2 AVALIAÇÃO PARCIAL CURRÍCULO MOA

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CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
	Avaiação Parcial: CEL0374
	 
	Aluno(a): MOÁ
	
	Acertos: 10,0 de 10,0
	Data: 15/10/2016 16:50:25 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201307782389)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	O termo currículo é polissêmico, mas se você considerar uma abordagem educacional progressista, a concepção de currículo  escolar é assim considerada:
		
	
	Conjunto de planos de conteúdo programático dos componentes das áreas do conhecimento.
	
	Distribuição das disciplinas pelos diferentes anos de escolaridade em função da carga horária obrigatória.
	
	Aplicação de atividades  realizadas  na sala de aula sob a orientação dos professores.
	 
	Conjunto de atividades e atos promovidos coletivamente pela escola e vivenciados pelos estudantes.
	
	Documento que oficializa a escola porque planejado por especialistas.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201307314045)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Tendo como referência o estudo da terminologias e conceitos de currículo é correto afirmar que as atividades curriculares:
		
	
	formam o sentido das vivências cotidianas da comunidade
	 
	formam um conjunto de atividades necessárias para a execução integral do currículo.
	
	formam um conjunto de práticas avaliativas para os alunos
	
	formam o conjunto das aprendizagens programadas
	
	formam a expressão do recorte da cultura de um povo
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201307402262)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	As discussões e debates sobre currículo envolvem, dentre outros aspectos, a observação da realidade e a organização dos conhecimentos, sua seleção e distribuição por áreas e disciplinas. Do ponto de vista histórico, as teorias e práticas têm sido analisadas em distintas perspectivas como positivista, estruturalista e pós-estruturalista. Ao interpretarmos a realidade escolar para planejar o currículo, influenciados pela perspectiva positivista é correto afirmar que nossas práticas tendem a valorizar os seguintes aspectos, EXCETO:
		
	 
	inserção de práticas interculturais.
	
	valorização do conhecimento científico.
	
	enfoque antropológico da comunidade escolar.
	
	desvinculação entre senso comum e ciência.
	
	descrição imparcial da realidade escolar.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201307329783)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Historicamente, o campo dos Currículos e Programas no Brasil vem sofrendo influências externas e autores como Sperb (1976); Saul (1986) e Moreira (1990) registram a influência americana. O autor que exerceu mais influência na concepção de currículo e nas propostas de um modelo específico de currículo, a partir dos anos 50 foi:
		
	
	John Dewey
	
	Comenius
	
	Maria Montessori
	 
	Ralph Tyler
	
	Michael Apple
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201307782420)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Do ponto de vista das interpretações nas práticas curriculares, a teoria crítica e a teoria pós-crítica têm como ponto de convergência a seguinte característica:
		
	
	Definição prévia de instrumentos de avaliação da aprendizagem.
 
	
	Recomendação de distribuição prévia de conteúdos pelos anos escolares.
	
	Ênfase nos aspectos históricos e   técnico-pedagógicos.
	 
	Sinalização de aspectos ideológicos nas práticas curriculares.
	
	Indicação de conteúdos organizados objetivamente a serem aplicados pelos docentes.
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201307307033)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	"[...] estamos ainda vivendo num ethos e num habitus sociopedagógico que dá preferência ao modelo, à coisa e ao sistema premontado, em detrimento das pessoas, suas demandas formativas, referências culturais e históricas; em detrimento dos contextos e seus interesses indexalizados ao complexo mundo do trabalho e da produção; e em detrimento, por conseqüência, do debate de sentidos que deve ser formulado no coletivo social. Nestes termos, a concepção de currículo expressa o desejo tecnocrata de uniformidade, de unicidade, como nos diz o educador português João Formosinho (1991, p. 1) "Currículo uniforme - pronto-a-vestir de tamanho único". Ou mesmo, cai nas concepções delirantes de quem acha que as coisas da educação não têm especificidade e que toda fonte de elucidação e debate é válida para compreender o ato educativo a partir, apenas, da sua própria lógica ou linguagem" (MACEDO, 2007, p. 18). O fragmento demonstra um discordância em relação:
		
	
	a uma educação voltada para as demandas formativas e para as necessidades dos alunos em seus contextos.
	
	à concepção de educação que visa atender as necessidades da formação profissional e suas especificidades.
	
	ao currículo como construção histórico-vivencial.
	
	ao empoderamento político do currículo.
	 
	à concepção de currículo como algo passível de homogeneização, de uniformidade.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201307402268)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Na realidade do século XXI as mídias e a internet abrem novos canais de expressão e comunicação fazendo surgir novas configurações sociais e novas formas de interação com a diversidade. Esse cenário formativo influencia uma práxis educativa na qual diversidade e homogeneidade se confrontam e caracterizam um tempo que os estudiosos denominam
		
	 
	Pós-moderno com perspectiva intercultural.
	
	Moderno com proposta de educação formativa.
	
	Pós-moderno com visão homogênea sobre o currículo.
	
	Moderno com defesa da liberdade de expressão.
	
	Moderno com proposta multicultural de educação.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201307790524)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Quando as escolas valorizam a ciência como a única e verdadeira expressão de conteúdos curriculares válidos e padronizam o modo de aprender para garantir eficiência no ensino das disciplinas do núcleo comum, mostram, em suas práticas, evidências de escola identificada com o movimento denominado
		
	
	pós-moderno.
	 
	moderno.
 
	
	crítico.
	
	pós-crítico.
 
	
	progressista.
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201307289989)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A abordagem multicultural surgiu nos Estados Unidos com Peter McLaren e se estende a outros países. Apesar de reconhecer que em alguns países da América Latina tenham se desenvolvido experiências educativas orientadas de modo a atender adequadamente aos diferentes grupos sociais e culturais marginalizados. Uma das críticas feitas por Candau (2008) é que nas nossas escolas ainda predomina uma educação de caráter:
		
	
	cognitivista
	
	intercultural
	 
	monocultural
	
	transcultural
	
	socializante
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201307329805)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Fonte: MEC/ ENC/ Provão Pedagogia 2002 -adapatada O currículo, em uma perspectiva crítica, é resultado de uma seleção histórica, feita a partir de um universo mais amplo de conhecimento. Tal seleção se baseia em discussões sobre:
		
	
	o papel das disciplinas no desenho curricular de cada escola e do conhecimento no âmbito do sistema escolar mais amplo.
	
	a natureza do conhecimento do professor e sua responsabilidade na estruturação e oferecimento dos saberes aos alunos.
	
	o papel dos alunos no seu desenvolvimento afetivo, cognitivo e psicomotor nas práticas curriculares.
	
	a estrutura das disciplinas e o seu papel na elaboração do modelo de currículo integrado ao projeto pedagógico da escola.
	 
	a concepção de homem, de aprendizagem, de cultura e de conhecimento.
		 Gabarito Comentado.