Desenvolvimento físico cognitivo do jovem adulto

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Desenvolvimento Físico e Cognitivo 
no Início da Vida Adulta e no Adulto 
Jovem 
Abordagem de Baltes 
Sete princípios básicos na teoria do 
desenvolvimento do ciclo de vida. 
1- Vitalício – período é afetado pelo que 
aconteceu e o que acontecerá. 
2 – Multidimensional – biológica, psicológica e 
socialmente. 
3- Multidirecional – ganham e alguma área e 
perdem em outra. 
 
4- Influências culturais – mas o equilíbrio entre 
essas influências se altera. 
 
5 – Envolve mudança na alocação de recursos 
– indivíduos escolhem como investir seus 
recursos energia, dinheiro, apoio social. 
6 – Revela plasticidade – capacidades podem 
ser aperfeiçoadas com treinamentos e prática. 
7 – Influenciado pelo contexto histórico e 
cultural. Humanos influenciam e são 
influenciados pelo contexto histórico cultural. 
Indicadores de Estudo 
 O que significa ser adulto, e quais são os fatores que 
afetam o momento da entrada na vida adulta? 
 Em que condição física se encontra o jovem adulto típico, 
e quais fatores afetam a sua saúde e o seu bem-estar? 
 Quais são algumas das questões sexuais e de 
reprodução nesta fase da vida? 
 O que caracteriza o pensamento adulto? 
 Como o raciocínio moral se desenvolve? 
 Como os adultos emergentes fazem a transição para o 
ensino superior e para o trabalho, e como essas 
experiências afetam o desenvolvimento cognitivo? 
Início da Vida Adulta 
Três critérios que a maioria das pessoas 
usam para definir a idade adulta: 
Aceitar a responsibilidade por si mesmo. 
Tomar decisões independentes. 
Tornar-se financeiramente independente 
 
Início da vida adulta—tempo de transição 
Condição de Saúde na Idade 
Adulta Jovem 
A maioria dos adultos jovens são 
saudáveis (95%) 
No Brasil (2015) homicídios são a 
principal causa de morte. 
Entretanto, muitos: 
– Estão acima do peso 
– Exercitam-se muito pouco 
Influências Genéticas na Saúde 
Muitos transtornos têm origens 
genéticas 
– Obesidade 
– Alguns tipos de câncer – pulmão, 
próstata e mama 
– Colesterol alto 
Medidas Preventivas 
para a Saúde 
Exames regulares 
Papanicolau, autoexame dos seios 
Boa postura (síndrome do túnel carpal) 
Atividade física 
Sono 
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Dieta e Nutrição 
Dieta adequada 
– Gorduras saturadas limitadas 
– Carnes vermelhas ou processadas 
limitadas 
– 5 porções de frutas e 5 porções de 
vegetais por dia 
Riscos para a Saúde 
na Idade Adulta Jovem 
Obesidade/sobrepeso 
Atividade física infrequente 
Tabagismo 
Uso ou abuso de álcool 
Especialmente arriscado durante os anos de 
faculdade 
Uso ou abuso de outras substâncias 
Alcoolismo nos jovens brasileiros 
 
Os adolescentes estão cansados de ouvir ou ler 
esta a tarja preta e séria que aparece minúscula 
nas propagandas de bebidas alcoólicas. 
Infelizmente, poucos levam a recomendação a 
sério. Resultado: 78% dos jovens brasileiros 
bebem regularmente e 19% deles já são 
dependentes do álcool. 
(2014). 
 
Influências na Saúde 
 Raça e Etnia 
 
 
Etnia são grupos de pessoas que são definidas pelas suas origens e 
por seus traços físicos e culturais. No Brasil existe uma diversidade 
de etnias já que as origens provêm da fusão de diferentes grupos 
étnicos. Existem grupos classificados em: 
Mulatos: São descendentes de negros e brancos. 
Caboclos: São descendentes de índios e brancos. 
Cafuzo: São descendentes de índios e negros. 
Indígenas: São nativos da região brasileira. 
Brancos: São os que apresentam pouca pigmentação, ou seja, pele 
clara. 
Negros: São os que apresentam grande pigmentação, ou seja, pele 
escura. 
 
Influências indiretas na saúde 
 
Relacionamentos 
–Integração social 
–Apoio social 
Problemas de Saúde Mental 
 
Alcoolismo 
Comportamento antissocial 
Depressão 
Transtornos alimentares (bulimia, anorexia, 
ortorexia, vigorexia) 
 
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Questões Sexuais 
e de Reprodução 
Comportamento e atitudes 
 
– Quase todos os adultos brasileiros tiveram 
relações sexuais antes do casamento. 
– Variedade nas atividades sexuais é comum. 
– Sexo casual é razoavelmente comum, 
especialmente entre universitários. 
Síndrome de Tensão Pré-
Menstrual (STPM) 
Desconforto físico e emocional duas 
semanas antes da menstruação 
Sintomas: 
– Fadiga e cefaleias 
– Inchaço e sensibilidade dos seios 
– Náusea e cólicas 
– Ansiedade, depressão, irritabilidade, 
mudanças de humor. 
Outros problemas relacionados 
com a menstruação 
• TPM é diferente de dismenorréia 
• Dismenorréia = cólicas menstruais. 
• TPM e Dismenorréia podem ser 
relacionadas com a depleção cíclica de 
neurotransmissores no cérebro que afetam o 
bem estar o relaxamento ou estimulam o 
sistema nervoso central. 
• São considerados ainda fatores psicológicos 
e culturais. 
 
Outros problemas relacionados 
com a menstruação 
• Alguns médicos recomendam administração de 
hormônio feminino progesterona, exercícios 
físicos, dieta evitando gorduras, sódio etc. 
• Endometriose – provoca muita dor, podendo 
levar ao desconforto no ato sexual, bloqueio dos 
i n t e s t i n o s , o u à i n f e r t i l i d a d e . 
(acomete seis milhões de mulheres no Brasil) 
DST 
• São transmitidas, principalmente, por contato sexual sem o uso 
de camisinha com uma pessoa que esteja infectada. 
• AIDS 
• Sífilis (caracteriza-se pela disseminação da bactéria pelo 
organismo); 
• Gonorréia (causada por bactéria, prognóstico favorável) 
• Hepatite (pode ser transmitida de pessoa a pessoa por meio do 
contato com sêmen, saliva e secreções vaginais durante 
relação sexual desprotegida. Isso acontece porque o vírus 
atinge concentrações muito altas em secreções sexuais). 
• Herpes (transmitida por vírus) 
• Candidíase 
DSTs 
Metade de todos os adultos tiveram uma 
DST até os 24 anos de idade 
As taxas mais altas são entre 
adolescentes e adultos jovens 
O número de pessoas vivendo com o 
HIV aumentou no mundo todo. 
Infertilidade 
Incapacidade de conceber um bebê após 12 
meses de tentativas. 
 
Causa mais comum– baixa contagem de 
espermatozoides 
Em mulheres, as causas comuns incluem: 
– Falha em produzir óvulos ou óvulos anormais 
– Endometriose 
Quadro 13.1 
Tecnologia de Reprodução Assistida 
 Fertilização in vitro (FIV) 
Maturação in vitro (MIV) 
 Inseminação artificial 
 Transferência de óvulo 
Maternidade de substituição (―barriga de 
aluguel‖) 
Questões legais e éticas 
Cognição na Idade Adulta: 
Pensamento Reflexivo 
John Dewey 
Consideração ativa, persistente e 
cuidadosa das informações ou crenças 
levando em conta as evidências que as 
sustentam e a conclusões a que elas 
levam. Questionamento de fatos supostos. 
 
Surge entre 20 e 25 anos 
John Dewey 
 
• O ato de pensar reflexivo se diferencia da forma de pensar rotineira, 
pois abrange um estado de dúvida e um ato de pesquisa, uma vez 
que envolve a necessidade de encontrar uma forma de resolver a 
dúvida. Diante desses dois elementos, a dúvida e a pesquisa, 
encontra- se o que o autor denomina fases do ato de pensar 
reflexivamente. 
• Para ele o pensamento origina- se de alguma perplexidade, confusão 
ou dúvida. Diante de uma dificuldade o que ocorre em seguida é a 
busca de meios de dissipá-la através de sugestões, cuja fonte são 
nossas experiências passadas, que dão origem ao que hoje 
conhecemos como repertório de ação, ou seja, o que possuímoscomo ―cabedal de conhecimentos úteis e disponíveis‖ 
Pensamento Pós-Formal 
Capacidade de lidar com: 
– Incerteza e inconsistência 
– Contradição 
– Imperfeição e compromisso 
Baseado em: 
– Intuição 
– Emoção 
– Lógica 
– Recorre a experiência subjetiva e intuição. 
 
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Componentes do 
Pensamento Pós-Formal 
Definição do problema 
 
Pragmatismo - ter objetivos bem definidos 
 
Soluções múltiplas 
 
Consciência do paradoxo 
 
Pensamento Pós formal 
Richard, Krammer ... 
(1) a consciência e compreensão da natureza 
relativista e não absolutista do conhecimento; 
(2) a aceitação da contradição, enquanto parte 
da realidade 
(3) a integração da contradição em sistemas 
abrangentes, isto é, num todo dialético 
(Kramer, 1989). 
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WARNER: Ciclo de vida ( 7 estágios) 
Metas motivadoras 
1) Aquisitivo: crianças e adolescentes - 
adquirem informações. 
2) Relizador: início 20 anos – utilizam o que 
sabem para atingir metas. 
3) Responsável: início 30 anos – resolver 
problemas práticos associados a 
responsabilidades com os outros. 
4) Executivo: 30 a 40 anos – lidam com 
relacionamentos complexos. 
5) Reorganiativo: final de meia idade – 
reorganizam sua vida e energia intelectual em 
torno de propósitos que ocupem o lugar do 
trabalho. 
6) Reintegrativo: vida adulta tardia – mais 
seletivos em relação às tarefas a que se 
dedicarão. 
7) Criação de herança: contar histórias, escrever 
biografias. 
Insight criativo x Inteligência prática 
Stenberg 
• Stenberg abarca três elementos da inteligência 
Teoria trierárquica: 
• Elemento componencial: eficiência para 
processar informações. 
• Elemento empírico: como pessoas abordam 
tarefas familiares ou novas. Comparar novas 
informações com a que já sabemos e criar novas 
maneiras de interpretar os fatos. 
• Elemento contextual: como as pessoas lidam 
com o seu ambiente. Adaptar-se a realidade. 
 
 
 
 
CONHECIMENTO TÁCITO (prático) 
• Autogestão (organizar o tempo). 
• Gerenciamento de tarefas. 
• Gerenciamento dos outros. 
• Identificam o potencial das mulheres e 
minorias, que muitas vezes se saem melhor 
em situações práticas. 
 
 
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Inteligência Emocional (IE) 
Peter Salovey e John Mayer 
A capacidade de reconhecer e lidar com 
os próprios sentimentos e os sentimentos 
dos outros 
Autoconsciência 
Autogerência 
Consciência social 
Manejo do relacionamento 
 
• A inteligência emocional e o conhecimento 
tácito parecem ser importantes para o êxito 
na vida, tanto ou mais do que as 
capacidades puramente cognitivas. 
Desenvolvimento moral 
Cultura e Raciocínio Moral 
 
Dilemas morais de Kohlberg:Por que ser moral ? 
O que é certo e o que é justo ?! 
 Experiências pessoais interferem. 
 Exemplos de viés cultural: 
– Monges budistas têm pontuações baixas 
devido aos seus princípios de não violência e 
cooperação. 
Gênero e Raciocínio Moral 
Gilligan considerava que os dilemas de 
Kohlberg continham viés de gênero 
 
– Favoreciam as visões de justiça 
masculinas acima da compaixão feminina 
– Mulheres tem mais responsabilidade com 
com pessoas específicas do que com a 
justiça abstrata. 
 
Diferença de gênero 
no raciocínio moral 
• Gilligan 
• Entrevista com mulheres grávidas – aborto- 
pensam mais como responsabilidade. 
• Mulheres mais imparciais, responsabilidade com 
os outros. 
• Homens e mulheres tinham a mesma 
probabilidade de usar conhecimento construído e 
a resolução relativista do problema. 
• Harenski – pesquisou imagens do cérebro 
de mulheres. 
• Mulheres mostraram mais atividade em 
áreas cerebrais associadas com raciocínio 
baseada no cuidado (ínsula posterior, 
cingulada anterior e ínsula anterior). 
• Homens mostraram mais atividade em áreas 
cerebrais associadas com processamento 
baseada na justiça. (sulco temporal 
superior). 
 Fé ao Longo da Vida 
Modelo de Fowler 
1. Fé intuitiva-projetiva – Deus obediência e punição. 
2. Fé mítica-literal (7 a 12 anos) – interpretar histórias e 
símbolos. Deus é justo. 
3. Fé sintética-convencional (adolescentes) – formar 
ideologias. Relacionamento mais pessoal com Deus. 
4. Fé individual-reflexiva (jovem adulto) – elaboram suas 
próprias crenças. 
5. Fé conjuntiva (meia idade) – mais conscientes dos limites 
da razão. Satisfação de seus próprios desejos e o sacrifício 
pelos outros. 
6. Fé universalizante – líderes morais e espirituais. 
A Transição para a Universidade 
As matrículas nas universidades 
registram altas. 
38% de todos os jovens de 18 a 24 anos 
Principalmente devido ao número 
crescente de mulheres 
– 56% dos estudantes de graduação 
Adaptação à Universidade 
Fatores fundamentais à adaptação: 
 Apoio financeiro 
 Apoio emocional 
 Adaptabilidade 
 Alta aptidão e habilidades de solução de 
problemas 
 Envolvimento nos estudos e no ambiente 
social 
Desenvolvimento Cognitivo 
na Universidade 
Progressos no pensamento de: 
 Rigidez  Flexibilidade  Compromissos 
escolhidos livremente 
 
 Finalmente, compromisso 
dentro do relativismo 
Faculdade Comunitária e 
Ensino Técnico 
 
 37% dos estudantes estão matriculados em 
universidades comunitárias com cursos de 
dois anos de duração. 
Uma proporção significativa está matriculada 
para melhorar a qualificação profissional 
Concluindo a Faculdade 
Apenas um a cada quatro que iniciam a 
faculdade se formam dentro de cinco 
anos 
Concluir a faculdade depende de: 
– Motivação e aptidão 
– Capacidade de trabalhar independentemente 
– Integração e apoio social 
– Ajuste entre a faculdade e o aluno 
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Combinando Trabalho e Escola 
Trabalhar meio turno pode 
ajudar os estudantes a 
organizar seu tempo e a 
aprender hábitos de trabalho 
Entretanto, mais de 15–20 
horas por semana pode ter um 
impacto negativo 
Algumas Medidas para Facilitar 
a Transição Escola-Trabalho 
 Melhorar o diálogo entre escolas e empregadores 
 Criar horários de escola e de trabalho compatíveis 
 Aumentar a disponibilidade de empregos de meio 
turno 
 Deixar os empregadores planejarem programas 
de trabalho-estudo 
 Melhorar o treinamento de orientadores 
vocacionais