SIMULADOS DE HISTÓRIA ANTIGA - NOTA 100

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SIMULADOS DE HISTÓRIA ANTIGA 
 
 
Questão 1/1 
Leia o excerto a seguir: 
“O passado que o historiador estuda não é um passado morto, mas um passado que, em 
algum sentido, está ainda vivo no presente”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARR, E. Mallet. O que é história. São Paulo: Paz 
e Terra, 1999. p. 22. 
O artigo-base Escravos sem senhores: escravidão, trabalho e poder no Mundo 
Romano, de Norberto Guarinello, tem como um de seus objetivos compreender o passado 
romano e, através dele, lançar novas luzes sobre estudo da história contemporânea. Qual 
argumento justifica esse posicionamento do autor? 
 
Assinale a alternativa correta. 
 A 
O estudo do passado só faz sentido se for realizado com o intuito de estabelecer 
o que somos no presente. 
 B 
O mundo romano, separado de nós por cerca de dois mil anos, possui conosco 
poucas semelhanças. 
 C 
A história brasileira pode ser encarada como uma continuação da história do 
mundo romano. 
 D 
A compreensão da história romana nos ajuda a não cometermos os mesmos erros 
do passado no futuro. 
 E 
O estudo de Roma é fundamental tendo em vista a presença dos romanos no Brasil 
no passado. 
 
 
Questão 2/2 
Leia o trecho a seguir: 
“(...) a escravidão pode ser entendida como um processo de morte simbólica, no qual o 
escravizado perde sua identidade original, sua pessoa, para tornar-se quem seu senhor 
determinar. Mas não se transforma, nesse processo, numa coisa, a despeito de como o 
direito tente definir a sua persona social, seguindo trajetórias determinadas, tanto pelos 
desejos e necessidades de seu dono, como por suas próprias capacidades e oportunidades 
individuais”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GUARINELLO, Norberto. Escravos sem senhores: 
escravidão, trabalho e poder no Mundo Romano. Revista Brasileira de História, São Paulo, v. 26, n. 52. 2006, p. 229. 
Com relação às possibilidades de trajetória existentes para um escravo romano e discutidas 
no artigo-base Escravos sem senhores: escravidão, trabalho e poder no Mundo Romano, 
de Norberto Guarinello, analise as afirmativas a seguir: 
 
I. No mundo romano as trajetórias para os escravos eram bastante limitadas e estringiam-
se aos serviços domésticos e trabalho em propriedades rurais. 
II. Um escravo urbano poderia desfrutar de uma trajetória independente do seu senhor, 
desde que o fizesse mediante pagamento de uma taxa. 
III. A trajetória final de um escravo era alforria, mas mesmo um escravo liberto não poderia 
tornar-se cidadão romano. 
IV. Diversos escravos romanos seguiam uma trajetória como administradores dos negócios 
do seu senhor, sem precisar realizar trabalhos braçais. 
São corretas as alternativas: 
 A I e II 
 B I e III 
 C III e IV 
 D II e IV 
 E I e IV 
 
 
Questão 1/2 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“A vida cotidiana dos libertos em Roma restringia-se à comunidade doméstica em que 
estavam inseridos, ou, quando muito, ao contato com outros libertos de outras casas” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: JOLY, Fábio Duarte. A dupla face da liberdade: o 
liberto na sociedade romana, Topoi, Rio de Janeiro, v. 14, n. 27, p. 515-518, jul/dez. 2013. p. 517. 
De acordo com o artigo-base Escravos sem senhores: escravidão, trabalho e poder no 
Mundo Romano, acerca da condição dos libertos em Roma, é correto dizer que: 
 A 
O escravo liberto e seu antigo senhor permaneciam ligados por algumas 
obrigações, como prestação de serviços ou pagamento de taxas. 
 B 
A libertação dos escravos extinguia as relações de dependência e submissão 
existentes entre o ex-escravo e o seu antigo senhor. 
 C 
Havia uma separação nítida entre o mundo dos escravos e o mundo dos libertos 
que ia além da sua condição jurídica. 
 D 
Mesmo liberto, um ex-escravo encontrava diversos obstáculos em sua vida com 
relação à obtenção de riquezas e não havia possibilidade de ascensão social. 
 E 
Os libertos e os escravos diferenciavam-se pelos tipos de atividade exercidas na 
vida cotidiana, pois não realizavam os mesmos ofícios. 
 
Questão 2/2 
Leia o trecho a seguir: 
“Eu mesmo me entreguei à servidão e preferi ser um cidadão romano a ser um usurpador. 
E agora espero viver de forma tal que não seja motivo de piada para ninguém. Eu sou um 
homem exemplar, ando com a cabeça erguida; não devo nem uma moedinha de bronze a 
ninguém”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PETRÔNIO. Satyricon. Tradução de: Sandra Braga 
Bianchet. Belo Horizonte: Crisálida, 2004. LVII. pp. 93-34. 
Considerando o trecho acima, da obra Satyricon, e os conteúdos abordados no artigo-base 
Escravos Sem Senhores: escravidão, trabalho e poder no Mundo Romano , analise as 
alternativas a seguir e assinale a que responde corretamente à seguinte questão: qual é a 
melhor forma de abordar a obra Satyricon, considerando um trabalho no Ensino Básico: 
 A 
Salientar o caráter neutro da fonte, tomando-a um retrato fiel da realidade de 
escravos e libertos em Roma. 
 B 
Apontar para a possibilidade de interpretação do conteúdo do texto como um 
instrumento de propaganda da escravidão. 
 C 
Enfatizar o aspecto idealizado do texto no que se refere à condição dos libertos em 
Roma. 
 D 
Demonstrar o aspecto diferenciado dos libertos romanos que, conforme aparece na 
obra, não possuíam senhores. 
 E 
Interpretar o conteúdo do texto como uma criação literária de Petrônio, a qual, 
portanto, pouco pode acrescentar ao estudo da escravidão romana. 
 
 
Questão 1/2 
Leia o trecho a seguir: 
“Os processos de romanização devem ser estudados numa dinâmica de assimilação, 
ajustamento, conflito, negociação e resistência e acompanharam a dinâmica de 
manutenção e reprodução do sistema imperial romano [sic]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MENDES, Norma Musco. Império e Romanização: 
“Estratégias”, Dominação e Colapso. Brathair 7 (1), 2007. pp. 26-27. 
Conforme o artigo-base História Antiga em Sala de Aula, ao discutir o conceito de 
romanização com seus alunos, o professor deve ter em mente que: 
 A 
este é um conceito elaborado no século XX para explicar a aceitação pacífica da cultura romana 
pelos povos conquistados. 
 B 
para compreender o uso do termo, é preciso estar atento ao contexto 
em que foi produzido e quais seus usos políticos. 
 C 
o conceito, por ter sido elaborado ainda na época da Roma antiga, é 
neutro e livre de interpretações tendenciosas. 
 D 
no século XXI, o conceito tem sido rejeitado por boa parte da 
comunidade acadêmica e não deve ser utilizado por ser incorreto. 
 E 
há diversas questões políticas por trás do uso do termo relativas à 
consolidação de potências econômicas atuais, como a China. 
 
Questão 2/2 
Observe a imagem a seguir: 
 
Após esta avaliação, caso queira ver a imagem integralmente, ela está disponível em: <http://maisidade.com.br/?p=1883>. Acesso em: 
30 ago. 2016. 
A imagem acima representa uma cena comum na democracia grega. Sobre esse conceito, 
discutido no artigo-base Democracia e Esportes em Atenas, analise as afirmativas a 
seguir: 
I. Na democracia ateniense, nem todas as pessoas eram consideradas cidadãs. 
II. A democracia ateniense era representativa, assim como no mundo contemporâneo. 
III. A principal instituição democrática ateniense era a Ekklésia (Assembleia). 
IV. Um cidadão ateniense poderia votar e atuar diretamente na gestão da cidade. 
São corretas apenas as afirmativas: 
 A I, II, III e IV 
 B I, II e III 
 C II, III e IV 
 D I, III e IV 
 E I, II e IV 
 
Questão 1/2 
Leia a citação a seguir: 
“Paraquem procura conhecer melhor o papel da escrita no início da Grécia antiga, entre 
oralidade e memória coletiva, as inscrições pintadas nos vasos são de maior interesse, 
tanto por sua variedade quanto por sua quantidade”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LISSARAGUE, François. Nomear as coisas: sobre 
algumas inscrições pintadas na cerâmica ática arcaica. Revista Tempo, v. 21, n. 38, p. 2. 
Sobre a importância das imagens pintadas nos vasos gregos, analisada no artigo-base 
Democracia e Esportes em Atenas, marque a alternativa correta: 
 A 
O alcance das imagens, no mundo grego, era muito pequeno tendo em vista a 
importância da cultura escrita nessa sociedade. 
 B 
A imagem produzida nos vasos impactava muito mais ricos que pobres, uma vez 
que eram artigos de luxo e, portanto, não acessíveis a todos. 
 C 
A cerâmica era um artigo de uso cotidiano dos gregos e as imagens dos vasos 
ajudam na compreensão da sociedade ateniense. 
 D 
As intervenções feitas pelos pintores são uma limitação para o uso das imagens de 
vasos como fonte para o estudo da história grega. 
 E 
As pinturas feitas em vasos substituíam, muitas vezes, os decretos escritos tendo 
em vista a maior circulação desses objetos. 
 
Questão 2/2 
Observe a imagem a seguir: 
 
Após esta avaliação, caso queira ver a imagem integralmente, ela está disponível em: <http://goo.gl/RJrByA>. Acesso em: 30 ago. 
2016. 
A imagem acima, analisada no artigo-base Democracia e Esportes em Atenas, mostra 
uma cena esportiva retratada em um vaso grego. Sobre essa cena, marque a única 
alternativa correta: 
 A 
Não houve preocupação, por parte do pintor, em retratar o vigor atlético do 
esportista e a representação é pouco realista. 
 B 
Além do esportista, há uma representação simbólica ao seu lado cujo significado é 
impreciso. 
 C Na cena, o competidor aparece realizando seu treinamento provavelmente em casa. 
 D 
Duas modalidades esportivas são referenciadas na imagem: o lançamento de disco 
e o lançamento de dardo. 
 E 
O vaso provavelmente seria ofertado ao vencedor dos Jogos Olímpicos, conforme 
comprovam as inscrições.