Exercícios Ludicidade e Literatura Infantil

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Questão 1/2
Leia o seguinte extrato de texto:
“Acredito que uma educação voltada para a integração dos vários aspectos do ser humano — corporal, emocional, mental, e espiritual, traga possibilidades a cada educando (e a cada educador) de se conhecer um pouco mais, de se relacionar melhor consigo mesmo e com o outro, possibilidades de se expressar de forma mais espontânea e criativa”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREIRA, Lucia Helena Pena. Ludicidade e Arte-Educação: tecendo fios e cores. In: PORTES, Écio Antônio (Org.). Diálogos sobre ensino, educação e cultura. Rio de Janeiro: E-papers, 2006. p. 129.
Apreender os sentidos do Lúdico na escola é tarefa dos professores e pedagogos. De acordo com o livro-base A Ludicidade na Educação: uma atitude pedagógica, é correto afirmar que:
	
	A
	O lúdico encontra-se em brincadeiras entre crianças que estão entrando na fase de “pré-adolescência”.
	
	B
	Ludicidade e infância são conceitos divergentes e devem ser tratados de forma separada.
	
	C
	A ludicidade na infância, quando estimulada, promove o disciplinamento e a individuação.
	
	D
	A formação lúdica se assenta em pressupostos que valorizam a criatividade, o cultivo da sensibilidade e a busca da afetividade.
	
	E
	A ludicidade está presente na infância nos momentos com seus familiares. A escola deve se resguardar ao papel de ensinar conteúdos.
Questão 2/2
Considere a seguinte afirmação:
“No espaço da sala de aula, a criança procura satisfazer seus desejos não realizáveis imediatamente envolvendo-se em um mundo imaginário, onde os não realizáveis podem ser concretizados; a este mundo é que se chama da brincadeira”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: QUEIROZ, Norma Lucia Neris de; MACIEL, Diva Albuquerque; BRANCO, Angela Uchôa. Brincadeira e desenvolvimento infantil: um olhar sociocultural construtivista. Paidéia, Ribeirão Preto, v. 16, n. 34, p. 169-179, ago. 2006. p. 173.
Sobre os conceitos de brincadeira, brinquedo e jogo abordados no livro-base A Ludicidade na Educação: uma atitude pedagógica, assinale (V) para a(s) alternativa(s) Verdadeira(s) e (F) para a(s) alternativa(s) Falsa(s):
I. ( ) O jogo é caracterizado pela presença de regras que sistematizam as ações dos sujeitos envolvidos.
II. ( ) A brincadeira caracteriza-se por iniciar pela imaginação e despir-se de intencionalidade na ação.
III. ( ) A regra não se faz necessária no decorrer da brincadeira.
IV. ( ) Os brinquedos nada mais são do que a imaginação colocada em prática.
	
	A
	V – F – F – V
	
	B
	V – V – F – V
	
	C
	F – F – F – V
	
	D
	V – V – V – F
	
	E
	F – V – F – V
Questão 1/2
Leia o texto a seguir:
Um professor atento ao desenvolvimento da aprendizagem de seus alunos verifica por meio dos jogos e das brincadeiras os desafios, as dificuldades e superações das crianças, adolescentes e jovens. Essa observação é necessária e deve ser feita sempre que possível.
Fonte: a autora.
De acordo com o livro-base A Ludicidade na Educação: uma atitude pedagógica, a ludicidade é uma concepção que deve ser desenvolvida em sala de aula, deve ser pensada em todo o planejamento, desde o objetivo até a avaliação, portanto:
	
	A
	As regras do jogo, por exemplo, são as condições em que o professor pode impor a disciplina aos alunos, ao criá-las de forma rigida e não negociáveis.
	
	B
	Do ponto de vista da avaliação, o jogo proporciona a comparação clara e precisa entre os participantes, podendo o professor incentivar a competição.
	
	C
	Os jogos podem conter regras. As regras ajudam a organizar todo o cenário para que o professor possa ter condições de levantar algumas hipóteses para sua avaliação.
	
	D
	Quando um aluno não consegue dominar as regras de um jogo proposto, o professor deve encaminhá-lo diretamente para o acompanhamento psicopedagógico.
	
	E
	Os erros que aparecem durante as tentativas das crianças em determinado jogo devem ser evitados e, quando possível, penalizados.
Questão 2/2
Leia o seguinte extrato de artigo:
“Se a brincadeira é uma ação que ocorre no plano da imaginação isto implica que aquele que brinca tenha domínio da linguagem simbólica. Isto quer dizer que é preciso haver consciência de diferença existente entre a brincadeira e a realidade imediata que lhe forneceu conteúdo para realizar-se. Neste sentido, para brincar é preciso apropriar-se de elementos da realidade imediata de tal forma a atribuir-lhes novos significados”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.psicologia.pt/artigos/textos/A0358.pdf>. Acesso em: 16 ago. 2016.
A brincadeira de faz de conta como ação lúdica pedagógica, de acordo com o livro-base A Ludicidade na Educação: uma atitude pedagógica, é entendida como:
	
	A
	A separação das áreas de desenvolvimento e aprendizagem, mesmo quando há o objetivo direcionado ao estímulo de mais de uma área de desenvolvimento.
	
	B
	Representações de papéis em uma situação imaginária, em que se alteram significados de objetos e de situações.
	
	C
	Aquelas que perpetuam a manifestação livre e espontânea da cultura popular local.
	
	D
	As construções montadas e desmontadas continuamente, com materiais concretos.
	
	E
	A criação de símbolos a partir de temas sugeridos pelos professores.
Questão 1/2
Leia o seguinte trecho retirado de um texto jornalístico:
“A legislação brasileira reconhece explicitamente o direito de brincar, tanto na Constituição Federal (1988), artigo 227, quanto no Estatuto da Criança e do Adolescente — ECA (1990), artigos 4º e 16, mas ainda não oferece as condições para que esse direito seja exercido plenamente por todas as crianças.  Outros direitos e princípios do ECA guardam direta relação com o brincar, dentre os quais destacamos, direito ao lazer (art. 4º), direito à liberdade e à participação (art. 16), peculiar condição de pessoa em desenvolvimento (art. 71)”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.diplomatique.org.br/acervo.php?id=3132>. Acesso em: 16 ago. 2016.
O Estatuto da Criança e do Adolescente — ECA (1990) é um Documento de extrema importância para o país. Sobre o direto à brincadeira, segundo o livro-base A Ludicidade na Educação: uma atitude pedagógica, analise as afirmativas a seguir:
I. A criança pode ter momentos de brincadeiras livres na escola, independente da mediação do professor.
II. A utilização do lúdico como recurso pedagógico é uma forma de garantir o direito das crianças ao ensino e à aprendizagem.
III. A experiência escolar é a primeira experiência de socialização da criança.
IV. O pátio e os corredores da escola precisam ter livre passagem para todos, reservando as brincadeiras para a sala de aula.
São corretas apenas as afirmativas:
	
	A
	I e II.
	
	B
	I, II e III.
	
	C
	II e III.
	
	D
	I e IV.
	
	E
	III e IV.
Questão 2/2
Leia a seguinte afirmação:
“Na condição de atividade natural e espontânea da criança, o lúdico expressa aquilo que é próprio da natureza infantil: sua condição irracional e impulsiva e sua necessidade de fantasiar”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: OLIVEIRA, M. L. (Org.). (Im)pertinências da educação: o trabalho educativo em pesquisa [online]. São Paulo: Editora UNESP, 2009. p. 62.
O livro-base A Ludicidade na Educação: uma atitude pedagógica aponta para a fantasia como inerente à infância, quando destaca que:
	
	A
	Um mundo fantasioso criado pela criança é um risco para o seu desenvolvimento.
	
	B
	Um contexto real que é transposto para uma fantasia irracional traz complicações para uma ação pedagógica efetiva.
	
	C
	As fantasias criadas pelas crianças são formas de negar sua relação com o mundo adulto.
	
	D
	A criança precisa de tempo e de espaço para identificar e construir sua identidade e realidade própriae isso é feito através da fantasia.
	
	E
	A fantasia é um processo que começa aos 3 anos e termina aos 4 anos, ou seja, ao mesmo tempo em que a criança aprende a falar.
Questão 1/2
A foto abaixo monstra uma criança jogando o jogo chamado “Bingo das Letras”, muito utilizado para a introdução à alfabetização.
Após esta avaliação, caso queira ver a imagem integralmente, ela está disponível em: <http://www.atividadeseducacaoinfantil.com.br/alfabeto-e-palavras/bingo-das-letras/attachment/bingo-letras/>. Acesso em: 16 ago. 2016.
Sobre os jogos na educação infantil e séries iniciais, que envolvem o início da alfabetização, o livro-base A Ludicidade na Educação: uma atitude pedagógica considera que:
	
	A
	Os métodos de ensino são mais importantes do que o modo como os alunos aprendem.
	
	B
	As letras e as palavras precisam ser decodificadas pelas crianças, por meio da repetição.
	
	C
	O lúdico, como recurso pedagógico na alfabetização, serve para gerar momentos de descontração, pois aprender a ler e escrever gera muito estresse nas crianças.
	
	D
	O lúdico, como recurso pedagógico na alfabetização, possibilita que a informação seja apresentada à criança por meio de diferentes tipos de linguagens.
	
	E
	O jogo Bingo das Letras deve ser usado na alfabetização de adultos, já que é direcionado a estes.
Questão 2/2
Leia o seguinte extrato de texto:
“A brincadeira do faz de conta ou também conhecida como jogo simbólico é uma atividade lúdica importante para as crianças desenvolverem sua autonomia, é através da interação com as pessoas e objetos do seu meio que elas têm oportunidades de expressar suas aprendizagens, porque não estarão apenas brincando, mas sim desenvolvendo sua imaginação, criatividade e controlando as suas ansiedades e medos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARBOZA, Letícia; VOLPINI, Maria Neli. O faz de conta: simbólico, representativo ou imaginário Cadernos de Educação: Ensino e Sociedade, Bebedouro-SP, 2015, p. 03.
O faz de conta, é uma forma de brincadeira que pode ser direcionada para um fim pedagógico, como, por exemplo o desenvolvimento da linguagem. Sobre esse assunto, conforme o livro-base A Ludicidade na Educação: uma atitude pedagógica, é correto afirmar que:
	
	A
	O faz de conta é uma forma de dramatização, que desenvolve a capacidade de representação da criança, com recursos gestuais intencionais.
	
	B
	A brincadeira do faz de conta deve ser direcionada pelos professores com o objetivo de avaliar o rendimento dos alunos na condição de alfabetização.
	
	C
	O desenvolvimento da linguagem depende da reprodução da escrita.
	
	D
	Todos os jogos simbólicos criados pelos alunos precisam ser mediados pelos professores.
	
	E
	A brincadeira do faz de conta da criança normalmente envolve animais e seres humanos sem diferenciação. Por isso, é preciso que o professor faça a intervenção e apresente a diferença entre animais e seres humanos.
Questão 1/2
Conforme a Constituição da República Federativa do Brasil de 1988:
“Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de: [...] IV - educação infantil, em creche e pré-escola, às crianças até 5 (cinco) anos de idade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Constituicao/Constituicao.htm>. Acesso em: 16 ago. 2016.
A educação é direito no Brasil desde o nascimento da criança, e segundo o livro-base A Ludicidade na Educação: uma atitude pedagógica, o momento da alfabetização não se trata apenas de reproduzir letras e números no papel. Sobre a relação entre o lúdico e a alfabetização, é correto afirmar:
	
	A
	O processo de alfabetização deve ser iniciado após os 5 anos de idade, pois o período inicial de vida deve ser preservado por estímulos lúdicos.
	
	B
	A alfabetização pode ser trabalhada por meio da linguagem real, vivida, natural e significativa, aspectos que já são desenvolvidos em atividades lúdicas.
	
	C
	A alfabetização deve ser feita através de atividades práticas e concretas com crianças a partir de 5 anos de idade.
	
	D
	A alfabetização não pode ser entendida como uma atividade abstrata, pois as crianças entendem o mundo de forma concreta.
	
	E
	A alfabetização deve ser trabalhada a partir dos anos iniciais do ensino fundamental, considerando a maturidade das crianças neste período da educação básica.
Questão 2/2
Leia o seguinte extrato de texto:
“A pergunta que cabe formular, portanto, é a seguinte: a escola está oferecendo atividades lúdicas e prazerosas? Lúdica no sentido de oportunizar à criança, momentos de jogos e brincadeiras, a formulação de conceitos, a capacidade de estabelecer relações lógicas e cognitivas, possibilitando a construção do conhecimento e o desenvolvimento, permitindo que ela conheça o mundo, o sonho, o faz de conta, a imaginação, adquirindo novas competências e habilidades, despertando o gosto pelo aprender, pelo respeito e o saber viver e respeitar o próximo?”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DUARTE, M. S; PIOVESAN, J. C. Dificuldades de aprendizagem e ludicidade: brincando eu aprendo. Vivências. v. 9, n. 17, 2013. p. 26.
De acordo com o livro-base A Ludicidade na Educação: uma atitude pedagógica, brincando, a criança manifesta suas emoções. Sobre esse tema, analise as afirmativas a seguir:
I. A preparação de um ambiente lúdico em sala de aula prioriza as condições espaciais, sonoras, visuais, formas, cores, texturas etc.
II. O professor que trabalha com os jogos como recurso pedagógico tem que saber lidar com emoções muito fortes, vindas dos seus alunos.
III. Se o espaço não estiver adequado e aberto às possibilidades diferentes de expressões, os jogos não adquirem caráter pedagógico.
IV. Se os jogos proporcionarem momentos de expressões afetivas/emotivas, então é certo que o professor deve trocar de metodologia.
Estão corretas apenas as alternativas:
	
	A
	I e II.
	
	B
	I e IV.
	
	C
	I, II e III.
	
	D
	II e IV.
	
	E
	III e IV.
Questão 1/2
Leia a passagem de texto a seguir:
“A leitura simples é apenas a forma mais determinada de leitura, porque esconde sob a aparência de simplicidade todas as implicações contidas no ato de ler e de ser letrado. É justamente para ir além da simples leitura que o letramento literário é fundamental no processo educativo, [...] sobretudo, porque nos fornece, como nenhum outro tipo de leitura faz, os instrumentos necessários para conhecer e articular com proficiência o mundo feito de linguagem”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COSSON, Rildo. Letramento literário: Teoria e prática. São Paulo: Contexto, 2006. p.31,32.
A partir da leitura do texto dado e dos conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil, assinale a afirmativa que explicita de forma correta a concepção da literatura como um fenômeno de linguagem.
	
	A
	A literatura como fenômeno de linguagem se concretiza na palavra escrita. Como texto artístico, é resultado única e exclusivamente da imaginação do autor, não se vinculando à realidade, já que sua matéria prima é a ficção.
	
	B
	A literatura agrega o imaginário e a ficcionalização como elementos que constituem a sua identidade, transformando a realidade em linguagem. O processo de leitura desencadeia a reinserção do texto na realidade, uma vez que o leitor se utiliza de um repertório de suas experiências vividas nessa realidade de outras tantas formas de expressão para converter a linguagem escrita da literatura em sentido.
	
	C
	A literatura como fenômeno de linguagem pauta-se na utilização da norma culta padrão, pois a principal função da literatura é ensinar a língua gramaticalmente correta ao leitor.
	
	D
	A literatura se constitui como fenômeno de linguagem de forma mais evidente no gênero poético, umavez que é nesse tipo de texto que é feito um trabalho linguístico mais elaborado e esteticamente mais aprazível.
	
	E
	A literatura se apresenta como um fenômeno de linguagem em função de transformar aquilo que não existe e que não tem nenhum vínculo com a realidade, a ficção, em algo concreto construído via linguagem. A ficção, enquanto fruto da imaginação, não é acessível até se tornar linguagem.
Questão 2/2
Considere o fragmento de texto a seguir:
“Também aconteceu nas formas da arte, no âmbito daquela ‘tradição’ que parece imutada mas que na realidade nada mais fez que estabelecer continuamente novas regras e novos dogmas com base em constantes revoluções. Todo grande artista, dentro de um sistema dado, violou continuamente suas regras, instaurando novas possibilidades formais e novas exigências da sensibilidade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ECO, U. Obra aberta: Forma e indeterminação nas poéticas contemporâneas. São Paulo: Perspectiva, 1997. p.143.
A partir da leitura do texto dado como reflexão e dos conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil sobre o que consiste a liberdade formal no processo de criação da obra literária, assinale a afirmativa correta:
	
	A
	A liberdade formal na literatura concentra-se na criação ficcional, pois é fruto da imaginação do autor e não tem qualquer obrigação de se aproximar com a realidade.
	
	B
	A criação literária, enquanto produção artística, não reconhece a figura do leitor e, por esse motivo, não há uma preocupação de o escritor dialogar com o leitor, o que lhe dá muito mais liberdade para escrever sobre o que quiser.
	
	C
	A liberdade formal na arte literária consiste no fato de não haver um modelo único de expressão. Embora o percurso histórico da literatura seja marcado por escolas literárias que estabeleceram determinadas convenções, os escritores sempre puderam burlar essas regras e reinventar a forma de se expressarem artisticamente.
	
	D
	A liberdade formal na literatura consiste em escrever palavras soltas ou textos fragmentados que necessariamente não precisam fazer sentido para o leitor.
	
	E
	A liberdade formal é uma possibilidade que sempre foi exercitada ao longo da história da literatura.
Questão 1/2
Considere o excerto de texto a seguir:
“Então, a tarefa de formar leitores fica mais difícil ainda, pois agora temos que, quase unicamente, desempenhar tal coisa no espaço escolar. E como fazer o caminho corretamente se a escola é, ainda, o maior representante institucional da repetição, da mesmice semiótica, de valores estanques e padrões de comportamento anacrônico, em que a diferença ameaça os moldes estabelecidos peal ordem da razão e da ciência?”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAVALCANTI, J. Caminhos da literatura infantil e juvenil: Dinâmicas e vivências na ação pedagógica. São Paulo: Paulus, 2002. p. 76.
Levando em consideração a leitura do texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil sobre as propostas de Philippe Perrenoud para a renovação de práticas pedagógicas em sala de aula consideradas tradicionais, analise as propostas do referido autor a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:
I. ( ) Tarefas diferenciadas, não simultâneas.
II. ( ) A fragmentação de tarefas.
III. ( ) A alternância rápida de tarefas.
IV. ( ) Tarefas assumidas coletivamente.
V. ( ) A relativa facilidade das tarefas.
VI. ( ) Tarefas de longa duração.
Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	V – V – F – F– V – V
	
	B
	F – F – V – V – F – F
	
	C
	V – F – F – V – F – V
	
	D
	F – V – F – F – F – V
	
	E
	V – V – V – V – F – F
Questão 2/2
Atente para a seguinte afirmação:
“Importa perguntar qual o papel da escola na formação do leitor. Não o leitor obediente que preenche devidamente fichas de livros ou reproduz com propriedade enunciados textuais. Mas o leitor que, instigado pelo texto, produz sentidos, dialoga com o texto que lê, seus intertextos e seu contexto, ativando sua biblioteca interna, jamais em repouso”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: WALTY, I. L. C. Literatura e escola: Antilições. In: EVANGELISTA, A.A.M.; BRANDÃO, H.M.B.; MACHADO, M.Z.V. (Org.). A escolarização da leitura literária: O jogo do livro infantil e juvenil. Belo Horizonte: Autêntica, 2011. p. 52.
A partir da leitura do texto dado e dos conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil, para a implantação de uma atividade pedagógica renovada que objetiva ampliar os espaços de manifestação dos alunos, exige um professor com uma nova postura que consiste em:
	
	A
	Planejar de forma criteriosa o trabalho em sala de aula para que não haja equívocos que o obriguem a questionar e reorganizar as atividades propostas.
	
	B
	Propor atividades niveladas que evitem que os alunos com dificuldade não as consigam realizar, evitando assim a frustração e o sentimento de impotência.
	
	C
	Adotar propostas de atividades que, mesmo sendo mais tradicionais, têm seus resultados conhecidos e, por esse motivo, evitam equívocos e fracassos dos alunos envolvidos.
	
	D
	Estar disposto a implantar atividades renovadas, mesmo correndo os riscos dos maus resultados.
	
	E
	Propor atividades renovadas que, em se tratando de promover a liberdade de pensamento dos alunos, dispensa todo e qualquer planejamento, devendo ser executada conforme a necessidade momentânea em sala de aula.
Leia a passagem de texto a seguir:
“Como procede a literatura? Ela sintetiza, por meio dos recursos da ficção, uma realidade, que tem amplos pontos de contato com o que o leitor vive cotidianamente. Assim, por mais exacerbada que seja a fantasia do escritor ou mais distanciadas e diferentes as circunstâncias de espaço e tempo dentro das quais uma obra foi concebida, o sintoma de sua sobrevivência é o fato de que ela continua a se comunicar com seu destinatário atual, porque ainda fala de seu mundo, com suas dificuldades e soluções, ajudando-o, pois, a conhecê-lo melhor”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZILBERMAN, Regina. A literatura infantil na escola. São Paulo: Global, 2003. p. 25. 
A partir da leitura do texto dado e dos conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil sobre o trabalho pedagógico com a literatura infantil em sala de aula e os objetivos preconizados nessa tarefa, analise as seguintes afirmações:
I. É preciso aprender a reconhecer e compreender os diferentes gêneros literários.
II. É necessário desenvolver capacidades sociais e formas de conduta a partir do exercício das vivências por meio das personagens que representam pessoas e acontecimentos próximos da realidade.
III. É preciso aprofundar os conhecimentos acerca da norma culta padrão da língua portuguesa, uma das principais funções do trabalho com a literatura na escola.
IV. É importante refletir sobre aspectos gerais da vida, compreendendo a vida em sociedade e valorizando as existências.
São corretas as afirmativas:
	
	A
	I, II e IV apenas.
	
	B
	II, III e IV apenas.
	
	C
	III e IV apenas.
	
	D
	I e III apenas.
	
	E
	I, II e III apenas.
Considere o trecho de texto a seguir:
“A escola é, hoje, o espaço privilegiado, em que deverão ser lançadas as bases para a formação do indivíduo. E, nesse espaço, privilegiamos os estudos literários, pois, de maneira mais abrangente do que quaisquer outros, eles estimulam o exercício da mente”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COELHO, N. N. Literatura infantil: Teoria, análise, didática. São Paulo: Moderna, 2000. p. 14.
A partir do texto dado e dos conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil em relaçãoao papel da escola no ensino da literatura, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:
I. ( ) Cabe à escola promover o desenvolvimento do leitor por meio do acesso à variados temas de leitura.
II. ( ) A escola deverá ser a responsável em supervisionar as leituras de obras literárias feitas pelos alunos, corrigindo os desvios de interpretação que não correspondam ao gabarito de leitura produzido pelo professor responsável. 
III. ( ) É papel da escola proporcionar ao leitor o contato com diferentes formatos da escrita literária.
IV. ( ) A escola deverá promover, a partir da leitura do texto literário, o compartilhamento e a discussão de ideias que promovam o desenvolvimento de uma argumentação sólida e coerente.
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	F – F – V – V
	
	B
	V – V – F – F
	
	C
	V – F – V – V
	
	D
	V – F – F – V
	
	E
	F – V – V – V
Questão 1/2
Leia a passagem de texto a seguir:
“A escrita literária pode ser entendida como prática dotada de um certo índice de especificidade técnica, empreendida por um sujeito que a leva a cabo num contexto cultural a que dificilmente é indiferente e assumindo uma atitude diversa da de outros sujeitos quando enunciam outras linguagens”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: REIS, C. O conhecimento da literatura: Introdução aos estudos literários. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2003. p. 105.
Considerando o texto dado e dos conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil sobre a natureza da literatura infantil, é correto afirmar que:
I. Os textos literários desencadeiam a emoção e a razão simultaneamente no processo de leitura.
II. É da natureza do texto literário fugir ao padrão característico dos textos em circulação e que não tenham apenas o objetivo informativo, o que geralmente causa surpresa no leitor em relação à sua organização.
III. A leitura literária não necessita qualquer habilidade específica e pode ser realizada da mesma forma como se lê um texto jornalístico ou científico.
IV. O processo de produção de conhecimento característico da literatura situa-se sobre o fato do repertório do leitor ser constantemente desestabilizado em função da pluralidade e ambiguidade dos textos literários.
São corretas as afirmativas:
	
	A
	I, II e IV, apenas.
	
	B
	I e III apenas.
	
	C
	I, II e III apenas.
	
	D
	II e IV apenas.
	
	E
	III e IV apenas.
Questão 2/2
Considere o extrato de texto a seguir:
“Na escola, a leitura literária tem a função de nos ajudar a ler melhor, não apenas porque possibilita a criação do hábito de leitura ou porque seja prazerosa, mas sim, e sobretudo, porque nos fornece, como nenhum outro tipo de leitura faz, os instrumentos necessários para conhecer e articular com proficiência a mundo feito linguagem”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COSSON, Rildo. Letramento literário: Teoria e prática. São Paulo: Contexto, 2006. p. 30.
Levando-se em consideração o texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil sobre o papel do professor enquanto mediador das práticas de leitura junto aos seus alunos, pode-se afirmar que:
	
	A
	É papel do professor estipular de forma rígida as obras a serem lidas, uma vez que a falta de maturidade do leitor infantil possibilita que ele escolha textos que não sejam adequados para a sua idade.
	
	B
	Respeitando a missão pedagógica característica da literatura infantil, é papel do professor salientar os valores morais a serem apreendidos pelo leitor, impedindo, assim, que o leitor infantil faça leituras impertinentes.
	
	C
	No trabalho com a leitura em sala de aula, o professor deve disponibilizar obras literárias de diferentes gêneros, independente de faixa etária, deixando os alunos livres para escolherem o que quiserem, não devendo fazer qualquer intervenção sobre a leitura feita pelo aluno.
	
	D
	O professor deve conduzir os trabalhos em sala de aula com a literatura se colocando, em primeiro lugar, como exemplo de leitor para os seus alunos, vivenciando junto a eles o prazer que a leitura literária desencadeia. Cabe também ao professor demonstrar as variadas interpretações que o texto literário suporta em função das múltiplas visões que o texto literário sugere.
	
	E
	O trabalho com a literatura infantil em sala de aula deve estar sempre vinculado aos demais conteúdos escolares, não permitindo, assim, que a literatura sirva apenas como entretenimento no contexto escolar.