Didatica e seu objeto de estudo

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Responsável pelo Conteúdo: 
Profa Ms Júlia de Cássia Pereira Nascimento e 
Profa Ms Adriana Xavier da Silva 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A Didática e seu Objeto de Estudo 
Nesta primeira unidade vamos estudar a Didática e seu objeto 
de estudo. Iniciamos com alguns conceitos sobre a Didática e 
especialmente com uma reflexão sobre a trajetória histórica 
percorrida pela Didática, desde seu surgimento até os dias 
atuais. 
Vamos juntos refletir e analisar alguns conceitos importantes 
para o estudo da Didática: O que é ensinar; o que é educar; o 
que é aprender; o que é o ensino; o que é aprendizagem e as 
relações estabelecidas, a fim de que a Didática cumpra seu 
papel neste processo. 
 
Atenção 
Para um bom aproveitamento do curso, leia o material teórico atentamente antes de realizar 
as atividades. É importante também respeitar os prazos estabelecidos no cronograma. 
 
 
 
 
 
 
 
Será que ensinar e educar depende exclusivamente de nosso dom ou de boa vontade 
no trato com os alunos? 
Como posso me preparar para enfrentar uma sala de aula, desenvolver conteúdos e até 
mesmo me relacionar com alunos, por vezes tão diferentes entre si? 
 
“Socorro, alguém pode me 
ajudar nessa tarefa? Como 
assim ensinar e educar? 
Não é a mesma coisa?” 
 
 
 
 
Nossa disciplina Didática poderá auxiliar vocês na construção de conceitos, na adoção 
de posturas e no conhecimento da prática pedagógica. Nesta unidade vocês terão uma idéia 
de como iniciar a desenvolver sua prática docente. 
Contextualização 
Fonte: 
http://mentespensantesmentesbrilhantes.blogspot.com/2
007/10/formao-continuada-em-informtica.html 
 
 
 
 
 
 
Trajetória Histórica da Didática 
 
O trabalho realizado hoje em nossas escolas reflete uma evolução e construção que 
vem de longa data, baseadas nas pesquisas e estudos de educadores diversos, e que foram se 
modificando e aprimorando (ou não), num processo que chamamos de reflexão-ação-
reflexão. 
A reflexão nos mostra que a educação é um processo que evolui numa construção 
constante ao longo da vida das pessoas. Num sentido mais amplo é o processo de 
desenvolvimento da personalidade, incluindo as qualidades físicas, morais e intelectuais 
visando às relações humanas dentro de um contexto sócio-histórico-cultural. Esta educação se 
dá a partir do nascimento e se perpetua por toda a vida. Podemos chamá-la de educação 
não-formal. 
A prática educativa é um fenômeno social e universal. Necessária à existência e 
funcionamento de todas as sociedades. Não há sociedade sem prática educativa, nem prática 
educativa sem sociedade. 
A educação compreende os processos formativos que ocorrem no meio social. A 
prática educativa existe numa grande variedade de instituições e atividades sociais decorrentes 
da organização econômica, política, da religião e dos costumes. 
A partir do momento em que a criança passa a frequentar uma escola, há a busca por 
mais conhecimento e desenvolvimento, diferentes daqueles proporcionados pela família. É a 
busca pelo saber sistematizado e pela necessidade natural do homem em absorver a cultura 
de seu povo, os avanços, as tecnologias e descobertas, que serão transmitidos pela escola. 
É a educação formal, que na escola se apresenta como 
um sistema de instrução e ensino com propósitos intencionais, 
práticas sistematizadas e alto grau de organização, ligado 
intimamente as demais práticas sociais. Para que se realize o 
processo educativo, é preciso dar-lhe uma orientação sobre as 
finalidades e os meios da sua realização, conforme opções que 
se façam quanto ao tipo de homem que se deseja formar e do 
tipo de sociedade que se aspira. 
Este processo voltado para a educação, onde quer que ocorra, é sempre 
contextualizado social e politicamente. A prática educativa e especialmente os objetivos e 
conteúdos de ensino e trabalho docente estão determinados por fins e exigências sociais, 
Material Teórico 
 
 
políticas e ideológicas. O reconhecimento do papel político do trabalho docente implica a luta 
pela modificação dessas relações de poder. 
A escola deve, portanto, na figura do professor, assegurar aos alunos um sólido 
domínio de conhecimentos e habilidades, o desenvolvimento de suas capacidades intelectuais, 
de pensamento independente, criativo e critico, contribuindo para a formação de cidadãos 
ativos, criativos e críticos, capazes de participar nas lutas pelas transformações sociais. 
Será que sempre foi assim? A Didática sempre foi instrumento de reflexão e construção 
da aprendizagem? A forma como se concebe a Didática hoje está ligada à sua história e suas 
raízes. Existem também alguns pontos em seu desenvolvimento histórico que mostram a 
preocupação de teóricos e pesquisadores quanto a real contribuição da Didática para a 
educação. 
Para que você conheça um pouco mais sobre a história da didática, sugerimos a leitura 
do artigo de Amélia Domingues de Castro – A Trajetória Histórica da Didática, especialmente 
das páginas 15 a 22, acessando o site http://www.crmariocovas.sp.gov.br/amb_a.php?t=020. 
 
 
 
O Ensino e a Aprendizagem como objetos de estudo da Didática 
 
Se a Didática é uma ciência cuja preocupação volta-se 
para a educação, o ensino e a aprendizagem, podemos perceber 
que há intencionalidade nas ações didáticas, diferentemente das 
aprendizagens que ocorrem informalmente com as pessoas ao 
longo de suas vidas. Há um planejamento, um objetivo e uma 
ação específica que leva ao alcance deste objetivo. 
 
Para Castro (2001: p.15) “a primeira peculiaridade do processo de ensinar, pois, seria sua 
intencionalidade, ou seja, ajudar alguém a aprender” 
 
Desde já é importante que se ressalte que falar em Didática não significa falar somente 
em práticas e procedimentos. Para que possa desempenhar seu papel de orientar ações é 
preciso que estas ações sejam precedidas de uma reflexão teórica e de pesquisas, que 
embasarão estas práticas. 
Vamos então estabelecer alguns conceitos importantes para que possamos dar 
continuidade às nossas reflexões. 
 
http://migre.me/cIksR 
 
 
Conceituando educação 
 
A educação é um processo de formação humana. 
Em cada sociedade ou país, a educação existe de 
maneira diferente, de acordo com os costumes, valores 
ou crenças existentes. Dessa forma, a palavra educação 
pode ser entendida com dois sentidos diferentes: 
Social: É a ação que as gerações adultas exercem 
sobre as gerações mais jovens, orientando sua conduta 
por meio da transmissão de um conjunto de 
conhecimentos, normas, crenças, usos e costumes aceitos 
pelo grupo social. Vista sob este ponto de vista a 
educação é uma manifestação cultural e depende do 
contexto histórico e social no qual está inserida. 
Portanto, seus fins variarão de acordo com a época ou sociedade analisada. 
Individual: Nesse sentido a educação está ligada ao 
desenvolvimento das aptidões e potencialidades de cada indivíduo, 
tendo em vista o aprimoramento de sua personalidade. 
De qualquer modo, ambos os sentidos ligam educação ao 
aspecto de formação do indivíduo. 
 
 
 
Refletindo sobre o ensino 
 
No sentido etimológico, ensinar deriva do latim, signare, que significa “colocar dentro, 
gravar no espírito”. Existem muitas concepções de ensino, dependendo da formação do 
educador, de seu comprometimento e ideologia. De um modo geral, temos três eixos que 
orientam o ensino: 
Tradicional:Neste eixo ensinar é transmitir conhecimentos. 
Por meio de aulas expositivas e explicativas os 
conhecimentos vão sendo apresentados pelo professor e o 
aluno deve reproduzir o que lhe foi passado. 
 
Fonte: http://migre.me/cIkqX 
http://migre.me/cIklK 
http://migre.me/cIkBf 
 
 
Tecnicista: Esta concepção apoia-se nos princípios da 
racionalidade, eficiência e produtividade. A instrução é 
programada, o estudo é dirigido para ensinar o aluno a 
fazer algo. 
 
Escola Nova: A partir desta concepção, espera-se que o 
ensino crie condições de aprendizagem. O importante 
não é somente aprender, mas aprender a aprender. 
Valoriza-se a relação professor-aluno e a ação 
educativa estimula um professor orientador da 
aprendizagem. 
 
 
A escola 
 
A escola é a instituição ou local formal onde ocorre a educação, de forma sistemática e 
intencional, criada com o objetivo de educar e ensinar. As escolas surgiram em virtude da 
complexidade da organização das sociedades. 
A escola deve suprir a necessidade educacional nos diferentes momentos da vida 
humana. Os alunos devem ser educados para a subsistência (superar adversidades); para a 
libertação (agir e intervir no contexto em que vive); para a comunicação (conscientização). 
Além disso, a escola deve promover uma educação para a transformação, que permite 
promover mudanças pessoais e no panorama nacional, seja no âmbito geral, político, 
econômico ou educacional. 
 
 
O processo de aprendizagem 
 
A aprendizagem apresenta-se como um processo complexo. Este processo não se 
refere somente à aquisição de conteúdos ou informações necessárias durante o período 
escolar. É muito mais que isso. 
É um processo de aquisição, assimilação, aprimoramento e internalização, mais ou 
menos consciente, de novos padrões e novas formas de perceber, de ser, pensar e agir. 
http://migre.me/cIkLz 
 
 
Como processo, a aprendizagem envolve 
dimensões do ser humano que são mais ou menos 
estimuladas, conforme o tipo de aprendizagem que 
estiver sendo desenvolvido. Podemos citar os seguintes 
tipos de aprendizagem: 
Motora ou Motriz: é a aprendizagem que diz 
respeito ao desenvolvimento de habilidades motoras, 
como por exemplo, andar de bicicleta, escrever, pular 
corda, desenhar, etc. 
Cognitiva: Esta aprendizagem diz respeito à 
aquisição e assimilação de novas informações, 
conceitos ou conhecimentos. Por exemplo: o alfabeto, a numeração, a estrutura da água, o 
planeta solar, etc. 
Afetiva ou emocional: Importantíssima na sala de aula refere-se aprender a sentimentos 
e emoções. 
Embora os exemplos acima, não há como fragmentar em sala de aula, diferentes tipos 
de aprendizagem. Visto que o aluno é um ser integral, constituído de diferentes dimensões: 
cognitiva, afetivo-emocional, atitudes e valores, competências e habilidades; o processo de 
aprendizagem se desenvolve conforme as necessidades e tendências destes alunos. 
É importante ressaltar que para que haja aprendizagem é preciso que se queira 
aprender. Por este motivo, a motivação apresenta-se como importante elemento neste 
processo, sendo que o professor deve procurar motivar seus 
alunos, criando situações favoráveis para que a aprendizagem ocorra. 
Por meio do diálogo o professor pode conhecer os interesses dos alunos a fim de 
orientá-los no ensino, buscando uma forte motivação que faça do processo de aprendizagem 
uma atividade interessante. 
Mas somente motivar não é suficiente. É preciso que o aluno esteja pronto para 
determinados assuntos e desenvolva condições de aprendizagem. Trata-se da maturação, que 
consiste em mudanças nas estruturas físicas e mentais dos alunos, que influenciam o 
desenvolvimento fisiológico e anatômico do sistema nervoso. Isso determina se o aluno está 
maduro para determinada tarefa, ou seja, se está apto a realizá-la. Só se aprende quando se 
estiver maduro para esta aprendizagem. 
Diante das reflexões acima, você pode perceber que há uma estreita relação ente o 
ensino e a aprendizagem. Não há ensino sem aprendizagem e vice-versa. Isto porque o ensino 
existe para motivar a aprendizagem, orientá-la, dirigi-la, para que ela atinja um grau elevado 
de eficiência e eficácia. 
Fonte: http://migre.me/cIl2P 
 
 
Para estabelecer uma concepção de Didática é preciso que se assumam certas 
concepções de sociedade, de escola, de mundo e de ser humano. São estas concepções que 
nos permitirão estabelecer uma linha de ação junto aos nossos alunos para que o processo 
ensino-aprendizagem ocorra satisfatoriamente para ambos os lados. 
Por este motivo nos chama a atenção o papel da didática como reflexão sistemática da 
prática educativa. 
 
A Didática é uma reflexão sistemática que acontece na escola e na aula. É o estudo do 
processo de ensino-aprendizagem em sala de aula e de seus resultados. (MASETTO: 1997, p.13) 
 
Se observarmos e analisarmos os problemas que enfrentamos na prática pedagógica, 
valendo-nos das teorias elaboradas para esse fim, poderemos resolver as questões diárias da 
escola e da sala de aula com ajuda de teorias e pesquisas aprofundadas sobre o assunto. Na 
verdade a teoria só é válida a partir do momento em que ela contribui para a resolução e 
aprimoramento da prática pedagógica. 
Assim, as relações professor-aluno, aluno-aluno e o próprio processo ensino-
aprendizagem são objeto de interesse da didática. 
O processo educativo é principalmente, uma relação entre seres humanos, que está 
permeada pelo conjunto de valores, práticas sociais, costumes e tradições que fazem parte da 
formação cultural pré-escolar de cada sujeito envolvido neste processo. Além disso, embora 
com maior ou menor intensidade, percebemos influências de tendências político-ideológicas 
que estão direta ou indiretamente relacionadas à política partidária. 
Em outras palavras, professores e alunos não deixam de ser quem são ao entrarem na 
sala de aula e, justamente, em função disso é que aparecerão as diferenças que, se bem 
aproveitadas, podem resultar em mais produtividade no processo educativo ou, então, em 
obstáculo. 
Se o processo de aprendizagem ocorre numa relação interpessoal entre todos os 
envolvidos e sofrem influências de diferentes tendências, é preciso, segundo Masetto (1995) 
assumir o desenvolvimento pessoal como um todo, destacando-se três dimensões do processo 
de aprendizagem: humana, político-social e técnica. 
Dimensão Humana: Por meio das relações interpessoais que ocorrem no processo de 
aprendizagem, entre alunos, professores e direção, há a criação de um clima afetivo 
importante e muitas vezes responsável tanto pelo sucesso quanto pelo fracasso da 
aprendizagem. A falta de empatia entre os sujeitos do processo, assim como a forte 
identificação entre eles, interessa muito à Didática, uma vez que influenciará diretamente em 
seu objeto de estudo: o ensino e a aprendizagem. Infelizmente o que se percebe é certo 
descaso em relação à dimensão humana deste processo, como se as relações pessoais 
ocorressem num mundo à parte da aprendizagem e por este motivo podem ser descartadas 
desta construção. 
 
 
Dimensão Político-Social: Vivemos em determinado tempo, com uma cultura e valores 
específicos de nossa sociedade. Além disso, temos nossas opiniões e posições políticas e 
sociais que transmitimos em nossos trabalhos e consequentemente nas relações com a escola. 
Assim também nossos alunos. Deste modo, o processo ensino-aprendizagem ocorre dentro de 
um contexto político-social que influencia o trabalho realizado nas escolas. Por outro lado, a 
escola realiza seu trabalho esperando que os alunos sejam educados para desempenhar 
papéis nasociedade, para atuarem no progresso e desenvolvimento. Estes elementos 
influenciam a aprendizagem do aluno, motivo pelo qual a didática deve assumir um caráter 
político-social no desenvolvimento da prática educativa. 
Dimensão Técnica: O processo ensino-aprendizagem ocorre na escola e na aula. Ele é 
intencional e deve ser orientado por objetivos que levem os alunos a aprender. Destaca-se 
então a dimensão técnica, no desenvolvimento de objetivos, seleção de conteúdos, técnicas e 
recursos de ensino, processos de avaliação, planejamentos, enfim todo o respaldo técnico 
necessário para que a aprendizagem efetivamente ocorra, constituindo-se no núcleo da 
dimensão técnica do processo de aprendizagem. 
Diante das colocações feitas, vocês já puderam perceber que a Didática é importante 
no processo de aprendizagem dos alunos, na medida em que estabelece uma ligação entre o 
que ensinar e como ensinar, mediando as bases teórico-científicas da educação e a prática 
docente. 
A Didática não separa ensino de aprendizagem, uma vez que um não pode ocorrer 
sem a presença do outro. Na verdade a partir da concepção que o professor tem de ensino e 
de aprendizagem, o resultado poderá ser diferente. 
O professor deve estar preparado para focar seu trabalho na aprendizagem e não 
somente no ensino, pois deste modo o aluno poderá tornar-se o sujeito do processo, 
desenvolvendo ações que promovam sua aprendizagem. Neste caso o professor passa de 
transmissor para mediador ou orientador pedagógico, proporcionando uma aprendizagem 
mais significativa. 
Compreender e aceitar a aprendizagem como um processo, leva o professor a apontar 
diferenças fundamentais sobre sua docência, entendendo a diferenciação existente entre o 
processo de ensino e processo de aprendizagem. Ensino é diferente de aprendizagem. 
 
 
 
 
Processo de Ensino X Processo de Aprendizagem 
 
No processo de ensino as ações estão centradas na figura do professor. É o professor 
que transmite informações, avalia, dá direções e estabelece critérios. O aluno figura como 
objeto deste processo, recebendo, absorvendo e reproduzindo as informações fornecidas pelo 
professor. Ele promove todas as ações para que o processo se complete e cabe ao aluno 
receber, absorver (ou não) e reproduzir. A não reprodução significaria que não houve 
aprendizagem. 
No processo de aprendizagem o aluno torna-se sujeito do processo. Busca 
informações, tira dúvidas, elabora textos, participa e questiona, sempre ao lado de um 
professor que agora assume a postura de mediador, facilitador e incentivador da 
aprendizagem. No processo de aprendizagem, o aluno é o sujeito do processo e o professor 
auxilia. O sujeito é, na verdade, o aprendiz, que pode ser tanto o aluno quanto o professor. 
Por isto, ensino é diferente de aprendizagem, porque as perspectivas e as ações são 
diferentes nos dois processos. 
 
 
 
 
 
A sugestão para complementar a aprendizagem de vocês, no que diz respeito ao tema 
desta unidade, o filme: “Nenhum a menos”, de Zhang Yimou , China, 1999. 
 
http://brevidades-regma.blogspot.com/2011/01/resenha-nenhum-menos-uma-leitura-das.html 
acesso em 20 de janeiro de 2012. 
 
http://www.infoescola.com/cinema/nenhum-a-menos/ acesso em 20 de janeiro de 2012. 
 
Acredito que depois da leitura da resenha sobre o filme Nenhum a menos, vocês 
sentirão a curiosidade e a necessidade de assistir ao filme. 
 
 
 
 
Material Complementar 
 
 
 
 
 
CASTRO, Amélia Domingues. A Trajetória Histórica da Didática. Disponível em 
http://www.crmariocovas.sp.gov.br/amb_a.php?t=020. Acesso em jan.2009 
CASTRO, Amélia Domingues; CARVALHO, Anna Maria Pessoa, orgs. Ensinar a Ensinar: 
didática para a escola fundamental e média. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2001. 
HAIDT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática Geral. 7.ed. São Paulo, Editora Ática. 
2002. Série Educação. 
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez,1993. Coleção magistério – 2º grau. 
Série formação do professor 
MASETTO, Marcos Tarciso. Didática a aula como centro. 4. ed. São Paulo:FTD,1997. 
Verbete: didática. Dicionário Priberam. Disponível em 
<http://www.priberam.pt/dlpo/definir_resultados.aspx> Acesso em jan.2009 
Verbete: didática. Dicionário Michaellis. Disponível em 
http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/index.php?lingua=portugues 
portugues&palavra=didática Acesso em Jan.2009 
 
Referências 
 
 
 
 
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Anotações