avaliação SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA

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	Avaliação: CEL0365_ » SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno: 
	Professor:
	DALTA BARRETO MOTTA
	Turma: 9001/AA
	Nota da Prova: 6,0    Nota de Partic.: 2   Av. Parcial 2  Data: 14/09/2016 17:28:39
	
	 1a Questão (Ref.: 201404333742)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Em nossa aula 1 analisamos a epistemologia do nome supervisão: observamos o prefixo ¿super¿ unindo-se à ¿visão¿ e entendemos que essa junção designa o ato de ver o geral, ou seja, visão ampla. Estabeleça uma relação do significado da epistemologia com o significado da ação do Supervisor pedagógico na escola.
		
	
Resposta: A palavra visão ampla significa que o profissional terá uma visão maior do que esta acontecendo em seu lugar de trabalho, e com isso poderá trabalhar melhor os pontos em que achar necessário interferir assim o Supervisor Pedagógico tem o papel de supervisiornar os processos de ensino aprendizagem da escola, supervisionar os processos pedagógicos da escola, garantir a qualidade da formação que acontece na escola, ou qualquer outro lugar em que se tenha um ensino, podendo ser feitas intervenções para que facilitem o aprendizado do aluno.
	
Gabarito: O Supervisor pedagógico deve ter visão ampla do processo, sua perspectiva de ângulo de visão deve propiciar a visão do todo, para que possa ¿olhar¿ o conjunto dos elementos e seus elos articuladores nas ações específicas da escola.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201404333740)
	Pontos: 0,5  / 1,0
	A década de 1960 foi marcada por diversas tentativas de renovação do sistema escolar. No Estado de São Paulo apareceu a figura do Orientador Pedagógico, com a função de ¿guardião do currículo¿. Explique o que era esperado da atuação desse profissional.
		
	
Resposta: O papel do supervisor pedagógico já existia aqui no Brasil desde a época da educação Jesuítica, pois eles tinham que se organizar para ter um "sucesso" naquilo em que estava sendo ensinado. Na época de 1960, estava acontecendo muita coisa no Brasil, e surgiu um novo profissional, o que era esperado desse profissional primeiramente era superviosar o ambiente escolar, garantindo a eficiência do aprendizado, a função de supervisionar os processos pedagógicos da escola. Inovação de práticas curriculares.
	
Gabarito: Cabia-lhe orientar pedagogicamente aos professores, para que a organização curricular prevista para a escola, alcançasse seu maior nível de materialização, ou seja, ele cuidava da viabilização do currículo na escola.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201404203821)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Sabemos que o supervisor na escola tem recebido inúmeras denominações, nós elegemos a expressão Supervisão Pedagógica para tratar desses profissionais por considerar a abrangência e especificidade da ação do Supervisor pedagógico, pois entendemos que assim fica melhor contemplado. Observando a epistemologia do termo, o prefixo -super- unindo-se à -visão- designa o ato de ver o geral, então essa escolha se justifica por ser o supervisor:
		
	
	O administrador das questões que envolvem o processo de ensino e aprendizagem.
	
	O orientador para o cumprimento das políticas públicas.
	 
	O elemento que faz a supervisão dos processos pedagógicos na escola, tendo que ter um olhar macro para as questões que envolvem o processo ensino e aprendizagem.
	
	O elemento que faz o controle de todo o processo de ensino aprendizagem.
	
	O analista e observador da equipe de gestão da escola
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201404203938)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A pedagogia tecnicista que se instalou no Brasil, na década de 60 tinha como objetivo:
		
	
	Promover a aprovação automática dos alunos da alfabetização.
	
	Garantir a melhoria da educação através do trabalho articulado com as politicas.
	
	Desvincular a educação do cenário político.
	 
	Garantir a eficiência e a produtividade do processo educativo com a aplicação da taylorização no trabalho pedagógico.
	
	Promover o retorno à educação jesuíta.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201404230657)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A Supervisão pedagógica, no cenário atual, vem adquirindo novos compromissos e responsabilidades passando a ter outra amplitude. Segundo Ferreira (2008), a Supervisão pedagógica deve, marque com x a resposta certa:
		
	
	Ensinar ao professor quando perceber que não realiza suas funções.
	
	Desenvolver o espírito de criatividade dos alunos e professores.
	 
	Ter o compromisso de garantir a qualidade da formação humana que se processa nas instituições escolares.
	
	Trabalhar para atender as políticas públicas.
	
	Buscar o cumprimento rigoroso dos planos de ensino.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201404301875)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Para Tardif (2000), novos saberes são ressignificados pelas experiências acumuladas pelos docentes em suas trajetórias educativas devendo ser ressaltado que seus valores sociais, culturais e epistemológicos relacionam-se diretamente à sua capacidade permanente de renovação. Já Christov (2008), define os saberes fundamentais para o exercício da Supervisão Pedagógica em:
		
	
	saberes inatos e saberes das relações interpessoais.
	
	saberes pedagógicos e saberes primários.
	 
	saberes pedagógicos e saberes das relações interpessoais.
	 
	saberes atemporais e saberes das relações interpessoais.
	
	saberes pedagógicos e saberes conceituais.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201404184477)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Ser supervisor pedagógico é uma função se constrói de acordo com as necessidades da escola e também das premissas defendidas no projeto político-pedagógico. Das assertivas abaixo, qual não pode ser considerada uma atuação do supervisor escolar se levarmos em conta o objetivo de construir uma educação autônoma e ética?
		
	 
	Dinamizar os parâmetros que favoreçam o processo ensino-aprendizagem
	
	Participar de reuniões e planejamentos com os professores
	
	Conduzir a elaboração do Projeto Político-Pedagógico de forma democrática
	
	Buscar a efetivação do trabalho coletivo na escola;
	 
	Fazer a inspeção e fiscalização dos aspectos burocráticos da escola
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201404667512)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A Supervisão pedagógica ao participar e acompanhar o planejamento dos professores do Ensino Fundamental identificou como sendo a maior queixa a "lentidão" dos alunos na escrita. Respaldando-se nos fundamentos e procedimentos sugeridos nos PCN, mostrou que um forte indicador das dificuldades dos alunos está relacionado com um sentimento de incapacidade para a aprendizagem que muitas vezes bloqueia o desenvolvimento do aluno no processo. Assim é tarefa do Supervisor pedagógico refletir, coletivamente, sobre os seguintes aspectos:
		
	
	os meios para que os docentes possam tratar bem os alunos e estabeleça as relações com os alunos mais capazes.
	
	a operacionalização urgente do que vem sendo definido pelos docentes que são comprometidos com a escola.
	
	estratégias importantes para fortalecer o descompasso entre a avaliação mediadora e os pressupostos teóricos previstos nos PCN.
	
	a omissão do serviço de supervisão pedagógica, pois todos os pedagogos da equipe são limitados no processo de alfabetização e devem desenvolver outros trabalhos.
	 
	encaminhamentos e intervenções que modifiquem qualitativamente as situações de aprendizagem oferecidas no cotidiano escolar, sendo favoráveis ao processo evolutivo do aluno.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201404339200)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Orsolon (2001) listou onze atuações/ atitudes do Supervisor Pedagógico desencadeadoras de mudanças. Essas ações contribuiriam para a transformação da escola a partir de um movimento conjunto de seus membros. Assinale a alternativa cuja a ação não contribui para favorecer esta transformação,almejada por Orsolon:
		
	
	Realizar um trabalho coletivo, integrando com os atores da escola;
	
	Promover um trabalho de coordenação em conexão com a gestão escolar, visando inclusive o fortalecimento do trabalho pedagógico;
	
	Investir na formação continuada dos professores na própria escola, possibilitando a percepção de que a proposta de transformação faz parte do projeto da escola;
	
	Criar oportunidades de integração da pessoa do professor à escola, ampliando atuações e espaços de compartilhamento de experiências.
	 
	Evitar incentivar práticas curriculares inovadoras, inibindo a criação conjunta do currículo, pois seria um foco desarticulador da escola;
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201404302323)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Encarando-se a supervisão como um trabalho de assessoramento aos professores e à equipe escolar, tendo em vista o desenvolvimento do projeto coletivo que propõe mudanças não só nas práticas individuais, mas também nas concepções que as embasam. Para o sucesso desse trabalho é importante a seguinte condição. Marque a opção incorreta
		
	
	Manter um clima de abertura, cordialidade, encorajamento: fortalecer o sentimento grupal; trabalhar com professores, partilhando ideias, estimulando e fortalecendo as lideranças, propiciando o trabalho em equipe, troca de experiências, a reflexão sobre a prática.
	 
	Atentar para as dificuldades do professor, deixando que ele mesmo descubra suas falhas ou as omita perante o grupo, visto que não se permita tal constrangimento perante o coletivo e evitar-se compartilhar experiências negativas.
	
	Conhecer a legislação, seus limites e brechas, otimizando seu uso em proveito da escola e dos objetivos educacionais, preocupando-se sempre com a renovação da escola e das práticas pedagógicas, criando laços com a comunidade.
	
	Subsidiar os docentes com informações e conhecimentos atuais sobre temas complexos , de forma direta ou indireta, orientando leituras, dando referências ou propiciando encontros com especialistas na área.
	
	Atuar junto a administração da escola e/ ou do sistema no sentido de viabilizar encontros para debates, estudos e intercâmbios, agilizando meios e condições para tanto.