Avaliação Parcial 3

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11/10/2016 BDQ: Avaliação Parcial
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CEL0353_201407018515 V.3
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   CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA
Avaiação Parcial: CEL0353_SM_201407018515 V.3   
Aluno(a): JULIANA LOPES MACHADO Matrícula: 201407018515
Acertos: 9,0 de 10,0 Data: 10/10/2016 20:22:34 (Finalizada)
  1a Questão (Ref.: 201407109303) Acerto: 1,0  / 1,0
Luiz arrumou o material dourado da seguinte forma:
DUAS PLACAS
SETE BARRAS
CINCO CUBINHOS
Assinale a opção que apresenta o número que Luiz representou com o material dourado.
27
75
15
  275
213
  2a Questão (Ref.: 201407109293) Acerto: 1,0  / 1,0
A  professora  deu  um  montinho  de  6  fichas  para  Ana  e  outro  montinho  de  7  fichas  para  Paulo.  Depois  da
professora perguntar às duas crianças quem ganhou mais fichas, elas organizam as suas fichas lado a lado para
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responder à pergunta da professora. Marque a alternativa que exemplifica a habilidade que é explorada na
situação narrada.
Juntar quantidades
Identificar objetos
  Comparar quantidades
Operar quantidades
Classificar objetos
  3a Questão (Ref.: 201407255703) Acerto: 1,0  / 1,0
Em sala de aula, usamos a expressão "vai um" para uma adição com reserva. Veja: 25 + 16 = 41
Que vão 10 unidades para ordem das centenas;
Que vai uma unidade para a ordem das centenas;
Que vai uma unidade para ordem das dezenas;
  Que vão 10 unidades para a ordem das dezenas;
Que vai uma unidade para a ordem das unidades;
  4a Questão (Ref.: 201407112184) Acerto: 1,0  / 1,0
As operações apresentam diferentes  idéias que precisam ser exploradas a partir de situações problema. Num
problema onde é conhecida a quantidade de grupos que deve ser formado com um certo total de objetos e é
necessário encontrar a quantidade de objetos de cada grupo exemplifica uma das idéias da divisão. Marque a
alternativa que apresenta a ação da divisão na qual é necessário encontrar a quantidade de objetos de
cada grupo.
  Divisão como repartição
Divisão como subtração
Divisão como medida
Divisão como operador
Divisão como comparação
  5a Questão (Ref.: 201407112205) Acerto: 1,0  / 1,0
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Uma criança do 4º ano, depois de fazer a maquete da sala de sua casa, fez o desenho da planta baixa. Agora,
ela  deseja  desenhar  uma  mesa  retangular  na  planta  baixa  da  sala.  Assinale  a  opção  que  apresenta
corretamente como a mesa deve ser representada no desenho.
Fazer apenas o desenho dos pés da mesa
O desenho da mesa como quem a olha de frente
  Somente o desenho da parte de cima da mesa
A mesa desenhada de cabeça para baixo
O desenho da mesa visto em perspectiva
  6a Questão (Ref.: 201407112206) Acerto: 1,0  / 1,0
A  construção  de  maquetes  com  as  crianças  dos  anos  iniciais  é  uma  interessante  atividade  que  deve  ser
amplamente explorada pelos professores. Assinale a alternativa CORRETA após a análise das experiências
que a construção de maquetes favorece explorar com as crianças.
(I) Colocar em prática as concepções espaciais e intuitivas das crianças
(II) Explorar atividades de localização com as crianças
(III) Entreter as crianças com uma atividade lúdica
Somente a experiência I está correta
Somente a experiência III está correta
As experiências I e III estão corretas
  As experiências I e II estão corretas
As experiências II e III estão corretas
  7a Questão (Ref.: 201407112362) Acerto: 1,0  / 1,0
A professora do 5º. ano reconhece a necessidade de trabalhar as diferentes idéias da fração com seus alunos.
Assim, oferece atividades nas quais eles dividam em partes  iguais os elementos de um conjunto. Assinale  a
alternativa que apresenta um exemplo de atividade na qual a criança divide um conjunto de elementos
em partes iguais.
A partir de vários desenhos de barras de chocolate divididas em partes iguais responder que fração
corresponde a área de cada uma das partes
Utilizar retângulos de mesma área, divididos em três partes e seis partes e depois comparar a área de
cada uma dessas partes.
Dividir vários círculos de cores diferentes em partes iguais e comparar a área de cada uma dessas
partes
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  Dividir 12 tampinhas de garrafa em três grupos iguais e responder quantas tampinhas correspondem a
1/3 do total de tampinhas.
Dividir o Tangram nas sete peças e responder a que parte do quebra cabeça corresponde a área do
triângulo pequeno
  8a Questão (Ref.: 201407731276) Acerto: 0,0  / 1,0
Veja o que Marcos disse para seu colega de turma: "Uma fração não pode ser maior do que o inteiro" e
justificou a sua afirmação com a definição de que "a fração é parte de um inteiro". Diante desta situação a
professora dos meninos escreveu no quadro algumas frações para mostrar que a fração podia ser maior do que
o inteiro. Dos exemplos que a professora apresentou, qual deles representa a fração como maior do que o
inteiro?
  1/5
4/5
3/5
2/5
  5/3
  9a Questão (Ref.: 201407732159) Acerto: 1,0  / 1,0
O TEMPO é um dos conteúdos de Grandezas e Medidas que permite a integração a partir de que trabalho
pedagógico desenvolvido em sala de aula?
Com o conteúdo de líquido que o ser humano ingere e os temas de Ciências
Com as medidas do corpo da criança e os temas da Matemática
Com as medições o comprimento da sala de aula e os problemas matemáticos
  Com a história da vida da criança e com os temas da História
Com a massa da criança e os conteúdos matemáticos
 Gabarito Comentado.
  10a Questão (Ref.: 201407112420) Acerto: 1,0  / 1,0
A construção do metro quadrado permite que a criança conheça e reconheça o metro quadrado como
um quadrado de um metro de  lado e a coloca em contato com o ato de medir. Assinale a alternativa
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que apresenta o significado de medir. 
Comparar grandezas de natureza distintas
Comparação de cálculos que expressam medidas
  Comparação de grandezas de mesma natureza
Cálculo de medidas para então determinar a área
Realizar cálculos com diferentes unidades de medida
 Gabarito Comentado.