AULA 10

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Aula 10: Projeto Político Pedagógico
OBJETIVO DESTA AULA
1) Definir o que é um Projeto Político 
pedagógico;
2) Reconhecer no Projeto Político 
Pedagógico os elementos essenciais à sua 
formação.
VÍDEO: Fonte: Projeto Político Pedagógico – UnivespTV
INTRODUÇÃO
Se a função primordial da Universidade é educar pessoas para trabalhar com o saber, este 
espaço, então, se configura como o lugar natural para o diálogo e inovações, certo? 
Como formadora de profissionais e pesquisadores em todas as áreas, a Universidade deve 
desenvolver reflexões sobre suas práticas, sua missão e sua identidade. 
Deve, ainda, pensar e repensar seus currículos a partir de princípios político pedagógicos 
adequados, o que significa dizer que é preciso planejar.
Agora, vamos compreender o que um Projeto Político Pedagógico e qual a sua influência nas 
Universidades.
Bons estudos!
O que significa a palavra Projeto?
Projeto vem do latim projectu, particípio passado do verbo projecere, que significa lançar para 
diante ou, conforme coloca Moacir Gadotti (2001), lançar‐se para frente, denotando o sentido 
de movimento ou mudança. 
O termo, então, assume o sentido de plano ou descrição escrita e detalhada de um 
empreendimento.
MOACIR GADOTTI
Nascido em 1941, Moacir Gadotti estabeleceu toda sua carreira na área de educação. 
Gadotti é professor titular da Faculdade de Educação da USP desde 1991 e é o atual diretor do 
Instituto Paulo Freire, localizado na cidade de São Paulo. 
O Educador é licenciado em Pedagogia e Filosofia, fez mestrado em Filosofia da Educação na 
PUC‐SP e doutorado em Ciências da Educação na Universidade de Genebra – Suíça e 
doutorado em livre‐docência pela Unicamp.
Possui várias publicações voltadas para a área de educação como: Educação e poder (Cortez, 
1988); Paulo Freire: Uma bibliografia (Cortez, 1996); Pedagogia da Terra (Petrópolis, 2000); e 
Educar para um outro mundo possível (Publisher Brasil, 2007).
Já Vasconcellos (1995, p. 143) diz que “Projeto [...] é um instrumento teórico‐metodológico 
que visa ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano [...], só que de uma forma refletida, 
consciente, sistematizada, orgânica  e, o que é essencial, participativa. É uma metodologia de 
trabalho que possibilita ressignificar a ação de todos os agentes da instituição.”
VASCONCELLOS
 Prof. Celso dos Santos Vasconcellos, Doutor em Educação pela USP, Mestre em História e 
Filosofia da Educação pela PUC/SP, Pedagogo, Filósofo, pesquisador, escritor, conferencista, 
professor  convidado  de  cursos  de  graduação  e  pós­graduação,  responsável  pelo Libertad ­ 
Centro de Pesquisa, Formação e Assessoria Pedagógica.
              Autor  dos  livros: Planejamento:  Projeto  de  Ensino­Aprendizagem  e  Projeto  Político­
Pedagógico; Construção do Conhecimento em Sala de Aula; Avaliação: Concepção Dialética­
Libertadora  do  Processo  de  Avaliação  Escolar; (In)Disciplina:  Construção  da  Disciplina 
Consciente e Interativa em Sala de Aula e na Escola; Para Onde Vai o Professor ­ resgate do 
professor como sujeito de transformação; Superação da Lógica Classificatória e Excludente da 
Avaliação:  do  “é  proibido  reprovar”  ao  é  preciso  garantir  a  aprendizagem;  Avaliação  da 
Aprendizagem:  Práticas  de  Mudança  ­  por  uma  práxis  transformadora;  Coordenação  do 
Trabalho Pedagógico: do projeto político­pedagógico ao cotidiano da sala de aula; Indisciplina 
e  Disciplina  Escolar:  fundamentos  para  o  trabalho  docente; Currículo:  A  Atividade  Humana 
como Princípio Educativo.
FONTE: http://www.celsovasconcellos.com.br/index_arquivos/Page1189.htm
↓
Mas o que Vasconcellos quer dizer com Instrumento teórico‐metodológico que visa 
ajustar a enfrentar os desafios do cotidiano?
Na verdade César Vasconcellos, ao falar de instrumento teórico‐metodológico que 
visa ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano, estava se referindo ao PPP — 
Projeto Político Pedagógico.
A seguir, você assistirá ao vídeo do educador  Vasco Moretto, sobre a importância do 
Projeto Político Pedagógico.
VASCO MORETTO
Mestre em Didática das Ciências pela Universidade Laval, Québec, Canadá. Licenciado em 
Física pela Universidade de Brasília‐UnB. Especialista em Avaliação Institucional pela 
Universidade Católica de Brasília‐UCB. Diretor da VASCO MORETTO Consultorias Educacionais 
S/C Ltda. Autor da Coleção Física Hoje (3 volumes), Editora Ática, para o Ensino Médio. Autor 
de: Construtivismo, a produção do conhecimento em aula, DP&A Editora, 2000; Prova, um 
momento privilegiado de estudo, não um acerto de contas, DP&A Editora, 2001.VASCO 
MORETTO
FONTE: http://www.sabercultura.com.br/portal/congresso2007/moretto.php
ASSISTIR VÍDEO DA AULA NO SIA: Neste vídeo fica claro que o mais importante é o 
compromisso das instituições de ensino com uma reflexão sobre sua intencionalidade 
educativa. 
Na verdade, o PPP nada mais é do que a organização das práticas pedagógicas, considerando 
todos os agentes envolvidos: alunos, professores, coordenadores, comunidade etc.
Pense bem!
Você viu que a palavra projeto vem do verbo projetar, lançar‐se para frente, denotando o 
sentido de movimento ou mudança. 
Porém, este termo assume sentido diferente quando pensamos no papel da Universidade, 
certo? 
Então, marque a única opção abaixo que oferece uma informação errada acerca do Projeto 
Político Pedagógico:
R. É o mesmo que extensão, ou seja, ações da Universidade junto à comunidade, 
disponibilizando o conhecimento adquirido com o ensino e a pesquisa.
OBS. A última opção está errada, pois o Projeto Político Pedagógico não pode ser confundido 
com as atividades de extensão desenvolvidas pelas Universidades.
É Projeto Político Pedagógico ou Projeto Pedagógico?
Vamos encontrar documentos que usam os dois termos. Segundo alguns autores, os nomes 
projeto pedagógico ou projeto político pedagógico não apresentam diferenças.
São duas formas que podemos usar para designar o mesmo sentido de projetar, de lançar, de 
orientar, ou dar sentido a uma ideia.
A colocação da palavra político ressalta que não há ação pedagógica sem o compromisso com 
uma ação transformadora, formando para o exercício da cidadania. 
Assim, em sua construção são observadas as seguintes questões (BAFFI, 2002):
Assim, em sua construção são observadas as seguintes questões (BAFFI, 2002):
• Concepção de homem e mundo;
• Concepção de sociedade;
• Concepção de educação;
• Concepção de universidade;
• Concepção de cidadão;
• Concepção de profissional;
• Concepção de conhecimento;
• Concepção de currículo;
• Relação teoria e prática.
E no Ensino Superior, qual é o papel do Projeto Pedagógico?
O processo de globalização, o avanço da tecnologia e da ciência, o cuidado na utilização de 
novas linguagens na construção do conhecimento exige muito mais das instituições de ensino 
em todos os níveis, concorda? 
Por isso, todos os profissionais que atuam no ensino vêm se preocupando com a melhor 
maneira de adequar‐se aos novos tempos e em mudar a cara da educação. 
É nesse sentido que precisamos pensar na visão de mundo subjacente às nossas ideias e 
práticas.  
Assim, o ensino superior assume o papel de articulador da sociedade que contribui de maneira 
efetiva para a formação de profissionais capazes de pensar e agir criticamente. 
E, para que isso ocorra, não basta a simples ideia, mas um processo para torná‐la realidade 
através de um planejamento.
OBS. Na Universidade cada curso expressa a sua leitura de mundo e deve contribuir, em seu 
conjunto, para uma discussão sobre os rumos da sociedade.
É preciso, então, pensar a construção do conhecimento a fim de elaborar um saber sobre a 
prática que realiza. E essa é a função de um Projeto Pedagógico.
No Brasil, a Lei nº 9394/94 ― Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional ―, em seu art.12, inciso I, prevê que “os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do 
seu sistema de ensino, têm a incumbência de elaborar e executar sua proposta pedagógica”. 
 
Logo, o Projeto Pedagógico de uma instituição de ensino é elaborado a partir de um conjunto 
de leituras e informações sobre as diretrizes que fundamentam os princípios e métodos da 
prática educativa, seu compromisso social de maneira contextualizada. 
Nesse instrumento são apresentados os currículos das diversas áreas com seus objetivos e 
especificidades. O currículo de um curso representa a síntese dos conhecimentos e valores 
que caracterizam determinada área de saber.  
Na atividade de planejamento do PPP são definidas as finalidades e necessidades dos alunos, 
professores, enfim, dos cursos de graduação. Por isso, não deve ser entendido como um 
documento acabado, mas em construção, considerando‐se que, ao longo do tempo, algumas 
práticas precisam ser revistas e modificadas.
CURRÍCULO‐O termo provém do latim curriculum e significa “curso, rota, o caminho da vida ou 
das atividades de uma pessoa ou de um grupo de pessoas”. 
Pode ser definido como o programa do curso sistematizado, concebido em uma perspectiva 
abrangente.
COMPETÊNCIA
Até aqui você viu o que significa projeto pedagógico e observou que este apresenta a 
concepção de sua identidade quando define padrões referenciais, conceituais e estruturais.
Mas o que são padrões referenciais?
Padrões referenciais são aqueles que expressam a visão de sociedade, da instituição, bem 
como a determinação e análise das necessidades e problemas prioritários da área de estudo 
no país. 
 Quando se pensa em padrões conceituais, focaliza‐se no perfil baseado nas competências 
do profissional a ser formado. 
Nessa ótica, quando observamos os padrões estruturais, repensamos conteúdos, métodos e 
sistema de avaliação em sintonia com as concepções construídas nas etapas anteriores. Sem 
desconsiderar a relação entre ensino, pesquisa e extensão.
No que consiste um perfil baseado em competências?
Segundo o INEP, “competências são as modalidades estruturais da inteligência, ou melhor, 
ações e operações que utilizamos para estabelecer relações com e entre objetos, situações, 
fenômenos e pessoas que desejamos conhecer”.  
PORTAL DO INEP: http://portal.inep.gov.br/
A essa modalidade estrutural dá‐se  o nome de CHA, que significa Conhecimento, 
Habilidades e Atitudes.
ANALOGIA: CHÁ= CONHECIMENTO, HABILIDADE E ATITUDE
Saber o que e porque fazer
↓
INFORMAÇÃO
↓
CONHECIMENTO
↓
             TÉCNICA→HABILIDADE               COMPETÊNCIA         ATITUDE→ INTERESSE
                    SABER FAZER                                                                       QUERER FAZER
ATENÇÃO:
Capriche no CHA e não o deixe esfriar!
Trabalhar o conhecimento, as habilidades e as atitudes é muito importante para ter um bom 
desempenho profissional fora da Universidade. 
Por isso, aproveite todas as ações inseridas no PPP do seu curso e desenvolva suas 
competências.
PALAVRAS CRUZADAS
1.Modalidades estruturais da inteligência.
R. Competência
2. Representa a síntese dos conhecimentos e valores que caracterizam determinada área de 
saber.
R. Currículo
3. Sigla do instrumento teórico‐metodológico que visa ajudar a enfrentar os desafios do 
cotidiano.
R. PPP
4. Expressam a visão de sociedade, da instituição, bem como a determinação e análise das 
necessidades e problemas prioritários da área de estudo no país.
R. Padrões referenciais
5. No CHA, saber fazer está relacionado à:
R. Habilidade
6. No CHA, atitude está ligada ao:
R. Interesse
O Projeto Pedagógico compreende, portanto, a forma como a Universidade pretende realizar 
seu ideal pedagógico e, assim, configura o material básico que direciona a ação de todas as 
unidades acadêmicas, orientando suas práticas pedagógicas, em especial os projetos 
pedagógicos dos cursos que a integram, pensando sempre na construção do conhecimento, 
habilidades e atitudes que constituem a competência do aluno em formação.
Agora que você conhece um pouco mais sobre este assunto, poderá compreender o projeto 
pedagógico de alguns dos curso da Estáci1. 
1. Gestão ambiental
2. Curso superior em tecnologia do Trabalho
3. Engenharia de Petróleo e gás/ CST em Petróleo e Gás/ Engenharia Química
4. Ciências Aeronáuticas
5. Arquitetura e Urbanismo
6. CST em Automação Industrial
7. Engenharia de Produção
8. Engenharia Civil 
9. Engenharia Ambiental
OBS. LEIA O ARQUIVO DE P.P.P. UMA CONSTRUÇÃO “COLETIVA”?
         E CONHEÇA UM POUCO MAIS SOBRE  PPP.
EXERCÍCIOS:
Agora que você já sabe que a competência é formada pelo CHA, organize o 
esquema seguindo a estrutura estudada anteriormente:
1° SABER OQUE E O PORQUE FAZER
2° INFORMAÇÃO
3° CONHECIMENTO
4° COMPETÊNCIA‐ATITUDE‐QUERER FAZER‐INTERESSE
4°COMPETÊNCIA‐SABER FAZER‐TÉCNICA‐HABILIDADE
APRENDA MAIS:
Referência Bibliográfica 
ANDRE, M. E. D. O projeto pedagógico como suporte para novas formas de avaliação. 
In: CASTRO, Amélia Domingues de e CARVALHO, Anna Maria Pessoa de (Org.). Ensinar 
a Ensinar. São Paulo: Pioneira Thomson, 2001.
BAFFI, Maria Adelia Teixeira. Projeto Pedagógico: um estudo introdutório. Pedagogia 
em Foco, Petrópolis, 2002. Disponível em: . Acesso em: 05 abr. 2010.
BOUTINET, J. Antropologia do projeto. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 2002. 
GANDIN, Danilo; GANDIN, Luís Armando. Temas para um projeto político‐pedagógico. 
Rio de Janeiro: Vozes, 1999.
MARQUEZAN, R. Cadernos de ensino, pesquisa e extensão. Universidade Federal de 
Santa Maria. Centro de Educação. Laboratório de Pesquisa e Documentação. 
LAPEDOC. Santa Maria, 2000.
OLIVEIRA, Ana Maria Mônica M. de. Didática. Ensinar e aprender.  2. ed.  Rio de 
Janeiro: Editora Rio, 2006.
PADILHA, P. R. Planejamento dialógico: como construir o projeto político‐pedagógico 
da escola. São Paulo: Cortez, 2001.
VASCONCELLOS, C. S. Coordenação do trabalho pedagógico: do Projeto Político‐
Pedagógico ao cotidiano da sala de aula. 6. ed. São Paulo: Libertad, 2006.
______. Planejamento: Projeto de Ensino‐Aprendizagem e Projeto Político‐Pedagógico 
― elementos metodológicos para a elaboração e realização. 15. ed. São Paulo: 
Libertad, 2006.
VEIGA, Ilma Passos A. (Org.) Projeto político‐pedagógico da escola: uma construção 
possível. 23. ed. Campinas: Papirus, 2004. 
_______. Escola: espaço do projeto político‐pedagógico. 4. ed. Campinas: Papirus, 
1998. 
SÍNTESE DA AULA
 Nesta aula, você:
Identificou o que é um Projeto Pedagógico e os elementos essenciais à sua formação.