Avaliação de Linguística Aplicada

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Avaliação: CEL0291_AV_» LINGUÍSTICA APLICADA AO ENS. DA LÍNGUA PORTUGUESA
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno
	Professor:
	MARCIA DIAS LIMA DA SILVA
	Turma: 9001/AA
	Nota da Prova: 6,5    Nota de Partic.: 1   Av. Parcial 2  Data: 17/09/2016 11:09:35
	
	 1a Questão (Ref.: 201002293972)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Sabe-se que o estabelecimento do que é gramatical ou agramatical depende do conceito de gramática a que se está referindo. Tendo como base o conceito de gramática descritiva, analise os enunciados abaixo:
I- Eu vi ele ontem.
II- As menina chegou.
III- Me empresta sua bolsa?
		
	
Resposta: A gramática descritiva faz uma descrição da estrutura da língua . As frases acima serão consideradas gramaticais pois atendem as regras de funcionamento de uma dde suas variedades.
	
Gabarito:
A gramática descritiva faz uma descrição da estrutura e funcionamento da língua, de sua forma e função. Gramatical, então, será tudo o que atende às regras de funcionamento da língua de acordo com determinada variedade linguística. Assim, frases como I, II e III serão consideradas como gramaticais porque atendem às regras de funcionamento da língua em uma de suas variedades.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201002294804)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	A escola (ao lado de igrejas e de diferentes esferas de trabalho) é vista como uma instância de letramento entre outras. É parte indissociável do mundo da escrita. Quando nos referimos às habilidades de leitura e de escrita desenvolvidas na escola e pela escola, estamos falando em "letramento escolar". Compare-o com o "letramento social".
		
	
Resposta: m
	
Gabarito:
Se, no letramento escolar, nós nos referimos às habilidades de leitura e de escrita desenvolvidas na e pela escola, no "letramento social", nós nos referimos às habilidades demandadas pelas práticas de letramento que circulam na sociedade. Como diferença entre eventos e práticas de letramento na vida e na escola, podemos destacar como exemplo um anúncio publicitário. Na vida cotidiana, esse anúncio pode ser visto de relance em um outdoor, em uma página impressa etc. É lido casualmente e superficialmente e também pode ser comentado com alguém. Na escola, entretanto, aparece no manual didático, fora do seu contexto original. De um modo geral, apresenta questões para serem resolvidas pelos alunos.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201002359189)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Leia o trecho da entrevista do professor Ataliba de Castilho:
"Com o tempo, o aluno será levado a se apropriar de escritas mais elaboradas, o que é obrigação da escola. Ele precisará desse conhecimento para ir do seu mundo familiar para um maior, o da sociedade."
(O neogramático. Disponível em: < http://www.notamaxima.net.br/site/o-neo-gramatico>. Acesso em: 24 out. 2013)
 
Para o professor, o ensino de gramática na escola deve ser feito de um modo específico para que o aluno possa:
		
	
	escrever textos corretos sem erros de ortografia.
	
	produzir textos literários como os grandes nomes da literatura.
	
	criticar seus familiares no que se refere ao uso que eles fazem da língua.
	 
	ter sua fala e sua escrita como um ponto de partida para as reflexões sobre a língua.
	
	aprender as regras da gramática sem questioná-las.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201002359441)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Como afirma Bagno (2007:43), "para fazer um trabalho minucioso sobre a variação linguística, os sociolinguistas selecionam um conjunto de fatores sociais que podem auxiliar na identificação dos fenômenos de variação linguística". Abaixo, temos alguns desses fatores sociais. Assinale aquele que NÃO faz parte da investigação sociolinguística.
		
	
	Origem geográfica.
	
	Idade.
	
	Situação socioeconômica.
	
	Grau de escolarização.
	 
	Opção política.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201002294013)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), "toda educação comprometida com o exercício da cidadania precisa criar condições para que o aluno possa desenvolver sua competência discursiva" (p. 23).
 Desse modo, busca-se um ensino de língua
		
	 
	mais produtivo.
	
	menos contextualizado.
	
	mais formal.
	
	mais específico.
	
	menos moderno.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201002293998)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Sabe-se que há uma lacuna entre aquilo que a gramática normativa prescreve e o que o falante culto de fato produz. Segundo os resultados das pesquisas do projeto NURC, pode-se dizer que
A- Nas situações formais de fala de informantes de escolaridade mais alta, a distância entre as prescrições e o uso real já é significativa.
B- Se os falantes de escolaridade mais alta nas suas falas formais se comportam como tal em relação à norma prescritiva, provavelmente se comportam da mesma forma em relação à escrita.
C- Não há diferença de uso entre o modo como o indivíduo altamente escolarizado produz em contextos de fala informal e o que está prescrito na gramática normativa.
Está(ão) correto(s) o(s) resultado(s) apresentado(s) na(s) letra(s):
		
	
	B e C apenas
	
	B apenas
	 
	A e B apenas
	
	A, B e C
	
	A apenas
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201002863489)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Leia o texto a seguir.
"Uma das discussões mais frequentes atualmente na área de educação engloba os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e seu reflexo no ensino. No que se refere à Língua Portuguesa, os PCN vêm apresentar propostas de trabalho que valorizam a participação crítica do aluno diante da sua língua e que mostram as variedades e pluralidade de uso inerentes a qualquer idioma." (http://www.filologia.org.br/viisenefil/06.htm) 
A partir de sua leitura, qual das alternativas a seguir está INCORRETA, no que se refere às propostas dos PCNS para o ensino de gramática?
		
	
	Mesmo quando consideramos o trabalho com a Gramática Normativa, é importante considerar a preparação do aluno para a vida.
	 
	O foco do ensino de gramática deve se manter nas regras e não na reflexão, pois são elas o padrão exigido em qualquer situação de comunicação.
	
	O ensino de Língua Portuguesa requer o trabalho com diversidade de gêneros para que o aluno observe itens como a colocação pronominal em situações reais de uso.
	
	Os Parâmetros Curriculares Nacionais são um instrumento que auxilia os professores a compreender a importância do trabalho com a Gramática Normativa e o uso dos falantes.
	
	É importante considerar que o ensino de Língua Portuguesa tem mudado do ensino de regras para uma visão reflexiva.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201002294793)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Ao se trabalhar o gênero "tirinha" em sala de aula, o professor de Língua Portuguesa tem como objetivo
		
	
	promover uma aula mais descontraída.
	 
	fazer com que os alunos analisem no texto as estratégias que são produtoras de sentido.
	
	usá-la como pretexto para facilitar a memorização de algum item gramatical.
	
	apresentar um exemplo de inadequação no uso da língua.
	
	mostrar que as aulas de gramática podem ser interessantes.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201002883523)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Competência estilística é a capacidade de o sujeito escolher, dentre os recursos expressivos da língua, os que mais convêm às condições de produção, à destinação, finalidades e objetivos do texto e ao gênero e suporte. (PCN do Terceiro e Quarto Ciclos do Ensino Fundamental, p.22).
Isso posto, considere as assertivas a seguir:
I. O trabalho com gêneros deve ser ampliado na sala de aula e na vida;
II. Não se deve trabalhar gêneros novos, ou seja, fora da realidade do aluno;
III. Trata-se de uma competência menos importante.
Está(ão) correta(s):
		
	
	II
	
	II e III
	
	III
	
	I e II
	 
	I
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201002742407)Pontos: 0,0  / 0,5
	Leia o texto a seguir.
"Ao lermos, se estamos descobrindo a expressão de outrem, estamos também nos revelando, seja para nós mesmos, seja abertamente. Daí por que a troca de ideias nos acrescenta, permite dimensionarmo-nos melhor, esclarecendo-nos para nós mesmos, lendo nossos interlocutores. Tanto sabia disso Sócrates como o sabe o artista de rua: "conversando também conheço o que é que eu digo."
(Recepção e interação na leitura. In: Pensar a leitura: complexidade. Eliana Yunes (Org). Rio de Janeiro: PUCRio; São Paulo: Loyola, 2002, p. 105 (com adaptações).
A partir das reflexões do texto apresentado, assinale a opção correta a respeito da interação texto-leitor.
		
	
	A interação texto-leitor deve ser evitada, por fugir ao controle do autor e favorecer uma espécie de ¿vale tudo interpretativo¿.
	
	A leitura como descobrimento pressupõe uma postura pedagógica que reforça a tradição de leitura como confirmação da fala de uma autoridade.
	 
	A perspectiva apontada no texto favorece a vivência da leitura como autoconhecimento, em detrimento da leitura como identificação da expressão do outro.
	
	A aproximação, no texto, entre o que sabia Sócrates e o que sabe o artista de rua, é incoerente porque os respectivos horizontes de expectativa são diferentes.
	 
	Para a leitura como descobrimento ser efetiva, é necessária a troca de idéias sobre a leitura; ler com o outro para nos conhecermos.