DISCURSIVO Avaliação, Educação e Sociedade Paradigmas Educacionais Contemporâneos

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Matriz Discursiva do MÓDULO A Fase II – 16/05 até 03/06/2016.
PROTOCOLO: 201606021381356008EF4D8RAQUEL TRINDADE BUZANIN - RU: 1381356 Nota: 78
Disciplina(s):
Avaliação, Educação e Sociedade
Paradigmas Educacionais Contemporâneos
Data de início: 02/06/2016 15:28
Prazo máximo entrega: 02/06/2016 16:43
Data de entrega: 02/06/2016 16:03
Questão 1/5
Leia o fragmento de texto abaixo:
 
"A pedagogia histórico­crítica enfatiza que os conteúdos universais e culturais devem ser trabalhados com base na 
relação direta das experiências trazidas da realidade social e confrontadas com o conhecimento sistematizado".
 
LIMA, Michelle Fernandes; ZANLORENZI, Claudia Maria Petchak; PINHEIRO, Luciana Ribeiro. A função do currículo 
no contexto escolar. Curitiba: Intersaberes, 2012. p. 94.
 
Tendo por base o texto citado acima, os conteúdos trabalhados durante as teleaulas e o livro­base da disciplina, discorra 
sobre as características da metodologia de ensino adotada na concepção da pedagogia histórico­crítica.
Nota: 20.0
Resposta:
depois da ditadura, passado para alunos conteúdos mais importantes para vida atual, trabalhava sempre senso 
comum.
Questão 2/5
A metodologia adotada se baseia na busca de relações entre o que o aluno já conhece (senso comum) e a forma mais
elaborada desse mesmo conhecimento (ciência) (p. 157).

Considerando a imagem e os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, as diferentes formas de obtenção 
de resultados se resumem praticamente a duas: avaliação e verificação.
Apresente a diferença entre os processos de avaliação e verificação
Nota: 16.0
Resposta:
avaliação é feita o tempo todo.....é muito importante avaliar, é analisar todo ensino dado ao aluno em busca de um 
resultado satisfatório., temos sempre que usar bom senso na avaliação, justiça para tomada de decisao.
verificação é apenas verificar se o que esta sendo ensinado é isso mesmo, verificar se esta causando algum efeito a 
aprendizagem no aluno.
Questão 3/5
Leia o excerto de texto abaixo:
Espera­se que o acadêmico apresente em seu texto os seguintes conceitos: (Livro­base, p. 34­35 e 38)
A verificação, como instrumento classificatório, possui livre trânsito quando se trata de concursos, como o vestibular e
outros mais, visto representar processo rápido, quantitativo, de constatação, de valor numérico.
A avaliação atua sob aspectos mais processuais, se preocupa pontualmente com a melhoria de desempenho do
estudante ou de qualquer outro profissional. A avaliação configura­se como diagnóstico da realidade quanto ao aluno e à
aprendizagem, tanto no início como ao longo do processo, constituindo como elemento facilitador para a tomada de
decisão.

 
"O aparelho ideológico do Estado (AIE) pode não somente ser alvo, mas também o local da luta de classes e, por vezes, 
de forma renhidas da luta de classes".
 
ALTHUSSER, L. Aparelhos ideológicos de Estado. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2010 p. 110.
 
Tendo por base o texto citado acima, os conteúdos trabalhados durante as teleaulas e o livro­base da disciplina, descreva 
as características relativas às teoria da escola como aparelho ideológico do Estado.
Nota: 20.0
Resposta:
os aparelhos ideológicos são a sociedade em si, a classe dominante, e a escola tem que manter tudo como esta, sem 
modificações no seu método de ensino, deixando a classe trabalhadora onde ela esta.
Questão 4/5
Atente para o seguinte excerto de texto:
 
"Conhecida também como a pedagogia de Paulo Freire, a pedagogia libertadora nasceu como um protesto contra as 
metodologias educacionais da época, acusadas de incapazes ou desinteressadas em desenvolver alunos cidadãos".
 
ANTONIO, José Carlos. Filosofia da educação. São Paulo: Pearson, 2014. p. 98.
 
Tendo por base o texto citado acima, os conteúdos trabalhados durante as teleaulas e o livro­base da disciplina, discorra 
sobre as características da pedagogia libertadora.
Nota: 16.0
A teoria da escola como aparelho ideológico do Estado teve Louis Althusser como grande autor dessa teoria. Esse autor afirma
que o Estado, embora se apresente como representante das necessidades e aspirações de todos os membros da sociedade,
é, na verdade, representante da classe dominante. A classe dominante se utiliza do Estado, e este, por meio de dois
“aparelhos”, organiza a sociedade de modo que os donos dos meios de produção se mantenham no poder p. 125.

Resposta:
pedagogia libertadora foi uma transformação na sociedade . deixando ser uma ditadura para ser mais parcial com a 
realidade uma educação mais popular
Questão 5/5
Leia o fragmento do texto a seguir:
 
Atualmente, adotam­se várias formas de avaliação nas escolas, e algumas instituições conseguem propor alternativas em 
consonância com tendências pedagógicas mais atuais. Outras ainda relutam em admitir a avaliação como parte do 
processo educativo, limitando­se a avaliar para atribuir uma nota ao aluno.
 
Fonte: DALLA VALLE, L. R. L; LUCA, N, L, R. Avaliação Educacional. Curitiba: Opet, 2012, p. 55.
 
Considerando as ideias apresentadas no texto acima, e de acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da 
disciplina, defina avaliação processual e formativa:
Nota: 6.0
Resposta:
avaliação formativa  é de informações durante a aprendizagem, informações durante
avaliação processual é o final do processo de avaliação em si, nota final.
A pedagogia libertadora tem em Paulo Freire seu autor mais conhecido e está fortemente ligada aos movimentos de cultura
popular e, por isso, a marca de sua atuação e a educação “não formal”, ou seja, fora da escola. A preocupação com a
educação dos excluídos é a tônica dessa corrente pedagógica. Essa concepção se apoia numa concepção dialética em que
educador e educando aprendem juntos numa relação dinâmica na qual a prática, orientada pela teoria, reorienta essa teoria,
num processo de constante aperfeiçoamento (p. 143,144).

Espera­se que o acadêmico apresente os seguintes aspectos no texto (Livro­base, p. 39 e 71):
A avaliação processual, ou formativa, acompanha o desempenho do aluno no transcurso de sua vida acadêmica,
corrigindo os necessários desvios de conduta, quando necessário. Tem como foco proceder à melhoria do desempenho
do aluno de forma perene.
A avaliação em nível processual não necessita da utilização de instrumentos para identificar o nível de desempenho do
aluno.
