Baixe o app para aproveitar ainda mais
Prévia do material em texto
AVALIANDO O APRENDIZADO 2- CURRICULO 1a Questão (Ref.: 201307782404) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0) "Mesmo antes de se constituir um objeto de estudo de uma especialização do conhecimento pedagógico, o currículo sempre foi alvo de atenção de todos os que buscavam entender e organizar o processo educativo escolar". (MOREIRA; SILVA: 1994, p. 8-9). Do ponto de vista histórico, sobre currículo como campo de estudo, as afirmações apresentadas nas opções estão corretas, EXCETO: As teorias críticas apresentam questionamento sobre o currículo da escola moderna. O livro intitulado Curriculum, escrito por Bobbit em 1918, é considerado um marco na literatura sobre o tema. Surgiu nos Estados Unidos e teve John Dewey como precursor. O campo do Currículo se consolidou com estudos e pesquisas fundamentadas. O termo currículo tem definição específica e consensual ao longo do tempo. Gabarito Comentado Gabarito Comentado 2a Questão (Ref.: 201308021672) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0) Para Goodson (2008) nas décadas de 1960 e 1970 testemunhamos uma transformação da escolarização americana através de ideologias tecnocráticas e de cunho taylorista de eficiência social. Deste modo podemos afirmar que o currículo neste momento tinha como característica marcante: A obtenção de resultados educacionais mediante a eficiência científica e controles burocráticos sociais que consolidavam um modelo racionalista de escolarização Uma concepção de avaliação formativa, ou seja, aquela que acompanha o/a estudante em todo o processo ensino-aprendizagem A ênfase na relação professor-aluno e o diálogo como instrumento para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem Um espaço de disputas de poder e questionamento de conhecimentos e valores hegemônicos A valorização dos conhecimentos prévios dos/as estudantes e seus contextos socioculturais. Gabarito Comentado 3a Questão (Ref.: 201307402262) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0) As discussões e debates sobre currículo envolvem, dentre outros aspectos, a observação da realidade e a organização dos conhecimentos, sua seleção e distribuição por áreas e disciplinas. Do ponto de vista histórico, as teorias e práticas têm sido analisadas em distintas perspectivas como positivista, estruturalista e pós-estruturalista. Ao interpretarmos a realidade escolar para planejar o currículo, influenciados pela perspectiva positivista é correto afirmar que nossas práticas tendem a valorizar os seguintes aspectos, EXCETO: valorização do conhecimento científico. descrição imparcial da realidade escolar. desvinculação entre senso comum e ciência. enfoque antropológico da comunidade escolar. inserção de práticas interculturais. 4a Questão (Ref.: 201307859123) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0) O movimento conhecido como a Nova Sociologia da Educação (NSE), alerta que o conhecimento transformado em conteúdo curricular não pode mais ser visto como algo independente do contexto social, histórico e cultural, e considera o currículo escolar como: a organização do espaço escolar e dos conteúdos visando um modelo positivista de educação. um artefato técnico que privilegia os recursos metodológicos utilizados pelo professor no processo de ensino-aprendizagem. a seleção, a organização e a integração das disciplinas e dos conteúdos a serem transmitidos na escola. uma abordagem metodológica neutra que organiza as relações que se estabelecem na escola e no meio social. um espaço de relações de poder onde circulam visões sociais e culturais a serem consideradas nas práticas educativas. Gabarito Comentado 5a Questão (Ref.: 201307790512) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0) Há pensamentos divergentes sobre a neutralidade da ciência. Na perspectiva positivista, a teoria é entendida como descrição imparcial e objetiva dos fatos da realidade e na perspectiva pós-estruturalista, a teoria é entendida como uma criação da realidade a partir do que é observado. Quando os planejadores do currículo buscam respostas objetivas e teoricamente fundamentas para bem desenvolver as atividades com os alunos revelam tendências que orientam os estudos teórico-práticos, no campo do currículo e com esta postura, essencialmente, valorizam: as evidências da cultura erudita e a perspectiva pós-estruturalista. as necessidades comportamentais dos alunos e a perspectiva pós-estruturalista. o senso comum e a perspectiva pós-estruturalista. o senso comum e a perspectiva positivista. o saber científico e a perspectiva positivista. Gabarito Comentado 6a Questão (Ref.: 201308036362) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0) Ao investigar o processo educativo mediado por diferentes propostas curriculares na Educação Básica, compreendemos que cabe ao pedagogo orientar a elaboração do Projeto Político Pedagógico (PPP) das instituições escolares: considerando práticas curriculares voltadas apenas para o atendimento multidisciplinar de pessoas com deficiência. desconsiderando as diretrizes curriculares e legislação educacional vigente, enfatizando os interesses institucionais da empresa/escola. considerando apenas a atuação educacional dos professores e gestores escolares para pensar e organizar as experiências e práticas pedagógicas a serem adotadas. considerando a participação da comunidade escolar, seus anseios e demandas sociais em relação aos conteúdos e práticas pedagógicas a serem definidas no PPP. desconsiderando a atitude profissional por parte dos gestores para promover relações afetivas entre professores e estudantes, em sala de aula e demais espaços de aprendizagem. 7a Questão (Ref.: 201307329783) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0) Historicamente, o campo dos Currículos e Programas no Brasil vem sofrendo influências externas e autores como Sperb (1976); Saul (1986) e Moreira (1990) registram a influência americana. O autor que exerceu mais influência na concepção de currículo e nas propostas de um modelo específico de currículo, a partir dos anos 50 foi: John Dewey Maria Montessori Comenius Ralph Tyler Michael Apple Gabarito Comentado 8a Questão (Ref.: 201307329897) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0) (Fonte: MEC: ENC/ Provão Pedagogia 2001) O contexto sociocultural onde a escola está inserida é um dos fatores determinantes na elaboração do currículo. É indicador da necessidade de revisão e eventual redirecionamento das práticas curriculares: o percentual elevado de evasão e de fracasso escolar. a diversidade de níveis socioeconômicos dos alunos. a ausência dos pais nas reuniões da escola. o número reduzido de pessoal especializado. a deficiência na formação dos professores.
Compartilhar