AV EJA

Prévia do material em texto

Parte superior do formulário
		
		
	
	  FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR
	
	
	 1a Questão (Ref.: 201301619414)
	
	
	O professor ainda encara a Educação de Jovens e Adultos em uma perspectiva compensatória, tendo como referencial pedagógico, o modelo de escolarização de crianças e adolescentes. Assinale a opção que mais se aproxima da realidade da EJA.
		
	 
	É uma modalidade que atende Jovens e Adultos especialmente na área rural e, por isso, tem forte característica reprodutivista e compensatória.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201301639877)
	
	
	Sobre a EJA e a organização curricular excludente na Educação Brasileira, podemos afirmar, EXCETO:
		
	
	Atualmente, a entrada de alunos com dificuldades no ambiente social e familiar é uma grande dificuldade para os professores ensinarem seus currículos em sala de aula, principalmente, por causa da pouca bagagem cultural que estes alunos carregam.
	
	 3a Questão (Ref.: 201301632773)
	
	
	Com a redemocratização do país, a ação dos movimentos sociais passa a demandar ao poder público e ao meio acadêmico a incorporação das contribuições da matriz crítica nas formulações e pesquisas no campo da EJA. Em meados de que década isso aconteceu?
		
	 
	Em meados da década de 80
	
	 4a Questão (Ref.: 201301650710)
	
	
	Os marcos conceituais da EJA foram historicamente construídos sob forte influência da obra de:
		
	
	Paulo Freire.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201301584997)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 6)       Saiba  (0)
	
	Por que eles fracassam e voltam à escola?   
Isso ocorre porque os currículos em que os sistemas educacionais estão baseados privilegiam o capital cultural dos grupos economicamente dominantes.
Considerando que o distanciamento entre o conhecimento e os sujeitos envolvidos nesse processo é outra marca da exclusão. O currículo comumente é organizado de modo a cumprir o preenchimento de uma espécie de caixa vazia, onde o educador funciona como elemento detentor do conhecimento e o educando, passivamente, recebe o conteúdo esperado.
I.  ( ) Essa distância cria, muitas vezes, um ambiente adequado para o desenvolvimento da aprendizagem do aluno.
II .( ) Os conteúdos não fazem parte do universo do jovem ou adulto.
III.( ) Os conteúdos não são elaborados de modo a considerarem as experiências e o universo vividos pelo educando.
IV.( ) O conceito de problematização aparece como possibilidade de questionamento do que é aprendido.
V. ( ) A dimensão que se pode acessar é a de estarmos voltados para uma prática reflexiva do educando.
Ao analisarmos o texto  refletirmos e percebemos que em alguns itens relacionados existem uma incoerência com o que se apresenta no texto. Julgue então cada item como verdadeiro ou falso e em seguida marque o espaço em que se apresenta a sequência correta.
 
		
	 
	   (   ) F- V- V- V- F
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201301584860)
	
	Por se entender que os avanços na EJA ocorrem mais nos marcos conceituais e normativos do que em políticas públicas e práticas docentes que incorporam as especificidades teóricas, políticas e metodológicas da Educação de Jovens e Adultos e por se perceber que o conteudismo prevalece, assim como o distanciamento entre conhecimento formal e a realidade do aluno é que se solicita julgar os itens que seguem como verdadeiros os falsos e depois marcar a sequência correta, considerando como o professor encara a Educação de Jovens e Adultos, hoje.
I.(   )Com um distanciamento entre o conhecimento formal e a realidade do aluno.
 II.(   )Tendo como modelo a escolarização de adolescentes.
 III.(   )Numa perspectiva compensatória.
 IV.(   )Valorizando os conhecimentos trazidos pelos alunos dos seus espaços cotidianos da vida.
V.(   )Tendo como modelo a escolarização de crianças.
		
	 
	(   ) Apenas as afirmativas I, II, III e V estão corretas.
	
Parte inferior do formulário
Parte superior do formulário
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201301222891)
	
	
	Através do Mobral, o regime militar definiu claramente a sua linha de ação nacional em relação à educação popular, tendo como concepções alfabetizadoras e as intencionalidades políticas bem diferente da proposta teórico-metodológica de Paulo Freire, esvaziados de sua ótica problematizadora.
Analisando o papel político do Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), podemos afirmar que:
 
		
	 
	3. A compreensão dessa nova campanha de massa deve ser buscada não apenas nas idéias que conectam educação e desenvolvimento econômico, também na dimensão de sua utilização como instrumento de controle ideológico das massas.
	
	 3a Questão (Ref.: 201301221976)
	
	
	Foi a partir da década de 1940 que o espaço específico da Educação de Jovens e Adultos se delineou: "as idéias, as leis e as iniciativas que se consolidam (...) [configuram] uma situação inteiramente nova. Até então, registravam-se alguns esforços locais, (...) mas, na década de 40, cogita-se uma educação para todos os adolescentes e adultos analfabetos do país"(BEISIEGEL, 1982: 177).
Assinale a opção correta sobre os determinantes que estimularam a EJA nos anos de 1940 e seu impacto social:
		
	 
	2. A EJA foi estimulada internacionalmente, pela UNESCO na década de 40 que, nesse período, tinha um importante papel no fomento da educação de adultos em diversos países.
	
	 4a Questão (Ref.: 201301140682)
	
	
	Durante o período militar, a educação dos Jovens e Adultos passa por transformações significativas no que tange à sua oferta por parte do poder público. Assinale a opção que retrata esse período:
		
	 
	As principais ações governamentais foram: a expansão da Cruzada Ação Básica Cristã, entre 1965 e 1967 e, após 1970 o Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral) e, depois de 1971, o Ensino Supletivo, no interior dos sistemas públicos.
	
	 6a Questão (Ref.: 201301632781)
	
	
	O segundo Congresso Nacional de Educação realizado no Rio de Janeiro, em 1958, torna-se o epicentro para o país desse debate e dessa nova concepção de educação de adultos. Quais as razões apresentadas pela delegação de Pernambuco, da qual Paulo Freire fazia parte, para o problema do analfabetismo no Nordeste?
		
	 
	A miséria da população.
	
Parte inferior do formulário
 
Parte superior do formulário
		
	
	
	 1a Questão (Ref.: 201301585012)
	
	
	 Podemos afirmar que a lógica que norteou a reforma educacional de 1968 e 1971 ficou marcada e influenciada pela teoria do capital humano. Acentuou-se dessa forma o deslocamento da educação do contexto social e político, enfatizando o caráter eminentemente tecnocrático das ações educacionais.
Entre as ações dos governos militares ara a Educação de adultos, estavam a expansão da Cruzada Ação Básica Cristã, entre 1965 e 1967, após 1970, o Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), depois de 1971, o Ensino Supletivo, no interior dos sistemas públicos. Nesse momento, o governo militar substituiu o Plano de Alfabetização nacional, coordenado pelo educador Paulo Freire pela Cruzada da Ação Básica Cristã (Cruzada ABC).
Marque o item que apresenta a tendência desse ato do governo militar.
		
	 
	 (   ) Vincular a Educação de jovens e adultos à formação para o trabalho e à formação moral.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201301584960)
	
	
	 
Em saber que a questão política educacional ganhou também contornos definidores, já que sob a tutela do governo militar ocorreu uma relativa ampliação dessas políticas, que foram usadas, juntamente com o chamado milagre econômico, assinale a opção que apresenta uma das maiores marcas da expansão da educação pós-64.
 
		
	 
	(  ) A transferênciade verbas públicas para o empresariado da educação.
	
	 3a Questão (Ref.: 201301141034)
	
	
	A Constituição de 1988 significou um marco legal importante no campo da EJA ao garantir a educação para todos como direito, principalmente no seu artigo 208, que aponta: "O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de ensino fundamental obrigatório e gratuito, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ele não tiveram acesso na idade própria". Assinale a opção que NÃO retrata essa mudança legal:
		
	 
	A EJA passa a ter financiamento exclusivamente federal e as políticas educacionais para essa modalidade são centralizadas no âmbito do MEC.
	
	 4a Questão (Ref.: 201301584944)
	
	
	Assinale, após reflexão do texto abaixo, as opções, como verdadeiras ou falsas, que apresentam o conceito da sociedade civil no governo militar, logo após marque o item correto.
O início dos governos militares pode ser apontado como ingresso na fase capitalista
monopolista, na qual o Estado sedimentava sua atuação como agente condutor da 
economia, apostando no acirramento de nossa dependência internacional e
 desenvolvendo um modelo econômico / social baseado na concentração de renda e na
 aceleração econômica, pautado em empréstimos internacionais, subordinando,
 portanto, nossa economia ao capital e à tecnologia externa.
I.    (  ) Os militares governavam com caráter autoritário.
II.   (  ) A sociedade civil sofria com a caráter excludente dos militares.
III.  (  ) A sociedade civil não podia ter participação política.
IV.  (  ) A política educacional era espaço de legitimação do governo militar.
V.   (  ) As iniciativas eram contidas pela Doutrina da Segurança Nacional.
		
	 
	  (  ) As afirmativas I, II, III, IV e V estão corretas.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201301633536)
	
	
	O Ensino Supletivo foi regulamentado pela Lei 5692/71 e concebido dentro de uma visão sistêmica, que concebia quatro funções, assinale a alternativa que aponta essas quatro funções.
		
	 
	Suplência, suprimento, aprendizagem e qualificação
	
	 6a Questão (Ref.: 201301141011)
	
	
	Na década de 1990 observa-se um movimento de desresponsabilização da União pela EJA. Assinale o item que NÃO caracteriza esse cenário histórico:
		
	 
	O MEC transfere para a esfera pública a responsabilidade pela EJA e exige dos municípios e estados a implementação imediata dessa política educacional.
	
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201301141187)
	
	O parecer elaborado pelo professor Carlos Jamil Cury apresenta três funções para a Educação de Jovens e Adultos, sendo elas: Reparadora, Equalizadora e Qualificadora. Dentre elas, qual a que possibilita a entrada e a reentrada, no sistema educacional, dos alunos que tiveram sua escolaridade interrompida.
		
	 
	A Equalizadora.
Parte superior do formulário
		
	
	
	 1a Questão (Ref.: 201301632958)
	
	
	Como se constroem novas práticas curriculares que rompam com a visão negativa e fracassada do aluno de EJA?
		
	 
	Os educadores não poderão eximir-se das questões atuais que as escolas terão de enfrentar: multiculturalismo, raça, poder, identidade, significado, ética e trabalho.
	
	 2a Questão (Ref.: 201301141290)
	
	
	Numa escola de Educação de Jovens e Adultos, desejava-se implantar um currículo que partisse da concepção de conhecimentos em rede e que se aproximasse da vida cotidiana. Assinale a opção coerente com essa concepção de organização curricular.
		
	 
	A aquisição do conhecimento orienta-se pela lógica da incorporação de saberes diversos que interagem entre si e que criam condições mais plenas de aprendizagem.
	
	 3a Questão (Ref.: 201301644840)
	
	
	Para que se possam construir novas práticas curriculares que rompam com a visão negativa e fracassada do aluno da Educação de Jovens e Adultos os educadores não poderão eximir-se das questões atuais que as escolas devem enfrentar, como por exemplo, o multiculturalismo, as questões raciais, as questões de poder, de identidade, de significado, de ética e de trabalho. Tais questões exigirão a redefinição do sentido e dos propósitos da escolarização, ou seja, do significado de ensinar e aprender num mundo ao mesmo tempo mais globalizado e mais diversificado. De acordo com os estudos abordados na aula 5 para se construir novas propostas curriculares que rompam com essa visão negativa e fracassada do aluno da EJA será necessário admitir que toda cultura ao se encontrar com a outra deverá admitir a possibilidade de ( ) desestabilização ( ) defesa ( ) relativização ( ) conduta ( ) contestação Agora marque a sequência correta
		
	 
	V,F,V,F,V .
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201301585179)
	
	
	 Leia a citação de Malvezzi e depois marque o único item INCORRETO.
No interior do paradigma tradicional de gestão, a psicologia ajudou a definir e a consolidar os chamados perfis profissiográficos dos postos de trabalho, que constituíam o conjunto de requisitos exigidos de um indivíduo para realizar com precisão as tarefas e operações prescritas para cada posto. Assim, como as tarefas de cada posto de trabalho eram planejadas pelos setores especializados, também os setores de Recursos Humanos definiam o perfil profissiográfico requerido para o trabalhador que ocuparia cada posto. (MALVEZZI, 1999).
Considerando que o RH da empresa pode então traçar o Perfil Psicográfico do Profissional (PPP) de acordo com cada função nela existente,  é  INCORRETO  afirmar que:
		
	 
	(   ) O Setor Recursos Humanos (RH) deverá trabalhar, sempre, independente de outros setores para traçar o Perfil do trabalhador.
	
	 5a Questão (Ref.: 201301644819)
	
	Em pleno século XXI, ainda temos atraso e exclusão desvelada nas estatísticas que apontam dados alarmantes de analfabetismo. A condição de ser analfabeto numa sociedade letrada oferece elementos suficientes para localizarmos onde esses indivíduos se encontram socialmente. Apresenta-se abaixo uma relação de motivos para explicar o porquê ocorre o analfabetismo. I. Porque 10% da população jovem ainda se encontra à margem de uma escolaridade básica, correspondente a 16,6 milhões de pessoas. II.Porque o direito a educação de qualidade é um caro privilégio daqueles que não podem pagar por ela e normalmente se oferece educação pobre aos pobres. III.Porque 52,6% dos jovens matriculados estão ainda cursando o Ensino Fundamental. Assinale, com base no descrito acima, a única opção que NÃO apresenta exemplo de campo que mostra que o indivíduo está à margem de uma escolaridade básica.
		
	 
	Capacidade de se expressar (Resposta correta)
	
	 6a Questão (Ref.: 201301640632)
	
	
	Qual das concepções abaixo NÃO está de acordo com as bases de uma concepção social atual sobre o EJA ?
		
	 
	A EJA se caracteriza pela organização e preparação para o mundo do trabalho industrial.
	
	
	
	
Parte inferior do formulário
Parte superior do formulário
		
	
	
	 1a Questão (Ref.: 201301635158)
	
	
	As marcas que a escola imprime no aluno jovem e adulto são, definitivamente, complexas e acentuadas. A experiência escolar pregressa do aluno jovem e adulto, quase sempre é marcada pelo:
		
	 
	Insucesso, fracasso e exclusão
	
	 2a Questão (Ref.: 201301584930)
	
	
	A JUVENTUDE, ao longo da existência humana, é conceitualmente apresentada como um período intermediário e transitório da vida do indivíduo que se revela a partir de conflitos maturacionais de natureza biológica, psicológica e social, próprios da condição juvenil que se encontram as pessoas na faixa etária de 15 a 24 anos.
Relacionado juventude e escola, podemosassinalar como correta a seguinte afirmativa:
 
		
	 
	Uma vivencia escolar positiva pode favorecer o processo de autoconhecimento do jovem e o seu amadurecimento facilitando-o na construção de um projeto de vida pessoal.
	
	 3a Questão (Ref.: 201301645440)
	
	
	As marcas que a escola imprime no aluno jovem e adulto são, definitivamente, complexos e acentuados, assim a experiência escolar pregressa do aluno jovem e adulto, quase sempre é marcada pelo?
		
	 
	Fracasso escolar.
	
	 4a Questão (Ref.: 201301645423)
	
	
	Sabemos que as escolas de Educação de Jovens e Adultos recebem como alunos e alunas uma juventude com histórias e experiências de vidas diversificadas, marcadas pela diversidade e pluralidade não reconhecidas e valorizadas no ambiente escolar. Após refletir sobre o trecho anterior marque o único item que NÃO apresenta uma experiência de vida a ser considerada pela escola.
		
	 
	Estrutura existencial
	
	 5a Questão (Ref.: 201301639635)
	
	
	Assinale a alternativa que indica o exercício que vai instrumentalizar o jovem para uma inserção autônoma e participativa no meio social.
		
	 
	É o exercício de reflexão
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201301584938)
	
	
	Sabemos que as escolas de EJA recebem como alunos e alunas uma juventude com histórias e experiências de vidas diversificadas: vida profissional, histórico escolar, ritmo de aprendizagem, estrutura de pensamento, origens, etnias, idades, crenças etc. No entanto a riqueza desse universo, marcado pela diversidade e pluralidade, não é reconhecida e valorizada no ambiente escolar. Para atender essa diversidade que estratégias utilizar.
		
	 
	apresentar um currículo multicultural, plural contemplando essa realidade.
	
Parte inferior do formulário
 
Parte superior do formulário
		
	
	
	 1a Questão (Ref.: 201301221940)
	
	
	Na atualidade, o trabalho tem sido associado, e por vezes confundido, com emprego, com serviço, com desemprego e até com capital, mas percebemos que diferente de emprego, o trabalho possui uma dimensão ontológica, que se confunde com a própria existência humana.Assim, dentre as afirmativas abaixo, marque a opção que caracteriza, de forma correta, o trabalho, em sua dimensão ontológica:
		
	 
	2. O trabalho se caracteriza por sua força criativa e humanizadora, que transforma simultaneamente o homem e a natureza.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201301633580)
	
	
	Qual o desafio que se coloca para toda a sociedade e em particular para os educadores de jovens e adultos?
		
	 
	É pensarmos possibilidades de uma educação integrada, que possa romper e superar a dualidade socioeducacional.
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201301640728)
	
	
	As características do Sistema Capitalista são, EXCETO:
		
	 
	O Capitalismo tem como base a socialização dos meios de produção
	
	 4a Questão (Ref.: 201301141442)
	
	
	A ação humana que, envolvendo força física e capacidade intelectual, que pode transformar a natureza e a sociedade. A partir da modernidade, quando da formação da sociedade burguesa, o trabalho passa a ser visto como meio de desenvolvimento e enriquecimento do indivíduo. Esta nova visão vai servir para a burguesia incentivar a individualidade e a possibilidade de explorar o trabalho como mercadoria e como produtor de mercadoria chama-se:
		
	 
	trabalho
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201301141444)
	
	
	Foi percebendo a possibilidade de gerar riquezas que, ao longo da história, algumas pessoas aprisionaram e subjugaram outras, apoderando-se de sua força de trabalho. Assim, tivemos pessoas trabalhando em condições escravas, servis e, mais recentemente, assalariadas. No sistema capitalista de produção, o trabalho é uma das medidas na hora de montar o preço final do produto, uma vez que o empresário, além de recuperar o que investiu (nos recursos e meios de produção) quer lucro. Os itens gerados a partir do trabalho, além da transformação e da criação de produtos são:
		
	 
	Capital, dinheiro e lucro.
	
	 6a Questão (Ref.: 201301221933)
	
	Na sociedade baseada na lógica da acumulação e se considerarmos as contradições do sistema capitalista, bem como o impacto destas contradições sobre o modelo de sociedade em que vivemos hoje. Qual o papel que a escola tem desempenhado neste contexto.
		
	 
	4. De formar mão de obra, ensinando de acordo com as necessidades do mercado.
	
Parte inferior do formulário
		
	
	
	 1a Questão (Ref.: 201301281027)
	
	Que perspectiva reforçava o MOBRAL e o ensino supletivo após os anos 70?
		
	
Compare com a sua resposta: O MOBRAL e o ensino supletivo reforçavam uma perspectiva de educação compensatória e aligeirada para os adultos.
		
	 2a Questão (Ref.: 201301137410)
	
	"Educar é impregnar de sentido o que fazemos a cada instante!". Como o professor em uma sala de EJA pode pôr em prática esta fala de Paulo Freire?
		
	
Compare com a sua resposta: o estudante pode destacar a importância de o professor conhecer a realidade do educando e utilizá-la como elemento presente em suas aulas. Perceber as necessidades do educando, e buscar satisfazê-las, pedagogicamente. Envolver o educando nas aulas de modo que ele se sinta parte importante do processo ensinar/aprender
		
	
	 3a Questão (Ref.: 201301632781)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O segundo Congresso Nacional de Educação realizado no Rio de Janeiro, em 1958, torna-se o epicentro para o país desse debate e dessa nova concepção de educação de adultos. Quais as razões apresentadas pela delegação de Pernambuco, da qual Paulo Freire fazia parte, para o problema do analfabetismo no Nordeste?
		
	 
	A miséria da população.
		
	
	 4a Questão (Ref.: 201301141016)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	O Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL), criado em 1967 pelo governo federal perdurou durante todo o período da ditadura militar com significativa força política e financeira. Nas colocações MARQUE a ÚNICA que NÃO que não corresponde ao (MOBRAL).
		
	 
	O MEC transfere para a esfera pública a responsabilidade pela EJA e exige dos municípios e estados a implementação imediata dessa política educacional.
	
	 5a Questão (Ref.: 201301141034)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	A Constituição de 1988 significou um marco legal importante no campo da EJA ao garantir a educação para todos como direito, principalmente no seu artigo 208, que aponta: "O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de ensino fundamental obrigatório e gratuito, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ele não tiveram acesso na idade própria". Assinale a opção que NÃO retrata essa mudança legal:
		
	 
	A EJA passa a ter financiamento exclusivamente federal e as políticas educacionais para essa modalidade são centralizadas no âmbito do MEC.
	
	 6a Questão (Ref.: 201301141014)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	A expansão da educação pós-64 esteve pautada pela transferência de verbas públicas para o empresariado da educação e seguiram orientação que assegurou a adequação do sistema escolar brasileiro aos preceitos da teoria do capital humano. Identifique nas colocações abaixo a UNICA ALTERNATIVA que NÃO contempla a Teoria do capital humano.
		
	 
	Educação voltada para a cidadania plena, autônoma e transformadora.
	
	 7a Questão (Ref.: 201301222892)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Em 1960 foi criado o Movimento de Cultura Popular (MCP), organizado, primeiramente, em conjunto com a Prefeitura Municipal do Recife, e, posteriormente, estendidoa várias outras cidades do interior de Pernambuco. Destaca-se, na proposta ações no campo do teatro, atividades culturais realizadas nas praças públicas, além de escolas para crianças e adultos. A educação era concebida como proporcionadora das condições intelectuais para um maior esclarecimento dos trabalhadores; assim, o acesso à leitura e à escrita oportunizariam a ampliação do entendimento político das classes populares em função de um engajamento voltado para a transformação social.
Para o MCP (Movimento de Cultura Popular) a educação trazia como proposta:
I.    ações no campo do teatro, atividades culturais
II.   educação proporcionadora de condições intelectuais para os trabalhadores.
III. acesso à leitura e a escrita ampliando o entendimento político das classes populares.
IV.  entendida como educação funcional, isto é, treinamento de mão de obra.
 
		
	 
	E. Somente I, II e III estão corretas
	
	 8a Questão (Ref.: 201301644780)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Uma das maiores marcas da expansão da educação pós-64 esteve pautada na transferência de verbas públicas para o empresariado da educação. Essa expansão ocorreu sobre forte influência de ¿técnicos¿ norte ¿ americanos que tinha como objetivos seguir uma orientação que assegurou a adequação do sistema escolar brasileiro aos preceitos da teoria do ¿capital ¿ humano¿. O capital - humano, era visto à medida em que o trabalhador
		
	 
	Ascende na escala da escolarização formal.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201301222891)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Através do Mobral, o regime militar definiu claramente a sua linha de ação nacional em relação à educação popular, tendo como concepções alfabetizadoras e as intencionalidades políticas bem diferente da proposta teórico-metodológica de Paulo Freire, esvaziados de sua ótica problematizadora.
Analisando o papel político do Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), podemos afirmar que:
 
		
	 
	3. A compreensão dessa nova campanha de massa deve ser buscada não apenas nas idéias que conectam educação e desenvolvimento econômico, também na dimensão de sua utilização como instrumento de controle ideológico das massas.
	
	 10a Questão (Ref.: 201301640110)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Assinale a alternativa INCORRETA sobre as primeiras Campanhas de Educação de Jovens e Adultos no Brasil:
		
	 
	A maior parte dos professores que atuavam na EJA possuíam formação superior.
	 
	
		
	
	
	 1a Questão (Ref.: 201301281029)
	
	Apresente duas ações dos governos militares para a educação de adultos.
		
	
	
Compare com a sua resposta: A expansão da cruzada Ação Básica Cristã; o MOBRAL, Movimento Brasileiro de Alfabetização e o Ensino Supletivo.
		
	
	 2a Questão (Ref.: 201301137426)
	
	Que contribuições os Centros Populares de Cultura, ofereceram à bandeira da educação de jovens e adultos?
		
	
Compare com a sua resposta: entendendo que a EJA não se resumia ao simples fato de ensinar ler e escrever letras, mas, sobretudo, ao ato de tornar esse indivíduo, reconhecido como marginalizado, um cidadão participativo e consciente de seus atos, o CPC da UNE levava cultura às classes mais desfavorecidas da sociedade, utilizando peças teatrais para que o povo adquirisse cultura e mais entendimento da realidade local e global, propiciando assim, o exercício de interpretar o mundo.
		
	
	 3a Questão (Ref.: 201301141380)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Na elaboração do currículo da EJA devemos incorporar uma perspectiva intercultural de educação. Nesse sentido, podemos apontar como corretas as seguintes premissas:
I. A necessidade de reconhecimento da diferença e da pluralidade advindas do universo da juventude;
II. A manutenção de uma lógica de hierarquização de saberes e conhecimentos;
III. O desenvolvimento de relações dialógicas e igualitárias na escola.
 
		
	 
	Estão corretas as opções I e III
	
	 4a Questão (Ref.: 201301222893)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Na modalidade EJA  destacamos a importância do reconhecimento da diversidade e da alteridade na pratica educativa, tendo como perspectiva a aproximação da realidade dos educandos e a construção coletiva e horizontal de saberes e conhecimentos.
 
Sinalize a UNICA porposição que NÃO corresponde a estratégia didática que corrobora para essa concepção politico-pedagógica:
 
		
	 
	B. Ignorar as singularidades e nuances da condição de nenhuma ou de baixa escolaridade, como sendo um grande desafio para as escolas;
	
	 5a Questão (Ref.: 201301228986)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Sabemos que as escolas de EJA recebem como alunos e alunas uma juventude com histórias e experiências de vidas diversificadas: vida profissional, histórico escolar, ritmo de aprendizagem, estrutura de pensamento, origens, etnias, idades, crenças etc. No entanto a riqueza desse universo, marcado pela diversidade e pluralidade, não é reconhecida e valorizada no ambiente escolar. Para atender essa diversidade que CURRÍCULO propor?
		
	 
	b. Um currículo multicultural, plural contemplando essa realidade.
	
	 6a Questão (Ref.: 201301141290)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Numa escola de Educação de Jovens e Adultos, desejava-se implantar um currículo que partisse da concepção de conhecimentos em rede e que se aproximasse da vida cotidiana. Assinale a opção coerente com essa concepção de organização curricular.
		
	 
	A aquisição do conhecimento orienta-se pela lógica da incorporação de saberes diversos que interagem entre si e que criam condições mais plenas de aprendizagem.
	
	 7a Questão (Ref.: 201301253754)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Em pleno século XXI, ainda amargamos uma dura realidade de atraso e exclusão desvelada nas estatísticas que apontam dados alarmantes: Rummert (2002), revela que:
		
	 
	10% da população jovem ainda se encontra à margem de uma escolaridade básica, o que pelo censo realizado no ano de 2000 pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) representa aproximadamente cerca de 16,6 milhões de pessoas.
	
	 8a Questão (Ref.: 201301640682)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Quando teóricos da Educação afirmam que ¿ensinamos o que somos¿, eles estão reforçando o conceito de:
		
	 
	Currículo Oculto
	
	 9a Questão (Ref.: 201301222680)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O Mobral oferecia à população a alfabetização e as quatro primeiras séries do ensino fundamental: "Buscava-se instituir um movimento permanente de alfabetização e semiprofissionalização de adolescentes e adultos, durável enquanto persistissem as elevadas taxas de analfabetismo observadas no país" (BEISIEGEL, 1982: 174).
Analisando o papel político do Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), podemos afirmar que:
		
	 
	5.  A compreensão dessa nova campanha de massa deve ser buscada não apenas nas idéias que conectam educação e desenvolvimento econômico, também na dimensão de sua utilização como instrumento de controle ideológico das massas.
	
	 10a Questão (Ref.: 201301141011)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Na década de 1990 observa-se um movimento de desresponsabilização da União pela EJA. Assinale o item que NÃO caracteriza esse cenário histórico:
		
	 
	O MEC transfere para a esfera pública a responsabilidade pela EJA e exige dos municípios e estados a implementação imediata dessa política educacional.
	
		
	
	
	 1a Questão (Ref.: 201301141457)
	
	Na disciplina Currículo, Juventude e Educação de Jovens e Adultos destacamos a importância do reconhecimento da diversidade e da alteridade na pratica educativa, tendo como perspectiva a aproximação da realidade dos educandos e a construção coletiva e horizontal de saberes e conhecimentos. Apresenteestratégias didáticas que corroboram para essa concepção politico-pedagógica:
		
	
Compare com a sua resposta: A educação intercultural, cuja perspectiva não pretende romper com a pedagogia crítica, mas sim atualizá-la a partir do atual cenário de mudanças e transformações na sociedade, contribui para o enfrentamento das questões que a diferença deflagra no cotidiano pedagógico. Diante de tanta diversidade, a prática educativa, ao contrário de massificar sua ação pedagógica negando a identidade e alteridade do aluno adulto. Romper com práticas pedagógicas, direcionadas a jovens e adultos, ainda resistam à perspectiva intercultural e primem por uma lógica de hierarquização de saberes e conhecimento, distanciando a ação educativa do plural e rico universo de culturas e experiências desses alunos.
		
	
	 2a Questão (Ref.: 201301632776)
	
	Por que muitos jovens e adultos ainda fracassam ao retornar a escola?
		
	
Compare com a sua resposta: Porque os currículos em que os sistemas educacionais estão baseados privilegiam o capital cultural da classe dominante.
		
	
	 3a Questão (Ref.: 201301141380)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Na elaboração do currículo da EJA devemos incorporar uma perspectiva intercultural de educação. Nesse sentido, podemos apontar como corretas as seguintes premissas:
I. A necessidade de reconhecimento da diferença e da pluralidade advindas do universo da juventude;
II. A manutenção de uma lógica de hierarquização de saberes e conhecimentos;
III. O desenvolvimento de relações dialógicas e igualitárias na escola.
 
		
	 
	Estão corretas as opções I e III
	
	 4a Questão (Ref.: 201301632963)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Como se constroem novas práticas curriculares que rompam com a visão negativa e fracassada do aluno de EJA?
		
	 
	Reconhecer que as categorias de classe social, cultura, conhecimento, poder, ideologia e racismo atravessam o currículo escolar.
	
	 5a Questão (Ref.: 201301644819)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Em pleno século XXI, ainda temos atraso e exclusão desvelada nas estatísticas que apontam dados alarmantes de analfabetismo. A condição de ser analfabeto numa sociedade letrada oferece elementos suficientes para localizarmos onde esses indivíduos se encontram socialmente. Apresenta-se abaixo uma relação de motivos para explicar o porquê ocorre o analfabetismo. I. Porque 10% da população jovem ainda se encontra à margem de uma escolaridade básica, correspondente a 16,6 milhões de pessoas. II.Porque o direito a educação de qualidade é um caro privilégio daqueles que não podem pagar por ela e normalmente se oferece educação pobre aos pobres. III.Porque 52,6% dos jovens matriculados estão ainda cursando o Ensino Fundamental. Assinale, com base no descrito acima, a única opção que NÃO apresenta exemplo de campo que mostra que o indivíduo está à margem de uma escolaridade básica.
		
	 
	Capacidade de se expressar (Resposta correta)
		
	
	 6a Questão (Ref.: 201301632958)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Como se constroem novas práticas curriculares que rompam com a visão negativa e fracassada do aluno de EJA?
		
	 
	Os educadores não poderão eximir-se das questões atuais que as escolas terão de enfrentar: multiculturalismo, raça, poder, identidade, significado, ética e trabalho.
	
	 7a Questão (Ref.: 201301640294)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	A Constituição de 1988 institui que a ¿Educação é um direito de todos¿. Entretanto, com objetivo de promover a educação do povo e a qualificação para a mão de obra barata para o trabalho, a Teoria do Capital Humano foi incorporada à prática educativa, fazendo a escola cada vez mais dual e excludente. Contrariamente a este ideário, o pensamento de Paulo Freire se construiu numa prática baseada:
		
	 
	No aprofundamento da relação entre a problemática educacional e a problemática social.
	
	 8a Questão (Ref.: 201301640246)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Qual a Lei de Diretrizes e Bases que promulgou pela primeira vez uma referência ao ensino da EJA no Brasil?
		
	 
	a Lei nº 9.394/96
	
	 9a Questão (Ref.: 201301141034)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A Constituição de 1988 significou um marco legal importante no campo da EJA ao garantir a educação para todos como direito, principalmente no seu artigo 208, que aponta: "O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de ensino fundamental obrigatório e gratuito, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ele não tiveram acesso na idade própria". Assinale a opção que NÃO retrata essa mudança legal:
		
	 
	A EJA passa a ter financiamento exclusivamente federal e as políticas educacionais para essa modalidade são centralizadas no âmbito do MEC.
	
	 10a Questão (Ref.: 201301141037)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Após o Golpe Militar de 1964, as políticas educacionais ganharam contornos definidos havendo uma ampliação dessas políticas e assim a educação passou a ser considerada um espaço privilegiado de produção e reprodução das relações sociais. As transferências de verbas públicas para o empresariado foi uma das maiores marcas da expansão da educação ocorrida por forte influência de técnicos norte-americanos. O sistema escolar brasileiro, a partir de então passou a ser encarado como um investimento apresentando como resultado o aumento da produtividade. Após ler e analisar o texto, escolha dentre os itens abaixo aquele que melhor apresenta a situação a qual passou a se adequar o sistema escolar brasileiro.
		
	 
	Aos preceitos da teoria do Capital Humano.
	Parte superior do formulário
		
		
	
	 1a Questão (Ref.: 201301607760)
	
	
	O professor ainda encara a Educação de Jovens e Adultos em uma perspectiva compensatória, tendo como referencial pedagógico, o modelo de escolarização de crianças e adolescentes. Assinale a opção que mais se aproxima da realidade da EJA.
		
	 
	É uma modalidade que atende Jovens e Adultos especialmente na área rural e, por isso, tem forte característica reprodutivista e compensatória.
	
	 2a Questão (Ref.: 201301628374)
	
	
	Ao organizar as aulas de Educação de Jovens e Adultos para os alunos pela Pedagogia Tradicional, o professor tem uma compreensão limitada de seu papel como mediador do Planejamento Escolar, EXCETO:
		
	 
	Quando entende que a realidade do aluno é componente necessário ao planejamento e deve ser acolhido em sua prática pedagógica.
	
	 4a Questão (Ref.: 201301628190)
	
	
	Sônia, professora do ensino de Educação de Jovens e Adultos, realiza várias atividades de sondagem sobe a vida e as atividades cotidianas de seus alunos no início do ano letivo. Ao realizar estas atividades, a professora objetiva, EXCETO:
		
	 
	Separar os alunos que sabem daqueles que não sabem e sempre trabalhar em grupos.
Parte superior do formulário
		
	
	
	 1a Questão (Ref.: 201301129045)
	
	Em cada década governo e professores apresentaram uma visão diferente, considerando o benefício dado as várias camadas sociais. No que tange a Educação de Jovens e Adultos, sempre se buscou uma metodologia que evidenciasse a cada realidade de vida estudantil, de modo que o estudo fosse mais significativo, objetivando o alcance de uma educação dentro de uma visão construtiva. Abaixo estão relacionadas algumas ações que marcaram cada década. Marque o ÚNICO item que apresenta ERRO no contexto da trajetória da Educação de Jovens e Adultos.
		
	 
	Na década de 50 foi implantado o MOBRAL numa campanha de erradicação do analfabetismo.
	
	 2a Questão (Ref.: 201301621127)
	
	
	O segundo Congresso Nacional de Educação realizado no Rio de Janeiro, em 1958, torna-se o epicentro para o país dessedebate e dessa nova concepção de educação de adultos. Quais as razões apresentadas pela delegação de Pernambuco, da qual Paulo Freire fazia parte, para o problema do analfabetismo no Nordeste?
		
	 
	A miséria da população.
	
	 4a Questão (Ref.: 201301129013)
	
	
	Pelo censo de 1940, foram mostrados os altos índices do analfabetismo, o que provoca uma tomada de posição do Estado. Em 1947, com o aproveitamento dos recursos do Fundo Nacional do Ensino Primário, criado em 1942, a União lança, em plano nacional, a primeira Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos (CEAA).A principal critica que recaia sobre essa Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos de 1947, era:
		
	 
	Pelo seu caráter eleitoreiro
	
	 5a Questão (Ref.: 201301211238)
	
	
	Em 1960 foi criado o Movimento de Cultura Popular (MCP), organizado, primeiramente, em conjunto com a Prefeitura Municipal do Recife, e, posteriormente, estendido a várias outras cidades do interior de Pernambuco. Destaca-se, na proposta ações no campo do teatro, atividades culturais realizadas nas praças públicas, além de escolas para crianças e adultos. A educação era concebida como proporcionadora das condições intelectuais para um maior esclarecimento dos trabalhadores; assim, o acesso à leitura e à escrita oportunizariam a ampliação do entendimento político das classes populares em função de um engajamento voltado para a transformação social.
Para o MCP (Movimento de Cultura Popular) a educação trazia como proposta:
I.    ações no campo do teatro, atividades culturais
II.   educação proporcionadora de condições intelectuais para os trabalhadores.
III. acesso à leitura e a escrita ampliando o entendimento político das classes populares.
IV.  entendida como educação funcional, isto é, treinamento de mão de obra.
 
		
	 
	E. Somente I, II e III estão corretas
	
	 6a Questão (Ref.: 201301129360)
	
	
	A expansão da educação pós-64 esteve pautada pela transferência de verbas públicas para o empresariado da educação e seguiram orientação que assegurou a adequação do sistema escolar brasileiro aos preceitos da teoria do capital humano. Identifique nas colocações abaixo a UNICA ALTERNATIVA que NÃO contempla a Teoria do capital humano.
		
	 
	Educação voltada para a cidadania plena, autônoma e transformadora.
Parte superior do formulário
		
	
	 1a Questão (Ref.: 201301628592)
	
	
	Qual a Lei de Diretrizes e Bases que promulgou pela primeira vez uma referência ao ensino da EJA no Brasil?
		
	 
	a Lei nº 9.394/96
	
	 2a Questão (Ref.: 201301628683)
	
	
	Os países América Latina foram marcados pelo aprofundamento no processo de inserção no mundo globalizado nos anos de 1990. No Brasil, isso se traduziu por meio de um conjunto de Leis e mecanismos legais. Assinale a opção correta em relação a esses mecanismos.
		
	 
	Pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº.9.394/96) e pelo FUNDEF
	
	 3a Questão (Ref.: 201301211026)
	
	
	O Mobral oferecia à população a alfabetização e as quatro primeiras séries do ensino fundamental: "Buscava-se instituir um movimento permanente de alfabetização e semiprofissionalização de adolescentes e adultos, durável enquanto persistissem as elevadas taxas de analfabetismo observadas no país" (BEISIEGEL, 1982: 174).
Analisando o papel político do Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), podemos afirmar que:
		
	 
	5.  A compreensão dessa nova campanha de massa deve ser buscada não apenas nas idéias que conectam educação e desenvolvimento econômico, também na dimensão de sua utilização como instrumento de controle ideológico das massas.
Parte superior do formulário
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201301129582)
	
	
	O Parecer CEB 11/2000, de autoria do Conselheiro Carlos Roberto Jamil Cury, estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a EJA e apresenta três funções para a educação de jovens e adultos: 1 - Função reparadora  2 - Função equalizadora 3 - Função qualificadora
(   ) Educação permanente e para toda a vida.
(   ) Possibilita a reentrada no sistema daqueles/ as que tiveram trajetórias escolares e vida desiguais.
(   ) Refere-se à entrada de jovens e adultos ao circuito dos direitos, outrora negados.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
		
	 
	3/2/1
	
	 3a Questão (Ref.: 201301129574)
	
	
	Num balanço histórico - critico da Educação de Jovens e Adultos no Brasil ao longo de sua história pode-se destacar:
		
	 
	No âmbito da EJA, continua predominando políticas frágeis sob o ponto de vista institucional (recursos, alcance, provisoriedade) e aligeiradas sob o ponto de vista da qualidade do processo educacional.
	
	 4a Questão (Ref.: 201301129798)
	
	
	Aliado ao analfabetismo que atinge 16,2 milhões de pessoas entre a população de menos de quinze anos e mais, encontram-se cerca de 33 milhões de jovens e adultos que possuem menos de quatro anos de estudo, e 65,9 milhões de jovens que não concluíram o ensino fundamental. Nos últimos anos, ocorreu um crescimento significativo do número de jovens e adultos matriculados no ensino fundamental, avançando de 3.770230 estudantes, em 2000, para 6.968.531 estudantes em 2003, o que certamente resulta de políticas adotadas com o objetivo de sanear essa distorção que deve ser intensificada buscando assegurar a articulação entre as políticas de acesso e permanência. (DOURADO, 2005,p. 16/17). Leia o texto anterior e responda colocando "V" para verdadeira e "F' para falsa, nas frases que seguem e depois marque a resposta correspondente.
(   ) O analfabetismo ainda é uma realidade a ser enfrentada no Brasil, apenas nos estados do Sudeste e Nordeste.
(   )  A superação do fracasso escolar envolve questões pedagógicas.
(   )  A evasão e a repetência contribuem substancialmente para a marginalidade social.
(   )  O analfabetismo e a distorção idade série contribuem para o processo de exclusão escolar.
(   )  O fracasso escolar é um dos limites à melhoria dos indicadores educacionais.
		
	 
	F,V,V,V,V.
	
	 5a Questão (Ref.: 201301621725)
	
	
	O parecer CEB/CNE 11/2000, elaborado pelo professor Jamil Cury, apresenta três funções para a educação de jovens e adultos. Assinale a alternativa que apresenta essas três funções.
		
	 
	Reparadora, equalizadora e qualificadora
	
	 6a Questão (Ref.: 201301129536)
	
	
	Analise as colocações abaixo e, em seguida, assinale a alternativa CORRETA, de acordo com o art. 5º, da Resolução CNE/CEB nº. 01, de 05 de julho de 2000.
I - Sobre o princípio da equidade no âmbito da Educação de Jovens e Adultos podemos afirmar que o mesmo pressupõe a distribuição específica dos componentes curriculares a fim de propiciar um patamar igualitário de formação e restabelecer a igualdade de direitos e oportunidades face ao direito à educação.
II - Sobre o princípio da diferença no âmbito da Educação de Jovens e Adultos podemos afirmar que o mesmo pressupõe a identificação e o reconhecimento da alteridade própria e inseparável dos jovens e adultos em seu processo formativo, da valorização do mérito de cada qual e do desenvolvimento de seus conhecimentos e valores.
III - Sobre o princípio da proporcionalidade no âmbito da Educação de Jovens e Adultos podemos afirmar que o mesmo pressupõe a disposição e alocação adequadas dos componentes curriculares face às necessidades próprias da Educação de Jovens e Adultos com espaços e tempos nos quais as práticas pedagógicas assegurem aos seus estudantes identidade formativa comum aos demais participantes da escolarização básica.
São verdadeiras as seguintes colocações:  
		
	 
	Todas as afirmativas estão corretas.
	
Parteinferior do formulário
 Parte superior do formulário
		
	
	
	 1a Questão (Ref.: 201301633168)
	
	Assinale a opção CORRETA que apresenta a abordagem complementar a frase de Paulo Freire, descrita abaixo. Ferraro (2003, p. 197) destacou no texto publicado por Paulo Freire, em ocasião do exílio no Chile, o seguinte item que sintetiza a concepção da sociedade acerca do analfabeto. ¿A abordagem dessa questão, ao longo de nossa história, sempre foi marcada
		
	 
	Pelo preconceito, discriminação e estigmatização.
		
	
	
	 1a Questão (Ref.: 201301125769)
	
	Após a Ditadura Vargas, ampliou-se a discussão sobre a EJA e em nosso país o analfabetismo de adulto foi visto como causa do escasso desenvolvimento do Brasil. Atualmente, vemos que nosso país ainda precisa avançar em muitos pontos, seja na política, na economia e no social. Poderíamos dizer que um dos fatores que limitam nosso crescimento continua a ser o mesmo que foi apresentado nos anos de 1940? Explique.
		
	
Compare com a sua resposta: Ao longo da história da EJA, percebemos que as iniciativas para erradicação do analfabetismo de jovens e adultos foram mediante campanhas e movimentos, em sua maioria isolados, que não duraram muitos anos, devido a falta de política específica para atender a essa demanda. Atualmente, as turmas de EJA estão cada vez mais escassas, professores e estudantes desmotivados, uma vez que esta modalidade, desde seus primórdios, sofre preconceito. A diminuição do índice de analfabetismo na faixa etária adulta só será diminuída quando a EJA for olhada com cuidado e respeito e sendo reconhecida como elemento que pode contribuir para a ascensão social brasileira.
		
	
	 2a Questão (Ref.: 201301269381)
	
	O início dos anos de 1960 marca a emergência de novas ideias pedagógicas e a instauração de um paradigma educativo para a área. Apresente duas dessas idéias que emergiram nesse período.
	
Compare com a sua resposta:
Ganha expressão as atividades de alfabetização de Paulo Freire e outros que relacionavam o problema do analfabetismo à situação de miséria a que estava submetida grande parte da população brasileira; A proposta de alfabetização de Paulo Freire foi sustentada em uma visão socialmente compromissada; Dentre as iniciativas que ganham destaques estão àquelas ligadas a grupos populares organizados e movimentos sociais da época; Uma série de iniciativas oficiais e não oficiais, principalmente na região Nordeste, ganha projeção no cenário nacional da educação.
		
	
	 3a Questão (Ref.: 201301129380)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	A Constituição de 1988 significou um marco legal importante no campo da EJA ao garantir a educação para todos como direito, principalmente no seu artigo 208, que aponta: "O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de ensino fundamental obrigatório e gratuito, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ele não tiveram acesso na idade própria". Assinale a opção que NÃO retrata essa mudança legal:
		
	 
	A EJA passa a ter financiamento exclusivamente federal e as políticas educacionais para essa modalidade são centralizadas no âmbito do MEC.
	
	 4a Questão (Ref.: 201301628576)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Assinale a alternativa correta em relação ao ensino da EJA durante o período do Governo Militar:
		
	 
	O Congresso foi fechado e as experiências no âmbito dos movimentos sociais são proibidas.
	
	 5a Questão (Ref.: 201301129383)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Após o Golpe Militar de 1964, as políticas educacionais ganharam contornos definidos havendo uma ampliação dessas políticas e assim a educação passou a ser considerada um espaço privilegiado de produção e reprodução das relações sociais. As transferências de verbas públicas para o empresariado foi uma das maiores marcas da expansão da educação ocorrida por forte influência de técnicos norte-americanos. O sistema escolar brasileiro, a partir de então passou a ser encarado como um investimento apresentando como resultado o aumento da produtividade. Após ler e analisar o texto, escolha dentre os itens abaixo aquele que melhor apresenta a situação a qual passou a se adequar o sistema escolar brasileiro.
		
	 
	Aos preceitos da teoria do Capital Humano.
	
	 6a Questão (Ref.: 201301621309)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Como se constroem novas práticas curriculares que rompam com a visão negativa e fracassada do aluno de EJA?
		
	 
	Reconhecer que as categorias de classe social, cultura, conhecimento, poder, ideologia e racismo atravessam o currículo escolar.
	
	 7a Questão (Ref.: 201301573575)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	O currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do ambiente escolar que, sem fazer parte do currículo oficial, explícito, contribuem, de forma implícita para aprendizagens sociais relevantes (...) o que se aprende no currículo oculto são fundamentalmente atitudes, comportamentos, valores e orientações... (Silva, 2001, p.78)
Assinale a opção CORRETA que apresenta os nomes dos primeiros autores que contribuíram para a formulação da noção de currículo oculto.
 
		
	 
	 (    ) Philip Jackson e Robert Dreeben
	
	 9a Questão (Ref.: 201301633186)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Para que se possam construir novas práticas curriculares que rompam com a visão negativa e fracassada do aluno da Educação de Jovens e Adultos os educadores não poderão eximir-se das questões atuais que as escolas devem enfrentar, como por exemplo, o multiculturalismo, as questões raciais, as questões de poder, de identidade, de significado, de ética e de trabalho. Tais questões exigirão a redefinição do sentido e dos propósitos da escolarização, ou seja, do significado de ensinar e aprender num mundo ao mesmo tempo mais globalizado e mais diversificado. De acordo com os estudos abordados na aula 5 para se construir novas propostas curriculares que rompam com essa visão negativa e fracassada do aluno da EJA será necessário admitir que toda cultura ao se encontrar com a outra deverá admitir a possibilidade de ( ) desestabilização ( ) defesa ( ) relativização ( ) conduta ( ) contestação Agora marque a sequência correta
	
	 V f V F V
	
		
	
	
	 1a Questão (Ref.: 201301621720)
	
	Qual é a importância do Parecer CEB/CNE 11/2000 para a Educação de Jovens e Adultos?
	
	
Compare com a sua resposta: Esse documento é considerado um marco na mudança na concepção e função da educação de adultos.
		
	
	 2a Questão (Ref.: 201301269378)
	
	Quais são as três funções para a Educação de Jovens e Adultos que o professor Jamil Cury apresenta em seu parecer?
		
	
Compare com a sua resposta: As três funções para a Educação de Jovens e Adultos que o professor Jamil Cury apresenta em seu parecer são a reparadora, equalizadora e qualificadora.
		
	
	 3a Questão (Ref.: 201301628640)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A Constituição de 1988 institui que a ¿Educação é um direito de todos¿. Entretanto, com objetivo de promover a educação do povo e a qualificação para a mão de obra barata para o trabalho, a Teoria do Capital Humano foi incorporada à prática educativa, fazendo a escola cada vez mais dual e excludente. Contrariamente a este ideário, o pensamento de Paulo Freire se construiu numa prática baseada:
		
	 
	No aprofundamento da relação entre a problemática educacional e a problemática social.
	
	 5a Questão (Ref.: 201301129380)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A Constituição de 1988 significou um marco legal importante no campo da EJA ao garantir a educação para todos como direito, principalmente no seu artigo 208, que aponta: "O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de ensino fundamental obrigatório e gratuito, asseguradainclusive sua oferta gratuita para todos os que a ele não tiveram acesso na idade própria". Assinale a opção que NÃO retrata essa mudança legal:
		
	 
	A EJA passa a ter financiamento exclusivamente federal e as políticas educacionais para essa modalidade são centralizadas no âmbito do MEC.
	
	 7a Questão (Ref.: 201301633126)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Uma das maiores marcas da expansão da educação pós-64 esteve pautada na transferência de verbas públicas para o empresariado da educação. Essa expansão ocorreu sobre forte influência de ¿técnicos¿ norte ¿ americanos que tinha como objetivos seguir uma orientação que assegurou a adequação do sistema escolar brasileiro aos preceitos da teoria do ¿capital ¿ humano¿. O capital - humano, era visto à medida em que o trabalhador
		
	 
	Ascende na escala da escolarização formal.
		
	
	
	 1a Questão (Ref.: 201301125761)
	
	Que fatores podem causar maiores dificuldades no processo de aprendizagem do adulto em relação ao mesmo processo quando ocorre em jovens e crianças?
		
	
Sua Resposta: ....
	
Compare com a sua resposta: Baixa auto estima, sentimento de incapacidade, cansaço, devido uma longa jornada de trabalho, preconceito.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201301621130)
	
	Qual é a premissa do referencial freireano para a educação de adultos?
		
	
Compare com a sua resposta: O diálogo como princípio de uma educação voltada para a libertação.
		
	
	 4a Questão (Ref.: 201301129021)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O início dos anos de 1960 marca a emergência de novas ideias pedagógicas e a instauração de um paradigma educativo para a área. Assinale a opção que NÃO reforça essa tendência político-pedagógica:
		
	 
	Fortalece-se a ideia de que a alfabetização deveria contribuir para a formação de mão-de-obra para a industrialização.
	
	 5a Questão (Ref.: 201301129028)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Durante o período militar, a educação dos Jovens e Adultos passa por transformações significativas no que tange à sua oferta por parte do poder público. Assinale a opção que retrata esse período:
		
	 
	As principais ações governamentais foram: a expansão da Cruzada Ação Básica Cristã, entre 1965 e 1967 e, após 1970 o Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral) e, depois de 1971, o Ensino Supletivo, no interior dos sistemas públicos.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201301621127)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	O segundo Congresso Nacional de Educação realizado no Rio de Janeiro, em 1958, torna-se o epicentro para o país desse debate e dessa nova concepção de educação de adultos. Quais as razões apresentadas pela delegação de Pernambuco, da qual Paulo Freire fazia parte, para o problema do analfabetismo no Nordeste?
		
	 
	A miséria da população.
	
	 8a Questão (Ref.: 201301129045)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Em cada década governo e professores apresentaram uma visão diferente, considerando o benefício dado as várias camadas sociais. No que tange a Educação de Jovens e Adultos, sempre se buscou uma metodologia que evidenciasse a cada realidade de vida estudantil, de modo que o estudo fosse mais significativo, objetivando o alcance de uma educação dentro de uma visão construtiva. Abaixo estão relacionadas algumas ações que marcaram cada década. Marque o ÚNICO item que apresenta ERRO no contexto da trajetória da Educação de Jovens e Adultos.
		
	 
	Na década de 50 foi implantado o MOBRAL numa campanha de erradicação do analfabetismo.
	
	 9a Questão (Ref.: 201301628477)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	O Brasil industrialista precisava educar os jovens e adultos da classe trabalhadora tanto no que tange à alfabetização quanto à preparação de mão de obra para o mercado de trabalho que se adequava, cada vez mais, ao modelo urbano e industrial de desenvolvimento, impulsionando a economia. De quem era a responsabilidade de institucionalização da educação de adultos, cabendo-lhe a tarefa de regulamentá-la e implementá-la durante as Primeiras Campanhas de Alfabetização?
		
	 
	União
	
	 
	
	
	 
	
	
	 
	
	
Parte inferior do formulário
	
Parte inferior do formulário
 
	
Parte inferior do formulário
 
	
Parte inferior do formulário