ratifica alguns conceitos como, por exemplo, os de competitividade e individualismo.
	
	
	Desconstrói as novas bases e referências de expressões e manifestações culturais.
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		A cultura corporal é caracterizada pelos contextos do desenvolvimento humano, presentes em todo percurso da civilização humana.Sendo assim:
	
	
	
	
	
	Ratifica alguns conceitos como, por exemplo, o de que a competitividade individualista dos tempos atuais é inata ao ser humano.
	
	
	Possibilita a problematização de questões importantes para o desenvolvimento acrítico do aluno.
	
	
	Não assimila marcas de cada período histórico que a antecedeu.
	
	 
	Favorece a problematização de sua constituição no movimento de vir a ser ao longo da história da humanidade.
	
	
	Desconstrói novas bases e referências de expressões e manifestações culturais.
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		Desde o nascimento, o ser humano como sujeito histórico busca, de alguma forma e em movimento, construir a sua própria "arte de viver em Paz" (WEIL, 1993), de transformar o desconhecido em conhecido; de repensar o diferente com a possibilidade de crescimento e aprendizagem a partir da compreensão dos limites e das possibilidades; e de recriar sua cultura humana. Assim sendo, O conhecimento origina-se da experiência.
Logo, as diferentes práticas corporais vividas pelos sujeitos nas mais diversas e complexas manifestações culturais vão se definir como facilitadoras ou de entraves nos movimentos de assimilação, de acomodação e de adaptação do humano.
Porque, O ser humano vive num universo de representações socioculturais, que na valorização dos opostos e das divergências compõem uma variada combinação de influências, que estão presentes nos ambientes educativos da sua vida cotidiana: seus hábitos sociais, adequação do uso do conhecimento, práticas culturais...
 Marque a Afirmativa Correta:
	
	
	
	
	
	As duas asserções são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.
	
	 
	As duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
	
	
	A primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira.
	
	
	As duas asserções são falsas.
	
	
	A primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa.
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		Nas aulas de educação física para as séries iniciais do ensino fundamental, devem ser utilizados como conteúdo conhecimentos corporais que sejam significativos para os alunos. NÃO estão em acordo com essa perspectiva as atividades cujos conteúdos:
	
	
	
	
	
	sejam vivenciados de forma ativa e tragam prazer e satisfação para os alunos.
	
	
	façam referência à história de vida e as necessidades dos alunos.
	
	
	guardem correspondência direta com experiências concretas dos alunos.
	
	 
	estejam centrados exclusivamente nos padrões de movimento previstos para o estágio de desenvolvimento motor dos alunos.
	
	
	façam referência ao contexto sociocultural no qual os alunos estão inseridos.
	
	
	
		8.
		As escolas são consideradas lugares de intercruzamento de culturas, entre elas, a cultura da escola. Essa última sintetiza os sentidos que as pessoas dão às coisas, gerando um padrão coletivo de pensar, perceber e agir nesse ambiente. No que se refere à cultura escolar, assinale a opção correta
	
	
	
	
	
	Não há uma relação direta entre cultura escolar e planejamento pedagógico.
	
	 
	Para se enxergar a escola, nos sentidos amplo e metafórico, é preciso captar os significados, os valores, os modos de convivência, as formas de agir e de resolver problemas adotados por essa escola.
	
	
	Conhece-se uma escola apenas pelo que se vê, pelo que aparece mais diretamente à observação.
	
	
	Não existe relação direta entre a organização da escola (seja ela evidente ou implícita) e a cultura organizacional da sala de aula.
	
	
	A cultura organizacional é constituída apenas pela estrutura hierárquica de várias instâncias e formas de exercício de poder.
Aula 8
		1.
		Em nossas aulas descobrimos que os conteúdos sobre prática de atividade física, trabalho, recreação e lazer são indispensáveis a um processo pedagógico que tenha por pretensão educar o ser humano para alcançar uma consciência criativa, emancipada e humanizada. Hoje, encontramos na mídia um forte apelo para o conhecimento e a vivência de práticas esportivas, influenciando diretamente a forma de estarmos no mundo.
 Quanto à possível relação entre conteúdos esportivos veiculados pela televisão, a formação crítica do discente e a atuação do professor de Educação Física, é CORRETO afirmar que:
	
	
	
	
	
	A ideologia da produção capitalista constitui-se de imagens e idéias que levam os indivíduos a compreenderem a essência das relações sociais de produção.
	
	 
	O processo de não identificação do trabalhador com o produto de seu trabalho gera a alienação, ocultando as relações sociais que estruturam a sociedade.
	
	
	É no mercado que a exploração do trabalhador torna-se explícita, favorecendo a formação de indivíduos mais críticos.
	
	
	As mercadorias e o valor a elas designado apresentam-se de forma a explicar as relações de classe e o vínculo entre o trabalhador e o produto realizado.
	
	
	Os conteúdos televisivos devem ser totalmente banidos da programação de Educação Física porque representam o senso comum e não a correta visão educativa sobre corpo e movimento.
	
	
	
		2.
		A concepção conservadora de viés funcionalista está muito presente no conceito de lazer podendo ser encontrada em diferentes instituições, segundo afirma Oliveira (2004). Assinale a opção correta sobre a abordagem Utilitarista.
	
	
	
	
	
	A abordagem Marxista unia o tempo de lazer ao tempo de trabalho para manipular as pessoas.
	
	
	Nesta abordagem tecnicista o professor de educação física no tempo de lazer funcionava com um técnico;
	
	 
	Que procura recuperar a força de trabalho do sujeito a partir do lazer, desconsiderando todas as outras variáveis que influem nesta recuperação;
	
	
	Através do lazer, objetiva-se afastar as pessoas das drogas lícitas e ilícitas e dos pensamentos e práticas consideradas perniciosas, discurso bastante difundido pelos segmentos religiosos;
	
	
	O entendimento sobre o lazer resguarda um saudosismo inibidor de novas práticas a partir de uma postura conservadora e às vezes retrógrada;
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		O lazer é uma atividade que desperta o interesse de todos, tanto de quem joga quanto de quem vê. Através do lazer e da recreação surge a oportunidade de ensinar/aprender e aperfeiçoar não somente gestos motores, técnicos e táticos, mas também a coaprendizagem e o aperfeiçoamento de Habilidades Humanas Essenciais, como criatividade, confiança mútua, autoestima, respeito, aceitação de uns pelos outros, ¿paz-ciência¿, espírito de grupo, bom humor, compartilhar sucessos e fracassos e aprender a jogar uns com os outros, ao invés de uns contra os outros...para vencer juntos. Os jogos, cujos objetivos são para o bem comum e que através deles se pode estimular o desenvolvimento de atitudes positivas e a convivência em uma sociedade competitiva e individualista, são denominados jogos:
	
	
	
	
	
	imaginários;
	
	
	competitivos;
	
	
	classificatórios;
	
	 
	cooperativos;
	
	 
	esportivos.
	
	
	
		4.
		Ao estudarmos sobre as implicações pedagógicas do ato de jogar encontraremos diferentes teorias que contribuem para ratificar a inclusão do lúdico no ambiente escolar. Para Huizinga (1999) o desenvolvimento de uma civilização acontece através do ato de jogar, envolvendo diferentes ações que nos ajudam a pensar a relação com o mundo e com o outro. Para João Batista Freire ao utilizar o jogo enquanto estratégia pedagógica o educador precisa tomar alguns cuidados:
I - Ao usar o jogo como atividade pedagógica o educador precisa ter o cuidado para não descaracterizá-lo.
II - Durante uma atividade interdisciplinar o que precisamos privilegiar é o conteúdo a ser aprendido, pois o ato de jogar é secundário.
III - Ao desenvolver uma atividade interdisciplinar ensinar o conteúdo não deve ser o único objetivo a ser alcançado.
IV - O jogo não pode ser visto apenas como uma atividade motivacional, pois é parte do currículo escolar.
Estão corretas as afirmativas:
	
	
	
	
	
	I, II, III, e IV.
	
	
	II, III e IV.
	
	
	I, II e IV.
	
	 
	I, III e IV.
	
	
	I, II e III.
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		O capitalismo usufrui da natureza (na forma de matéria-prima) e do ser humano (materializado na força de trabalho do trabalhador) como se fossem peças descartáveis, passíveis de substituição a cada possível falha que venham a apresentar. A busca incontrolável pela obtenção de fontes de lucro tende a causar vários problemas no ecossistema: I- Descongelamento de calotas polares. II- Despoluição de grandes centros urbanos. III- Desmatamento indiscriminado. IV- Desequilíbrio climático.
	
	
	
	
	
	Somente as alternativas II e IV estão corretas.
	
	
	Somente as alternativas II e III estão corretas.
	
	
	Somente as alternativas I, II e III estão corretas.
	
	 
	As alternativas I, III e IV estão corretas .
	
	
	Somente as alternativas I, II e IV estão corretas.
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		Vimos em nossas aulas que ¿o lazer, ao ser veiculado nas mídias de massa como elemento do desejo e produzido para o consumo, impõe-se por todo o mercado globalizado como uma mercadoria capaz de oferecer inúmeras possibilidades que se ajustam a todos os gostos e desejos, todos os orçamentos, classe social¿ (trecho retirado de aula). Esta estrutura é mantida por uma indústria cultural que cresce a cada ano, influenciando diretamente nossas escolhas.Quanto às relações sobre indústria cultural e lazer, é correto afirmar que:I ¿ A indústria cultural produz bens culturais como mercadorias.II ¿ O objetivo da indústria cultural é estimular a capacidade crítica dos indivíduos.III ¿ A indústria cultural cria a ilusão de felicidade no presente e elimina a dimensão crítica.IV ¿ A indústria cultural ocupa o espaço de lazer do trabalhador sem lhe dar tempo para pensar sobre as condições de exploração em que vive. Estão corretas as afirmativas:
	
	
	
	
	
	II e III.
	
	
	I, II e III.
	
	
	I e IV.
	
	 
	I, III e IV.
	
	
	II, III e IV.
	
	
	
		7.
		Ao estudarmos sobre as implicações pedagógicas do ato de jogar encontraremos diferentes teorias que contribuem para ratificar a inclusão do lúdico no ambiente escolar. Para Huizinga (1999) o desenvolvimento de uma civilização acontece através do ato de jogar, envolvendo diferentes ações que nos ajudam a pensar a relação com o mundo e com o outro. Para João Batista Freire ao utilizar o jogo enquanto estratégia pedagógica o educador precisa tomar alguns cuidados:
 I - Ao usar o jogo como atividade pedagógica o educador precisa ter o cuidado para não descaracterizá-lo.
II - Durante uma atividade interdisciplinar o que precisamos privilegiar é o conteúdo a ser aprendido, pois o ato de jogar é secundário.
III - Ao desenvolver uma atividade interdisciplinar ensinar o conteúdo não deve ser o único objetivo a ser alcançado.
IV - O jogo não pode ser visto apenas como uma atividade motivacional pois é parte do currículo escolar.
 Estão corretas:
	
	
	
	
	 
	I, III e IV
	
	
	III e IV
	
	
	I, II, e III
	
	
	I e II
	
	
	II, III e IV
	
	
	
		8.
		Como chamamos ao que demandou um tempo útil à recuperação (física ou psíquica) do trabalhador, numa perspectiva de conseqüência da Revolução Industrial que passou a regulamentar a duração da jornada de trabalho.
	
	
	
	
	
	Tempo de trabalho.
	
	
	Tempo de descanso.
	
	 
	Tempo de lazer.
	
	
	Tempo ocioso.
	
	
	Tempo de prática orientada.
Aula 9
		1.
		Os jogos são muito parecidos com as brincadeiras de crianças, mas têm regras próprias que devem ser seguidas para o seu bom andamento. Durante o jogo, podemos cooperar ou competir com nossos companheiros.Marque a alternativa coerente às características que o professor deve atender na elaboração de um jogo com características cooperativas: (LONDRINA/2011).
	
	
	
	
	 
	Os jogadores devem aprender a ter senso de unidade, a compartilhar o sucesso e a pensar no jogo para todos.
	
	
	A organização de uma equipe deve superar a organização dos outros e poucos se tornam bem sucedidos nos jogos.
	
	
	Estimular o trabalho em conjunto para o objetivo comum e a ajuda de outra pessoa deve ocorrer com pouca frequência.
	
	
	Não se esperar pela solidariedade entre os jogadores e se esperar pelo erro do colega.
	
	
	Deve-se desenvolver a autoconfiança e menor produção coletiva.
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		Ao observarmos o universo infantil percebemos a existência de diferentes formas de brincar em todos os ambientes frequentados pelas crianças. Partindo deste princípio a escola é vista pelo educando como um lugar em que o lúdico também deve estar presente, porém é comum encontrarmos educadores que NÃO valorizam este tipo de ação. Segundo os estudos do Profº João Batista Freire, ao estudar as implicações pedagógicas do jogo, este tipo de atitude traduz uma arrogância intelectual por parte dos professores, ação que se justifica em função da crença existente no ambiente escolar de que:
	
	
	
	
	
	A escola precisa valorizar as práticas corporais
	
	
	Ao usar o lúdico também estamos estimulando o desenvolvimento cognitivo
	
	
	A rua e a escola são espaços integrados de aprendizagem
	
	 
	O conhecimento significativo é apenas aquele que a escola reconhece como tal
	
	
	Todo tipo de conhecimento deve ser trabalhado no ambiente escolar
	
	
	
		3.
		Ao estudarmos sobre as implicações pedagógicas do ato de jogar encontraremos diferentes teorias que contribuem para ratificar a inclusão do lúdico no ambiente escolar. Para Huizinga (1999) o desenvolvimento de uma civilização acontece através do ato de jogar, envolvendo diferentes ações que nos ajudam a pensar a relação com o mundo e com o outro. Para João Batista Freire ao utilizar o jogo enquanto estratégia pedagógica o educador precisa tomar alguns cuidados:
 I - Ao usar o jogo como atividade pedagógica o educador precisa ter o cuidado para não descaracterizá-lo.
II - Durante uma atividade interdisciplinar o que precisamos privilegiar é o conteúdo a ser aprendido, pois o ato de jogar é secundário.
III - Ao desenvolver uma atividade interdisciplinar ensinar o conteúdo não deve ser o único objetivo a ser alcançado.
IV - O jogo não pode ser visto apenas como uma atividade motivacional pois é partedo currículo escolar.
 Estão corretas:
	
	
	
	
	
	Apenas as proposições I e II
	
	 
	Apenas as proposições I, III e IV
	
	
	Apenas as proposições III e IV
	
	
	I, II, e III
	
	
	Apenas as proposições II, III e IV
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		Desde o nascimento, o ser humano como sujeito histórico busca, de alguma forma e em movimento, construir a sua própria "arte de viver em Paz" (WEIL, 1993). Assinale a alternativa que NÃO está adequada à afirmativa do autor.
	
	
	
	
	
	O ser humano procura repensar o diferente com a possibilidade de crescimento:
	
	 
	O ser humano procura praticar o jogo mecanicamente não se preocupando com nenhum outro aspecto, seja o afetivo ou o cognitivo.
	
	
	O ser humano procura aprender a partir da compreensão dos limites e das possibilidades;
	
	
	O ser humano procura recriar sua cultura humana.
	
	
	O ser humano procura transformar o desconhecido em conhecido;
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		Para que o jogo seja verdadeiramente educativo, o que podemos considerar como correto:
	
	
	
	
	
	O jogo deve constituir uma via de aprendizagem do comportamento cooperativo.
	
	
	O jogo deve permitir o desenvolvimento global da criança enquanto ela se diverte.
	
	 
	Todas as alternativas estão corretas.
	
	
	É preciso diversificar os jogos.
	
	
	O jogo deve supor um desafio para as crianças.
	
	
	
		6.
		Considere-se que um profissional de educação esteja comprometido com o resgate de jogos populares e que reconheça o significado de tais atividades para a formação do ser humano. Esse profissional, para sistematizar práticas pedagógicas que valorizam a tradição e a cultura local, faz reflexões acerca da intervenção docente, investigando o contexto educativo.Nesse sentido, que atividade, entre as apresentadas nas opções abaixo, favorece a consolidação da identidade cultural e o enriquecimento do repertório de movimentos de crianças e jovens?
	
	
	
	
	
	Fazer um levantamento do interesse dos alunos por uma prática corporal específica para adotá-la como a atividade a ser desenvolvida durante o semestre.
	
	
	Organizar campeonatos de jogos populares, premiando com medalhas e troféus aqueles que apresentaram melhor desempenho.
	
	
	Pesquisar jogos típicos de outros cenários culturais e diagnosticar convergências e divergências entre eles e os da cultura local.
	
	
	Incentivar a prática do xadrez entre pais, avós e jovens com vistas a reforçar o elo de tradição entre famílias.
	
	 
	Pesquisar jogos entre membros idosos da comunidade e organizar essa memória lúdica em festivais de vivência desses jogos tradicionais.
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		A intervenção do professor no desenvolvimento de um jogo infantil, deve ser:
	
	
	
	
	 
	como observador, participante e animador;
	
	
	firme, buscando disciplina e ordem;
	
	
	autoritário, pois quem deve comandar a aula é o professor;
	
	
	em busca de performance corporal através das atividades.
	
	
	descontraido, deixando as crianças sempre livres;
	 Gabarito Comentado
	
	
		8.
		É quando a criança tem presente, ao mesmo tempo, as representações de dois objetos. Por exemplo, um carro e um bloco de espuma. A criança é capaz de captar as semelhanças e diferenças dessas representações; ela está consciente que está brincando de 'faz de conta', denotando a capacidade de se colocar no lugar de outro personagem. Esta visão se enquadra numa perspectiva do jogo:
	
	
	
	
	
	perceptivo
	
	
	de Papéis;
	
	
	de regras
	
	
	de Exercício;
	
	 
	Simbólico
Aula 10
		1.
		Nas aulas de educação física, quando o esporte é trabalhado apenas com a preocupação de selecionar os mais talentosos, ou seja, desenvolvidos em caráter competitivo, poderá incentivar no aluno:
	
	
	
	
	
	Sociabilidade e iniciativa;
	
	
	Criatividade e cooperação
	
	
	Ajuda mútua e preocupação de vencer.
	
	
	Integração e competitividade ;
	
	 
	Agressividade e individualismo ;
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		Em sua evolução na estrutura curricular, a Educação Física Escolar teve associadas ao seu desenvolvimento diferentes metodologias e concepções de ensino. Baseando-se nas concepções da Educação Física brasileira, todas as afirmativas estão corretamente descritas nas proposições abaixo, EXCETO:
	
	
	
	
	
	Uma concepção pedagogicista, que encara a atividade física não somente como uma prática capaz de promover saúde e de disciplinar a juventude, mas também a Educação Física como uma prática educativa.
	
	 
	Uma concepção progressista, cujo objetivo é canalizar energias e também proporcionar o progresso esportivo nas escolas;
	
	
	Uma concepção higienista, capaz de disciplinar as pessoas no sentido de levá-las a se afastarem de práticas capazes de provocar a deterioração da saúde e da moral, o que comprometeria a vida coletiva;
	
	
	Uma concepção cujo objetivo militarista é a obtenção de uma juventude capaz de suportar o combate à luta, à guerra;
	
	
	Uma concepção competitivista, culto ao atleta-herói que, a despeito de todas as dificuldades, chegou ao pódio;
	
	
	
		3.
		O paradigma moderno compõe uma idéia de que o conhecimento deve ser apreendido por um ser cuja principal atividade seja racional, secundarizando práticas que extrapolam a dimensão da mecanização corporal. Uma escola que possua como proposta o rompimento com a docilização corporal entende que a prática educativa necessita de atividades em que:
	
	
	
	
	
	a leitura e o desenvolvimento do raciocínio lógico sejam preponderantes
	
	 
	as brincadeiras, as sensações corporais e o devaneio estejam presentes.
	
	
	o brincar prepare para o mundo do trabalho.
	
	
	a atividade lúdica contribua para controlar o corpo.
	
	
	os jogos reproduzam as exigências do mercado de trabalho.
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		O jogo é uma atividade que desperta o interesse de todos, tanto de quem joga quanto de quem vê. Através dos jogos e do esporte surge a oportunidade de ensinar/aprender e aperfeiçoar não somente gestos motores, técnicos e táticos, mas também a co aprendizagem e o aperfeiçoamento de Habilidades Humanas Essenciais, como criatividade, confiança mútua, autoestima, respeito, aceitação de uns pelos outros, ¿paz-ciência¿, espírito de grupo, bom humor, compartilhar sucessos e fracassos e aprender a jogar uns com os outros, ao invés de uns contra os outros... para vencer juntos. Os jogos, cujos objetivos são para o bem comum e que através deles se pode estimular o desenvolvimento de atitudes positivas e a convivência em uma sociedade competitiva e individualista, são denominados jogos:
	
	
	
	
	
	competitivos;
	
	
	classificatórios;
	
	
	esportivos
	
	
	imaginários;
	
	 
	cooperativos;
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		Leia o texto abaixo e assinale a alternativa correta: A escola ao inserir as atividades lúdicas no projeto político pedagógico precisa conceber o educando como um Ser integral, lembrando que o ensino não deve apenas visar o conteúdo das disciplinas tidas como prioritárias, pois cada indivíduo possui conhecimentos e necessidades que o faz perceber e compreender o mundo de forma diferenciada. Ao observarmos a aprendizagem de crianças e jovens fica evidente como a inserção de atividades como a dança, o esporte, a luta, o jogo e a ginástica ampliam sua forma de pensar e agir no mundo. Isto também precisa ser considerado no momento do professor conceber a escolha da metodologia eos critérios de avaliação. Baseado neste conceito, nas avaliações das aulas de Educação Física na escola o Professor deve:
	
	
	
	
	
	Avaliar o aluno compreendendo que ele pode alcançar com máximo empenho os objetivos propostos.
	
	 
	Avaliar o aluno conforme seu próprio desenvolvimento, levando em consideração a individualidade corporal de cada um.
	
	
	Avaliar o aluno conforme os quesitos selecionados pelo professor no início do ano, compreendendo que não pode haver mudanças durante o processo.
	
	
	Avaliar o aluno conforme a construção de movimentos corporais livres, na qual o professor não deve influenciar.
	
	
	Avaliar o aluno conforme as habilidades físicas demonstradas buscando um nivelamento de toda turma.
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		Ao desenvolver um trabalho utilizando os diferentes conteúdos da cultura corporal o educador deve buscar a problematização dos diferentes saberes. O ato de refletir e debater sobre as diferentes práticas auxilia na formação de educandos:
	
	
	
	
	 
	críticos
	
	
	céticos
	
	
	competitivos
	
	
	dogmáticos
	
	
	resistentes
	
	
	
		7.
		Quando estudamos sobre a imagem do corpo verificamos a existência de diferentes interpretações históricas sobre o que é o corpo humano e suas práticas cotidianas. Ao construir o Projeto Político Pedagógico a escola precisa conhecer e incluir em suas reflexões este conteúdo, pois esta ideia é fundamental para a Educação Física escolar, uma vez que a prática educativa deve:
	
	
	
	
	
	considerar somente os estágios de desenvolvimento motor dos indivíduos para que os objetivos pedagógicos sejam alcançados.
	
	 
	trabalhar com o movimento corporal, compreendendo o indivíduo em sua totalidade.
	
	
	privilegiar o movimento, e portanto, considera apenas os aspectos anatômicos e fisiológicos.
	
	
	considerar apenas os aspectos cognitivos, uma vez que o mais importante para compreender o homem é a sua racionalidade.
	
	
	conceber durante a aprendizagem e repetição de gestos técnicos e esportivos.
	
	
	
		8.
		1      De acordo com Freire (2010), a educação física necessita de construir uma concepção que privilegie essencialmente os aspectos humanos. Nesse sentido, ao se desenvolver os gestos e os movimentos em aula, é necessário:
	
	
	
	
	
	           Promover aspectos psicomotores que obedeçam as fases motoras biológicas
	
	
	    Atuar de forma pragmática objetivando a eficácia técnica dos movimentos
	
	
	           Desenvolver conceitos sociais competitivos na busca de melhores ações motoras em aspectos olímpicos
	
	
	         Construir movimentos motores objetivos que busquem a performance atlética
	
	 
	        Desenvolver habilidades motoras que sejam significativas com a realidade dos alunos