América Latina
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DisciplinaFundamentos da Educomunicação I19 materiais164 seguidores
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a análise de textos da mídia, entre eles, a música e a novela.
 
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Dos meios às mediações
Obra de referência do autor
 "Não existe comunicação sem cultura, nem cultura sem comunicação\u201c.
 O estudo da comunicação não pode ser fragmentado, pois é um processo.
 Todos os elementos devem ser estudados juntos: emissor, mensagem, canal, receptor... 
Há uma interdependência entre as partes.
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Mais recentemente
Década de 1990
Formação de redes de educomunicadores
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A Organização Católica Latinoamericana e Caribenha de Comunicação, implanta a Rede de Educomunicação que passa a fomentar a Educomunicação na América Latina: 
Promove a apropriação e o uso crítico dos meios e tecnologias da informação e comunicação nos processos
Educativos e de participação cidadã.
Representante no Brasil: Prof. Ismar Soares 
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Experiências atuais em alguns países
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VENEZUELA
Há um plano específico para orientar a formação dos professores para o uso das TICs . 
O sistema de ensino deve incorporar \u201cunidades de formación para contribuir con el conocimiento, comprensión, uso y análisis crítico de contenidos de los medios de comunicación social\u201d 
A Edumedia, fundação vinculada ao governo, desenvolve pesquisas, projetos e produz materiais didáticos educativos para serem usadas em ambientes formais e não formais de ensino.
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ARGENTINA
Conteúdos midiáticos estão incorporados em disciplinas como língua materna, ciências sociais e artes
- programa governamental Escuela y Médio se insere em todas as escolas públicas e é orientado a crianças e pais.
 Produziram acervo de programas visando transformar a representação estereotipada dos adolescentes com os meios. 
Mobilizam grandes organizações nacionais e multinacionais. 
 
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Colômbia
Mantém o Programa Prensa Escuela, desde 1993, envolvendo 1700 docentes e 60 mil estudantes por ano. 
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URUGUAI
Primeiro país a implantar o programa \u201cUm computador por aluno\u201d (2009).
 
Crianças têm duas horas de atividades semanais nas escolas envolvendo os meios (vídeo, foto).
Programa Nacional de Formação Audiovisual (PLAN CEIBAL, 2010) para crianças e adolescentes. O objetivo é selecionar e analisar os meios audiovisuais e produzir filmes, roteiros e animações.
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PERU
Educação para a comunicação tem abordagem transversal nos currículos. Prevê-se a análise e interpretação das mais diversas mídias, estudo do papel dos meios na formação da personalidade, na constituição dos gêneros sexuais, de padrões culturais, como formadores de opinião e espaço de debates de assuntos públicos.
Disponibiliza materiais didáticos, recursos tecnológicos no portal Educared e desenvolve projetos em parceria com outras instituições, entre elas a Fundação Telefônica, que incentiva o programa Periodismo escolar por internet .
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A educação para a mídia é direito 
básico do cidadão em qualquer país, 
porque é a via de acesso ao exercício da liberdade de expressão que, conforme o artigo 19 da Declaração Universal dos Direitos Humanos, implica em \u201csem interferências, ter opiniões e [ter o direito] de procurar, receber e transmitir informações e ideias por quaisquer meios, independentemente de fronteiras\u201d 
UNESCO. 
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Atividade:
Faça um roteiro criativo para um programa de rádio que conte o status da educomunicação na América Latina
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Leitura Crítica da Comunicação
Estudos de mídia
Metodologia
Exemplos
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Questionamentos iniciais
 
Como inserir o estudo da mídia na educação formal?
Por meio de disciplinas
De forma transversal
Conceitos e estratégias?
 O que aprender? Como aprender?
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Conceitos
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Políticos e religiosos são proprietários de veículos de comunicação e os utilizam para alcançar seus objetivos.
O artigo 54 da Constituição proíbe que deputados e senadores tenham qualquer ligação com concessionárias de serviço público, o que engloba rádio e televisão. Os infratores, de acordo com o artigo 55, podem perder o mandato. 
Apesar disso, levantamento feito pelo Núcleo de Estudos sobre Mídia e Política aponta que 51 deputados (10% do total) e 25 senadores (25% do total) têm concessões de rádio e TV. Esses números não levam em consideração as emissoras de parlamentares em nomes de terceiros, os chamados \u201claranjas\u201d (ESTADO DE S.PAULO, 2006).
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EXEMPLO 1
Atividade de leitura de publicidade
 Primeiro, observe os três anúncios na sequência
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Agora, discuta as seguintes questões: 
A imagem da mulher é explorada do mesmo jeito nos três anúncios? 
Qual é o motivo para colocar cada uma das mulheres em cada anúncio? 
O grupo consegue definir a idéia de \u201capelo\u201d na publicidade, a partir da observação dos três anúncios? 
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Percurso analítico
O percurso a ser percorrido com o aluno é o seguinte:
Descrição/denotação: identifique e liste tudo o que puder ver:
Cenário, cor, características dos personagens, texto, logomarcas.
Identifique como são mostrados: ângulos escolhidos, composição da imagem, iluminação,disposição dos elementos no espaço gráfico, linguagem corporal. 
Finalmente, pense: como esses recursos são combinados no texto publicitário como um todo? 
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2. O significado do texto \u2013 observe as conotações e associações invocadas pelo texto
Do que as imagens o fazem lembrar (sua vivência pessoal ou de outros materiais e gêneros que já tenha visto na tv, no cinema, na literatura). 
Analise como a iluminação, ou as cores, são usadas para estabelecer um determinado clima ou atmosfera, ou como certos ângulos de câmeras posicionam o leitor em relação à cena. 
O teste da comutação dá um bom resultado: imagine como o significado do texto mudaria se um elemento fosse alterado, como, por exemplo, a idade ou sexo da personagem, ou um estilo diferente de grafismo. 
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Exemplo 2: 
Análise Filme
Objetivo
Fazer do familiar - estranho, a fim de encorajar a formação de um ponto de vista a partir da constatação de evidências. 
Fornecer profundidade ao invés de abrangência.
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Estudo do trailer de um filme de sucesso: descrição detalhada do script, identificação dos recursos usados para ligar as sequências, das conotações e associações das intertextualidades
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Exemplo 3: 
Estudo de caso
Objetivo
Conhecer as etapas do processo de produção de um produto midiático: 
definição do público-alvo, 
construção da mensagem, 
marketing e publicidade, 
respostas da audiência, 
controvérsias decorrentes do modo como os produtos culturais são feitos.
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Estudo do lançamento de um videogame violento: 
quem são os potenciais compradores
quais são suas expectativas em relação ao jogo, 
onde o jogo é anunciado, 
como são compostos os anúncios, 
quais são os argumentos das pessoas que criticam jogos desse tipo.
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Exemplo 4: 
Produção de conteúdos
Objetivo: 
Criar situações-problema típicas da cultura mediática para serem resolvidas pelos estudantes, em trabalhos de equipe. 
Deve englobar as propostas de todas as outras técnicas, para não virar uma mera celebração das vontades do aluno.
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Exemplo
Criar um programa de rádio ou educativo, que não exista na grade de programação das emissoras,definindo: 
	público-alvo, horário de exibição, duração, gênero, plot, vinheta de abertura e de encerramento, orçamento, captação de recursos, atribuição de tarefas da equipe, critérios de avaliação do programa. 
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Mais atividades
Criar Perfis em Redes Sociais e Blogues
Criar e publicar conteúdos multimidia na Internet em Sites e Blogues
Aprender como fazer uma entrevista e uma reportagem
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Atividades Instituicionais
Criação de portais de projetos escolares, desenvolvidos com o objetivo de disponibilizar online conteúdos educativos de aprendizagem (apontamentos, consulta de