Plano Bimestral História

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PLANO BIMESTRAL DE HISTÓRIA 
I -IDENTIFICAÇÃO 
ESCOLA: ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL “AUGUSTO GOMES RODRIGUES” 
CURSO: ENSINO FUNDAMENTAL 
CICLO: I ANO: 2º/9 TURMA: 201A 
TURNO: manhã 
PROFESSOR(RA)(ES): CARLA REGINA DA SILVA SANTOS – 201310540092 
RENATA CARDOSO COSTA – 201310540093 
JEAN CARLOS DOS SANTOS ALBUQUERQUE – 201210540212 
RYAN FELLIPE PIMENTEL DE ALMEIDA - 201310540117 
THASSIO RODRIGO TEIXEIRA DOS SANTOS – 201310540018 
4º BIMESTRE MESES: OUTUBRO/NOVEMBRO/DEZEMBRO PERÍODO: 24/10/2016 a 20/12/2016 
QUANTIDADE DE AULAS: 8 CARGA HORÁRIA: 16 h/a 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
II- QUADRO GERAL DE CONTEÚDOS BIMESTRAL 
 
OBJETIVOS DE 
HISTÓRIA PARA O 
PRIMEIRO CICLO (PCN) 
CONTEÚDOS DE 
HISTÓRIA PARA O 
PRIMEIRO CICLO 
(PCN) 
ORGANIZAÇÃO 
DIDÁTICA DO 
CONTEÚDO 
(LIVRO 
DIDÁTICO) 
OBJETIVOS DO 
TRABALHO 
DIDÁTICO DO 
BIMESTRE 
CONTEÚDO DE 
HISTÓRIA LOCAL 
OBJETIVOS DO 
TRABALHO 
DIDÁTICO COM A 
HISTÓRIA LOCAL 
1.Comparar acontecimentos 
no tempo, tendo como 
referência anterioridade, 
posterioridade e 
simultaneidade 
2. Reconhecer algumas 
semelhanças e diferenças 
sociais, econômicas e 
culturais, de dimensão 
cotidiana, existentes no seu 
grupo de convívio escolar e 
na sua localidade; 
3. Reconhecer algumas 
permanências e 
transformações sociais, 
econômicas e culturais nas 
vivências cotidianas das 
famílias, da escola e da 
coletividade, no tempo, no 
mesmo espaço de 
convivência; 
4. Caracterizar o modo de 
vida de uma coletividade 
indígena, que vive ou viveu 
na região, distinguindo suas 
dimensões econômicas, 
sociais, culturais, artísticas 
e religiosas; 
5. Identificar diferenças 
culturais entre o modo de 
História Local e do 
Cotidiano 
• Busca de informações em 
diferentes tipos de fontes 
(entrevistas, pesquisa 
bibliográfica, imagens, etc.). 
• Análise de documentos de 
diferentes naturezas. 
• Troca de informações 
sobre os objetos de estudo. 
• Comparação de 
informações e perspectivas 
diferentes sobre um mesmo 
acontecimento, fato ou tema 
histórico. 
• Formulação de hipóteses e 
questões a respeito dos 
temas estudados. 
• Registro em diferentes 
formas: textos, livros, fotos, 
vídeos, exposições, 
mapas, etc. 
• Conhecimento e uso de 
diferentes medidas de 
tempo. 
.A Localidade 
Levantamento de diferenças 
e semelhanças individuais, 
sociais, 
econômicas e culturais entre 
os alunos da classe e entre 
eles e as demais 
pessoas que convivem e 
trabalham na escola: 
• idade, sexo, origem, 
costumes, trabalho, religião, 
etnia, organização 
 
• Capítulo 5 
Vivendo em 
Grupos 
• Um precisa do 
outro 
• A família 
• Famílias em outros 
tempos e lugares 
• Capítulo 6 
A escola 
• Aprender e ensinar 
• Quem trabalha na 
escola 
• Toda escola tem 
História 
• Capítulo 7 
Datas 
Comemorativas 
• Dia da Escola - 
19 de março 
• Dia Nacional do 
Livro 
lnfantil - 18 de abril 
• Dia das Mães - 
22 domingo de maio 
• Dia Internacional 
da 
Amizade - 20 de 
julho 
• Dia dos Pais - 
Capítulo 5. 
Identificar os 
diferentes grupos 
de que faz parte e as 
atividades 
realiza das em cada 
um. 
Capítulo 6. 
Reconhecer a escola 
como local 
de aprendizagem e 
convivência. 
Identificar 
permanências e 
mudanças 
na escola. 
Capítulo 7 
Identificar as datas 
comemorativas 
como uma forma de 
reconhecimento 
e homenagem. 
Capítulo 8 
 Valorizar as 
manifestações 
culturais 
Capítulo 9. 
Reconhecer-se como 
cidadão e 
valorizar ações de 
Aula 1 
• Grupos sociais da 
localidade: família, 
igreja, escola, centro 
comunitário. 
• Mudanças e 
permanências dos 
grupos sociais seus 
vínculos com a 
localidade 
Aula 2 
• A família indígena. 
Aula 3 
•As diferentes 
configurações de 
família na 
localidade. 
Aula 4. 
• A instituição 
escolar como espaço 
de convivência. 
Aula 5 
• História dos 
trabalhadores das 
escolas 
Aula 6 
• História das 
escolas e história da 
escola dos alunos. 
Aula 7 
Aula 1 
• Identificar na 
localidade os diferentes 
grupos socias. 
• Reconhecer as 
mudanças e 
continuidades nos 
grupos sociais de sua 
localidade 
• Perceber como os 
laços sociais se 
vinculam a partir da 
localidade. 
Aula 2 
• Compreender a família 
como um importante 
grupo social na 
localidade. 
Aula 3 
• Mostrar que na mesma 
localidade existem 
diferentes configurações 
de família incentivando 
o respeito e tolerância. 
Aula 4 
Identificar permanências 
e continuidades através 
dos tempos das relações 
ensino-aprendizagem a 
partir da escola. 
 
 
OBJETIVOS DE 
HISTÓRIA PARA O 
PRIMEIRO CICLO (PCN) 
CONTEÚDOS DE 
HISTÓRIA PARA O 
PRIMEIRO CICLO 
(PCN) 
ORGANIZAÇÃO 
DIDÁTICA DO 
CONTEÚDO 
(LIVRO 
DIDÁTICO) 
OBJETIVOS DO 
TRABALHO 
DIDÁTICO DO 
BIMESTRE 
CONTEÚDO DE 
HISTÓRIA LOCAL 
OBJETIVOS DO 
TRABALHO 
DIDÁTICO COM A 
HISTÓRIA LOCAL 
vida de sua localidade e 
o da comunidade indígena 
estudada; 
6. Estabelecer relações 
entre o presente e o 
passado; 
7. Identificar alguns 
documentos históricos e 
fontes de informações 
 
(televisão, 
rádio, jornal), atividade dos 
pais, participação ou 
conhecimento. 
artístico, preferências em 
relação à música, à dança ou 
à arte em geral, 
acesso a serviços públicos 
de água e esgoto, hábitos de 
higiene e de 
alimentação. 
• Identificação de 
transformações e 
permanências dos costumes 
das famílias 
das crianças (pais, avós e 
bisavós) e nas instituições 
escolares: 
número de filhos, divisão de 
trabalhos entre sexo e idade, 
costumes 
alimentares, vestimentas, 
tipos de moradia, meios de 
transporte e 
comunicação, hábitos de 
higiene, preservação da 
saúde, lazer, músicas, 
danças, lendas, brincadeiras 
de infância, jogos, os 
antigos espaços 
escolares, os materiais 
didáticos de outros tempos, 
antigos professores 
e alunos. 
Levantamento de diferenças 
e semelhanças entre as 
pessoas e os grupos 
sociais que convivem na 
coletividade, nos aspectos 
sociais, econômicos 
e culturais: 
 
 
2º domingo de agosto 
• Dia da Infância - 
24 de agosto 
• Capítulo 8 
Festas e 
Tradições 
• Carnaval 
• Páscoa 
• Festas Juninas 
• Dia do Folclore - 22 
de agosto 
• Natal - 25 de 
Dezembro 
• Capítulo 9 
Datas para 
construção da 
cidadania 
• Dia Nacional da 
Família - 8 de 
dezembro 
• Dia dos Direitos 
Humanos- 10 
de dezembro. 
cidadania. • Comemoração do 
Natal na localidade. 
Aula 8 
• Ações cidadãs dos 
grupos sociais na 
localidade ( escolas, 
centros de saúde, 
centro comunitário e 
culturais ) para 
colaborar nas ações 
de cidadania. 
 
Aula 5 
•Identificar os 
profissionais que 
trabalham na Escola. 
 
•Conhecer as atividades 
exercidas por esses 
profissionais da escola. 
 
• Perceber a importância 
de outras profissões para 
o funcionamento da 
escola relacionando as 
mudanças e 
permanências dos 
profissionais nas 
escolas. 
Aula 6 
• . Perceber as mudanças 
que ocorreram com a 
escola. (escola do 
passado e a minha 
escola) 
 • Identificar, interpretar 
e analisar os 
documentos escolares e 
registro civil como 
documento histórico. 
• Observar quecada 
crianças tem uma 
trajetória. 
• Conceituar o Registro 
de Nascimento, para a 
 
 
 
 
OBJETIVOS DE 
HISTÓRIA PARA O 
PRIMEIRO CICLO (PCN) 
CONTEÚDOS DE 
HISTÓRIA PARA O 
PRIMEIRO CICLO 
(PCN) 
ORGANIZAÇÃO 
DIDÁTICA DO 
CONTEÚDO 
(LIVRO 
DIDÁTICO) 
OBJETIVOS DO 
TRABALHO 
DIDÁTICO DO 
BIMESTRE 
CONTEÚDO DE 
HISTÓRIA LOCAL 
OBJETIVOS DO 
TRABALHO 
DIDÁTICO COM A 
HISTÓRIA LOCAL 
 •diferentes profissões, 
divisão de trabalhos e 
atividades em geral entre 
idades e sexos, origem, 
religião, alimentação, 
vestimenta, habitação, 
diferentes bairros e suas 
populações, locais públicos 
(igrejas, prefeitura, 
hospitais, praças, mercados, 
feiras, cinemas, museus), 
locais privados 
(residências, fábricas, lojas), 
higiene, atendimento 
médico, 
acesso a sistemas públicos 
de água e esgoto, usos e 
aproveitamento 
dos recursos naturais e 
fontes de energia (água, 
terra e fogo), locais e 
atividades de lazer, museus, 
espaços de arte, diferentes 
músicas e 
danças. 
Identificação de 
transformações e 
permanências nas vivências 
culturais 
(materiais e artísticas) da 
coletividade no tempo; 
• diferentes tipos de 
habitações antigas que ainda 
existem, observações 
de mudanças no espaço, 
como reformas de prédios, 
construções de 
 
 para minha história. 
 
Aula 7 
• Perceber os vínculos 
que se formam nas 
comemorações locais. 
Aula 8 
• Conhecer a 
importância das ações 
de cidadania e como a 
comunidade contribui 
para essas ações. 
 
 
 
 
 
 
 
OBJETIVOS DE 
HISTÓRIA PARA O 
PRIMEIRO CICLO (PCN) 
CONTEÚDOS DE 
HISTÓRIA PARA O 
PRIMEIRO CICLO 
(PCN) 
ORGANIZAÇÃO 
DIDÁTICA DO 
CONTEÚDO 
(LIVRO 
DIDÁTICO) 
OBJETIVOS DO 
TRABALHO 
DIDÁTICO DO 
BIMESTRE 
CONTEÚDO DE 
HISTÓRIA LOCAL 
OBJETIVOS DO 
TRABALHO 
DIDÁTICO COM A 
HISTÓRIA LOCAL 
 estradas, pontes, viadutos, 
diferenciação entre produtos 
manufaturados 
e industrializados, 
mecanização da agricultura, 
ampliação dos meios 
de comunicação de massa, 
sobrevivência de profissões 
artesanais 
(ferreiros, costureiras, 
sapateiros, oleiros, seleiros), 
mudanças e permanências 
de instrumentos de trabalho, 
manifestações artísticas, 
mudanças nas vestimentas, 
sistema de abastecimento de 
alimentos, 
técnicas de construção de 
casas e suas divisões de 
trabalho, as músicas 
e danças de antigamente, as 
formas de lazer de outros 
tempos. 
.A Comunidade 
Indígena 
Identificação do grupo 
indígena da região e estudo 
do seu modo de vida social, 
econômico, cultural, 
político, religioso e 
artístico: 
• o território que habitam e 
que já habitaram, 
organização das famílias e 
parentesco, 
a produção e distribuição de 
 
 
 
 
 
OBJETIVOS DE 
HISTÓRIA PARA O 
PRIMEIRO CICLO (PCN) 
CONTEÚDOS DE 
HISTÓRIA PARA O 
PRIMEIRO CICLO 
(PCN) 
ORGANIZAÇÃO 
DIDÁTICA DO 
CONTEÚDO 
(LIVRO 
DIDÁTICO) 
OBJETIVOS DO 
TRABALHO 
DIDÁTICO DO 
BIMESTRE 
CONTEÚDO DE 
HISTÓRIA LOCAL 
OBJETIVOS DO 
TRABALHO 
DIDÁTICO COM A 
HISTÓRIA LOCAL 
 alimentos, a divisão de 
trabalho entre 
os sexos e as idades, as 
moradias e a organização do 
espaço, os rituais 
culturais e religiosos, as 
relações materiais e 
simbólicas com a natureza 
(os 
animais e a flora), a língua 
falada, as vestimentas, os 
hábitos cotidianos de 
higiene, a medicina, as 
técnicas de produção de 
artefatos, as técnicas de 
coleta ou de produção de 
alimentos, a delimitação do 
território geográfico e 
de domínio da comunidade, 
os espaços que são públicos 
e os espaços 
considerados privados, as 
transformações sofridas pela 
cultura no 
contato com outros povos, 
as relações de amizade, 
trocas ou identidade 
com outras comunidades 
indígenas, as brincadeiras e 
as rotinas das mulheres, dos 
homens, das crianças e dos 
velhos, a medição do tempo, 
o contar histórias, as 
crenças, lendas e mitos de 
origem, as 
manifestações artísticas, 
como músicas, desenhos, 
artesanato, danças. 
• Identificação de 
semelhanças e diferenças 
 
 
 
 
OBJETIVOS DE 
HISTÓRIA PARA O 
PRIMEIRO CICLO (PCN) 
CONTEÚDOS DE 
HISTÓRIA PARA O 
PRIMEIRO CICLO 
(PCN) 
ORGANIZAÇÃO 
DIDÁTICA DO 
CONTEÚDO 
(LIVRO 
DIDÁTICO) 
OBJETIVOS DO 
TRABALHO 
DIDÁTICO DO 
BIMESTRE 
CONTEÚDO DE 
HISTÓRIA LOCAL 
OBJETIVOS DO 
TRABALHO 
DIDÁTICO COM A 
HISTÓRIA LOCAL 
 entre o modo de vida da 
localidade dos alunos e da 
cultura indígena: 
• existem vários aspectos da 
coletividade dos alunos que 
são diferentes 
do modo de vida da 
comunidade indígena 
estudada1 : na ocupação 
do território, no 
relacionamento com a 
natureza (produção de 
alimentos, 
uso da água, do solo e da 
vegetação, mitos, medicina, 
preservação), 
nas construções de moradias 
(materiais, técnicas, 
construtores, distribuição e 
uso do espaço interno), na 
divisão de 
tarefas entre as pessoas na 
realização de trabalhos, nos 
tipos e 
confecção de vestimentas, 
nos tipos de lazer, na 
religiosidade, nos 
mitos de origem, nas 
técnicas de fabricação e uso 
de instrumentos 
nas mais diversas atividades 
de trabalho, no uso do 
espaço geográfico, 
nos hábitos de higiene, nos 
meios de comunicação, nos 
meios de 
transporte, nos diferentes 
modos de medir o tempo. 
 
 
 
 
 
III – QUADRO GERAL DA ORGANIZAÇÃO DE AULAS DE HISTÓRIA DO 4° BIMESTRE DA TURMA 201A 
CONTEÚDOS DO LIVRO 
DIDÁTICO E HISTÓRIA LOCAL 
No DE 
AULAS/CARGA 
HORÁRIA 
PROCEDIMENTOS 
DIDÁTICOS 
RECURSOS (PARA 
PROFESSORES E 
ALUNOS) 
PROCEDIMENTOS 
DIDÁTICOS DE 
AVALIAÇÃO 
Aula 1 
Livro didático- página 68 a 71 
Vivendo em grupos: 
Um precisa do outro: mostrar no 
conteúdo que precisamos desde 
muito cedo, conviver em diferentes 
grupo sociais. Nas imagens do livro, 
o aluno será orientado a identificar 
os diferentes grupos sociais 
História Local: na localidade, é 
preciso também conviver com os 
grupos. Os vizinhos, comunidade, 
escola. 
2 horas aula Aula 1 
Leitura e discussão de imagens. 
Produção de cartazes. 
Pesquisa didática. 
 
Livro didático, texto sobre 
a história local, caderno, 
lápis, folha de papel A4 
cartolina, cola. 
Avaliação contínua, 
participação na produção 
dos cartazes e realização 
da pesquisa. 
 
Aula 2 
Livro didático – página 72 a 76 
A família: o primeiro grupo social 
do qual fazemos parte, onde 
começamos a nos relacionar e viver 
em grupo 
História Local: A família indígena e 
suas diferentes formas de 
organização. 
 
2 horas aula Aula 2 
Filme – utilizando a película 
“Uma Babá quase perfeita” e 
em seguida, aula dialogada. 
Aparelho de DVD, 
DVD com o filme “Uma 
babá quase perfeita” 
(Editado), televisão, livro 
didático, texto com o 
conteúdo da história local 
impresso. 
Avaliação contínua com 
realização das atividades 
propostas pelo livro 
didático, dever de casa e 
revisão ao final do capítulo 
para a avaliação parcial do 
bimestre. 
Aula 3 
Livro didático – página 77 a 80 
A Família em outros tempos e 
lugares: as famílias de antes eram 
muito numerosas, as famílias atuais 
são pequenas explicando as causas. 
História Local: Como são as famílias 
 Aula 3 
Música – “Família” do grupo 
nacional Titãs para que 
comparem a famíliada música 
às famílias da localidade e as 
trabalhadas no livro didático. 
Data-Show, caixa de som, 
computador, Livro, lápis, 
folha de papel A4. 
 
Avaliação mediante as 
atividades propostas no 
livro. Responder o 
questionário dado pelo 
professor e utilizar este 
questionário para revisão 
para a avaliação final do 
 
 
 
CONTEÚDOS DO LIVRO 
DIDÁTICO E HISTÓRIA LOCAL 
No DE 
AULAS/CARGA 
HORÁRIA 
PROCEDIMENTOS 
DIDÁTICOS 
RECURSOS (PARA 
PROFESSORES E 
ALUNOS) 
PROCEDIMENTOS 
DIDÁTICOS DE 
AVALIAÇÃO 
da localidade. Famílias com pai, 
mãe, irmãos. Crianças que vivem 
com avôs, tios. 
 bimestre. 
Aula 4. 
Livro Didático – página 81-83 
A escola 
Ensinar e aprender: instituição 
escolar como um espaço de 
convivência entre pessoas, bem 
como um local que acontece o 
ensino e aprendizagem, enquanto um 
direito social da criança. 
 
História Local: as escolas da 
localidade. Instituição enquanto um 
dos locais ao qual se estabelecem 
relações humanas de convivência e 
aprendizagem através dos tempos. 
Como mudaram com o tempo 
utilizando a Escola Paes de 
Carvalho. 
2 horas aula Aula 4. 
Jogo - Discussão do texto-
entrevista acerca das relações 
de convivência e de ensino e 
aprendizagem na Escola 
Estadual Paes de Carvalho. 
Utilização de um jogo 
pedagógico estruturado sob a 
forma de pergunta e resposta 
direcionadas aos alunos, 
coerente com o conteúdo 
estudado articulando aos 
conhecimentos obtidos da 
referida Instituição. 
Livro Didático; Pincel; 
Papel A4 colorido. Texto 
de apoio para discussão e 
realização do jogo 
(Memória de jornalista 
quando ainda estudante) 
O aluno será avaliado 
mediante a participação 
nas discussões, 
questionamentos, e na 
participação no jogo, 
realização das atividades 
propostas no livro didático 
e revisão das atividades e 
conteúdo visando a prova 
avaliativa bimestral. 
 
Aula 5 
Livro didático: pagína 84-88 
Quem trabalha na escola: 
conhecimento e importância das 
pessoas que trabalham na escola. 
 
História Local: quem são as pessoas 
que trabalham na sua escola. Qual a 
função e contribuição delas na 
escola. 
 
2 horas aula Trabalho com conceitos 
relacionando o uso de imagens 
com conceituação de 
profissões. 
Livro didático, caderno, 
lápis, folha de papel A4, 
imagem de diversas 
profissões, xerox, 
cartolina, cola. 
Criação de um pequeno 
cartaz com dois círculos, 
onde o círculo que está a 
cópia da imagem da escola 
será fixado os 
profissionais que nela 
trabalham é no segundo 
círculo os demais 
profissionais. 
 
 
 
 
CONTEÚDOS DO LIVRO 
DIDÁTICO E HISTÓRIA LOCAL 
No DE 
AULAS/CARGA 
HORÁRIA 
PROCEDIMENTOS 
DIDÁTICOS 
RECURSOS (PARA 
PROFESSORES E 
ALUNOS) 
PROCEDIMENTOS 
DIDÁTICOS DE 
AVALIAÇÃO 
Aula 6 
Livro didático: pagína 84-88 
Toda escola tem história. Como 
surgiram as escolas. Onde 
funcionavam. 
 
História Local: Assim como a 
escola, as pessoas também tem sua 
história. O surgimento e uso do 
registro civil no exercício da 
cidadania. 
 
 
2 horas aula Trabalho com documentos 
históricos, verificando que os 
registros escolares e o registro 
civil são documentos 
históricos. 
 Livro didático, relato de 
um professor aposentado 
de escola, caderno, lápis, 
folha de papel A4, copia 
do registro de nascimento. 
 
 
Localização de 
informações em 
documentos históricos, 
completar a replica de 
registro de nascimento 
com as suas informações 
sobre orientação do 
professor, com o lápis e 
dever de casa onde o aluno 
responderá sobre a 
importância do registro de 
nascimento. 
Aula 7 – 
Revisão dos conteúdos visando a 
prova bimestral 
2 horas aula Revisão de conteúdo Caderno de Atividades O caderno será revisado e 
corrigido em sala 
Aula 8 – 
Revisão dos conteúdos visando a 
prova bimestral 
2 horas aula Revisão de conteúdo Caderno de Atividades O caderno será revisado e 
corrigido em sala 
 
IV – AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DOS ALUNOS: A avaliação de aprendizagem dos alunos é continua, com trabalhos, pesquisas, 
questionários, com a aula do dia retomando a aula anterior. Ao final do bimestre,será feita a revisão dos conteúdos para avaliar como e se os 
alunos apreenderam os conteúdos ministrados. Posteriormente, como avaliação final, será realizada uma prova com os conteúdos ministrados 
durante o bimestre. 
No livro AKPALÔ, páginas XLVII a LVI, sugere atividades avaliativas como questionário, palavras cruzadas, completar as frases, leitura e 
relacionar colunas e traz as seguintes considerações sobre o tema “avaliação é um importante momento no processo de ensino e 
aprendizagem.Ela tem a finalidade de verificar, principalmente, a assimilação de conceitos pelos alunos. Para que tal objetivo se efetive, torna-se 
necessário desenvolver atividades que: envolvam a interpretação de textos, imagens, gráficos; possibilitem estabelecer relações e comparações, 
fazer analogias e sínteses; favoreçam a pesquisa, possibilitando ao aluno o levantamento de hipóteses e suas comprovações; favoreçam 
experimentações; possibilitem a produção de textos;propiciem questionamento, reflexão e argumentação; estimulem dramatizações e exposições 
 
 
orais; permitam o trabalho em equipe, em um ambiente cooperativo priorizando os desempenhos coletivos e buscando a coavaliação. Como a 
avaliação acontece durante todo o processo de aprendizagem, as atividades listadas também constituem-se em critérios de avaliação e podem ser 
mensuradas com nota, conceito ou parecer descritivo. A avaliação deve acompanhar o desenvolvimento e a aprendizagem cotidiana e transformar 
o erro em situações de aprendizagem, priorizando a qualidade do pensamento na construção do conhecimento. Ao formular uma avaliação, deve-
se considerar se o processo de ensino favoreceu a aprendizagem dos conteúdos e se os instrumentos avaliativos utilizados são diversificados.” 
(AKPALÔ, p. XLVII). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
V- QUADRO GERAL DA BIBLIOGRAFIA UTILIZADA NAS AULAS DE HISTÓRIA DO 4º BIMESTRE DA TURMA 201A 
CONTEÚDOS DO LIVRO DIDÁTICO 
E HISTÓRIA LOCAL 
TEXTOS DIDÁTICOS DE REFERÊNCIA 
ALÉM DO LIVRO DIDÁTICO (PARA OS 
ALUNOS) 
TEXTOS COMPLEMENTARES 
PARA PROFESSORES 
Os conteúdos do livro didático serão do 
livro Akpalô. 
Os conteúdos da história local serão a 
partir de livros e sites confiáveis da 
internet contendo história local. 
 
Aula 1: CORREA, Aline. Vivendo em 
Grupos. IN: Akpalô história, 2: Ensino 
Fundamental. Manual do professor. São 
Paulo, editora do Brasil, 2011. p. 68 – 71. 
História Local: 
http://www.culturapara.art.br/belemdame
moria/marcosvisuais.htm 
 
Aula 2: CORREA, Aline. A família. IN: 
Akpalô história, 2: Ensino Fundamental. 
Manual do professor. São Paulo, editora 
do Brasil, 2011. p. 72 – 76. 
História Local: COSTA, Renata C. A 
família indígena. Texto de autoria da 
professora para a aula. 
 
Aula 3: CORREA, Aline. A família em 
outros tempos e lugares. IN: Akpalô 
história, 2: Ensino Fundamental. Manual 
do professor. São Paulo, editora do 
Brasil, 2011. p. 77-80. 
História Local: Estudos sobre a 
Textos previamente preparados pelos 
professores por meio de pesquisa. 
 
Textos de sites confiáveis de internet 
previamente lido e preparados para os 
alunos. 
 
 Aula 1: Belém da Memória: Paes de 
Carvalho: 
<https://www.youtube.com/watch?v=Qf3Ob
HV6dAk> 
. 
 
Aula2: Família e escola. Disponível em: 
<http://escolakids.uol.com.br/familia-e-
escola.htm> Acesso: 5 ago 2016. 
 
Aula 3: Famílias antigas e modernas. 
Disponível em 
<http://www.colegioweb.com.br/historia/fam
ilias-antigas-e-modernas.html> 
Família e Escola. Disponível em 
<http://escolakids.uol.com.br/familia-e-
escola.htm> 
Família: Primeira pessoa do plural. 
Disponível em < 
http://textododia.com.br/familia-primeira-
pessoa-do-plural/> 
Amigos da família e família dos amigos. 
Textos oriundos oriundos de pesquisa 
Textos e documentos de sites oficiais: 
Aula 1: GOMES, Silvânia Maria de Oliveira. Iconografia: 
imagens, interpretações e novas abordagens no ensino de 
História. Dissertação de Mestrado da Universidade Lusófona, 
LISBOA 
ROCQUE, Carlos. História Geral de Belém e do Grão Pará. 
Belém: Distribel., 2001 
VILELA, Ana Maria A. História Regional: o Pará em 
Imagens nos 
Livros Didáticos do 2º Ciclo do Ensino Fundamental. TCC. 
FAED. ICED. Belém, 2015 
Aula 2: MAURER JR. Orides. Costumes indígenas: vida 
sexual, banhos, bebedeiras, família e educação. IN: História e 
Sociedade (blog). Disponível em: 
<http://oridesmjr.blogspot.com.br/2011/04/costumes-
indigenas-vida-sexual-banhos.html.> Acesso em: 5 ago 2016. 
SOUZA, Carolina M. B. de. Família na contemporaneidade: 
mudanças e permanências. Cad. 
CRH vol.21 no.54 Salvador Sept./Dec. 2008. Disponível em: 
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010
3-49792008000300014> Acesso em 5 ago de 2016. 
Aula 3: NOGUEIRA, Mariana Brasil. A Família: Conceito E 
Evolução Histórica E Sua Importância. Disponível em 
<http://www.buscalegis.ufsc.br/revistas/files/anexos/18496-
18497-1-PB.pdf > 
 
 
 
CONTEÚDOS DO LIVRO DIDÁTICO 
E HISTÓRIA LOCAL 
TEXTOS DIDÁTICOS DE REFERÊNCIA 
ALÉM DO LIVRO DIDÁTICO (PARA OS 
ALUNOS) 
TEXTOS COMPLEMENTARES 
PARA PROFESSORES 
cultura ribeirinha no Pará. Disponível 
em:<http://www.museu-
goeldi.br/portal/content/estudos-sobre-
cultura-ribeirinha-no-par%C3%A1> 
População Riberinha. Disponível em: 
<http://populacaoribeirinha.blogspot.com
.br/> 
 
Aula 4: : CORREA, Aline. Aprender e 
Ensinar. IN: Akpalô história, 2: Ensino 
Fundamental. Manual do professor. São 
Paulo, editora do Brasil, 2011. p. 81-83. 
História Local: texto de autoria própria 
do Prof. Fellipe. 
 
Aula 5: CORREA, Aline. Quem trabalha 
na escola. IN: Akpalô história, 2: Ensino 
Fundamental. Manual do professor. São 
Paulo, editora do Brasil, 2011. p. 84-86 
História Local: Palácio Lauro Sodré. 
http://www.souparaense.com/2010/11/pal
acio-lauro-sodre-museu-do-estado-
do.html. 
ROCQUE, Carlos. Palácio do Governo. 
IN: História Geral de Belém e do Grão 
Pará. Belém: Distribel., 2001. p. 230,231 
 
 
Disponível em: 
<http://textododia.com.br/amigos-da-familia-
e-a-familia-dos-amigos/> 
Quando família é amizade. Disponível em 
<http://textododia.com.br/quando-familia-e-
amizade/> 
 
Aula 4: Memória de jornalista quando ainda 
estudante, 2014. In: 
<http://observatoriodaimprensa.com.br/jorna
l-de-
debates/_ed782_memoria_de_jornalista_qua
ndo_ainda_estudante.> 
 
Aula 5: Site: 
https://www.google.com.br/imagen 
 
Aula 6: http://br.guiainfantil.com/materias 
http://escolakids.uol.com.br/a-historia-das-
escolas.htm 
 
BIROLI, Flávia. Família: Novos Conceitos. São Paulo: 
Fundação Perseu Abramo, 2014. 88 p. 
Aula 4 : CORREA, Aline. Aprender e Ensinar. In: Akpalô 
História. 2: Ensino Fundamental. Manual do Professor. SP, 
Editora do Brasil, 2011. p. 82 – 83. 
CHAQUIAM, Miguel. GASPAR, Elaine da Silva. BORGES, 
Gleydson. Recortes Históricos do Liceu Paraense ao colégio 
Estadual Paes de Carvalho. In: X Encontro Nacional de 
Educação Matemática Educação Matemática, Cultura e 
Diversidade Salvador – BA, 7 a 9 de Julho de 2010. Disponível 
em: 
<http://www.gente.eti.br/lematec/CDS/ENEM10/artigos/PT/T6
_PT525.pdf.>. Último acesso em: 21 ago. 2016. (p.01-11). 
 
Aula 5: SCHMIDT, Maria Auxiliadora. Construindo conceitos 
no ensino de história: a captura lógica da realidade 
social. História & Ensino, v. 5, p. 147-164, 2012. 
SASSERON, Lúcia Helena; CARVALHO, AMP de. 
Almejando a alfabetização científica no ensino fundamental: a 
proposição e a procura de indicadores do 
processo. Investigações em ensino de ciências, v. 13, n. 3, p. 
333-352, 2008. 
 
Aula 6: DELGADO, Andréa Ferreira; MAMIGONIAN, 
Beatriz Gallotti. Santa Afro Catarina: espaço urbano, história e 
educação patrimonial. Anais do XIV Encontro Estadual de 
História-Tempo, memórias e expectativas, v. 19. 
BELLO, José Luiz de Paiva. Educação no Brasil: a História 
 
 
 
 
 
 
CONTEÚDOS DO LIVRO DIDÁTICO 
E HISTÓRIA LOCAL 
TEXTOS DIDÁTICOS DE REFERÊNCIA 
ALÉM DO LIVRO DIDÁTICO (PARA OS 
ALUNOS) 
TEXTOS COMPLEMENTARES 
PARA PROFESSORES 
Aula 6: CORREA, Aline. Quem 
trabalha na escola. IN: Akpalô história, 
2: Ensino Fundamental. Manual do 
professor. São Paulo, editora do Brasil, 
2011. p. 87-89. 
História Local: COSTA, Rafaela Paiva 
O Conhecimento Histórico Escolar No 
Pará Republicano: Considerações 
Conceituais. IN: XXVII Simpósio 
Internacional de História. 27 a 31 de 
julho de 2015. Florianópolis, SC. 
Disponível em: 
http://www.snh2015.anpuh.org/resources/
anais/39/1428015555_ARQUIVO_Traba
lhoCompleto-ANPUH2015.pdf 
 
CME. Histórico: Conselho Municipal de 
Educação de Belém. Disponível em: 
http://cmebelem.com.br/institucional/historic
o/ 
Proposta: o professor propões trazer o texto 
para os aluno. 
 
das rupturas. Pedagogia em Foco, Rio de Janeiro, p. 1-13, 
2001. 
http://juridicobrasilsuica.blogspot.com.br/2014/10/a-
importancia-da-certidao-de-nascimento.html 
http://www.arpenbrasil.org.br/institucional.php?id=4 
 
 
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_ 
docman&view=download&alias=584-funcionarios-de-
escolas&Itemid=30192 
http://www.arpenbrasil.org.br/institucional.php?id=4 
 
 
 
 
VI – PLANO DESCRITIVO DAS AULAS DE HISTÓRIA DO 4° BIMESTRE DA 
TURMA 2° ANO 
PLANO DE AULA 01 – LEITURA DE IMAGENS 
PROFESSOR: Carla Regina da Silva Santos 
DATA: 04 /10/2016 
CARGA HORÁRIA: 2 horas aulas 
CONTEÚDO: 1. Um precisa do outro: mostrar no conteúdo que precisamos desde muito cedo, conviver 
em diferentes grupos sociais. Nas imagens do livro, o aluno será orientado a identificar os diferentes 
grupos sociais. Usar imagens do livro. 
História Local: Na localidade, é preciso também conviver com os grupos. Os vizinhos, comunidade, 
escola. Um grupo de muito importância é a escola. Uma escola muito tradicional em Belém e no nosso 
Estado é o Paes de Carvalho, antigo Liceu Paraense. Até os dias atuais, a escola ainda existe. 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 
1.Identificar os diferentes grupos de que faz parte e as atividades realizadas em cada um. 
2. Identificar na localidade os diferentes grupos sociais. 
3. Reconhecer as mudanças e continuidades nos grupos sociais de sua localidade 
RECURSOS: Livro didático, caderno, lápis, folha de papel A4, cartolina, cola. 
DESENVOLVIMENTO DA AULA: 
1º MOMENTO:Seguirei a orientação inicial do livro didático 
Mostra as imagens do livro didático e solicitar que identifiquem os diferentes grupos, fazendo a leitura de 
imagens identificando as formas puras, depois que façam a descrição dos objetos retratados e logo em 
seguida, falar da significação do conteúdo. 
2º MOMENTO: confeccionar antecipadamente imagens abaixo, de tamanho grande e coloridas das 
figuras históricas para mostrar a locais e grupossociais em outros tempos e outras culturas 
3º MOMENTO: Explicar o grupo social família a partir da imagem. Perguntar as percepções dos alunos 
acerca da imagem. Quem é quem na imagem. 
 
 
 
Familia Brasileira do Século 19 (Debret): 
http://www12.senado.leg.br/jornal/edicoes/especiais/2013/07/04/na-epoca-do-brasil-colonial-lei-permitia-
que-marido-assassinasse-a-propria-mulher 
 
Grupos Indígenas: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/9/91/Brazilian_indians_000.JPG 
 
Escola do Século 19: https://rosemariedubinskas.files.wordpress.com/2011/09/foto-3.jpg 
 
 
 
Liceu Paraense: http://2.bp.blogspot.com/-
zlX6V07wqzg/UxqbkCtMTCI/AAAAAAAABHQ/hVHWkot47i0/s1600/DSC01955.JPG 
 
Colégio Paes de Carvalho – Antigo Liceu Paraense: 
http://api.ning.com/files/oiA7AwHP62hK1Ql41mKHBjx2nFgjXY6iZx1bJXiI8-
C4QKNBBgkZMZt9fEOoULl06UU-
7*TGuQX3Jfm9RyYpnwvLkdQLn7G6/AntigoLiceuParaenseatualColegioPaesdeCarvalho.jpg 
AVALIAÇÃO PARCIAL: Colagem em cartolinas das imagens históricas 
DEVER DE CASA: uma pesquisa onde procurarão saber quais os grupos que existem em sua 
comunidade e/ou como surgiu sua comunidade. Por exemplo: De onde vem o nome que é dado ao bairro? 
 
 
 
SOLICITAÇÕES PARA A PRÓXIMA AULA:Apresentar ( falar ) na sala sobre o que pesquisou 
CADERNO DE ATIVIDADES PARA REVISÃO DOS CONTEÚDOS VISANDO EXERCITAR E 
FAMILIARIZAR O ALUNO PARA A PROVA BIMESTRAL: 
1. Que pessoas podemos dizer que são “nossa família”? Por quê? 
2. A família pode ser classificada como um grupo social? 
3. Porque os grupos sociais são importantes para a comunidade em geral? 
TEXTOS DIDÁTICOS DE REFERÊNCIA PARA OS ALUNOS: 
Belém da Memória: Paes de Carvalho: https://www.youtube.com/watch?v=Qf3ObHV6dAk 
 
TEXTOS COMPLEMENTARES PARA OS PROFESSORES: 
GOMES, Silvânia Maria de Oliveira. Iconografia: imagens, interpretações e novas abordagens no ensino 
de História. Dissertação de Mestrado da Universidade Lusófona, LISBOA. 
ROCQUE, Carlos. História Geral de Belém e do Grão Pará. Belém: Distribel., 2001 
VILELA, Ana Maria A. História Regional: o Pará em Imagens nos 
Livros Didáticos do 2º Ciclo do Ensino Fundamental. TCC. FAED. ICED. Belém, 2015 
 
 
 
 
PLANO DE AULA 02 - FILME 
PROFESSOR: Renata Cardoso Costa 
DATA: 11/10/2016 
CARGA HORÁRIA: 2h 
CONTEÚDO: A família – LIVRO DIDÁTICO (Akpalô - Páginas 72 à 76) / Conteúdo de História Local: 
A Família Indígena (Texto produzido pelo professor). 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 
 Compreender a família como um importante grupo social; 
 compreender as relações de parentesco; 
 compreender que as famílias são diferentes entre si. 
RECURSOS: aparelho de DVD, DVD com o filme “Uma babá quase perfeita” (Editado), televisão, livro 
didático, texto com o conteúdo da história local impresso. 
Sinopse e ficha técnica do filme: 
Sinopse: Após perder a guarda dos filhos, Daniel Hillard (Williams), um ator desempregado, decide que 
não ficará longe das crianças. Quando sua ex-mulher Miranda (Sally Field) coloca um anúncio no jornal, 
para contratar uma governanta, Daniel decide se transformar em Mrs. Doubtfire, uma respeitável senhora 
irlandesa, para conseguir o emprego. A falta de experiência e o amor pelos filhos provocam muitas 
confusões. 
Ficha técnica: 
Gênero: Comédia 
Direção: Chris Columbus 
Roteiro: Leslie Dixon, Randi Mayem Singer 
Elenco: Robin Williams, Sally Field, Harvey Fierstein, PierceBrosnan 
Produção: Mark Radcliffe, Marsha Garces Williams, Robin Williams 
Fotografia: Donald McAlpine 
Trilha Sonora: Howard Shore 
Duração: 125 min. 
 
DESENVOLVIMENTO DA AULA: 
1º MOMENTO: Solicitar a pesquisa da aula anterior. Colocar um cartaz grande em uma parede visível a 
todos pedir que relatem as descobertas. Conforme os relatos ocorrerem escrever no cartaz os fatos mais 
importantes da narrativa. Depois realizar a leitura do cartaz para os alunos. (10 minutos) 
2º MOMENTO: Apresentar o tema da aula e perguntar aos alunos o que eles entendem como família. 
Esperar que falem espontaneamente. (10 minutos) 
 
 
3º MOMENTO: Falar sobre o filme a ser exibido e propor às crianças as seguintes questões de 
investigação: (5 minutos) 
 Como é composta a família do filme? 
 Quem vive na casa onde moram as crianças? 
 O pai das crianças deixou de fazer parte da família mesmo não morando com elas? 
4º MOMENTO: Exibir o filme “Uma babá quase perfeita” editado. (20 minutos) 
5º MOMENTO: Conversar sobre as questões de investigação do filme. Deixar que falem como é a sua 
família. (10 minutos) 
6º MOMENTO: Explicar com a ajuda dos textos didáticos do livro e o da história local que existem 
vários tipos de família. (10 minutos) 
A família Indígena 
A família indígena, assim como as demais famílias que conhecemos, se organiza de diferentes formas. Na 
maioria das vezes o índio tem apenas uma esposa, mas em alguns povos o chefe indígena pode ter mais 
esposas. Assim, basicamente a família é formada por pai, mãe e filhos. Algumas vezes também é 
composta de agregados (prisioneiros ou outros parentes). Geralmente essas famílias são numerosas. 
Texto escrito pela profª Renata Costa. 
 
Fotografia 1 Família de indígenas amazônicos. Enjoypem.com 
 
7º MOMENTO: Propor as atividades do livro didático. (30 minutos: 20 minutos para realizar a atividade 
+ 10 de correção coletiva). 
8º MOMENTO: Propor a avaliação parcial. (20 minutos) 
9º MOMENTO: Propor o dever de casa e realizar os encaminhamentos para a aula seguinte. (5 minutos) 
 
 
AVALIAÇÃO PARCIAL: 
1) Relacione as imagens com a coluna abaixo: 
 
(1) (2) 
 
 
 (3) (4) 
( ) Os filhos moram com o pai. 
( ) A avó cuida do neto. 
( ) O filho vive com a mãe. 
( ) Os filhos vivem com o pai e a mãe. 
 
2) Complete as frases abaixo e preencha a cruzadinha com as respostas: 
 
1. Os pais dos meus pais são meus ______________________. 
2. A filha dos meus avós é minha __________________. 
3. A família ___________________ costuma ser muito numerosa. 
4. O filho dos meus avós é meu ___________________. 
 
mãe – pai – avós - indígena 
 
 
DEVER DE CASA: 
1) Relacione a 2ª coluna de acordo com a 1ª: 
1. tio e tia ( ) filhos dos meus pais, além de mim 
2. avô e avó ( ) filhos dos nossos tios 
3. primo e prima ( ) pais dos nossos pais 
4. irmão e irmã ( ) irmãos dos nossos pais 
 
2) Marque com um X as alternativas corretas: 
 ( ) As famílias são todas iguais. 
 ( ) A família é o primeiro grupo social o qual fazemos parte. 
 ( ) Geralmente as famílias indígenas são pequenas. 
 ( ) A família da criança que vive em orfanatos são aqueles que cuidam dela e as outras crianças que 
lá vivem. 
SOLICITAÇÕES PARA A PRÓXIMA AULA: Em uma folha de papel A4 faça um desenho da sua 
família. 
CADERNO DE ATIVIDADES PARA REVISÃO DOS CONTEÚDOS VISANDO EXERCITAR E 
FAMILIARIZAR O ALUNO PARA A PROVA BIMESTRAL: 
1) Complete os espaços vazios com as palavras do quadro abaixo: 
 
 
a) A família é o ______________ grupo social do qual fazemos parte. 
b) Cada família é de um ________________. 
c) Existem famílias com ___________, mãe e filhos. 
d) Existem ______________ sem filhos. 
 
 
2) Complete as frases abaixo e preencha a cruzadinha com as respostas: 
5. Os pais dos meus pais são meus ______________________. 
6. A filha dos meus avós é minha __________________.7. A família ___________________ costuma ser muito numerosa. 
8. O filho dos meus avós é meu ___________________. 
jeito – casais – primeiro - pai 
 
 
 F 
 1. A 
 2. M 
3. Í 
 4. L 
 5. I 
 A 
 
TEXTOS DIDÁTICOS DE REFERÊNCIA PARA OS ALUNOS: 
Família e escola. Disponível em: <http://escolakids.uol.com.br/familia-e-escola.htm> Acesso: 5 ago 
2016. 
CORREA, Aline. A família. IN: Akpalô história, 2: Ensino Fundamental. Manual do professor. São 
Paulo, editora do Brasil, 2011. p. 72 – 76. 
TEXTOS COMPLEMENTARES PARA OS PROFESSRES: 
MAURER JR. Orides. Costumes indígenas: vida sexual, banhos, bebedeiras, família e educação. IN: 
História e Sociedade (blog). Disponível em: <http://oridesmjr.blogspot.com.br/2011/04/costumes-
indigenas-vida-sexual-banhos.html.> Acesso em: 5 ago 2016. 
SOUZA, Carolina M. B. de. Família na contemporaneidade: mudanças e permanências. Cad. 
CRH vol.21 no.54 Salvador Sept./Dec. 2008. Disponível em: 
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-49792008000300014> Acesso em 5 ago 
de 2016. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA 03 
PROFESSOR: Thássio Rodrigo T. dos Santos 
DATA: 18/10/2016 
CARGA HORÁRIA: 2 Horas 
CONTEÚDO: A Família em outros tempos e lugares. (Livro Didático p.77-80) 
CONTEÚDO LOCAL: Um tipo de família muito comum no nosso Estado são as familias que formam as 
comunidades ribeirinhas. A descoberta da navegabilidade de nossos, conectando a imensa bacia 
Amazônica ao Oceano Atlântico, logo no início da saga invasora permitiu o contato entre os 
conquistadores e civilizações autóctones que ocupavam as suas margens dos rios. As famílias ribeirinhas 
formam um grupo social conhecido como comunidades ribeirinhas. (Fonte: autoria própria Prof. Thássio 
com auxílio do site: http://www.museu-goeldi.br/portal/content/estudos-sobre-cultura-ribeirinha-no-
par%C3%A1). 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 
 Identificar as diferentes configurações de familias do passado e do presente 
 Identificar as diferentes configurações de famílias presentes na atualidade 
RECURSOS: Data-Show, caixa de som, computador, Livro, lápis, folha de papel A4; Quadro branco e 
pincel 
DESENVOLVIMENTO DA AULA: 
1º MOMENTO: Criar um mural com os desenhos solicitados na aula anterior e a partir dele levantar 
algumas questões referente as diferentes formas de família que aparecem comparando com a família de 
Marcelo (Texto A Família de Marcelo disponível no Livro AKPALÓ, p. 74), como: 
 Quem vive com pai e mãe? 
 Quem vive só com o pai ou só com a mãe? 
 Quem vive com os avós? 
 Quem vive com os tios? 
 Quem vive com dois pais ou duas mães? 
2º MOMENTO: A partir da resposta dos alunos será apresentado um vídeo
1
 da música Família do Titãs e 
a letra da música
2
 estará escrita, com letras cursivas, em um cartaz. A partir deste cartaz os alunos serão 
divididos em grupos e cada grupo terá que localizar os integrantes da família que a música apresenta. A 
partir disso será comparada a Família apresentada na música com a dos alunos e estes serão questionados 
se é a apresentada na música é igual a deles. 
 
 
1
 Diponível em <https://www.youtube.com/watch?v=aNT-ZY2T7vc> acesso em 15/08/2016 
2
 Disponívem em <https://www.letras.mus.br/titas/48973/> acesso em 15/08/2016 
 
 
Família 
Titãs 
 
Família! Família! 
Papai, mamãe, titia 
Família! Família! 
Almoça junto todo dia 
Nunca perde essa mania 
 
Mas quando a filha 
Quer fugir de casa 
Precisa descolar um ganha-pão 
Filha de família se não casa 
Papai, mamãe 
Não dão nem um tostão 
 
Família êh! Família ah! 
Família! 
Família êh! Família ah! 
Família! (Refrão) 
 
Família! Família! 
Vovô, vovó, sobrinha 
Família! Família! 
Janta junto todo dia 
Nunca perde essa mania 
 
Mas quando o neném 
Fica doente 
Uô! Uô! 
Procura uma farmácia de plantão 
O choro do neném é estridente 
Uô! Uô! 
Assim não dá pra ver televisão 
 
(Refrão) 
 
Família! Família! 
Cachorro, gato, galinha 
Família! Família! 
Vive junto todo dia 
Nunca perde essa mania 
 
A mãe morre de medo de barata 
Uô! Uô! 
O pai vive com medo de ladrão 
Jogaram inseticida pela casa 
Uô! Uô! 
Botaram cadeado no portão 
 
(Refrão) 
 
 
 
3º MOMENTO: Explicar que a família é algo que pode mudar de acordo com o tempo em 
que ela se apresenta. Por este motivo as famílias de 100 anos atrás são diferentes em formas 
e quantidades das famílias atuais. A partir disto será trabalhado com as crianças a diferença 
entre as famílias do passado e do presente apresentando as imagens abaixo. 
 
http://www.seaster.pa.gov.br/sites/default/files/styles/adaptive/public/galeriafotos/63002_19
3958.jpg?itok=9toKmdIT 
 
Fonte: http://2.bp.blogspot.com/-Kr5Z_JZ-Mfo/TcnGIX-
ZF8I/AAAAAAAACLQ/OZmZLPZGeMc/s1600/cats13.jpg 
 
 
 
 
Fonte: http://www.almanaquedacultura.com.br/musica/familia-obama-cria-playlist-de-natal-
em-servico-de-streaming/ 
Os avós 
 
Disponível em <http://guilhermemiller.com.br/wp-content/uploads/2016/02/deixem-
seus.png> 
 
 
 
 
 
 
 
Só a Mãe 
 
Foto por Luciana Faria. Disponível em: 
http://www.lucianafaria.com.br/portfolio/familias/20417-ensaio-mary--e-familia-fotografia-
de-familia-mg 
 
Só o Pai 
 
Disponível em: http://iaproparanaense.com.br/portal/wp-content/uploads/2014/08/imagem-
pais2.jpg 
 
 
 
Duas Mãe 
 
Foto por Kanareva. Disponível em 
http://st2.depositphotos.com/1003713/7048/i/450/depositphotos_70488879-Two-moms-and-
three-kids.jpg 
Dois Pais 
 
Disponível em http://1.bp.blogspot.com/-
x7FSLXx_raY/UbSxP7NzOyI/AAAAAAAABUw/Mlcigyblu1A/s1600/ADOO_H~1.JPG 
 
 
 
Responder a Atividade 01 da página 78 do Livro. 
Apresentar que o período histórico influencia na configuração das famílias, antigamente as 
famílias eram grandes em sua grande maioria por serem do campo, por este motivo havia 
uma grande necessidade de pessoas para ajudarem nas tarefas. Hoje, como as atividades são 
mais densenvolvidas na cidade e o custo de vida é muito alto o número de filhos geralmente 
é menor, entre 01 e 02 filhos. Mas geralmente no campo ainda se ver famílias maiores. Hoje 
os membros das famílias desempenham diferentes tarefas. Quais as suas Tarefas? 
Responder a atividade 02 da página 78 do Livro 
4º MOMENTO: Perguntar para as crianças se elas acham que as famílias em todos os 
lugares sem parecidas e possuem os mesmos costumes. Posteriormente explicar que ocorre 
outra mudança quando vemos famílias de culturas diferentes em lugares diferentes, uma 
família natural de Curuçá – PA que possui uma tradição de sair no bloco dos pretinhos do 
mangue é diferente de uma família tradicional chinesa e ambas diferem de uma família da 
Tribo Hamer da Etiópia. Para isto precisamos conhecer e respeitar as diferentes formas de 
famílias em suas diferentes culturas. Sendo assim será apresentado as seguintes imagens de 
famílias em diferentes lugares, mostrando que a cultura e tradição de cada uma delas é 
completamente diferente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Pretinhos do Mangue – Curuçá, Pará 
 
Foto por Sodrepara. Disponível em <http://sodrepara.blogspot.com.br/2016/02/pretinhos-do-
mangue-curuca-pa-brasil.html> 
 
Foto: Sidney Oliveira/Ag. Pará. Disponível em 
<http://redepara.com.br/imagens/galeria/51845/51845_125022.jpg> 
 
 
 
Família indígena 
 
Foto por Fábio Nascimento. Disponível em:https://capitalismoemdesencanto.files.wordpress.com/2015/08/capitalismo-em-
desencanto_01.jpg 
 
Tribo Hamer - Etiópia 
 
Foto de Rod Waddington. Disponível em 
<https://www.flickr.com/photos/rod_waddington/> acesso em 15/08/2016 
 
 
 
 
Família Chinesa 
 
Foto por Wong Sze Yuen. Disponível em: 
http://previews.123rf.com/images/szeyuen/szeyuen1312/szeyuen131200008/24384356-
Familia-china-cantando-Karaoke-Foto-de-archivo.jpg 
 
Família Indiana 
 
Foto por Paul Prescott. Disponível em http://pt.depositphotos.com/8047315/stock-photo-
indian-family-at-the-red.html 
 
 
 
DEVER DE CASA: 
QUESTÕES DE PROBLEMATIZAÇÃO 
 
1 – Relacione as características das famílias abaixo informando se ela é do passado ou do 
presente. 
 
 
3 – Escreva o nome de 3 pessoas da sua família. 
____________________________ 
____________________________ 
____________________________ 
 
CARACTERÍSTICAS 
 
FAMÍLIA 
MODERNA 
 
FAMÍLIA 
ANTIGA 
 
Família formada por 
pai, mãe e filhos. 
 
O Homem e a 
Mulher tomam as 
decisões juntos 
 
Famílias Pequenas 
 
Patriarcal (o pai é o 
líder). 
 
Famílias Grandes. 
 
Família pode ser 
formada por só um 
pai, só uma mãe, dois 
pais ou duas mães, só 
por avós ou por tios. 
 
 
 
4 – Marque com um X a imagem da família que mais se parece com a sua e, caso 
necessário, escreva a diferença dela com a sua. 
 
( ) ( ) 
 
( ) ( ) 
 
 
( ) ( ) 
________________________________________________________________________ 
________________________________________________________________________ 
 
 
5 – Pesquise costumes de uma família diferente da sua. 
 
 
CADERNO DE ATIVIDADES PARA REVISÃO DOS CONTEÚDOS VISANDO 
EXERCITAR E FAMILIARIZAR O ALUNO PARA A PROVA BIMESTRAL: Livro 
didático 
 
Exercícios da página 80 do Livro AKPALÔ 
 
 
 
TEXTOS DIDÁTICOS DE REFERÊNCIA PARA OS ALUNOS: 
Famílias antigas e modernas. Discponível em 
<http://www.colegioweb.com.br/historia/familias-antigas-e-modernas.html> 
Família e Escola. Discponível em <http://escolakids.uol.com.br/familia-e-escola.htm> 
Família: Primeira pessoa do plural. Discponível em < http://textododia.com.br/familia-
primeira-pessoa-do-plural/> 
Amigos da família e família dos amigos. Discponível em <http://textododia.com.br/amigos-
da-familia-e-a-familia-dos-amigos/> 
Quando família é amizade. Discponível em <http://textododia.com.br/quando-familia-e-
amizade/> 
TEXTOS COMPLEMENTARES PARA OS PROFESSRES: 
NOGUEIRA, Mariana Brasil. A Família: Conceito E Evolução Histórica E Sua Importância. 
Disponível em <http://www.buscalegis.ufsc.br/revistas/files/anexos/18496-18497-1-PB.pdf 
> 
BIROLI, Flávia. Família: Novos Conceitos. São Paulo: Fundação Perseu Abramo, 2014. 88 
p. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA 04 - JOGO 
PROFESSOR: Ryan Fellipe Pimentel de Almeida 
DATA: 25/10/2016 
CARGA HORÁRIA: 2 horas aula 
CONTEÚDO: 4. Aprender e Ensinar: Será demonstrada a instituição escolar como um 
espaço de convivência entre pessoas, bem como um local que acontece o ensino e 
aprendizagem, enquanto um direito social da criança. 
Além de reconhecer-se como sujeito possuidor de direitos e deveres, a partir da Escola 
Estadual Paes de Carvalho – tendo como justificativa de estudo a sua importância como 
primeira instituição de ensino reconhecida no Norte – enquanto um objeto de estudo da 
localidade regional paraense, o aluno perceba esta instituição enquanto um dos locais ao 
qual se estabelecem relações humanas de convivência e aprendizagem através dos tempos. 
(autoria própria. Prof. Ryan Fellipe). 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 
1. Reconhecer a escola como um espaço de aprendizagem e convivência; 
2. Compreender a relação de ensino-aprendizagem como um direito social da criança; 
3. Identificar semelhanças e diferenças, permanências e transformações nas relações de 
convivência e de ensino-aprendizagem na Escola Estadual Paes de Carvalho, através dos 
tempos; 
RECURSOS: Livro Didático; Pincel; Papel Cartão colorido (Branco, Amarelo, Azul e 
Vermelho). Texto de apoio para discussão e realização do jogo (Memória de jornalista 
quando ainda estudante); 
DESENVOLVIMENTO DA AULA: 
1º MOMENTO: Em roda de conversa, promover questões motivadoras, como exemplo, o 
que os alunos entendem por “escola”, para que a frequentamos e qual a função desta para o 
indivíduo. (15 min). 
- Ainda em roda, com o apoio do Livro Didático Akpalô , explicar a importância da escola 
para nossas vidas e o motivo de algumas crianças não a frequentarem. (15 min). 
- Perguntar aos alunos se eles sabem a diferença entre escola pública x privada. Em seguida, 
dialogar sobre as diferenças e semelhanças. (10 min). 
- Socialização da leitura do texto-entrevista “Memória de jornalista quando ainda estudante”, 
acerca da Escola Estadual Paes de Carvalho (30 min), com base nas seguintes reflexões: 
 
 
 
 
LEITURA DA ENTREVISTA PARA SOCIALIZAÇÃO EM SALA DE AULA 
Memória de jornalista quando ainda estudante [Adaptado] 
Por Inaiê del Castillo A. Neves em 21/01/2014 na edição 782 
Lúcio Flávio Pinto é natural de Santarém (PA). Na década de 1960 estudou no Colégio 
Estadual Paes de Carvalho, em Belém do Pará, um estabelecimento público de ensino 
considerado referência à época. 
Entrevistador: Tendo em vista que você estudou no Colégio Estadual Paes de Carvalho na 
década de 1960, como você caracteriza a educação pública paraense nesse período? 
Lúcio Flávio Pinto – O Paes de Carvalho era um colégio de excelência, e o acesso se dava 
através de concurso. Havia uma seleção por meio de prova para ingressar nesse 
estabelecimento. Na minha época estudavam ou davam aulas no Paes de Carvalho alguns 
dos futuros governadores do Estado, futuros advogados, e ao mesmo tempo pessoas do povo 
mesmo. O Paes de Carvalho era, de fato, a melhor escola de ensino do Ginásio (hoje 
denominado Ensino Médio). Era a melhor de longe e todos a disputavam. Hoje, não existe 
mais isso na escola pública. 
E o ensino, como se percebe da própria divisão em Clássico e Científico, já preparava antes 
do vestibular as pessoas – os alunos – para seguirem as suas aptidões naturais. Quem fazia o 
Clássico era porque gostava de ciências humanas, literatura, etc., e quem fazia o Científico 
era porque gostava de química, física, matemática… Já havia, então, essa seleção prévia e 
uma qualificação. Por isso, se formava muito melhor do que se forma hoje. 
 
A convivência entre pessoas de tão diferentes origens, formações e mentalidades, colocadas 
em competição ou cooperação, era a melhor contribuição da escola pública à formação 
individual dos seus estudantes e ao bem coletivo [...]. E assim eu fiz muitas amizades com 
professores pelo fato de eu questionar muito. Alguns professores reprimiam esse 
questionamento, mas outros professores achavam isso ótimo e passavam a estabelecer uma 
relação de amizade com o aluno. 
Fonte:http://observatoriodaimprensa.com.br/jornal-de-
debates/_ed782_memoria_de_jornalista_quando_ainda_estudante 
 
 Do que se trata a entrevista? 
 Como se dava o acesso ou “entrada” do aluno na escola estudada? e atualmente? 
 Com base na escola citada, o que mudou e o que permaneceu na relação ensino-
aprendizagem? 
 Como era a relação de convivência entre os alunos e alunos x professores da escola 
estudada? E atualmente, como você observa essa relação em sua escola? 
 
2º MOMENTO: Explicação e orientação para a realização de um jogo pedagógico com os 
alunos,com base na aula e no texto “Memória de jornalista quando ainda estudante”. (5 
min). 
3º MOMENTO: Realização do jogo em sala de aula (45 min) 
 Dividir os alunos em dois grupos e organizá-los em fila; 
 
 
 Embaralhar as fichas de perguntas, para que cada primeiro aluno de ambas as filas 
possa puxar uma e responder; 
 Haverá 20 fichas, de cores diferenciadas e, sendo que, conforme as cores, há um 
nível de dificuldade nas perguntas (Branco = fácil; Amarelo = Moderado; Azul = 
Difícil; Vermelho = Muito difícil) sem que os discentes saibam da mesma; 
 Cada cor valerá uma pontuação: Branco = 1 ponto. Amarelo = 2 pontos. Azul = 3 
pontos; Vermelho = 4 pontos); 
 Cada aluno que acertar a resposta, ganha o ponto para sua equipe (Se caso o aluno 
não souber responder, poderá consultar apenas um colega do grupo por vez). 
 Assim que terminar as fichas/perguntas e o grupo que somar mais pontuações é o 
vencedor; 
 
FICHAS DE PERGUNTAS PARA O JOGO PEDAGÓGICO 
FICHAS DE COR BRANCA (PERGUNTAS DE NÍVEL FÁCIL) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Qual o nome da 
escola estudada? 
a) Liceu 
b) Paes de Carvalho 
c) Augusto Gomes 
Rodrigues 
 
Qual o nome do 
entrevistado? 
a) Inaiê 
b) Lúcio Flávio Pinto 
c) Nenhuma das 
opções anteriores 
 
Dentre as questões, 
o que não é função 
da escola? 
a) Ensinar 
b) Desrespeitar as 
pessoas 
c) Educar 
 
Para quê frequentamos 
a escola? 
a) Aprender 
b) Para ofender as 
pessoas 
c) Nenhuma das opções 
anteriores 
 
O que deve acontecer no 
dia a dia da escola? 
a) bater, apanhar e 
xingar 
b) Respeitar, conviver em 
grupo, cooperar. 
c) Desrespeitar 
professores e outros 
profissionais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FICHAS DE COR AMARELA (PERGUNTAS DE NÍVEL MODERADO) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Qual o ano que o 
entrevistado 
estudou no Colégio 
Paes de Carvalho? 
a) 1950 
b) 1960 
c) 2016 
 
Qual a principal 
diferença entre escola 
pública x privada? 
a) na escola pública se 
paga mensalidade e na 
escola privada não 
b) a escola pública é 
mantida com o dinheiro 
dos impostos da 
população e na escola 
privada não 
c) nenhuma das 
alternativas anteriores. 
 
É dever do aluno 
dentro da escola. 
a) Respeitar as 
pessoas e cuidar do 
patrimônio 
b) Xingar os colegas e 
profissionais da escola 
c) O aluno não tem 
nenhum dever a 
cumprir dentro da 
escola. 
 
É direito do aluno na 
escola. 
a) Aprender a ler, 
escrever, fazer 
contas etc 
b) Brigar com 
professor e colegas 
de classe 
c) Dormir nas aulas 
 
O que é escola? 
a) Um espaço para 
cuidar de crianças 
b) Uma casa para 
passar o dia 
c) É um 
estabelecimento de 
ensino e 
aprendizagem. 
 
 
 
 
 
 
FICHAS DE COR AZUL (PERGUNTAS DE NÍVEL DIFÍCIL) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Como se dava o 
acesso ou “entrada” 
dos alunos ao Colégio 
Paes de Carvalho na 
década de 60? 
 
Dentre os motivos, por 
que algumas crianças não 
frequentam a escola 
atualmente? 
a) Por motivo de 
trabalho, condições de 
vida e acesso à escola 
mais próxima 
b) Por falta de interesse 
da família e da criança 
c) Por preguiça de ir à 
escola 
 
 
 
Como era o ensino no 
Colégio Paes de 
Carvalho e como 
você observa hoje 
em sua escola? 
 
De acordo com o 
entrevistado, a convivência, 
na escola, entre pessoas de 
diferentes origens 
contribuiu para... 
a) não contribuiu para nada 
b) o entrevistado não 
gostava de conviver com 
pessoas de diferentes 
origens e mentalidades 
c) Contribuiu para sua 
formação e para a boa 
convivência 
 
O que poderia ser 
feito para mudar a 
situação de crianças 
que não frequentam a 
escola atualmente? 
 
 
 
 
 
 
 
FICHAS DE COR VERMELHA (PERGUNTAS DE NÍVEL MUITO DIFÍCIL) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AVALIAÇÃO PARCIAL: Será avaliada a participação no jogo e resposta do aluno, de 
acordo com o nível de dificuldade das perguntas. 
 
 
 
 
 
 
Na década de 60 o 
chamado Ginasial é 
atualmente... 
a) O Ensino 
Fundamental 
b) O Ensino Médio 
c) A Educação Infantil 
 
De acordo com seu 
entendimento da entrevista, 
o que mudou na escola? 
a) O nível de ensino era 
Ginasial e hoje se chama 
Ensino Médio 
b) A entrada se dava através 
de concurso e prova, mas 
hoje toda criança tem 
direito a estar na escola 
pública 
c) As duas questões estão 
corretas. 
 
Qual a real situação da 
escola pública atual em 
termos de 
infraestrutura? 
 
Como se dava a relação entre 
o entrevistado e professores 
do Colégio Paes de Carvalho? 
A) Ruim, pois não havia 
nenhuma relação de amizade 
b) Havia uma relação de 
amizade, pois o aluno 
também participava das aulas 
c) nenhuma das questões 
anteriores. 
 
As disciplinas eram 
divididas em Clássico e 
Científico. E hoje, como 
estão divididas as áreas 
do conhecimento em 
sua escola? 
 
 
 
 
DEVER DE CASA: Atividade do Livro Akpalô (p. 83) 
 
SOLICITAÇÕES PARA A PRÓXIMA AULA: Solicitar que os alunos tragam de casa 
imagens relacionadas à profissões e/ou profissionais que trabalham na instituição escolar. 
CADERNO DE ATIVIDADES PARA REVISÃO DOS CONTEÚDOS VISANDO 
EXERCITAR E FAMILIARIZAR O ALUNO PARA A PROVA BIMESTRAL: ao final do 
capítulo. 
1. Dentre os motivos abaixo, marque a opção em que indique por que ainda algumas 
crianças não frequentam a escola atualmente? 
a) Por motivo de trabalho, condições de vida e acesso à escola mais próxima. 
b) Por falta de interesse da família e da criança. 
c) Por preguiça de ir à escola. 
 
2. Cite abaixo um direito e um dever que o aluno tem dentro da escola. 
__________________________________________________________________________
______________________________________ 
TEXTOS DIDÁTICOS DE REFERÊNCIA PARA OS ALUNOS: 
Memória de jornalista quando ainda estudante, 2014. In: 
<http://observatoriodaimprensa.com.br/jornal-de-
debates/_ed782_memoria_de_jornalista_quando_ainda_estudante.> 
 
TEXTOS COMPLEMENTARES PARA OS PROFESSORES: 
CORREA, Aline. Aprender e Ensinar. In: Akpalô História. 2: Ensino Fundamental. 
Manual do Professor. SP, Editora do Brasil, 2011. p. 82 – 83. 
 
 
CHAQUIAM, Miguel. GASPAR, Elaine da Silva. BORGES, Gleydson. Recortes 
Históricos do Liceu Paraense ao colégio Estadual Paes de Carvalho. In: X Encontro 
Nacional de Educação Matemática Educação Matemática, Cultura e Diversidade Salvador – 
BA, 7 a 9 de Julho de 2010. Disponível em: 
<http://www.gente.eti.br/lematec/CDS/ENEM10/artigos/PT/T6_PT525.pdf.>. Último acesso 
em: 21 ago. 2016. (p.01-11). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA 05- CONCEITOS 
PROFESSOR: JEAN CARLOS DOS SANTOS ALBUQUERQUE 
DATA: 01/11/2016 
CARGA HORÁRIA: 2 Horas 
Tema: Quem trabalha na escola 
CONTEÚDO: Quem trabalha na escola. Mostrar através do conteúdo do livro didático os 
profissionaisque trabalham na escola e suas atividades e a relação direta que a entre a 
atividade que exerce e o nome que tem. Conceituar as profissões, explicando a função de 
cada uma delas. 
CONTEÚDO LOCAL: Expor a História do Palácio Lauro Sodré através do uso de 
fragmento de um texto e imagem retirados de site e livro. Texto no desenvolvimento da aula. 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 
1. Conhecer a importante história do Palácio Lauro Sodré . 
2. Identificar os profissionais que trabalham na Escola. 
3. Identificar as atividades exercidas por esses profissionais da escola. 
4. Perceber a importância de outras profissões para o funcionamento da escola. 
RECURSOS: Livro didático, caderno, lápis, folha de papel A4, imagem de diversas 
profissões, xerox, cartolina, cola. 
DESENVOLVIMENTO DA AULA: 
 1º MOMENTO: Trabalhar através de fragmentos de um texto a história educacional de 
Belém expondo para os alunos diversos aspectos que fazem parte do contexto histórico-
social e ressaltando á importância da existência de escolas. 
História Local: A história da organização do ensino público de Belém do Pará, no Século 
XX, passou por um processo de mudança significativo. A leitura e análise das fontes 
documentais mostram os vestígios de uma riqueza ímpar. A documentação a respeito dessa 
trajetória faz o “tempo voltar no tempo”. Essa organização, durante o Estado Novo, esteve 
ligada às diretrizes traçadas nos Regimentos do Ensino Primário estadual e aos 
encaminhamentos político/pedagógicos da Secretaria Estadual de Educação paraense. A 
partir de 1949, com a criação de um órgão específico, Diretoria de Ensino Municipal, 
através da lei nº 503 de 27 de maio, para tratar de suas demandas, o ensino primário 
belenense conseguiu organizar-se com mais autonomia, ainda que limitada as contradições 
decorrentes da dinâmica social vigente. ( Fonte nas referências) 
 
 
2º MOMENTO: Seguirei a orientação inicial do livro didático 
Conversa com os alunos sobre os diferentes profissionais necessários para que a escola 
possa funcionar da melhor forma e as funções desenvolvidas por eles. 
 
Fonte: https://www.google.com.br/imagem 
3º MOMENTO: Formar grupos de crianças, e utilizar as imagens de profissões que as 
mesmas levaram exposta nas mesas, fazendo com que as mesmas possam dizer quais 
profissionais são aqueles e em seguida conceituar as funções. 
4º MOMENTO: Dividir as imagens entre os profissionais que trabalham na escola e os que 
não trabalham. 
AVALIAÇÃO PARCIAL: Será a criação de um pequeno cartaz com dois círculos, onde o 
círculo que está a cópia da imagem da escola será fixado os profissionais que nela trabalham 
é no segundo círculo os demais profissionais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DEVER DE CASA: Fazer uma pequena entrevista com a pessoa mais idosa de casa ou da 
vizinhança fazendo as seguintes perguntas: 
1 - Quem trabalhava na sua escola quando você era criança? 
 
 Escola Não está na escola 
 
 
2 – Como era a sua escola quando criança? 
SOLICITAÇÕES PARA A PRÓXIMA AULA: Trazer cópia do registro de nascimento. 
TEXTOS DIDÁTICOS DE REFERÊNCIA PARA OS ALUNOS: 
Site: https://www.google.com.br/imagen 
TEXTOS COMPLEMENTARES PARA OS PROFESSORES: 
SCHMIDT, Maria Auxiliadora. Construindo conceitos no ensino de história: a captura 
lógica da realidade social. História & Ensino, v. 5, p. 147-164, 2012. 
SASSERON, Lúcia Helena; CARVALHO, AMP de. Almejando a alfabetização científica 
no ensino fundamental: a proposição e a procura de indicadores do processo. Investigações 
em ensino de ciências, v. 13, n. 3, p. 333-352, 2008. 
Site: http://www.souparaense.com 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA 06 - DOCUMENTOS 
PROFESSOR: JEAN CARLOS DOS SANTOS ALBUQUERQUE 
DATA: 
Tema: Toda escola tem história 
CARGA HORÁRIA: 2 Horas 
CONTEÚDO: Toda escola tem história. 
CONTEÚDO LOCAL: no fluxo da aula 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 
1. Perceber as mudanças que ocorreram com a escola. (escola do passado e a minha escola) 
2. Identificar, interpretar e analisar os documentos escolares e registro civil como documento 
histórico 
3. Observar que cada crianças tem uma trajetória. 
4. Perceber a importância do Registro de Nascimento, para minha história. 
RECURSOS: Livro didático, caderno, lápis, folha de papel A4, copia do registro de 
nascimento. 
DESENVOLVIMENTO DA AULA: 
 1º MOMENTO: Seguirei a orientação inicial do livro didático 
Conversa com os alunos sobre a constituição histórica da escola utilizando a apresentação de 
imagens no dialogo, perguntando e dando resposta aos questionamentos dos alunos. 
Explorarei temática com o uso de conceitos e imagens, que terão relação com a construção 
histórica da escola no Brasil, usando as imagens de forma cronológica na exposição às 
crianças. 
OS DOCUMENTOS E AS IMAGENS NA PRESERVAÇÃO DA HISTÓRIA DA 
ESCOLA 
Você sabe como surgiram as primeiras escolas no Brasil? 
Quando os portugueses chegaram ás terras que hoje formam o Brasil , no ano de 1500, 
encontraram vivendo aqui vários grupos indígenas. 
Observando esses grupos indígenas, os portugueses perceberam que os mais velhos 
ensinavam as crianças a pescar, caçar, coletar frutos, construir barcos e tudo o que eles 
precisavam saber para viver. Mas esses conhecimentos não eram ensinados em escolas, 
como as que temos hoje. Alguns anos depois, padres jesuítas foram enviados pelo reino de 
 
 
Portugal para ensinar aos indígenas a ler, escrever e também a religião católica, ou seja, para 
passar os ensinamentos que os portugueses consideravam importantes. 
Foram esses padres que fundaram as primeiras escolas no Brasil. 
A história da organização do ensino público de Belém do Pará, no Século XX, passou por 
um processo de mudança significativo. A leitura e análise das fontes documentais mostram 
os vestígios de uma riqueza ímpar. A documentação a respeito dessa trajetória faz o “tempo 
voltar no tempo”. Essa organização, durante o Estado Novo, esteve ligada às diretrizes 
traçadas nos Regimentos do Ensino Primário estadual e aos encaminhamentos 
político/pedagógicos da Secretaria Estadual de Educação paraense. A partir de 1949, com a 
criação de um órgão específico, Diretoria de Ensino Municipal, através da lei nº 503 de 27 
de maio, para tratar de suas demandas, o ensino primário belenense conseguiu organizar-se 
com mais autonomia, ainda que limitada as contradições decorrentes da dinâmica social 
vigente. ( Fonte nas referências). 
 
 
 
 
 
Fonte: Google.imagens 
 
ESCOLA SÉCULO XXI 
 
Fonte: Google.imagens 
2º MOMENTO: Deixar os alunos falarem sobre o que eles observam de diferente das 
escolas do passado para escola deles. 
DOCUMENTOS PARA O REGISTRO DE NOSSA HISTÓRIA: CERTIDÃO DE 
NASCIMENTO. 
Nem sempre foi costume de registrar os filhos em cartório, etc. Quando surgiu esta prática? 
O que é uma certidão de nascimento? 
 
A certidão de nascimento é o documento no qual o oficial do Cartório, munido de 
sua fé pública, certifica que o registro se encontra devidamente lavrado constando, 
ESCOLA DO SÉCULO XVIII 
 
 
 
obrigatoriamente, o número do livro, da folha e do termo. Nela constam as 
principais informações sobre este ato civil. 
25/04/1874 - Decreto 5604 - Regulamentou os registros civis de nascimentos, casamentos e 
óbitos 
Com relação à história local sobre documentação, usar o registro de nascimento trazido pelo 
professor, para trabalhar algumas questões encontradas no documento como nome, datas, 
local e localidade,frisando que cada criança também tem sua história, que se inicia com o 
seu nascimento, e que se encontra registrada naquele documento. Informar a importância 
que aquele documento tem para outros registros e documentos. 
3º MOMENTO: Fazer a apresentação do registro de nascimento, começar a trabalhar 
informando e localizando no mesmo algumas informações 
 
Fonte: 
https://www.google.com.br/search?q=certid%C3%A3o+de+nascimento+antes+e+depois&cl
ient=firefox-b-
ab&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjElKL9mq3PAhUGhZAKHbtZBxoQ_
AUICCgB&biw=1366&bih=659#tbm=isch&q=certid%C3%A3o+de+nascimento+nova&im
grc=bAxhzfYrxkI8qM%3A 
 
 
 
4° MOMENTO: Distribuir entre as crianças uma replica do registro de nascimento com 
espaços em brancos criado pelo professor. 
 
 
5° MOMENTO: O aluno deverá completar a replica de registro de nascimento com as suas 
informações sobre orientação do professor, com o lápis. 
DEVER DE CASA: Deverá o aluno com o auxílio dos pais dizer qual a importância do 
registro de nascimento para ele? 
SOLICITAÇÕES PARA A PRÓXIMA AULA: caderno de atividades para a revisão. 
TEXTOS DIDÁTICOS DE REFERÊNCIA PARA OS ALUNOS: 
http://br.guiainfantil.com/materias 
 
 
 
 
TEXTOS COMPLEMENTARES PARA OS PROFESSRES: 
DELGADO, Andréa Ferreira; MAMIGONIAN, Beatriz Gallotti. Santa Afro Catarina: 
espaço urbano, história e educação patrimonial. Anais do XIV Encontro Estadual de 
História-Tempo, memórias e expectativas, v. 19. 
BELLO, José Luiz de Paiva. Educação no Brasil: a História das rupturas. Pedagogia em 
Foco, Rio de Janeiro, p. 1-13, 2001. 
http://juridicobrasilsuica.blogspot.com.br/2014/10/a-importancia-da-certidao-de-
nascimento.html 
http://www.arpenbrasil.org.br/institucional.php?id=4 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA 07 e 08 - REVISÃO 
PROFESSOR: Renata Cardoso Costa 
DATA: 08/11/2016 e 15/11/2016 
CARGA HORÁRIA: 2h 
CONTEÚDO: todos os temas estudados: aula 1, 2, 3, 4, 5 e 6 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 
 Relembrar os conteúdos estudados no bimestre; 
 Fixar a aprendizagem dos conteúdos. 
RECURSOS: Materiais didáticos dos alunos utilizados nas aulas anteriores ( Cadernos, 
livros e fichas de atividades), Quadro branco, marcador para quadro branco, Caderno de 
atividades para revisão. 
DESENVOLVIMENTO DA AULA: 
1º MOMENTO: Ajudar os alunos a organizarem todo o material didático utilizado no 
bimestre na ordem em que foram utilizados. (20 minutos) 
2º MOMENTO: Montar no quadro com a ajuda das crianças munidas dos materiais 
didáticos, uma espécie de “linha do tempo” ordenando os temas dos conteúdos. (10 minutos) 
3º MOMENTO: Em diálogo com as crianças, fazer oralmente, um resumo dos conteúdos 
estudados em cada tema. (30 minutos) 
4º MOMENTO: Propor as atividades do caderno de atividades. Deixar que as crianças 
façam sozinhas e de forma individual. (30 minutos) 
5º MOMENTO: Realizar correção coletiva das atividades. (25 minutos) 
6º MOMENTO: Realizar os encaminhamentos e solicitações para a próxima aula. (5 
minutos) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL “AUGUSTO GOMES 
RODRIGUES” 
ALUNO_________________________________ 
 ANO: 2º/9 TURMA: 201A 
TURNO: manhã 
PROVA BIMESTRAL 2º ANO 
 
1. Marque um X para os grupos sociais 
 
 ( ) ( ) 
 
 ( ) ( ) 
 
 
 
 
 
2. Complete os espaços vazios com as palavras do quadro abaixo: 
 
 
a) A família é o ______________ grupo social do qual fazemos parte. 
b) Cada família é de um ________________. 
c) Existem famílias com ___________, mãe e filhos. 
d) Existem ______________ sem filhos. 
1 – Relacione as características das famílias abaixo informando se ela é do passado ou do 
presente. 
 
 
 
 
4. Cite abaixo um direito e um dever que o aluno tem dentro da escola. 
__________________________________________________________________________
______________________________________ 
 
jeito – casais – primeiro - pai 
CARACTERÍSTICAS 
 
FAMÍLIA 
MODERNA 
 
FAMÍLIA 
ANTIGA 
 
Família formada por 
pai, mãe e filhos. 
 
O Homem e a 
Mulher tomam as 
decisões juntos 
 
Famílias Pequenas 
 
Patriarcal (o pai é o 
líder). 
 
Famílias Grandes. 
 
Família pode ser 
formada por só um 
pai, só uma mãe, dois 
pais ou duas mães, só 
por avós ou por tios. 
 
 
 
5. Escreva o nome da palavra no balão de acordo com a profissão 
ATENDENTE – PORTEIRO – PROFESSORA - DOMÉSTICA 
 
 
 
 
 
 6. Marque o que é uma certidão de nascimento: 
( ) Um grupo social 
( ) Um documento registra uma pessoa contando sua história 
( ) Um lugar de férias 
( ) Um tipo de família 
 
 
Boas Férias!!!!!! 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXO : CADERNO DE ATIVIDADES 
ESCOLA: ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO 
FUNDAMENTAL “AUGUSTO GOMES 
RODRIGUES” 
CURSO: ENSINO FUNDAMENTAL 
CICLO: I ANO: 2º/9 
TURMA: 201A 
TURNO: manhã 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AULA 1 
1. Que pessoas podemos dizer que são “nossa família”? Por quê? 
2. A família pode ser classificada como um grupo social? 
3. Porque os grupos sociais são importantes para a comunidade em geral? 
AULA 2 
3) Relacione as imagens com a coluna abaixo: 
 
(2) (2) 
 
 
 (3) (4) 
( ) Os filhos moram com o pai. 
( ) A avó cuida do neto. 
( ) O filho vive com a mãe. 
( ) Os filhos vivem com o pai e a mãe. 
AULA 3 
 
 
 
 
 
AULA 4 
1. Dentre os motivos abaixo, marque a opção em que indique por que ainda algumas 
crianças ainda não frequentam a escola atualmente? 
a) Por motivo de trabalho, condições de vida e acesso à escola mais próxima. 
b) Por falta de interesse da família e da criança. 
 
 
c) Por preguiça de ir à escola. 
 
2. Cite abaixo um direito e um dever que o aluno tem dentro da escola. 
_________________________________________________________ 
_________________________________________________________ 
AULA 5 
Fazer uma pequena entrevista com a pessoa mais idosa de casa ou da vizinhança fazendo as 
seguintes perguntas: 
1 - Quem trabalhava na sua escola quando você era criança? 
2 – Como era a sua escola quando criança? 
AULA 6 
1. Porque preservar a escola é importante? 
2. O que é a certidão de nascimento?