Prova Objetiva : Libras

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GUSTAVO FELICIO PEREIRA - RU: 1239867 
Nota: 90 
Disciplina(s): 
Libras
Data de início: 
15/09/2016 12:10 
Prazo máximo entrega:
15/09/2016 13:25 
Data de entrega:
15/09/2016 12:34 
Questão 1/10 
Leia o fragmento de texto a seguir:
“A idade da criança, quando se produz a perda auditiva, tem uma grande repercussão em seu desenvolvimento posterior. Diferenciam-se dois tempos: antes dos 03 anos e depois dessa idade. No primeiro caso, denomina-se surdez pré-locutiva, isto é, antes que a criança tenha consolidado a fala. No segundo caso, existe uma surdez pós-locutiva, posterior à aquisição da fala”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:CEZAR, Coll; MARCHESI, Alvaro; PALACIOS, Jesús & Colaboradores: Desenvolvimento psicológico e educação: Transtornos de desenvolvimento e necessidades educativas especiais. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 175. 
Tendo em vista o texto-base As primeiras aprendizagens da criança surda discutido em aula sobre as consequências decorrentes da perda auditiva, analise as seguintes afirmativas:
I. A criança que nasceu surda ou ensurdeceu nos primeiros anos de vida tem memória sensorial auditiva e utiliza a língua materna.
II. A criança pré-linguística, que nasceu surda ou ensurdeceu nos primeiros anos de vida, no caso de pais ouvintes, não teve acesso à língua materna na modalidade oral.
III. As crianças surdas pré-linguísticas são as que nasceram surdas ou ensurdeceram nos primeiros meses de vida.
IV. As crianças surdas pós-linguísticas são aquelas que tiveram contato com a língua materna, adquirindo os conceitos dessa língua.
Sobre as afirmativas, assinale a alternativa correta:
A
São corretas as afirmativas I, II e III, apenas.
B
São corretas as afirmativas II, III e IV, apenas.
Você acertou!
De acordo com o texto-base: “Esta é uma variante muito importante, uma vez que vai permitir avaliar se o surdo jé havia adquirido ou não a língua oral, antes de ter ocorrido a perda de audição. Se a criança nasceu surda ou ensurdeceu nos primeiros meses de vida, esse surdo e´ chamado de pré-linguístico, ou seja, não teve acesso á língua materna, no caso de pais ouvinte, na modalidade oral. O surdo pós-linguístico é aquele que teve contato com a língua materna, adquirindo os conceitos dessa língua. Ele geralmente tem condições de continuar a utilizar a língua materna mediante um ensino especializado e através de sua memória auditiva. São aqueles surdos que mesmo, tendo perda sensório neural, de grau severo ou profundo, fala e escreve com relativa facilidade. No caso desta pesquisa, as crianças adquiriram a surdez no período pré-linguístico. Incluímos, ainda, a criança que nasceu surda, pois que ainda não tinha adquirido os conceitos da língua materna para que pudesse utiliza´-la em suas interacões” (texto-base: As primeiras aprendizagens da criança surda, p. 28,29).
C
São corretas as afirmativas I, III e IV, apenas.
D
São corretas as afirmativas I e III, apenas.
E
São corretas as afirmativas II e IV, apenas.
Questão 2/10 
Leia a citação a seguir:
“A possibilidade de receber uma atenção educativa desde o momento em que se detecta a surdez é uma garantia para um desenvolvimento satisfatório da criança. Uma atenção educativa que inclua a estimulação sensorial, as atividades comunicativas e expressivas, a utilização da língua de sinais, se a criança for surda profunda, o desenvolvimento simbólico, o envolvimento dos pais e a utilização dos resquícios auditivos da criança favorecem a superação das limitações que a surdez acarreta”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:COLL C.; MARCHESI A.; PALACIOS J. Desenvolvimento psicológico e educação: Transtornos de desenvolvimento e necessidades educativas especiais. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 176.
Levando a citação acima em consideração e tendo em vista o estudado no texto-base Educação Inclusiva: o que o professor tem a ver com isso? sobre o atendimento educacional ao aluno surdo, assinale V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:
I. ( ) O aluno deve ter acesso ao conteúdo curricular na Língua Brasileira de Sinais.
II. ( ) A avaliação do aluno surdo deve ser é igual a avaliação do aluno ouvinte; não há, portanto, necessidade de entender a especificidade da deficiência ou de adaptar materiais.
III.( ) O aluno pode necessitar de tempo extra para responder aos testes.
IV. ( ) O professor deve disponibilizar o material a ser trabalhado em sala previamente ao aluno para que o mesmo possa tomar conhecimento das palavras técnicas do conteúdo da aula. 
Agora, marque a sequência correta:
A
V – F – V – V
Você acertou!
As afirmativas I, III e IV são verdadeiras. A fim de facilitar o aprendizado do surdo, o professor deve previamente disponibilizar o material a ser trabalhado bem como atuar em conjunto com um intérprete de Libras em suas aulas. Os testes podem ser respondidos pelo aluno em um período de tempo maior, entendendo que o mesmo está respondendo e sua segunda língua. A afirmativa II é falsa. O professor deve utilizar-se de técnicas procedimentos e instrumentos de avaliação compatíveis com as necessidades do aluno surdo, sem alterar os objetivos da avaliação, como por exemplo, maior valorização do conteúdo em detrimento da forma da mensagem expressa.
·	“O acesso ao conteu´do, utilizando sistemas de comunicac¸a~o alternativos, como a Li´ngua Brasileira de Sinais (Libras), a mi´mica, o desenho, a expressa~o corporal.
·	A utilizac¸a~o de te´cnicas, procedimentos e instrumentos de avaliac¸a~o compati´veis com as necessidades do aluno surdo, sem alterar os objetivos da avaliac¸a~o, como, por exemplo, maior valorização do conteúdo em detrimento da forma da mensagem expressa” (texto-base: Educação Inclusiva: o que o professor tem a ver com isso?, p. 105).
·	E´ sempre u´til fornecer uma co´pia dos textos com antecedência, assim como uma lista da terminologia técnica utilizada na disciplina, para o aluno tomar conhecimento das palavras e do conteu´do da aula a ser lecionada. Pode tambe´m justificar-se a utilização de um intérprete que use a li´ngua brasileira de sinais.
·	Este estudante pode necessitar de tempo extra para responder aos testes” (texto-base: Educação Inclusiva: o que o professor tem a ver com isso?, p. 106).
B
V – V – V – V
C
V – F – V – F
D
F – F – V – V
E
F – V – V – F
Questão 3/10 
Considere a seguinte citação:
“O acesso à internet e à disponibilidade de ferramentas de CMC síncronas e assíncronas (por exemplo, emails, chats, MOOs, I-phone, NetMeeting) tem afetado as pedagogias tradicionais e introduzido novos paradigmas que enfatizam metodologias de ensino centradas no aluno [...]. Tradicionalmente, o ensino e a aprendizagem da língua de sinais dependem consideravelmente de simulações visuais (por exemplo, animação, livros-texto e vídeo) por uma única e principal razão: a língua de sinais é uma língua visual e os alunos, a fim de aprendê-la, precisam visualizar seu movimento e suas características não manuais inibidores”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:Mertzani, Maria. Reflexões sobre a língua de sinais e a cultura surda em ambientes de comunicação mediada por computador (CMC): Explorações e considerações iniciais. In. QUADROS, Ronice Muller de; VASCONCELLOS, Maria Lúcia Barbosa de (Org.). Questões Teóricas das Pesquisas em Línguas de Sinais. p. 356-369, Rio de Janeiro: Arara Azul, 2008. p. 356.
Levando em consideração os conteúdos do texto-base A classificação indicativa na Língua de Sinais sobre a comunicação e os surdos, relacione cada um dos sinais em libras representados nos desenhos listados a seguir com o respectivo meio de comunicação que cada sinal significa:
( ) E-mail
( ) Escrita
( ) Internet
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A
1 – 2 – 3 (CORRETA)
B
2 – 1 – 3
C
3 – 1 – 2 ( EU MARQUEI ESSA, VERDADE EU ESTAVA NO MUNDO DA LUA NESSAQUESTÃO, BRANCO GERAL. :(
D
2 – 3 – 1
E
3 – 2 – 1
Questão 4/10 
Leia o trecho de texto a seguir:
“Existem sinais que podem levar os pais a suspeitarem que seu filho esteja apresentando uma perda auditiva. [...] Após a suspeita, inicia-se a investigação: procura por médicos e exames. O diagnóstico deve ser realizado o mais breve possível, pois quanto mais cedo detectado o problema, melhor vai ser o desenvolvimento de linguagem da criança”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BOSCOLO, C. C.; JARDIM, F. V. S.; MARTINS, K. V. O.; GALDINO, M. C.; GATTI, V. I. C. S. O deficiente auditivo em casa e na escola. São José dos Campos: Pulso; 2005. p. 17.
De acordo com os conteúdos do texto-base As primeiras aprendizagens da criança surda, a criança surda pré-linguística é aquela que:
A
Nasceu surda ou ensurdeceu nos primeiros meses de vida e não teve acesso à língua materna (língua de sinais).
Você acertou!
A criança que nasceu surda ou ensurdece nos primeiros anos de vida é chamado de pré-linguístico, ou seja, não teve acesso à língua materna, no caso de pais ouvintes, na modalidade oral (texto-base: As primeiras aprendizagens da criança surda, p. 28).
B
Teve contato com a língua materna e conhece os conceitos desta língua de sinais.
C
Nasceu surda, fala e escreve com facilidade pois teve contato com a língua oral desde o nascimento.
D
Devido à surdez causada patologicamente nos primeiros meses de vida, tem sua memória auditiva preservada, utilizando-se para interações comunicativas em sua língua materna sem prejuízos
E
Conhece e utiliza a língua materna para comunicar-se independentemente da idade da ocorrência da perda auditiva.
Questão 5/10 
Atente para a seguinte afirmação:
“Língua de sinais e língua oral apresentam semelhanças e diferenças do ponto de vista operacional, mas a comunicação em língua de sinais é tão eficaz quanto na língua oral. Os dois tipos de língua apresentam uma estrutura hierárquica dos elementos que participam dos processos de codificação e de decodificação”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ALMEIDA, Elizabeth Oliveira Crepaldi de. Leitura e surdez: Um estudo com adultos não oralizados. Rio de Janeiro; Editora Revinter, 2000. p. 2.
Levando em consideração o conteúdo do texto-base As primeiras aprendizagens da criança surda sobre as línguas de sinais, analise as afirmativas abaixo:
I. Têm estrutura própria e que um sinal gestual envia a um conceito, não havendo correspondência termo a termo com a língua oral.
II. Ao expressar um pensamento em língua de sinais, o discurso utiliza uma dimensão visual que não é captada por uma língua oral-auditiva, e da mesma forma o oposto é verdadeiro.
III. A Libras e a Língua Portuguesa apresentam todos os elementos de uma língua natural, porém se diferenciam em sua realização.
IV. A Libras não possui regras e gramática própria, o que a diferencia das outras línguas, e impossibilita correlações. 
Sobre as afirmativas, assinale a alternativa correta:
A
São corretas as afirmativas I, II e III, apenas.
Você acertou!
As alternativas I, II e III são corretas de acordo com os seguintes argumentos: “Sobre a língua de sinais, Kozlowsky (2000, p. 49) afirma que ela tem uma estrutura própria e que um sinal gestual envia a um conceito, não havendo correspondência termo a termo com a língua oral. Quadros (2003, p. 99) completa esta ideia dizendo que 'ao expressar um pensamento em língua de sinais, o discurso na língua de sinais utiliza uma dimensão visual que não é captada por uma língua oral-auditiva, e, da mesma forma, o oposto é verdadeiro’. Dentro desse enfoque, Fernandes acrescenta que: 'As línguas de sinais, como as línguas oralizáveis, possuem gramática própria que as diferenciam uma das outras e das oralizáveis. Isto quer dizer que a Língua Brasileira de Sinais, por exemplo, tem estrutura diferente da estrutura da Língua Portuguesa, e deve ser encarada, também, como uma língua natural (não artificial), pois tem sua origem equivalente a qualquer língua natural que conhecemos' (FERNANDES, 1999, p. 66). Elas são de outra ordem, uma ordem com base visual, e, por isso, têm características que podem ser ininteligíveis aos ouvintes. Dessa forma, compreendemos que a LIBRAS e a Língua Portuguesa apresentam todos os elementos de uma língua natural, porém, se diferenciam em sua realização” (texto-base: As primeiras aprendizagens da criança surda, p. 36,37). A afirmativa IV é falsa de acordo com o seguinte argumento: “As línguas de sinais, como as línguas oralizáveis, possuem gramática própria que as diferenciam uma das outras e das oralizáveis. Isto quer dizer que a Língua Brasileira de Sinais, por exemplo, tem estrutura diferente da estrutura da Língua Portuguesa, e deve ser encarada, também, como uma língua natural (não artificial), pois tem sua origem equivalente a qualquer língua natural que conhecemos” (texto-base: As primeiras aprendizagens da criança surda, p. 35).
B
São corretas as afirmativas II, III e IV, apenas.
C
São corretas as afirmativas I e II, apenas.
D
São corretas as afirmativas I, II e IV, apenas.
E
São corretas as afirmativas I, III e IV, apenas.
Questão 6/10 
Leia o fragmento de texto a seguir:
“[De acordo com Newport e Meier,] apesar das possíveis diferenças na quantidade de input disponível para a criança, a língua de sinais e a língua falada são adquiridas em estágios de desenvolvimento muito similares”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:MEIER, Richard P. Modalidade e aquisição da língua: Estratégias e restrições na aprendizagem dos primeiros sinais. In: QUADROS, Ronice Muller de; VASCONCELLOS, Maria Lúcia Barbosa de; (Org.). Questões Teóricas das Pesquisas em Línguas de Sinais. p. 211-224. Rio de Janeiro: Arara Azul, 2008. p. 212.
Tendo em vista os conteúdos do texto-base Educação Infantil - saberes e práticas da inclusão: Dificuldades de comunicação e sinalização – surdez sobre a importância da exposição da criança/pessoa em um ambiente linguístico, analise as seguintes informações:
I. É necessário ter acesso a um ambiente linguístico favorável para ativar a estrutura linguística latente e para que a pessoa possa sintetizar e recriar mecanismos linguísticos.
II. Se houver um ambiente linguístico favorável, a criança surda aprende a língua de sinais de forma semelhante e no mesmo espaço de tempo que a criança que ouve.
III. No ambiente linguístico com exposição a uma língua oral-auditiva, a criança aprende rapidamente a linguagem oral independentemente se é surda ou ouvinte, pois o ambiente favorável é o fator determinante dessa relação.
IV. As crianças surdas expostas em um ambiente linguístico favorável (com usuários da língua de sinais) aprendem de forma semelhante à criança ouvinte exposta em um ambiente linguístico favorável (com usuários da língua oral).
Sobre as afirmativas, assinale a alternativa correta:
A
São corretas as afirmativas II, III e IV, apenas.
B
São corretas as afirmativas I, III e IV, apenas.
C
São corretas as afirmativas I, II e III, apenas.
D
São corretas as afirmativas I, II e IV, apenas. 
Você acertou!
As afirmativas I, II e IV estão corretas de acordo com os seguintes argumentos: A exposição a um ambiente linguístico é necessária para ativar a estrutura latente e para que a pessoa possa sintetizar e recriar os mecanismos linguísticos. As crianças são capazes de deduzir as regras gerais e regularizar os mecanismos de uma conjugação verbal, por exemplo. Dessa forma, utilizam as formas “eu fazi”, “eu di”, enquadrando-as nas desinências dos verbos regulares – “eu corri”, “eu comi”. A afirmativa III é falsa de acordo com os mesmos argumentos acima (capítulo 2.1 do texto-base Educação Infantil - saberes e práticas da inclusão: Dificuldades de comunicação e sinalização – surdez p. 15-19).
E
São corretas as afirmativas II e IV, apenas.
Questão 7/10 
Leia o trecho de texto a seguir:
“A teoria culturalse expressa como sucessão de identidades no mundo contemporâneo, para que os sujeitos sociais valorizem, expressem suas diferenças, suas culturas especificas, em busca da afirmação cultural [...]. O povo surdo participa do espaço, da luta pela educação e pelos direitos culturais. O surdo tem a capacidade de discutir política, fazer exigências sociais e criar associações com o intuito de viver em comunidade, sempre são capazes de lutar pela sociedade do povo surdo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SCHMITT, Deonisio. Espaço de conforto linguístico/cultural dos surdos na UFSC. In. QUADROS, Ronice Muller de (Org.). Estudos Surdos III (Série pesquisas). Rio de Janeiro: Arara Azul, p. 98-123, 2008. p. 105,106.
As diferenças humanas propiciam reflexões sobre os processos culturais específicos da cultura surda. Autores e estudiosos desta área afirmam que a surdez deve ser reconhecida como apenas mais um aspecto dentre infinitas possibilidades da diversidade humana. Nessa perspectiva, em relação à cultura surda e à surdez, tendo em vista os conteúdos do texto-base Ensino de Língua Portuguesa para surdos: Caminhos para a prática pedagógica, é correto afirmar que:
A
As pessoas surdas que compartilham da cultura surda não possuem uma história de vida e pensamentos próprios.
B
A cultura surda não gera valores e nem comportamentos comuns compartilhados entre os surdos.
C
A cultura surda não se caracteriza como multicultural.
D
Sociólogos e antropólogos, desde os primórdios, reconhecem e valorizam a cultura surda como independente dos outros grupos humanos.
E
Os surdos e ouvintes residentes no Brasil compartilham uma série de hábitos e costumes que são próprios dos brasileiros.
Você acertou!
”Pelo fato de surdos e ouvintes encontrarem-se imersos, normalmente, no mesmo espaço físico e partilharem de uma cultura ditada pela maioria ouvinte, no caso do Brasil, a cultura brasileira, surdos e ouvintes compartilham uma série de hábitos e costumes, ou seja, aspectos próprios da Cultura Surda, mesclados a aspectos próprios da Cultura Ouvinte, fato que torna os surdos indivíduos multiculturais. Por esse motivo, Skliar (1998: 28) defende que 'é possível aceitar o conceito de Cultura Surda por meio de uma leitura multicultural, em sua própria historicidade, em seus próprios processos e produções, pois a Cultura Surda não é uma imagem velada de uma hipotética Cultura Ouvinte, não é seu revés, nem uma cultura patológica’” (texto-base: Ensino de Língua Portuguesa para surdos: Caminhos para a prática pedagógica, p. 39,40).
Questão 8/10 
Leia a seguinte citação:
“Infelizmente, o povo surdo tem sido encarado em uma perspectiva exclusivamente fisiológica (déficit de audição), dentro de um discurso de normalização e de medicalização, cujas nomeações, como todas as outras, imprimem valores e convenções na forma como o outro é significado e representado. Cabe ressaltar, por outro lado, que não é apenas a escolha acertada de um termo que elimina os preconceitos sociais. Os preconceitos podem estar disfarçados até nos discursos que dizem assumir a diferença e a diversidade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:GESSER, Audrei. LIBRAS? Que língua é essa?: Crenças e preconceitos em torno da Língua de Sinais e da realidade surda. São Paulo: Parábola Editorial, 2009. p. 46.
De acordo com o texto-base Educação Inclusiva: o que o professor tem a ver com isso?, a terminologia correta para se referir à pessoa com deficiência auditiva é...
A
Mudinho
B
Surdo-mudo
C
Portador de necessidade auditiva
D
Surdo
Você acertou!
A terminologia correta é surdo, entendendo que algumas pessoas surdas não falam por não terem sido estimuladas a fazê-lo, mas possuem o aparelho fonador podendo emitir sons ao comunicar-se. Ao chamá-los assim, os respeitamos como comunidade de identidade, representação linguística e culturalmente. “Voce^ sabia que e´ errado dizer “surdo-mudo”? Algumas pessoas surdas na~o falam porque na~o aprenderam a falar. Elas na~o sa~o mudas, porque podem emitir sons. A pessoa muda e´ aquela que na~o consegue emitir nenhum som. As pessoas surdas podem se comunicar de várias formas, uma delas e´ atrave´s da li´ngua de sinais, que funciona como uma linguagem gestual” (texto-base: Educação Inclusiva: o que o professor tem a ver com isso?, p. 106).
E
Ouvinte
Questão 9/10 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“A história do surdo como um ser mediatizado pela realidade, construída através dos tempos, não pode ser entendida à parte, fora das transformações sociais e do próprio processo histórico”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Vilmar. Educação de surdos: Uma releitura da primeira escola pública para surdos em Paris e do Congresso de Milão em 1880. In: QUADROS, Ronice Muller de (Org.). Estudos Surdos I (Série pesquisas). p. 14-37. Rio de Janeiro: Arara Azul, 2006. p. 16,17.
Tendo em vista o texto-base Ensino de Língua Portuguesa para surdos: Caminhos para a Prática Pedagógica sobre a trajetória social das pessoas surdas ao longo do tempo, analise as seguintes afirmativas:
I. A trajetória social dos surdos mostra que eles enfrentaram preconceitos enraizados em diferentes culturas do mundo.
II. A trajetória social dos surdos mostra que eles enfrentaram descrédito quanto à sua capacidade de interagir com a sociedade.
III. A trajetória social dos surdos mostra que eles enfrentaram a piedade das pessoas.
IV. A trajetória social dos surdos mostra que eles foram sempre muito bem aceitos por todas as sociedades do mundo.
Agora, assinale a alternativa que apresenta as afirmativas corretas:
A
São corretas as alternativas I, e IV, apenas.
B
São corretas as alternativas I, II e IV, apenas.
C
São corretas as alternativas I, III e IV, apenas.
D
São corretas as alternativas I, II e III apenas.
Você acertou!
A alternativa I, II e III são verdadeiras de acordo com os seguintes argumentos: A rigor, a história da educação de surdos no Brasil é um pequeno capítulo da longa história em todo o mundo. Nas civilizações grega e romana, por exemplo, as pessoas surdas não eram perdoadas, sua condição custava-lhes a vida. Posteriormente, há o reconhecimento de que não há surdez absoluta e que os restos auditivos podem ser utilizados e desenvolvidos. No entanto, as pessoas surdas, ao longo do caminho, enfrentam descrédito, preconceito, piedade e loucura. A alternativa IV é falsa de acordo com a seguinte argumentação: A trajetória social das pessoas surdas sempre esteve dialeticamente implicada com a concepção de homem e de cidadania ao longo do tempo (texto-base Ensino de Língua Portuguesa para surdos: Caminhos para a Prática Pedagógica, p. 54).
E
São corretas as alternativas I e III, apenas.
Questão 10/10 
Considere a seguinte passagem de texto:
“No Brasil, a Libras (Língua Brasileira de Sinais) é considerada a primeira língua dos surdos dos centros urbanos. Por causa de sua condição audiológica, os surdos brasileiros apresentam o Português (escrito e/ou oral) como se aprende uma língua. O surdo, portanto, é considerado um sujeito bilíngue”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:SOUZA, Aline. The book is not on the table: O desenvolvimento da escrita de surdos em Língua Inglesa (LE). In. QUADROS, Ronice Muller de; STUMPF, Marianne Rossi (Org.). Estudos Surdos IV (Série Pesquisas). p. 206-241, Rio de Janeiro: Arara Azul, 2009. p. 208.
De acordo com os conteúdos do texto-base Educação Infantil - saberes e práticas da inclusão: Dificuldades de comunicação e sinalização – surdez sobre a importância do aprendizado de uma língua e, especificamente, no caso das crianças surdas, da língua de sinais, é possível afirmar que:
I. O aprendizado da língua de sinais pelo surdo é de fundamental importância na formação da consciência. A língua permite atividades conscientes do homem como: ser capaz de duplicar o mundo perceptível,de assegurar o processo de abstração e generalização e de ser veículo de transmissão de informação.
II. Para a criança surda, a aquisição da língua de sinais não ocorre de maneira totalmente espontânea como para as crianças ouvintes, pois ela não está exposta diariamente à língua de sinais, sendo, na maioria das vezes, adquirida de maneira fragmentada.
III. A criança surda precisa ser exposta à língua oral desde pequena, pois, assim, ela poderá aprender mais rapidamente a falar e a se expressar em português.
IV. A língua de sinais para o surdo não é apenas uma forma de comunicação, mas tem função reguladora do pensamento.
V. Os pais têm papel fundamental no aprendizado de uma língua pela criança. Estes não são professores, mas são facilitadores que auxiliam os filhos a absorverem a cultura e fazerem uso ativo da sua curiosidade.
São corretas as afirmativas:
A
Afirmativas I, II, IV e V, apenas.
Você acertou!
As afirmativas I, II, IV e V são verdadeiras de acordo com os seguintes argumentos: Para a criança surda, esse processo de desenvolvimento pode ficar fragmentado, pois é sabido que ela não poderá aprender a língua oral de forma totalmente espontânea, como a criança ouvinte. A afirmativa III é falsa devido o seguinte argumento: Para a criança surda, esse processo de desenvolvimento pode ficar fragmentado, pois é sabido que ela não poderá aprender a língua oral de forma totalmente espontânea, como a criança ouvinte. Nesse sentido, a aquisição da língua de sinais vai permitir à criança surda, mediante suas relações sociais, o acesso aos conceitos de sua comunidade, que passará a utilizar como seus, formando assim uma maneira de pensar, agir e ver o mundo característico da cultura de sua comunidade (texto-base: Educação Infantil - saberes e práticas da inclusão: Dificuldades de comunicação e sinalização – surdez, p. 17).
B
Afirmativas I, III, IV e V, apenas.
C
Afirmativas II, III, IV e V, apenas.
D
Afirmativas I, II, III e IV, apenas.
E
Afirmativas II, III e IV, apenas