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CORPOREIDADE E MOTRICIDADE SIMULADOS AULAS 1 A 5

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1.
		Não é possível desvincular o homem da cultura. O que o diferencia de outros animais, principalmente, é a sua capacidade de produzir cultura. Sendo assim, as habilidades ontogenéticas:
	
	
	
	
	
	dependem das possibilidades somatotipológicas do aluno e da sua livre escolha para exercê-las como melhor lhe aprover.
	
	 
	são necessariamente desenvolvidas a partir de uma capacidade inata do indíviduo.
	
	
	são devenvolvidas a patir da maturação, não sofrendo influêcias do meio.
	
	
	para serem desenvolvidas dependem da imposição de regras que controlam os instintos naturais.
	
	 
	requerem um período de prática e de experiência e são influenciadas pela cultura do indivíduo.
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		Na perspectiva da Corporeidade podemos afirmar que o movimento humano é:
	
	
	
	
	
	caracterizado pelo deslocamento do corpo no espaço.
	
	
	a ação mecânica do sistema muscular em resposta às solicitações do ambiente.
	
	
	produzido pela ação do sistema muscular não sendo afetado por fatores externos.
	
	
	uma ação intencional do indivíduo na sua relação com o mundo.
	
	
	resultante da ação de mecanismos perceptivos que ocorre no Sistema Nervoso Central do indivíduo.
	
	
		3.
		A teoria que pode ser utilizada como sinônimo de ciência, além de, considerada doutrina do conhecimento, utilizada na perspectiva de Bereoff (2007) como ¿um campo ou área de conhecimento que possui um objeto de estudo específico, com procedimentos próprios para aquisição ou exposição de seus conhecimentos, e com formas próprias de demonstração e prova de seus resultados¿. Assinale a alternativa que apresenta a denominação desta teoria:
	
	
	
	
	
	Deontologia
	
	
	Andragogia
	
	
	Antropologia
	
	
	Ontologia
	
	 
	Epistemologia
	
	
	
		4.
		A teoria que pode ser utilizada como sinônimo de ciência, além de, considerada doutrina do conhecimento, utilizada na perspectiva de Bereoff (2007) como um campo ou área de conhecimento que possui um objeto de estudo específico, com procedimentos próprios para aquisição ou exposição de seus conhecimentos, e com formas próprias de demonstração e prova de seus resultados. Assinale a alternativa que apresenta a denominação desta teoria:
	
	
	
	
	
	Ontologia.
	
	
	Deontologia.
	
	 
	Epistemologia
	
	 
	Andragogia.
	
	
	Antropologia.
	
	
	
		5.
		É por meio da compreensão de que existem diferentes olhares e escolhas que se justifica o fato de existir diferentes teorias para explicar o mesmo conceito e é a partir dessas escolhas que se constrói o conhecimento.
 
Na disciplina Corporeidade e Motricidade, para explicar os conceitos de corpo, movimento, corporeidade e motricidade foram escolhidas as teorias de
	
	
	
	
	
	Jean Paul Sartre e Paulo Freire.
	
	 
	Merleau-Ponty e Manuel Sergio.
	
	 
	Platão e Aristóteles.
	
	
	Piaget e Wallon.
	
	
	Michel Foucault e João Batista Freire.
	
	
	
		6.
		Por suas origens militares e médicas e por seu atrelamento quase servil aos mecanismos de manutenção do status quo vigente na história brasileira, tanto a prática como a reflexão teórica no campo da Educação Física restringiram os conceitos de corpo e movimento aos seus aspectos fisiológicos e técnicos. Atualmente, a análise crítica e a busca de superação dessa concepção indicam a necessidade de que, além daqueles, se considerem também as dimensões cultural, social, política e afetiva, presentes no corpo dos seres humanos, que interagem e se movimentam como sujeitos sociais e como cidadãos. A partir desta afirmação, leia atentamente as alternativas abaixo e marque a resposta correta: I - Historicamente a Educação Física é a pré-ciência que deu origem à Ciência da Motricidade Humana; II - A motricidade leva em consideração os aspectos sociais e interacionais do ser humano, entendendo que o aspecto biológico está num segundo plano; III - O esporte, a dança, a ergonomia e a motricidade terapêutica são considerados subsistemas dentro da Ciência da Motricidade Humana; IV - Conforme Manuel Sérgio o conceito de motricidade envolve a compreensão da complexidade humana.
	
	
	
	
	 
	As alternativas III e IV estão corretas;
	
	
	As alternativas II, III e IV estão corretas
	
	
	As afirmativas I,II e III estão corretas;
	
	
	As alternativas I e II estão corretas.
	
	 
	As afirmativas I, III e IV estão corretas;
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		Segundo Manoel Sérgio, A Educação Física é considerada um dos aspectos a serem discuitidos dentro de uma ciência maior, a
	
	
	
	
	
	Ergonomia.
	
	
	ludomotricidade.
	
	 
	Motricidade Humana.
	
	
	Fenomenologia.
	
	 
	Epistemologia.
	
	
	
		8.
		Segundo o dicionário (HOUAISS, 2003) é a teoria do conhecimento. Porém traz ainda outros significados: "Estudo do grau de certeza do conhecimento científico em seus diversos ramos, especialmente para apreciar seu valor para o espírito humano "(BUENO, 1996). Quando refletimos a respeito do que é um conhecimento apropriado de um objeto de estudo, de um objeto cotidiano ou mesmo de um objeto artístico este é sempre variável de pessoa para pessoa e depende também do tempo-espaço histórico e cultural, de interesses e desafios. De acordo com Pilotto (2001) a relatividade é uma constante no exercício de aprender e ensinar. Aprendemos sobre aquilo que nos fala mais intimamente, e ensinamos a partir dos fragmentos que pensamos ser mais importantes naquele momento para aquelas pessoas. As afirmações acima são relativas a:
	
	
	
	
	 
	antropometria
	
	 
	epistemologia
	
	
	fisiologia
	
	
	antropologia
	
	
	biologia
		1.
		O ponto de partida para que se possa entender melhor o conceito de corpo presente nas ideias do homem contemporâneo está na Grécia, berço da cultura e da civilização Ocidental. Por isso, é fundamental compreender o pensamento grego do período Clássico que, por meio da filosofia, procurava entender o homem e fez isso de forma racional, colocando o Homem como oposição a todas as coisas. ¿De um lado o homem, do outro, a natureza.¿ (CARMO JR., 2005, p. 15) Assinale, dentre as alternativas abaixo, a proposta de educação física de acordo com a concepção grega:
	
	
	
	
	 
	Desenvolver a bravura, a coragem, a força, a destreza, a eloquência, a capacidade de persuasão, numa palavra, a heroicidade.
	
	 
	Desenvolver o conhecer, a compreensão, o corpo, o equilíbrio, a expressividade, a capacidade de sentir, numa palavra, a motricidade.
	
	
	Desenvolver a paz, a empatia, a tolerância, o diálogo, a cooperação, a capacidade de ser solidário, numa palavra, a ética.
	
	
	Desenvolver o conhecimento sobre o corpo do indivíduo e o corpo do outro, a capacidade de agir no mundo, numa palavra, a corporeidade.
	
	
	Desenvolver o pensar, o controle, a repetição de movimentos, a mecanização, a capacidade de reproduzir, numa palavra, a docilização.
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		De acordo com Merleau Ponty (1969) as aulas de Educação Física Escolar devem estimular a presença do corpo encarnado, ou seja, do "corpo que olha todas as coisas e que também é capaz de olhar a si, que se vê vidente, toca-se tateante... Corpo que se move não pela reunião de partes e na ignorância de si, mas irradiando de um si, captado no pano de fundo do mundo, com a coesão de uma coisa; de um anexo ou um prolongamento dele mesmo, incrustadas na sua carne, pois o corpo é o lugar de todo o diálogo que envolve o eu e o mundo".
No que se refere ao assunto Corporeidade e Educação Física podemos afirmar que:
	
	
	
	
	 
	Aconstrução da Corporeidade nas aulas de Educação Física escolar deve se orientar pela valorização da aptidão física e a padronização de gestos.
	
	
	O grande desafio do professor de educação física escolar, nos anos iniciais, é promover uma prática pedagógica que privilegie o corpo-objeto.
	
	
	O que caracteriza uma prática pedagógica comprometida com a corporeidade é a promoção do comportamento disciplinado e padronizado dos alunos.
	
	
	Um professor de educação física escolar que demonstra respeito as diferenças físicas e culturais dos alunos revela uma prática pedagógica voltada para concepção de homem dualista.
	
	 
	Um professor de educação física escolar que oportuniza situações de reflexão entre os alunos sobre o próprio corpo e o corpo do outro trabalha na pesrpectiva da corporeidade.
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		Marque a alternativa correta quanto ao fenômeno da Corporeidade na atualidade:
	
	
	
	
	
	Um fenômeno que compreende a noção de corpo pelo aspecto antropológico e biológico;
	
	
	Um fenômeno complexo, resgatado da antiguidade oriental, e reinserido na sociedade atual.
	
	 
	Um fenômeno complexo que propõem discutir questões acerca do corpo e sua totalidade;
	
	 
	Um fenômeno que abrange a compreensão anatômica do corpo e como este interage consigo e com os outros corpos.
	
	
	Um fenômeno imutável em relação ao tempo/espaço, que discute as noções de corpo e suas adaptações;
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		Até o século V a.c aproximadamente, a Paidéia combinava ethos (hábitos) que fizessem com que o indivíduo fosse digno e bom, tanto como governado quanto como governante. A educação refletia o pensar e o agir, a arte e o movimento. Assim, a Educação da Paideia tinha como objetivo
	
	
	
	
	
	trabalhar as operações matemáticas e a gramática.
	
	
	desenvolver a racionalidade e os conceitos de geometria e matemática.
	
	
	ensinar política e anatomia, importantes para a formação do cidadão grego.
	
	
	desenvolver as habilidades musicais das crianças, descobrindo talentos.
	
	 
	desenvolver um conjunto de qualidades físicas, espirituais e morais.
	
	
	
		5.
		Complete as lacunas com a definição correta dos conceitos abaixo: A________________ é o corpo vivenciado, e ______________________ é o corpo em movimento.
	
	
	
	
	
	Movimentação livre a corporeidade
	
	 
	Corporeidade e fenomenologia
	
	
	Motricidade e Corporeidade
	
	
	Corpo Lúdico e motricidade
	
	 
	Corporeidade e Motricidade
	
	
	
		6.
		"Quer se trate do corpo de outrem, ou quer se trate do meu, não tenho outro modo de conhecer o corpo humano senão o de vivê-lo, isto é, de assumir por minha conta o drama que me atravessa, e confundir-me com ele." (MERLEAU PONTY apud MEDINA,1987, p. 52) A partir da fenomenologia, o objeto de estudo da Educação Física muda significativamente, e passa a ser
	
	
	
	
	
	a perfeição e disciplina do gesto motor.
	
	 
	o corpo em movimento, em um determinado tempo e espaço.
	
	
	a técnica e tática das modalidades esportivas.
	
	
	a análise do corpo físico e os princípios biológicos e anatômicos.
	
	 
	os hábitos e práticas de saúde e higiene.
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		Em nossas aulas estudamos diferentes teorias relacionadas a história do corpo. Ainda que sejam diferentes as abordagens e os olhares sobre essas temáticas, uma certeza permanece: a de que o corpo é, acima de tudo, histórico. Essas reflexões têm permitido que o estudante e o profissional de educação física possam compreender o corpo para além das definições biológicas e fisiológicas, sendo assim ao estudarmos o as atividades corporais precisamos considerar que o movimento humano:
	
	
	
	
	
	É desconstruído social, cultural e filosoficamente.
	
	 
	É reconstruído social, cultural e filosoficamente.
	
	
	É destruído social, cultural e economicamente.
	
	
	É desconstruído social, cultural e biologicamente.
	
	
	É construído social, cultural e historicamente.
	
	
	
		8.
		Segundo Merleau-ponty (1996): "não reúno as partes de meu corpo uma a uma; essa tradução e essa reunião estão feitas de uma vez por todas em mim: elas são meu próprio corpo (...). Mas eu não estou diante de meu corpo, estou em meu corpo, ou antes, sou meu corpo". Esta ideia é fundamental para a Educação Física, uma vez que
	
	
	
	
	
	considera apenas os aspectos cognitivos, uma vez que o mais importante para compreender o homem é a sua racionalidade.
	
	
	privilegia o movimento, e portanto, considera apenas os aspectos anatômicos e fisiológicos.
	
	
	o mais importante em sua prática é a aprendizagem e repetição de gestos técnicos e esportivos.
	
	 
	trabalha com o movimento corporal e, portanto, trabalha com o homem em sua totalidade.
	
	 
	considera somente os estágios de desenvolvimento motor dos indivíduos para que os objetivos pedagógicos sejam alcançados.
		1.
		A teoria de Manuel Sérgio defende que a educação física deve dialogar com o movimento humano em todas as suas vertentes e com as demais ciências. No entendimento do autor, o Homem é portador de sentido e daí a sua intencionalidade operante, ou seja, ele é um ser completo com seus valores, sentimentos e atitudes. Este conceito faz parte da teoria que Manuel Sérgio chama de:
	
	
	
	
	 
	Motricidade Humana.
	
	 
	Racionalismo Cartesiano.
	
	
	Dualismo psicofísico
	
	
	Episteme Humana
	
	
	Fenomenologia corporal
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		A partir de Manuel Sérgio, passamos a considerar que a motricidade humana faz uma abordagem do homem enquanto totalidade em permanente reconstrução e enfoca o movimento como fruto das carências humanas, ou seja o homem age porque não está satisfeito com uma determinada circunstância. Considerando que o objeto de estudo da Educação Física é o movimento humano consciente, leia as afirmativas abaixo:
I. A Educação Física é uma construção social tal como a noção de corpo difundida por seus profissionais.
II. Apesar de os seres humanos possuírem características comuns em qualquer parte do mundo, existem aspectos culturais que fazem com que se diferenciem entre si.
III. O controle sobre o corpo é necessário para a existência da cultura.
IV. O controle sobre o corpo se dá apenas pela imposição de regras que controlam os instintos naturais.
Está correto, apenas, o contido em
	
	
	
	
	 
	I.
	
	
	III e IV.
	
	
	II, III e IV.
	
	 
	I, II e III.
	
	
	I e II.
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		A psicomotricidade defende uma ação educativa que deve ocorrer a partir dos movimentos espontâneos e das atitudes corporais da criança. A educação psicomotora refere-se à formação de base indispensável a todo ser humano, seja ele normal ou portador de necessidades especiais, para assegurar o desenvolvimento funcional e a interação com seu semelhante. A perspectiva da psicomotricidade está na proposição de um modelo pedagógico fundamentado na interdependência:
	
	
	
	
	
	social, econômica e política do indivíduo na sociedade.
	
	
	da razão, emoção e ambição positiva.
	
	 
	do desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo.
	
	
	dos fatores exógenos atuantes no psiquismo humano.
	
	 
	dos aspectos biológicos, culturais e racionais.
	
	
	
		4.
		Na perspectiva da Corporeidade podemos afirmar que o movimento humano é:
	
	
	
	
	
	a ação mecânica do sistema muscular em resposta às solicitações do ambiente.
	
	
	produto da ação de mecanismos perceptivos que ocorre no Sistema Nervoso Central.resultante da ação do sistema muscular não sendo afetado pro fatores externos.
	
	 
	caracteriado pelo deslocamento do corpo pelo espaço.
	
	 
	a ação intencional do indivíduo na sua relação com o ambiente a sua volta.
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		Leia o texto abaixo e assinale a alternativa correta:
A Motricidade Humana não é apenas movimento, mas sim a transformação que o homem realiza, consciente e livremente em si mesmo e no mundo que o rodeia por meio do movimento. Constituindo um processo adaptativo e readaptativo.
Baseado neste conceito, nas avaliações das aulas de Educação Física na escola o Professor deve:
	
	
	
	
	
	Avaliar o aluno conforme os quesitos selecionados pelo professor no início do ano, compreendendo que não pode haver mudanças durante o processo;
	
	
	Avaliar o aluno conforme a construção de movimentos corporais livres, na qual o professor pouco pode influenciar;
	
	
	Avaliar o aluno compreendendo que ele pode alcançar com máximo empenho os objetivos propostos;
	
	 
	Avaliar o aluno conforme as habilidades físicas demonstradas buscando um nivelamento de toda turma;
	
	 
	Avaliar o aluno conforme seu próprio desenvolvimento, levando em consideração a individualidade corporal de cada um;
	
	
	
		6.
		Em relação ao desenvolvimento motor, o período de zero a seis anos apresenta significativa especialização dos movimentos finos e rápido desenvolvimento das:
	
	
	
	
	
	características desportivas.
	
	
	estruturas aeróbicas e anaeróbicas de produção de energia.
	
	 
	habilidades motoras de forma global.
	
	
	habilidades esportivas específicas.
	
	 
	características técnicas e táticas referentes ao esporte.
	
	
	
		7.
		A ciência da Motricidade humana foi desenvolvida pelo filósofo português, Manuel Sérgio, baseado nas ideias de Le Boulch e de Pierre Parlebas. Segundo o autor, a Educação Física é apenas o ramo pedagógico desta Ciência, sendo a Motricidade Humana muito mais abrangente. Segundo Sérgio (1992) alguns dos marcos da construção da ciência da Motricidade Humana foram
	
	
	
	
	
	a medicina preventiva e a curativa, os avanços da cirurgia estética e o dualismo das atuais teorias sobre o homem.
	
	
	a revolução industrial, o crescimento da sociedade de consumo e o desenvolvimento da internet.
	
	
	os avanços das redes sociais e a integração constante da corporeidade e da motricidade na complexidade humana.
	
	 
	as teorias de Freud, as contribuições da fenomenologia e o reconhecimento de que a educação motora racionalmente orientada, deve integrar o ato educativo.
	
	 
	a revolução francesa, o militarismo desenvolvido no pós-guerra e o aumento da prática de diversas modalidades esportivas.
	 Gabarito Comentado
	
	
		8.
		A dicotomia entre corpo e mente sempre significou um grande equívoco. Em geral, relegava-se o corpo a um papel secundário. Na Educação Física escolar, as relações do corpo com o meio ambiente significam a interação das dimensões afetivas, sociais, cognitivas, psicológicas e motoras, respeitando-se obrigatoriamente:
	
	
	
	
	
	os princípios da sobrecarga de treinamento.
	
	 
	as manifestações intempestivas dos alunos.
	
	
	a vontade objetiva de cada aluno.
	
	 
	a subjetividade e as diferenças individuais.
	
	
	os fundamentos de cada esporte.
		1.
		Na atualidade, recomenda-se ao professor de Educação Física problematizar a hegemonia do esporte na escola como único conteúdo da Educação Física, no intuito de reconfigurar essa tradição bastante cristalizada e valorizar outras manifestações corporais. Observa-se que as décadas de 1960 a 1980 foram decisivas nesse processo de esportivização, pois a situação política mundial propiciou as condições para o engendramento de políticas governamentais vinculadas ao sistema esportivo, então já fortemente estruturado em escala mundial. A cultura da Educação Física passa a ser a cultura esportiva, sendo introduzido nas escolas o cultivo do esporte fortemente influenciado pelo modelo olímpico.
PORQUE
O esporte, no início do século XX, no Brasil, passou a ser considerado um indicador de modernização e crescimento das cidades (e das nações) e uma prática cultural, tendo assim, presença marcante na vida nacional. Esses elementos fizeram com que fosse mais contemplado na Educação Física e, portanto, na escola. À medida que o esporte foi se afirmando como grande fenômeno social, principalmente relacionado aos aspectos políticos e econômicos, ele tornou-se manifestação hegemônica na própria escola e passou a ser entendido como o conteúdo mais emblemático da Educação Física, sendo mais valorizado em relação às outras manifestações da cultura corporal.
 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
	
	
	
	
	 
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira.
	
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
	
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é justificativa da primeira.
	
	
	Tanto a primeira quanto a segunda asserção são proposições falsas.
	
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		Leia as frases seguintes a respeito da relação entre as transformações sociais ocorridas nas primeiras décadas do séc. XX no Brasil e o impulso que a Ginástica teve, nessa mesma época, nas escolas brasileiras.
I. As noções de economia e gasto de energia nada influenciaram na inclusão da Ginástica no currículo escolar.
II. Cultivar a saúde e administrar adequadamente o consumo de energia corporal diária foram princípios adotados e divulgados pela Ginástica no meio escolar.
III. A Ginástica escolar foi impulsionada pela mentalidade científica que se instalava na época e que defendia a racionalidade dos métodos empregados.
Assinale a alternativa que classifica, correta e respectivamente, as frases em Falsas (F) ou Verdadeiras (V).
	
	
	
	
	 
	F; V; V.
	
	
	V; F; F.
	
	
	V; F; V.
	
	 
	V; V; F.
	
	
	F; F; V.
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		De que forma Le Boulch (1987) define a seguinte afirmativa: Favorecer o contato corporal consigo mesmo, tornando possível algumas percepções e descobertas para a sua interação no e com o mundo, viabilizado pela ¿função de interiorização¿:
	
	
	
	
	 
	define como um mundo de sensações prazerosas.
	
	 
	define como a "possibilidade de deslocar sua atenção do meio ambiente para seu corpo próprio a fim de levar à tomada de consciência".
	
	
	define como movimentos corporais que desenvolvem a libido.
	
	
	define como um movimento para as necessárias transformações nas vidas humanas.
	
	
	define como história vivida, percebida e representada nas práticas cotidianas é que proporciona as noções da realidade e que as coloca.
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		A partir da década de 1980 surge uma reação de modelo pedagógico que propõe a superação da visão biológica e de rendimento corporal, com bases no desenvolvimento do aluno nos aspectos de origem psicológica. Esta abordagem denomina-se desenvolvimentista. A abordagem desenvolvimentista utiliza o esporte e seus conteúdos para ensinar valores que objetivem a compreensão da complexidade do ser humano em suas esferas social comportamental, biológica e cognitiva. Outra tendência que surge neste período é a Motricidade Humana. Marque a alternativa correta quanto a compreensão da noção de corpo pelo professor de Educação Física nesta abordagem.
	
	
	
	
	
	O professor compreende o corpo em sua totalidade e complexidade, mas mesmo assimbusca a performance.
	
	
	O professor compreende o corpo como uma máquina que busca rendimento e performance;
	
	 
	O professor compreende o corpo em sua totalidade e complexidade individual e única;
	
	
	O professor compreende o corpo como um instrumento de trabalho;
	
	 
	O professor compreende o corpo como algo que deve ter suas habilidades motoras desenvolvidas ao máximo;
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		A ideia de que Deus fabricou nosso corpo como uma máquina ...atribuindo uma dicotomia entre corpo-consciência, nos remete a uma corrente filosófica da era moderna.Em qual corrente está retratada este entendimento do corpo objeto e do homem máquina?
	
	
	
	
	
	Corrente da fenomenologia
	
	 
	Corrente do racionalismo
	
	
	Corrente do criticismo
	
	
	Corrente do empirismo
	
	
	Nenhuma destas correntes
	
	
	
		6.
		 Analise as afirmativas abaixo verificando se são verdadeiras ou falsas e assinale a questão que corresponde a ordem correta.
 1. As primeiras escolas de formação de professores de Educação Física eram predominantemente vinculadas a princípios e valores provenientes da instituição militar.
 2. A Carta Internacional de Educação Física e Esportes, publicada pela UNESCO em 1979, interpreta o Esporte como um direito de alguns.
 3. A motricidade inclui os aspectos físico, biológico e antropológico.
 4. Segundo Daolio (1995) ao trabalhar diretamente com o corpo dos alunos, o professor interfere na concepção e na representação que os alunos têm do próprio corpo. 
 5. O conceito de corporeidade, numa perspectiva filosófica e contemporânea de análise, concebe o corpo humano como sede e expressão de signos e símbolos culturais historicamente construídos.
	
	
	
	
	 
	V, F, V, V, V.
	
	
	F, V. V. F, F.
	
	
	V, F, V, F, F.
	
	
	V, F, V, V, F.
	
	
	V, F, F, V, F.
	
	
	
		7.
		"Os anos setenta foram anos de contrastes. Iniciou com o apogeu do golpe militar no Brasil, do regime implantado pelos militares, mas também foi do declínio deste regime. Foram anos de massiva propaganda, anos de ditadura, falta de liberdade, censura e perseguições. Mas também foram anos de resistência, formada pelos intelectuais, estudantes, operários, artistas. Houve perseguições com prisões para todos que ousavam ir contra o regime. Muitos foram presos, torturados e banidos para fora do país. Anos de muita propaganda oficial. Anos dos slogans do "Brasil! Ame-o ou Deixe-o" e da dupla Tom e Ravel, cantores que em suas múusicas exaltavam o Brasil contribuindo para divulgar o regime, tais como "este é um país que vai pra frente e ninguém segura a juventude do Brasil". Foi também a década em que o futebol esteve em pauta contribuindo para alienação do povo salientado pelo título de tri-campeão mundial, bem no começo da década "noventa milhões em ação".
Os objetivos e propostas educacionais da Educação Física sofreram diversas alterações desde a sua introdução no currículo escolar, no final do século XIX. Porém estas perspectivas pedagógicas não aconteceram de forma isolada do contexto político e social em que estavam inseridas. De acordo com o texto acima, de que forma a Educação Física atuou no período da ditadura militar, no Brasil?
	
	
	
	
	 
	Valorizando as atividades esportivas, os campeonatos escolares, principalmente como forma de manutenção da Ordem e do Progresso, pelo controle do corpo.
	
	
	Desenvolver a força, a energia, a resistência, a velocidade, a destreza e o vigor, por meio do adestramento físico, além da formação do caráter (têmpera, moral e virtude).
	
	
	Fortalecer o trabalhador, melhorando sua capacidade produtiva, além de desenvolver a cooperação em benefício da coletividade.
	
	
	Concebendo o aluno como um ser humano integral, por meio do desenvolvimento psicomotor.
	
	
	incutindo hábitos de higiene e saúde, valorizando o desenvolvimento do físico e da moral, a partir do exercício. Era caracterizada pela prática da ginástica e separada por sexo.
	 Gabarito Comentado
	
	
		8.
		No Período Clássico, mais especificamente na Grécia Clássica, na era entendida entre o ano V a.C até III a.C, o corpo foi destituído de sentido e valores (Aranha, 2000). Sendo assim, o cuidado com o mesmo e a prática de exercícios físicos, foram considerados irrelevantes em detrimento ao mundo das ideias, ou seja, a alma intelectiva. O filósofo que postulou estas concepções foi:
	
	
	
	
	 
	Platão
	
	
	Homero
	
	
	Santo Agostinho
	
	
	Aristóteles.
	
	
	Sócrates
	
	
		1.
		1- Por que se move o homem, por que o faz, e em que direção? É Manuel Sérgio quem fala: O homem, em si e a partir de si, está dotado de uma orientação e de uma capacidade de intercâmbio com o mundo, e toda sua motricidade é uma procura intencional do mundo que o rodeia... para realizar, para realizar-se! (FREIRE, 1997, p.138). Esta relação faz do homem um ser histórico, sujeito num mundo em que a partir de sua subjetividade e ação sobre a natureza a cultura acontece. Sendo assim, podemos afirmar que: I - Descobrindo, conhecendo e reconstruindo histórias o ser humano, aos poucos, vai obtendo a noção das transformações da pulsão da vida. II é através das histórias de vida que o ser humano cria e recria a sua potência de ser e de saber e diferencia a sua participação como processo de desenvolvimento da consciência crítica e de aquisição de poder. III - O desdobramento dos eventos socioculturais das histórias recentes, pouco a pouco, influencia o ser humano e o movimenta no sentido vital da direção para projetar a diferença num futuro-presente. IV - As histórias impõem começos e fins e a manutenção da ordem; elas negam o desejo de movimento, o desejo de ação, o desejo de ser ou de não ser mais. Considerando a relação do homem com o desenvolvimento histórico podemos dizer que:
	
	
	
	
	
	a afirmativa II está errada.
	
	
	a afirmativa III está errada.
	
	 
	a afirmativa IV está errada.
	
	
	a afirmativa I está errada
	
	 
	as afirmativas I e III estão erradas.
	
	
	
		2.
		Ao nos debruçarmos sobre um determinado tema de estudo, logo percebemos que existem diferentes olhares e escolhas que justifica o fato de existir diferentes teorias para explicar o mesmo conceito. É a partir dessas escolhas que se constrói o conhecimento. O conceito de fenomenologia, em especial do corpo, estudado na disciplina foi elaborado por:
	
	
	
	
	
	Go Tani.
	
	
	Manuel Sergio.
	
	 
	Merleau Ponty.
	
	
	Foucault.
	
	 
	João Batista Freire.
	
	
	
		3.
		A partir do novo cenário, observa-se que impondo um novo padrão de Homem, de corpo, de beleza. Tais circunstâncias se estabelecem na medida em que favorecem o surgimento de mecanismos que insistem em desconhecer, por um lado, as especificidades culturais e históricas do homem e, por outro, em negar aquilo que é inerente a sua própria condição de Ser Humano: a perpetuação da vida social pela emancipação e para a liberdade. Diante do contexto ora exposto, podemos afirmar que:
I- A globalização capitalista atua incisivamente sobre o processo de alienação do homem, fragmentando-o entre corpo e mente.
 II- O avanço técnico-científico dos mercados globalizados auxiliam na implementação de uma pedagogia que privilegie a educação de Corpos Humanos treinados, adestrados e dóceis, que se adaptem às exigências de um mundo cada vez mais veloz .
 III - O homem globalizado está integrado ao mundo atual em todos os sentidos e nem um pouco preocupado com as desigualdades sociais, pois no mundo capitalista a meta é cada vez ganhar mais.
	
	
	
	
	 
	Somente a opção III está correta.
	
	
	Somente as opções I e III estão corretas.
	
	 
	Somente a opção II estácorreta.
	
	
	Somente a opção I está correta.
	
	
	Somente as opções II e III estão corretas.
	
	
	
		4.
		Ao desenvolver sua prática pedagógica o educador precisa conhecer as diferentes linguagens utilizadas no processo de comunicação e aprendizagem. Uma das linguagens utilizadas é a corporal, pois as imagens dos corpos nos contextos educativos favorecem refletir e compreender a sua inserção nas diversas situações em que estes se movimentam. Sendo assim, enquanto docentes precisamos conhecer o que é o corpo e como o Homem faz uso deste instrumento no processo de expressão e compreensão do mundo. Segundo Galo (2010) em seu livro ¿o que é o corpo¿, este pode ser definido como:
	
	
	
	
	
	o que os outros me dizem que vêem (numa avaliação).
	
	 
	o que eu vejo, no outro ou em mim (num espelho)
	
	
	o que utilizo para caminhar e vencer (num deslocamento).
	
	
	o que eu percebo ao agir no mundo (numa ação).
	
	
	o que sinto quando me toco (numa auto-massagem).
	
	
	
		5.
		O avanço técnico-científico dos mercados globalizados visam implementação de uma pedagogia que privilegie a educação de Corpos Humanos treinados, adestrados e dóceis, que se adaptem às exigências de um mundo cada vez mais veloz e submisso ao Deus mercado. Que função tem a Educação Física mergulhada nesse contexto?
	
	
	
	
	
	Reforçar a idéia de uma Educação Física serviçal da concepção tecnicista de formação humana, que ainda se faz presente na ação pedagógica dos trabalhadores deste campo de conhecimento.
	
	 
	Desempenhar uma ação pedagógica fundamentada pela reflexão crítica do Corpo histórico e de suas reais possibilidades para formar a identidade do sujeito;
	
	
	A Educação Física, enquanto campo de conhecimento que tem por objeto de estudo a ¿Cultura Corporal do Movimento¿, constitui-se como um conjunto de saberes capazes de dar contribuições à formação de um Ser Humano em busca da produção de sua alienação e obediência ao mercado de trabalho.
	
	
	Educar para a conscientização deste Corpo, destacando a sua relevância enquanto condutor da história, esse corpo que precisa estar em forma pois no mundo globalizado ,quem está fora dos padrões de estética não pode competir no mercado.
	
	
	Confirmar a perspectiva de uma Educação Física serviçal da concepção tecnicista, faz-se urgente o resgate de uma práxis pautada no âmbito das pedagogias críticas, que buscam explicar a Educação Física para além da realidade imediata.
	
	
	
		6.
		A professora de educação física Kátia percebeu que, em uma de suas turmas, uma aluna de 16 anos passou a apresentar perda de quantidade significativa do peso corporal e, ao mesmo tempo, demonstrava necessidade compulsiva de realizar, de forma contínua e vigorosa, as atividades físicas propostas na aula. Ao término da última aula, essa aluna, interessada em realizar atividades físicas extras, procurou a professora. Aproveitando o momento de diálogo, a professora demonstrou preocupação com a grande perda de peso da aluna nas últimas semanas. A adolescente, então, confessou que, por estar ¿se achando muito gorda¿, havia iniciado, por conta própria, uma dieta vigorosa, e tomava anfetamínicos sem o conhecimento da sua mãe, para emagrecer mais rápido. Ela disse que até passava alguns dias ingerindo apenas líquidos. A professora notou que a pele da aluna estava seca e suas unhas, quebradiças. Após orientá-la a buscar auxílio de profissionais da área de saúde, tais como nutricionistas e psicólogos, a professora se despediu da aluna. Refletindo sobre a situação e valendo-se de seus conhecimentos científicos, a professora levantou a hipótese de que a aluna poderia estar aproximando de um quadro de anorexia restritiva, em que a perda de peso é conseguida por meio de dietas, jejuns e exercícios físicos excessivos. A professora avaliou o fato como uma alteração comportamental e comunicou-o à coordenação da escola e aos familiares da aluna. Em uma reunião, ela se prontificou a colaborar e ficou acordado que, entre as medidas a serem adotadas, incluía-se a de a professora Kátia ministrar uma palestra sobre a assunto para toda a turma. Abordando a situação a partir de uma dimensão pedagógica e ética, sem expor a aluna, seria correto a professora Kátia problematizar para a turma que:
 I- Os transtornos alimentares podem causar complicações clínicas que provocam alterações nos sistemas gastrointestinal (por exemplo, constipação), cardiovascular (por exemplo, arritmias), hematológico (por exemplo, anemia), reprodutivo (por exemplo, amenorreia) e metabólico (por exemplo, desidratação).
 II. o modelo cultural predominante na nossa sociedade supervaloriza os corpos delgados, o que tem acarretado aumento da incidência de transtornos alimentares entre adolescentes, principalmente do sexo feminino. O culto à magreza associa esse padrão estético à ideia de liberdade, sucesso e aceitação social.
 III. os meios de comunicação têm reforçado o padrão corporal magro, com o principal objetivo de auxiliar as campanhas de saúde cujo foco é combater a incidência de sobrepeso na população, o qual, por sua vez, pode associar-se a vários outros fatores de risco.
 IV. a massa corporal abaixo da estabelecida como normal pode ser mantida por pessoas em fase de crescimento, principalmente adolescentes, de forma a se conter o aumento acelerado do número de obesos no Brasil; deve-se, porém, evitar o estado de desnutrição.
 É correto apenas o que se afirma em
	
	
	
	
	 
	I, III e IV.
	
	
	I, II e IV
	
	 
	I e II
	
	
	III e IV.
	
	
	II e III.
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		Atualmente a busca desenfreada pelo corpo perfeito leva inúmeras pessoas a se utilizar de múltiplos cuidados para além da prática de exercícios físicos expressando uma preocupação exacerbada pela imagem. Neste sentido podemos afirmar que
I) a forma se sobrepõe ao conteúdo.
II) o corpo passa a condição de mercadoria.
III) o corpo torna-se distintivo nas relações sociais.
IV) o corpo é uma construção histórica e social.
No que se refere às afirmativas podemos afirmar que:
	
	
	
	
	 
	I e II estão corretas.
	
	 
	Todas estão corretas.
	
	
	I, II e III estão corretas.
	
	
	II e III são corretas
	
	
	I, II e IV estão corretas.
	 Gabarito Comentado
	
	
		8.
		No âmbito escolar, a Educação Física é uma prática pedagógica que tematiza formas de atividades expressivas como jogo, esporte, dança, ginástica e lutas. Essas formas configuram uma área do conhecimento. Assinale a alternativa que a identifique:
	
	
	
	
	
	Fundamentos técnicos esportivos.
	
	 
	Cultura corporal.
	
	
	Cultura esportiva.
	
	 
	Fundamentos científicos.
	
	
	Fundamentos teórico-esportivos.

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