A importancia da EJA

Prévia do material em texto

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA – 8º SEMESTRE
 Ana Cláudia Alves Dias 
 Daiane Gonçalves Amarães 
 Flávia Mendes Barbosa 
Lisley Vieira de Sousa Almeida
 Pollyane Rodrigues de Souza 
 Vilson Tadei Cardoso Dias 
A importância da EJA
 
 Brasília de Minas
 2015
Ana Cláudia Alves Dias 
 Daiane Gonçalves Amarães 
 Flávia Mendes Barbosa 
Lisley Vieira de Sousa Almeida
 Pollyane Rodrigues de Souza 
 Vilson Tadei Cardoso Dias 
 A importância da EJA
Trabalho apresentado ao curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Educação de Jovens e Adultos, Processos Escolares de Inclusão, Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS, Projeto de Ensino em Educação e Seminário VIII.
Tutora eletrônica: Paula Priscila Marconi
Tutor (a) de sala: Nereide Francisca Gonçalves Mota
 Brasília de Minas
2015
INTRODUÇÃO
Este trabalho foi desenvolvido tendo como referência a articulação teórica e prática na EJA, foi feita uma síntese do texto Currículo em movimento da Educação Básica/ Educação de Jovens e Adultos, apresentando o currículo para a EJA: o perfil do aluno, a EJA na Educação Especial, nas Prisões, no Campo, EJA e Diversidade, Educação a Distância e a EJA e a Educação Profissional na EJA; Inclua ainda os pressupostos teóricos, Eixos Integradores, Diagnóstico Escolar na EJA, Perspectivas de Avaliação na EJA, Formação Continuada e Material Didático, a estrutura curricular da EJA.
Foi feita a escolha de um dos segmentos indicados no artigo e analisamos os conteúdos e objetivos do segmento escolhido a fim de desenvolver o trabalho com mais clareza e objetividade.
A pesquisa foi realizada na escola Professora Marilda de Oliveira, escola da rede estadual de ensino do município de São João do Pacuí/MG, que oferta a EJA nos anos iniciais do ensino fundamental. Fizemos uma observação de um dia de aula, conversamos com alunos, conversamos com a professora sobre o ensino desse conteúdo, nessa etapa e nesse segmento. Procuramos saber como é trabalhado esse conteúdo, como éplanejado, organizado, que material didático é utilizado e como é avaliado.
Diante da observação e do relato realizado, elaboramos uma proposta para trabalhar o conteúdona etapa e segmento escolhido. Apontamos os objetivos, o conteúdo, o tempo da atividade, os recursos utilizados e a avaliação.
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) se caracteriza como educação pública, com o objetivo de desenvolver o ensino fundamental e médio com qualidade, para as pessoas que não tiveram oportunidade de estudar na infância. É importante lembrar que a educação de jovens e adultos está tendo uma preocupação maior atualmente. A Constituição de 1988, em seu art. 208, inciso I, garante o acesso ao ensino fundamental gratuito, inclusive àqueles que a ele não tiveram acesso na idade própria. Esse dispositivo constitucional determina, portanto, o dever do Estado de promover a educação de jovens e adultos.
Os alunos do EJA são geralmente trabalhadores/as, empregados/as e desempregados/as que não tiveram acesso à cultura letrada. Os educadores para fazerem parte do corpo docente do EJA devem ter uma formação inicial, além de contribuírem de forma relevante para o crescimento intelectual do indivíduo, realizando o exercício de cidadania.
DESENVOLVIMENTO
A educação definida por Paulo Freire vê o conhecimento como um instrumento para a ação mais eficaz dos homens sobre o mundo. Esta ação tem sempre uma marca: mudança ou continuidade. Portanto, não é nunca um ato neutro. A alfabetização que serve aos mais pobres é aquela que dá a força e a capacidade de aprender aos alfabetizando, que usa a língua e a escrita para a reflexão da realidade e para o desvelamento do que ainda não é do conhecimento deles. A educação é um procedimento de longo prazo e contínuo, é um conhecimento para a democracia e a cidadania entre outras práticas. Quando a escola deixa de exercer essa função ela passa a representar a negação de um direito constitucional para o cidadão, decorrentes de um conjunto de dificuldade sociais. 
Retornar à escola não é fácil, é uma decisão difícil de ser tomada e mantida. Requer esforços e uma quebra de barreiras, preconceitos e paradigmas. Os alunos do EJA são sujeitos com tempos e espaços diferentes de aprendizagens e com patrimônio igualmente diverso de saberes e de valores culturais. Por isso, não é possível compreender o estudante da EJA sem conhecer sua trajetória, sua história e seus projetos futuros.
A acentuação das desigualdades sociais reflete-se nas condições de acesso à escola e extensão da escolaridade. Crianças e jovens pertencentes às famílias de baixa renda têm necessidade de trabalhar desde cedo para manter-se ou contribuir para a renda familiar, o que dificulta, quando não impede, seu acesso, permanência e progresso na escola.
Em frente a esse desafio de contemplar toda diversidade representada pelos estudantes da EJA, é necessário atentar ainda às especificidades do atendimento de forma a garantir a todos o direito à educação. Nesse sentido, reconhecemos a importância de se trabalhar o currículo, considerando os seguintes sujeitos:
• Educação Especial - Considerando a Educação Especial como inserida na Educação Geral, buscou-se desvelar os fatores implicados na escolarização para jovens e adultos com deficiência mental em confronto com a prática efetivada,é cada vez mais destacada a necessidade de um atendimento educacional especializado (AEE) para os estudantes da EJA com deficiência. A Educação Especial na EJA pressupõe o atendimento AEE no mesmo turno, visto que a permanência do estudante jovem e adulto na escola durante dois turnos diários provocaria uma concorrência entre a inclusão na escola e a inclusão na sociedade, podendo privá-lo do direito a uma atividade profissional, interferindo seriamente em sua inserção social e cidadã.
• EJA nas Prisões -O Projeto Educando para a Liberdade traduziu, em primeiro lugar, o imperioso princípio democrático de incluir os excluídos sociais. Em segundo lugar, mas não menos importante, traduziu a preocupação em garantir a qualidade da oferta de Educação voltada ao Sistema Prisional, preconizando um modelo orientado a promover, estimular e reconhecer os avanços e progressos dos educandos reclusos, contribuindo, desse modo, para a restauração da autoestima com vistas à reintegração harmônica à vida em sociedade (UNESCO, 2009). A EJA nas prisões não se limita apenas à escolarização, mas também reconhece a educação como direito humano fundamental para a constituição de pessoas autônomas, críticas e ativas frente à realidade em que se encontram. A população privada de liberdade caracteriza-se como um público bastante heterogêneo, com acentuada diversidade etária, étnico-racial, sociocultural, de gênero e de orientação sexual. Mantidas dentro de suas celas, essas pessoas estão impedidas de desfrutarem das oportunidades sociais trazidas pela convivência humana. A oferta de EJA no ambiente prisional significa proporcionar a esses estudantes a instância de construção coletiva que proporciona um convívio de participação social não contemplado em nenhum outro espaço da prisão.
• EJA na Educação do Campo - Busca atender aos estudantes do campo compreendendo suas especificidades, valorizando o conhecimento cultural característico da realidade do campo e, desta forma, articulando os eixos do currículo ao contexto de agricultura familiar, economia solidária, cooperativismo e sustentabilidade.A Educação do Campo surge, principalmente, pela falta de escola no campo e pelas dificuldades apresentadas pelas crianças, jovens e adultosde frequentar qualquer escola, devido às distâncias, falta de transportes etc. Como não são estes os únicos problemas, deve-se destacar, principalmente, o esquecimento a que foram relegados os sujeitos do campo, nunca contemplados pelas metodologias e livros didáticos, elementos estes que contribuíram, também, com o apagamento desta realidade. No Movimento Sem-Terra, o objetivo da Educação de Jovens e Adultos é proporcionar conteúdos que significam a existência dos sujeitos e que trabalham com a emoção, pois é a emoção que possibilita a aprendizagem. Aquilo que não tem significado é mais difícil de ser assimilado.
• EJA e Diversidade - A diversidade na EJA está presente de forma muito viva. Nesse sentido, é importante relacionar o currículo com as temáticas específicas das relações de gêneros, da questão étnico-racial, de orientações sexuais e demais temáticas, que permitam reconhecer, refletir e respeitar as diferenças e os direitos, provendo assim uma educação cidadã e igualitária.
• Educação a Distância - A EJA ofertada a distância - EJA/EaD poderá ser destinada para o Segundo e Terceiro Segmentos. Será organizada considerando que a mediação didático-pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem ocorre por meio da utilização das tecnologias de informação e comunicação (TIC), com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversas; em ambiente virtual de aprendizagem (AVA), mídia e ou materiais didáticos impressos.
• Educação Profissional na EJA - A integração Educação Profissional na EJA é demanda histórica da modalidade, visto que o trabalho se constitui prioridade e o estudo, uma necessidade de melhoria das condições de vida e trabalho. Para esse atendimento distinto, propõe-se o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA). Esse programa pretende possibilitar o acesso à formação (cursos de qualificação profissional ou técnicos) de forma integrada em tempos e currículos, ampliando as possibilidades de inserção, reinserção e ascensão no mundo do trabalho.
Eixos Integradores
Cultura, trabalho e tecnologias são eixos que se relacionam entre si e dialogam com os sujeitos estudantes da EJA; portanto, devem permear o processo de construção do conhecimento como eixos integradores propostos para a modalidade.Entende-se como cultura a acumulação dos saberes constitutivos do ser humano em sua amplitude. Os sujeitos da EJA são dotados de saberes da experiência, acumulados em sua trajetória de vida e trazem consigo elementos que, aliados uns aos outros, formam um todo possível de diálogo com o saber apresentado pela escola em suas diversas áreas do conhecimento.O trabalho, entendido como produção social da vida, é parte essencial dos sujeitos estudantes da EJA.O reconhecimento do trabalho como princípio educativo, produtivo e organizado traz outros elementos para reflexão do papel de cada um na sociedade e na construção de outro nível de produção social, de desenvolvimento sustentável, democrático, justo, solidário e de autogestão.
Diagnóstico Escolar na EJA
O diagnóstico é um instrumento para definir um ponto de partida e facilitar o seu trabalho pedagógico. Caso seja bem elaborado, ele torna-se uma baliza com a qual você pode comparar o desempenho dos alunos ao final do semestre, identificando a evolução deles.Ressalta-se a importância da UE realizar o diagnóstico escolar para conhecimento do perfil de seus estudantes bem como de seus profissionais. O diagnóstico é um instrumento importante para auxiliar no planejamento pedagógico da escola, na organização e ajuste do Projeto Político Pedagógico, na formulação de propostas, projetos e programas para aplicação do currículo de forma a contemplar os anseios dos estudantes, considerando suas realidades, diversidades e especificidades.
Perspectivas de Avaliação na EJA
A avaliação deve estabelecer uma relação de autonomia do estudante, de possibilidades de reflexão sobre sua prática educativa, seus saberes e a (re) significação desses saberes dialogado com novos conhecimentos. Quando a abordagem acerca da avaliação recai sobre a Educação de Jovens e Adultos fica impossível não praticar uma avaliação dialógica que vá à contramão do sistema vigente por séculos na educação brasileira, até porque um dos fundamentos da EJA é proporcionar ao indivíduo a formação de sua consciência crítica acerca de sua própria identidade numa perspectiva educacional de aprendizado contínuo para além dos valores do mercado. Portanto orientam-se processos avaliativos que compreendam e reconheçam os saberes adquiridos a partir de suas trajetórias de vida. Amaneira como dialogam esses saberes com novos conhecimentos construídos na escola sinaliza para o rompimento de um modelo de avaliação autoritária e exclusivamente classificatória.
Formação Continuada e Material Didático
A concepção de material didático na EJA é indissociável da proposta curricular e da concepção de formação continuada dos docentes. É importante que na EJA o conceito de material didático seja ampliado para além do livro, incluindo outras possibilidades como portfólios, murais, relatórios, feiras culturais, memoriais, saraus, análise de impressos, produção de blogs, entre outros.Devem ser utilizados materiais como softwares, portais educativos, audiovisuais, materiais de manipulação, coleções, kits didáticos, manuais e alternativas que superem o uso exclusivo do livro didático em ambientes de aprendizagem.
A estrutura curricular da EJA
O plano curricular deve ser constituído pelos componentes curriculares da Base Nacional Comum previsto na LDB - Lei nº. 9.394/96 - e organizado de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos - CNE/CEB.A oferta da EJA é organizada em regime semestral. A modalidade atende a toda a educação básica, compreendendo os anos iniciais e finais do Ensino Fundamental e o Ensino Médio, conforme expresso na tabela abaixo:
Segmento Educação Básica Carga Horária
Primeiro Segmento Anos iniciais (1º ao 5º ano) 1600h
Segundo Segmento Anos finais (6º ao 9º ano) 1600h
Terceiro Segmento Ensino Médio 1200h
O currículo para a EJA deve aproximar os componentes curriculares, as áreas do conhecimento, os saberes estudantis e suas origens (familiar, regional, étnica, de gênero), além de relacioná-los com as possibilidades no campo profissional. É muito importante a integração da EJA com a profissionalização.
Relato da observação de um dia de aula do EJA e conversa com a professora.
Observando a sala de aula e os alunos, pode-se notar que o aluno da EJA tem muitas dificuldades para aprenderem, os alunos da escola observada são na maioria pessoas que trabalham o dia inteiro, muitos trabalham no campo, grande parte são casados, tem filhos e muitas vezes trazem uma mente cheia de preocupação e problemas, não se alimentam direito durante o dia, e com isso o professor tem que ser criativo, paciente, ter muita clareza ao ensinar para alcançar um resultado que deixe os alunos satisfeitos, evitando a evasão.
Nota-se que o processo de ensino-aprendizagem é lento, apesar dos alunos já ter uma bagagem de aprendizado razoável, uma experiência de vidaque ajuda bastante, muitos já frequentou a escola quando criança, mas tiveram que parar para trabalhar e ajudar no sustento da família. O professoravalia constantemente a turma, desenvolve atividades que chamam a atenção do aluno para o dia a dia e busca avaliar a desenvoltura de cada um diante dos desafios das atividades realizadas em sala de aula.
As dificuldades aparecem em todos os campos da educação, no EJA não seria diferente, porém as dificuldades vão ficando para trás, quando consigo atingir meus objetivos e ao mesmo tempo dos meus alunos.O professor deve ter disponibilidade de pesquisar e selecionar a sua turma fazendo uma sondagem. Assim, fica mais fácil trabalhar com jovens e adultos.
A “avaliação” da Alfabetização da EJA é feita a todo o momento, ou seja, durante todas asatividades executadas em sala de aula, como por exemplo, na oralidade, nas atividades escritas, na interação da turma, na participação individual e coletiva, etc. A avaliação do aproveitamento escolar dos alunos da EJA - Ensino Fundamental e Médio deverá ser processual e cumulativa, Sabemos que numa concepção pedagógica mais moderna, a educação é concebida como experiências de vivencias múltiplas, agregando o desenvolvimento total do educando.
A professora relata que é difícil ser professor da EJA, os alunos chegam na maioria das vezes cansados, tem vontade para aprender, mas existe uma sobrecarga sobre cada um, que os deixa incapazes de produzir melhor. Além do mais, o professor tem que estar em processo contínuo de aprendizagem, em busca de melhores conteúdos, materiais didáticos que despertem o interesse do aluno, o professor não pode parar no tempo, deve aprimorar seus conhecimentos diariamente. Essa vontade de aprender professor e alunos estáinterligadano contexto escolar, que tem como fundamentos da aprendizagem o aprender. Aprender a ser pessoa, na construção do projeto de vida com coerência e autonomia; aprender a fazer desenvolvendo a sua capacidade de relacionar conhecimentos e aprender a conviver como educadores fazendo do trabalho uma ferramenta útil para o exercício da democracia.
Proposta para trabalhar o conteúdo de Ciências da Natureza: Biologia com alunos do EJA.
No processo de ensino da EJA, é importante desenvolver nos alunos a aptidão de contextualizar, de integrar saberes, além da capacidade de organizar conhecimentos para entender e contextualizar a grande quantidade de informação surgida na sociedade moderna.Nessa perspectiva, a proposta curricular de Biologia tem importante contribuição na formação humana dos alunos, pois se evidencia o diálogo discursivo de interação que leva à reflexão. Nessa reflexão os estudantes, por meio do diálogo, desenvolvem o conhecimento e a afetividade, conhecem e compreendem as interações entre as culturas populares e a científica, bem como entre as culturas e o meio ambiente e os conduzem a um olhar mais amplo sobre o mundo do trabalho.
O aluno da EJA também tem o compromisso e o dever de buscar a preservação do meio ambiente, deve ter consciência da importância de se ter uma vida saudável em função de ações responsáveis quanto ao trato com a natureza e o meio em que vivemos. 
Plano de Ensino
Duração da aula:4 horas
Disciplina:Ciências da Natureza: Biologia
CONTEÚDOS:Assistir ao vídeo: Preservação ambiental -www.youtube.com/watch?v=DHqMmFzAjP8&.,Interpretação e confecção de cartazes.
Objetivo geral:Despertar a conscientização a respeito do meio ambiente e da importância da sua preservação, assim como a necessidade do reaproveitamento do lixo por meio da reciclagem. 
Objetivos específicos:- Reconhecer e valorizar seu próprio saber sobre o meio natural e social, interessando-se por enriquecê-lo e preservá-lo.
- Inserir-se ativamente em seu meio social e natural, usufruindo racional e solidariamente de seus recursos.
Despertar o interesse dos alunos para a reciclagem, Relacionar os diferentes tipos de lixo utilizados na reciclagem, Analisar criticamente a sociedade de consumo.
Proc. metodológicos:Todos os alunos irão assistir ao vídeo, ao retornar para a sala de aula, será feito uma introdução sobre o tema reciclagem, onde os alunos poderão expor sua opinião sobre a importância de reciclar, irão falar sobre o que virão de importante no vídeo, em seguida irão ilustrar, escrever frases, até mesmo um texto referente ao tema, confeccionar cartazes e colocar no mural da escola. 
Recursos:vídeo, Atividades xerocadas, giz, quadro, pincel, cartolinas, gravuras de jornais e revistas.
Avaliação:O processo avaliativo da atividade proposta se dará de forma continua, através do desenvolvimento das habilidades e competências, verificando o trabalho de construção do aprendizado pelo aluno através da participação nos exercícios, na sala de aula.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Com a pesquisa realizada para este trabalho, percebemos que a educação de jovens e adultos tem muito para crescer e achar o seu merecido lugar, com o apoio de todos e considerando-a uma educação tão importante quanto a obtida na idade correta. Mas podemos perceber que ela mudou muito desde o seu inicio na década de 30, onde somente uma parte de sociedade podia estudar. Devido às mudanças econômicas, com o crescimento da industrialização, a alfabetização passou a ser praticamente uma necessidade, e a procura por escola dos adultos e jovens que não conseguiram concluir o ensino na idade certa, começou a aumentar. 
Podemos concluir que a Educação de jovens e adultos a (EJA) é uma modalidade especifica da educaçãoBásica que se destina à inclusão escolar de um público: geralmente trabalhadores, aposentados, jovens e adolescentes com necessidades educativas especiais, que querem e pensam em mudar de vida. Todasessas pessoas que por motivos diversos, não alcançaram seus objetivos na idade certa, buscam de forma vitoriosa alcançar seus objetivos, mesmo cansados, depois de um longo dia de trabalho.
A exigência da sociedade e do mercado de trabalho por pessoas instruídas, por cidadãos que tenham concluído no mínimo o Ensino Médio, ajudou a fazer com que grande parte desses jovens e adultos, voltasse a estudar, e assim essa procura vem crescendo cada vez mais. 
E assim, então, percebemos o quanto o ser humano precisa deixarde lado as dificuldades e correr atrás do tempo perdido, pois nunca é tarde para recomeçar e a EJA esta disponível para isso, para ajudar a todos aqueles que por vários motivos não conseguiram começar e nem terminar os estudos na idade certa, e que assim concluindo essa etapa em suas vidas, esses cidadãos só tem a ganhar, pois terão o seu merecido lugar junto a sociedade, e podendo aproveitar de todos os benefícios que aqueles que tem o conhecimento necessário podem adquirir, um desse benefícios sem duvida é um bom emprego, que sabemos que devido as mudanças no nosso pais e no mundo, para que possa arrumar um emprego de qualidade precisamos estudar, não tem outro jeito.
Concluindo a observaçãoda Educação de Jovens e Adultos (EJA), pudemos perceber aspectos de grande relevância para a nossa formação enquanto estudantes do Curso de Pedagogia que poderá também desenvolver suas práticas nessa modalidade de ensino, tão cheia de particularidades.
Sendo assim, aos educadores, deixamos claro que devemos atribuir uma política forte de Educação, voltada a adequar os conteúdos da escola, os modificando para esse seguimento. O aluno da EJA necessita de atenção e dedicação dos profissionais da educação, só conseguiremos vencer o analfabetismo quando nos dedicarmos de coração ao trabalho de educar e formar cidadãos conscientes. 
REFERÊNCIAS 
Artigo da Proposta da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal para a Educação de Jovens e Adultos.
Entrevista com professor do EJA.
www.cereja.org.br/arquivos.../mirella_fonseca_eja_educ_espec.pdf
Livros das Disciplinas. 
UNESCO (Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura). Educação em Prisões na América Latina: direito, liberdade e cidadania. Brasília: UNESCO, OEI, AECID, 2009.