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SIMULADOS DE HISTÓRIA ANTIGA Questão 1/1 Leia o excerto a seguir: “O passado que o historiador estuda não é um passado morto, mas um passado que, em algum sentido, está ainda vivo no presente”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARR, E. Mallet. O que é história. São Paulo: Paz e Terra, 1999. p. 22. O artigo-base Escravos sem senhores: escravidão, trabalho e poder no Mundo Romano, de Norberto Guarinello, tem como um de seus objetivos compreender o passado romano e, através dele, lançar novas luzes sobre estudo da história contemporânea. Qual argumento justifica esse posicionamento do autor? Assinale a alternativa correta. A O estudo do passado só faz sentido se for realizado com o intuito de estabelecer o que somos no presente. B O mundo romano, separado de nós por cerca de dois mil anos, possui conosco poucas semelhanças. C A história brasileira pode ser encarada como uma continuação da história do mundo romano. D A compreensão da história romana nos ajuda a não cometermos os mesmos erros do passado no futuro. E O estudo de Roma é fundamental tendo em vista a presença dos romanos no Brasil no passado. Questão 2/2 Leia o trecho a seguir: “(...) a escravidão pode ser entendida como um processo de morte simbólica, no qual o escravizado perde sua identidade original, sua pessoa, para tornar-se quem seu senhor determinar. Mas não se transforma, nesse processo, numa coisa, a despeito de como o direito tente definir a sua persona social, seguindo trajetórias determinadas, tanto pelos desejos e necessidades de seu dono, como por suas próprias capacidades e oportunidades individuais”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GUARINELLO, Norberto. Escravos sem senhores: escravidão, trabalho e poder no Mundo Romano. Revista Brasileira de História, São Paulo, v. 26, n. 52. 2006, p. 229. Com relação às possibilidades de trajetória existentes para um escravo romano e discutidas no artigo-base Escravos sem senhores: escravidão, trabalho e poder no Mundo Romano, de Norberto Guarinello, analise as afirmativas a seguir: I. No mundo romano as trajetórias para os escravos eram bastante limitadas e estringiam- se aos serviços domésticos e trabalho em propriedades rurais. II. Um escravo urbano poderia desfrutar de uma trajetória independente do seu senhor, desde que o fizesse mediante pagamento de uma taxa. III. A trajetória final de um escravo era alforria, mas mesmo um escravo liberto não poderia tornar-se cidadão romano. IV. Diversos escravos romanos seguiam uma trajetória como administradores dos negócios do seu senhor, sem precisar realizar trabalhos braçais. São corretas as alternativas: A I e II B I e III C III e IV D II e IV E I e IV Questão 1/2 Leia o fragmento de texto a seguir: “A vida cotidiana dos libertos em Roma restringia-se à comunidade doméstica em que estavam inseridos, ou, quando muito, ao contato com outros libertos de outras casas” Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: JOLY, Fábio Duarte. A dupla face da liberdade: o liberto na sociedade romana, Topoi, Rio de Janeiro, v. 14, n. 27, p. 515-518, jul/dez. 2013. p. 517. De acordo com o artigo-base Escravos sem senhores: escravidão, trabalho e poder no Mundo Romano, acerca da condição dos libertos em Roma, é correto dizer que: A O escravo liberto e seu antigo senhor permaneciam ligados por algumas obrigações, como prestação de serviços ou pagamento de taxas. B A libertação dos escravos extinguia as relações de dependência e submissão existentes entre o ex-escravo e o seu antigo senhor. C Havia uma separação nítida entre o mundo dos escravos e o mundo dos libertos que ia além da sua condição jurídica. D Mesmo liberto, um ex-escravo encontrava diversos obstáculos em sua vida com relação à obtenção de riquezas e não havia possibilidade de ascensão social. E Os libertos e os escravos diferenciavam-se pelos tipos de atividade exercidas na vida cotidiana, pois não realizavam os mesmos ofícios. Questão 2/2 Leia o trecho a seguir: “Eu mesmo me entreguei à servidão e preferi ser um cidadão romano a ser um usurpador. E agora espero viver de forma tal que não seja motivo de piada para ninguém. Eu sou um homem exemplar, ando com a cabeça erguida; não devo nem uma moedinha de bronze a ninguém”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PETRÔNIO. Satyricon. Tradução de: Sandra Braga Bianchet. Belo Horizonte: Crisálida, 2004. LVII. pp. 93-34. Considerando o trecho acima, da obra Satyricon, e os conteúdos abordados no artigo-base Escravos Sem Senhores: escravidão, trabalho e poder no Mundo Romano , analise as alternativas a seguir e assinale a que responde corretamente à seguinte questão: qual é a melhor forma de abordar a obra Satyricon, considerando um trabalho no Ensino Básico: A Salientar o caráter neutro da fonte, tomando-a um retrato fiel da realidade de escravos e libertos em Roma. B Apontar para a possibilidade de interpretação do conteúdo do texto como um instrumento de propaganda da escravidão. C Enfatizar o aspecto idealizado do texto no que se refere à condição dos libertos em Roma. D Demonstrar o aspecto diferenciado dos libertos romanos que, conforme aparece na obra, não possuíam senhores. E Interpretar o conteúdo do texto como uma criação literária de Petrônio, a qual, portanto, pouco pode acrescentar ao estudo da escravidão romana. Questão 1/2 Leia o trecho a seguir: “Os processos de romanização devem ser estudados numa dinâmica de assimilação, ajustamento, conflito, negociação e resistência e acompanharam a dinâmica de manutenção e reprodução do sistema imperial romano [sic]”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MENDES, Norma Musco. Império e Romanização: “Estratégias”, Dominação e Colapso. Brathair 7 (1), 2007. pp. 26-27. Conforme o artigo-base História Antiga em Sala de Aula, ao discutir o conceito de romanização com seus alunos, o professor deve ter em mente que: A este é um conceito elaborado no século XX para explicar a aceitação pacífica da cultura romana pelos povos conquistados. B para compreender o uso do termo, é preciso estar atento ao contexto em que foi produzido e quais seus usos políticos. C o conceito, por ter sido elaborado ainda na época da Roma antiga, é neutro e livre de interpretações tendenciosas. D no século XXI, o conceito tem sido rejeitado por boa parte da comunidade acadêmica e não deve ser utilizado por ser incorreto. E há diversas questões políticas por trás do uso do termo relativas à consolidação de potências econômicas atuais, como a China. Questão 2/2 Observe a imagem a seguir: Após esta avaliação, caso queira ver a imagem integralmente, ela está disponível em: <http://maisidade.com.br/?p=1883>. Acesso em: 30 ago. 2016. A imagem acima representa uma cena comum na democracia grega. Sobre esse conceito, discutido no artigo-base Democracia e Esportes em Atenas, analise as afirmativas a seguir: I. Na democracia ateniense, nem todas as pessoas eram consideradas cidadãs. II. A democracia ateniense era representativa, assim como no mundo contemporâneo. III. A principal instituição democrática ateniense era a Ekklésia (Assembleia). IV. Um cidadão ateniense poderia votar e atuar diretamente na gestão da cidade. São corretas apenas as afirmativas: A I, II, III e IV B I, II e III C II, III e IV D I, III e IV E I, II e IV Questão 1/2 Leia a citação a seguir: “Paraquem procura conhecer melhor o papel da escrita no início da Grécia antiga, entre oralidade e memória coletiva, as inscrições pintadas nos vasos são de maior interesse, tanto por sua variedade quanto por sua quantidade”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LISSARAGUE, François. Nomear as coisas: sobre algumas inscrições pintadas na cerâmica ática arcaica. Revista Tempo, v. 21, n. 38, p. 2. Sobre a importância das imagens pintadas nos vasos gregos, analisada no artigo-base Democracia e Esportes em Atenas, marque a alternativa correta: A O alcance das imagens, no mundo grego, era muito pequeno tendo em vista a importância da cultura escrita nessa sociedade. B A imagem produzida nos vasos impactava muito mais ricos que pobres, uma vez que eram artigos de luxo e, portanto, não acessíveis a todos. C A cerâmica era um artigo de uso cotidiano dos gregos e as imagens dos vasos ajudam na compreensão da sociedade ateniense. D As intervenções feitas pelos pintores são uma limitação para o uso das imagens de vasos como fonte para o estudo da história grega. E As pinturas feitas em vasos substituíam, muitas vezes, os decretos escritos tendo em vista a maior circulação desses objetos. Questão 2/2 Observe a imagem a seguir: Após esta avaliação, caso queira ver a imagem integralmente, ela está disponível em: <http://goo.gl/RJrByA>. Acesso em: 30 ago. 2016. A imagem acima, analisada no artigo-base Democracia e Esportes em Atenas, mostra uma cena esportiva retratada em um vaso grego. Sobre essa cena, marque a única alternativa correta: A Não houve preocupação, por parte do pintor, em retratar o vigor atlético do esportista e a representação é pouco realista. B Além do esportista, há uma representação simbólica ao seu lado cujo significado é impreciso. C Na cena, o competidor aparece realizando seu treinamento provavelmente em casa. D Duas modalidades esportivas são referenciadas na imagem: o lançamento de disco e o lançamento de dardo. E O vaso provavelmente seria ofertado ao vencedor dos Jogos Olímpicos, conforme comprovam as inscrições.
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